語文教案集合[8篇]

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、整體感知

　　同學們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現在請大家細讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。

　　（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學生細心去讀，讀完它，學生會有豁然開朗之感，應該能體會出本文的結構布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學生能明白本文是用形象生動的筆調向我們介紹鶯。）

　　二、閱讀體會

　　再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。

　　（解說：要求學生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優美，描繪之生動。）

　　三、概括段意

　　結合課后練習一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補短。

　　（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學生的獨立創造。每個學生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學的穿透力，張口就能得到驗證。）

　　在討論的基礎上，讓學生舉手作答。要允許學生發表不同意見。教師要引導學生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。

　　（段意略）

　　四、討論分析

　　在以上分析概括的'基礎上，引導學生完成練習二的問答。

　　①鶯有哪些特性？

　　明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。

　　（解說：回答這個問題，先讓學生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導學生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導同學讀、再讀、揣摩，實際上是在給學生領會課文主要內容以正確的思路，也是在教學生怎樣分析，怎樣學習。）

　　②鶯的特性中最突出的特性是什么？

　　明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。

　　（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導、再啟發，細致地從文章中的文字中找出解答。如讓學生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結尾一段的意思。）

　　五、鞏固、拓展

　　在以上分析、理解的基礎上，再讓學生讀讀“自讀提示”，旨在進一步明確課文的主要內容。

　　（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學生有“知新”之感。）

　　請同學們談談學了《鶯》一課的感受，感想。

　　（解說：學生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進而衍生出對大自然的熱愛之情及保護生態平衡的環境意識等。）

語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

　　2、理解句意，領悟寓言所講的道理。

　　二、重點難點：

　　在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

　　三、教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1、設疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

　　2、請學生起來介紹作者的相關資料

　　（二）初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

　　2、師生評價，正字正音。

　　3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容。

　　5、找出疑難問題。

　　（三）合作探究。

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　（四）反饋交流。

　　1、重點詞語解釋。

　　（1）鄭人買履。

　　（2）鄭人有欲買履者。

　　（3）先自度其足。

　　（4）而置之其坐。

　　（5）至之市。

　　（6）而忘操之。

　　（7）及反。

　　（8）市罷。

　　（9）遂不得履。

　　（10）何不試之以足。

　　（11）寧信度。

　　（12）無自信也。

　　2、通假字。

　　通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　　（1）而置之其坐。

　　（2）反歸取之。

　　3、一詞多義。

　　度：

　　（1）先自度其足。

　　（2）吾忘持度。

　　之：

　　（1）而置之其坐。

　　（2）至之市。

　　（3）何不試之以足。

　　而：

　　（1）而置之其坐。

　　（2）而忘操之。

　　4、特殊句式。

　　（1）鄭人有欲買履者。定語后置結構。

　　（2）何不試之以足。倒裝句。

　　（五）疏通文義。

　　1、理解句意。

　　2、講故事。

　　（1）事情的起因：欲買履，度其足。

　　（2）事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。

　　（3）事情的結果：市罷，遂不得履。

　　（六）分析課文。

　　A、最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

　　B、運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C、這則寓言諷刺了怎樣的`人？今天我們從中得到什么啟示？

　　諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。

　　（七）興趣作業：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　二、教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　三、教學時間：

　　2課時。

　　第一課時：

　　（一）教學目標：

　　1、認識課文中的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　（二）教學教法應用：

　　小組討論法，質疑問難。

　　（三）教具準備：

　　生字卡片、課件、圖畫、膠水（或磁石）。

　　（四）教學設計：

　　1、激發興趣，導入新課。

　　（1）小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？你覺得這幾幅圖怎么樣？（播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。）

　　（2）選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節？你是從什么地方看出來的？

　　（3）指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”（學生答后板書課題、生讀課題。）

　　設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

　　2、配樂詩朗誦。

　　那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒！（配樂兒童詩朗誦）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？（課件配樂朗讀，按喇叭鍵）

　　設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望。

　　3、初讀課文。

　　學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（1）準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　（2）再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

　　設計意圖：讀中識字，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。

　　4、檢查反饋：

　　（1）這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？（課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”）

　　① “葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

　　②“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

　　（2）比賽讀：

　　①課文有幾個小節？交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。

　　②指名參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）每段請2—3個學生

　　意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。

　　（五）質疑問難 隨機學文。（課件返回上一圖 隨機點擊圖顯示課文）

　　1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎？

　　2、交流反饋 根據學生質疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三，如句1：學這一句就得引導解決以下問題：

　　（1）“草芽”指什么？

　　草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？再有感情讀課文。

　　草芽為什么對小鳥說他就是春天？你認為還有什么可以說自己是春天？

　　（2）用“是——”練習說話。（課件點擊“是”，“是——”字閃爍）

　　而其他3句略學：只解決什么是“谷穗” 、“鞠著躬” 、“一挺” 、“頑皮”？

　　設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問為教學目標，展開學習，并隨機引導學習課文，既激起學生的學習欲望，使其主動學習；又能在幫助解決重難點的同時，根據課文四個段落相似的特點，采取舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。

　　（六）欣賞、背誦。

　　結合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

　　（七）嘗試創作。

　　課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？畫一畫自己喜歡的.季節（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

　　設計意圖：這個環節以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。

　　（八）總結。

　　學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）

　　設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。

　　板書設計：

　　四季

　　春夏秋冬

語文教案 篇4

　　設計理念：

　　以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教學目標

　　1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

　　教學重難點：

　　在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

　　1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

　　3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?

　　(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)

　　4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態度，你有什么想法?

　　三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節“冒著生命危險————”。

　　四、互文閱讀

　　1.(補充情節資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。

　　2.(補充情節資料2)假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的'話?用“決不——”來說說他的態度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

　　小結：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面?

　　1.學生練習

　　2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。

　　4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結：

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

語文教案 篇5

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣

　　在上節課學習的基礎上，我們了解到居里夫人是世界科學史上卓越的科學家，她為世界人民作出了巨大的貢獻。她的一生擁有過三克鐳，這三克鐳展示了一位科學家的偉大人格。 我們這節課就一起感受這位偉大科學家的人格魅力.

　　二、充分自學，加強自主實踐

　　１、出示自學要求

　　（１）自由讀課文。

　　（２）在文中找出三克鐳的來歷和各自的用途。

　　（３）文中哪些句子給你的印象最深刻，多讀幾次，與同桌交流自己的感受。

　　２、學生匯報交流

　　三、細讀品位，感悟人格。

　　（一）第一克鐳

　　1、誰來說說第一克鐳是怎么來的。

　　生：自己提煉的 板書：自己提煉

　　師：居里夫人用來干什么了？

　　生：公布于眾 板書：公布于眾

　　２、當麥隆內夫人見到居里夫人時，是什么給麥隆內夫人留下深刻的印象？ (找出語句)

　　３、為什么會這樣？

　　生: 鐳當初的身價每克曾高達75萬法郎,這位美國記者由此推斷,僅憑這項專利技術,居里夫人早就應該富甲一方了。而居里夫人卻放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了了鐳的提純方法。

　　４、鐳當初的身價每克高達７５萬法郎，這大約相當450萬人民幣。按理說居里夫人應該過著怎樣的生活？

　　生: 豪宅、汽車、高檔實驗室……

　　師：這些居里夫人有嗎？

　　生：沒有

　　師：那她有的只是……

　　生：簡陋的實驗室

　　師：這簡陋前面再加個異常呢？

　　生：感覺居里夫人的生活十分貧困，也感受到她對科學的追求是那樣的執著。

　　５、面對著驚訝不已的麥隆內夫人，居里夫人如何解釋的？

　　學生找出句子，教師出示居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”

　　請大家用平淡的語氣說說這句話

　　師：從這平淡的語氣中，我們可以感受到什么？

　　生：居里夫人覺得將鐳的提純方法公布于眾這樣做很平常。

　　師：從這平淡的`語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？

　　生：他們夫婦把自己的專利毫無保留地公布于眾，是非常不平凡的舉動。

　　師：誰來讀讀

　　６、學生交流，你覺得居里夫人是一個怎樣的人？

　　７、請大家帶著感情再讀讀1、2自然段。

　　（二）第二克鐳

　　１、居里夫人的第二克鐳是怎么來的？

　　生：作為鐳元素的最早發現者，此時最需要的東西就是一克鐳，于是麥隆內夫人，決定幫助她，以繼續進行科學研究。于是就有了第二克鐳。 板書：捐贈

　　師：居里夫人用第二克鐳干什么了？板書：科學研究

　　２、學生自由地朗讀3、4、5自然段，要求：從中找出讓你感受最深的句子。 同桌之間相互交流感受。

　　３、找句子談感受。

　　４、創設情境練習說話。

　　師：現在你就是美國記者麥隆內夫人你將怎樣對那些有錢的美國婦女說？如何讓大家理解科學，弘揚科學家品格，從而為居里夫人需要的一克鐳捐款？ 同桌之間相互交流交流。

　　５、請幾組學生進行交流

　　師：課文中對那些有錢的美國婦女的描寫是否可以刪去？為什么？

　　（三）第三克鐳

　　1、居里夫人的第三克鐳是怎么來的？

　　數年之后，當她想在自己祖國的首都創設鐳研究室勇于治療癌癥美國公眾再次向她捐贈了一克鐳。板書：再次捐贈

　　2、居里夫人用這第三克鐳又干了什么？

　　生：創設一所鐳研究院，開展治療癌癥工作。 板書：治療癌癥

　　四、體會人格

　　１、對于居里夫人沒有能力購買一克鐳繼續進行研究的情況，一些人認為，居里夫人在鐳的問題上固執得令人難以理解，只要在專利上簽個字所有的問題都可以解決。但居里夫人在自傳里是怎么寫的？

　　2、出示自傳中的這段話

　　３、用心讀一讀這段話。如果是你，你喜歡做這樣的人嗎？為什么？

　　４、開拓思路：你還知道哪些科學家箱居里夫人那樣具有偉大的人格？

　　５、在這些“醉心”于事業和夢想的科學家的心理只有什么？

　　生：科學研究、科學的進步、為人類造福。

　　６、能用我們學過的一個詞來評價這些人嗎？

　　生：偉大、大公無私……板書：偉大、大公無私

　　五、課堂小結

　　居里夫人這樣偉大的科學家值得我們學習嗎？從居里夫人的身上，你想到了什么？寫下你的感受。

語文教案 篇6

　　課前交流

　　師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

　　師：同學們我們又見面了，打個招呼

　　生打招呼

　　師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

　　生：愿意

　　師：大點聲啊，伸出你們的小手

　　生大聲

　　師：沒聽到啊

　　生更大聲

　　師：喜歡小動物嗎

　　生：喜歡小貓

　　師：小貓要是聽到肯定很高興

　　生：我喜歡小雞

　　生：我喜歡烏龜

　　生：鯉魚

　　生：白鵝

　　師：哦

　　生：我喜歡小狗

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，你家有只聰明的小狗兒

　　生：我喜歡烏龜

　　師：為什么

　　生：它很可愛

　　師：它也能成為你兄弟

　　生：我喜歡小白兔

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家養了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎

　　生全說不討厭

　　師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣，可以上課了嗎

　　生：可以

　　上課

　　師：同學們，請坐。豐子愷先生就養過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了，規范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

　　師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝

　　板書

　　一起讀

　　齊讀課題

　　師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

　　生自讀生字，師指導讀音

　　出示

　　窺伺、大模大樣、供養不周

　　指名學生讀詞相機指導字音

　　師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

　　指名讀（特別指導供養不周，供的讀音）

　　出示：

　　凈角 脾氣

　　師：誰來讀

　　指名讀

　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　指導角的讀音

　　師：凈角就是京劇里的'一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

　　出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

　　生：喜歡

　　師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

　　指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）評 (這個環節充分體現了陳老師對基礎知識，特別是字詞教學的重視，學語文先學字和詞，這里的生字教學扎實到位，詞語理解扎實，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎，這體現了陳老師扎實的教學風格。)

　　師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

　　齊讀所有詞語

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

　　生：能

　　師：誰愿意讀讀課文

　　指名幾個學生輪讀課文

　　師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　生1讀。

　　師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號

　　生2讀

　　（指導讀音及句子）

　　生3讀

　　指導局促不安

　　生4讀

　　指導讀音

　　生5讀

　　師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎

　　生：有

　　師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

　　生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

　　師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝

　　生：說了白鵝的高傲

　　生：他是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺的脾氣

　　生：這只白鵝架子十足

　　師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

　　生：好一個高傲的動物

　　師：一起說

　　生讀。

　　師：一起讀，好一個

　　生齊讀

　　師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

　　生：好一個高傲的動物

　　師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

　　生：高傲評(教師沒有說抓住關鍵詞，但實際上就是在引導學生抓關鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學生、引導學生抓關鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學生樂于接受的教育。)

　　師：一起讀

　　看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說

　　生：就是傲慢的意思

　　生：就是說白鵝很驕傲

　　生：高傲就是架子十足

　　師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎

　　生：我覺得我不愿意

　　師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

　　生：不討厭

　　師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫

語文教案 篇7

　　設計理念：

　　《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學設計我堅持以興趣為先導，以情境教學為主線。在教學中通過多種形式的讀激發學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學、讀中悟，體會小鴨子的勇敢和他的朋友的樂于助人的精神。

　　教學目標：

　　1、熟讀并有感情地朗讀課文，初步懂得什么是勇敢，并有成為勇敢者的'意愿。

　　2、培養學生的想象能力和朗讀能力，并初步培養語感。

　　3、指導書寫“叢”，初步感知漢字的形體美。

　　教學重、難點：

　　1、重點：課文第二、三、四、五自然段。

　　2、難點：為什么說小鴨子是一只勇敢的小鴨子？

　　教學準備：

　　多媒體課件、動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、復習生字

　　2、復習生詞，并選擇喜歡的詞語說一句話

　　二、情境創設，讀中體驗，讀中感悟。

　　1、整體感知，理清脈絡

　　出示“小鴨子在森林里了。它很。在、和的幫助下，小鴨子勇敢地戰勝了困難，回到了家。”

　　2、情境創設，角色引入

　　（引入鴨媽媽這一角色）

　　3、默讀課文并思考“小鴨子在回家的路上遇到了什么困難？”

　　4、品讀第二段

　　（1）、當你一個人走在森林里，你害怕嗎？

　　（2）、做表情感悟、理解、朗讀

　　5、品讀第三段

　　（1）、想象：還會有什么聲音？

　　（2）、課件聲音出示，教師講解引入，指導朗讀

　　6、品讀第四段

　　（1）、想象：可能會遇上什么情況？

　　（2）、指導朗讀

　　7、品讀第五段

　　（1）、比較句子，重點感悟“終于”

　　（2）、指導朗讀。

　　8、整體感知，情感升華

　　可愛的小鴨子們，沒有你們的勇敢，沒有朋友的幫助，你們是不能這么順利，此時的你們肯定有很多話要對他們說，那就說吧！

　　三、拓展思維，體驗深化

　　1、老師知道小朋友肯定是一個勇敢的人，現能不能介紹一下你勇敢的行為。（生活或學習）

　　2、鼓勵引導孩子做一個勇敢的人。

　　四、指導寫字

　　1、謎語出示（二人手拉手,鋼絲繩上走），猜一猜

　　2、學生觀察，并說說寫“叢”字該提醒同學注意什么？

　　3、教師范寫

　　4、學生練習

　　5、展示評比

　　[板書設計]

　　小鴨子回家

　　天漸漸黑

　　小鴨子 沙拉拉 閉緊嘴巴 (勇敢)

　　越來越暗 不哭也不叫

　　回家

　　蜜蜂 保護

語文教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、認讀會認字，掌握會寫字，以及由生字組成的新詞。

　　2、理解課文中描寫同學們行走路線的語句。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文中描寫植物的奇異之處。

　　5、通過本課的學習，讓學生感受大自然的神奇與奧妙。激發學生熱愛大自然，探索大自然的'思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　1、理解課文中描寫同學們行走路線的語句。

　　2、理解課文中所描寫的植物的奇異之處。

　　三、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：學習生字詞語；初讀課文，講讀第一段。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　二、檢查預習情況

　　1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，其余學生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語。

　　2、師生共同評價學生朗讀情況。

　　3、出示本課生字：

　　4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　5、出示文中的詞語：奇異艷麗

　　醉意

　　清脆

　　向導

　　農藝

　　麻木

　　好奇

　　本領

　　參觀

　　6、指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。

　　7、學生輕聲自由朗讀課文，找出令你最感興趣的植物，認真體會他的神奇之處，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡

　　1、以小組為單位，小組討論，每個自然段寫了什么內容。

　　2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進。并推薦代表準備發言。3、反饋學習情況。

　　4、各個小組互相修改自然段的段意。

　　5、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

　　四、學習課文第一段

　　1、全班齊讀課文第一段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、反饋學習情況。

　　4、全班再讀課文第一段。

　　5、學生自主學習自己最感興趣的植物，在旁邊寫上自己的感受。

　　五、小結

　　我們學習了第一課時，植物世界里都有哪些奇異的植物呢？究竟有什么神奇呢？我們下節課繼續來學習吧。

　　六、作業：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、正確書寫本課生字。

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