矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范

時(shí)間：2022-07-15 16:30:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)示范（精選9篇）

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范（精選9篇），希望對大家有所幫助。

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)示范（精選9篇）

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇1

　　一、猜字導(dǎo)入

　　1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）

　　2、你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

　　3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。）

　　4、今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

　　5、讀了課文，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

　　1、自由朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、出示下面詞語：

　　第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般

　　指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

　　緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場首次長處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán) 左抵右擋

　　a. 請同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請1-2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

　　b. 課件出示：試一試，真有趣

　　左抵右擋左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

　　老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

　　3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻

　　盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)

　　a. 自由讀。

　　b.指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

　　D、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。

　　3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？

　�。�1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　（2）發(fā)明家把（）和（）（），發(fā)明了（）。

　　4、課文中有一句話也是說這個(gè)意思，你能快速找出來嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）

　�。�1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）

　　“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？

　　把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

　　（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？

　　三、學(xué)習(xí)1—4自然段

　　發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

　　1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　（1）指名讀。

　�。�2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

　�。�3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽？（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

　�。�4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？老師也帶來一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。

　�。�5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）

　�。�6）能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？

　　（7）這場比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷�！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

　　過渡：對方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？

　　2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　�。�1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格

　　發(fā)現(xiàn)的問題

　　解決的辦法

　　（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來，你覺得結(jié)果會怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？

　　（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

　　3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）

　　發(fā)現(xiàn)的問題

　　解決的辦法

　　（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

　　a.給固然換一換詞。（雖然）

　　b.呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢？

　　c. 發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。

　�。�2）他想到了什么解決的辦法？

　　A、填表格。

　　B、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

　　C、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮�。∧隳軄碜x讀這句話嗎？（指名讀）

　　對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。

　　你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號，較破折號，在這里是想說明這個(gè)矛是指--，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）

　�。�3）出示：可是，這樣固然————————。

　　A、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。

　　B、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

　　4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了�，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？

　　（師生合作讀）

　　發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到----

　　可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題---

　　這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----

　　5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號。

　　6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？

　　學(xué)生自由練說。

　　7、匯報(bào)。

　　四、總結(jié)。

　　坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過“集中識字”與“隨文釋義”的方法，學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)認(rèn)讀字；會寫“矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦”10個(gè)字；能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語；在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“固然”、“集合”等詞語。

　　2.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事；重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

　　3.在整體把握、整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭題

　　1.成語故事《自相矛盾》導(dǎo)入。觀看FLASH動畫

　　2.揭題。從中你了解到哪些關(guān)于矛和盾的信息？預(yù)設(shè)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護(hù)自己的。教師隨機(jī)板書：矛－進(jìn)攻。盾－自衛(wèi)。

　　3.學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

　　（二）整體感知，把握文章大意

　　1.自讀課文。這場比賽，讓發(fā)明家想到了什么，發(fā)明了什么。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　2.學(xué)習(xí)詞語。課文中有許多詞語，你會讀嗎？教學(xué)方法：同桌互讀－指名讀－釋義－齊讀。課件出示詞語：集合招架緊張烏龜自衛(wèi) 進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威龐（páng）然大物釋義詞語預(yù)設(shè)：

　　集合：先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談一談所知道的意思，再回歸到課文內(nèi)容上來說，最后提示學(xué)生可以用課本中的一個(gè)詞來定義，即合二為一。

　　招架：找到課文中的句子，請學(xué)生自己讀一讀，能否換個(gè)詞來說？即抵擋的意思。

　　大顯神威：找到課文中的段落讀一讀，理解什么是大顯神威。

　　炮口、坦克：學(xué)習(xí)了課文之后你一定就能想像出樣子來。先不出示圖片。希望學(xué)生透過字里行間，從文字的描述中感知。

　　3.默讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；

　�。�2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進(jìn)攻坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威

　�。ㄈ撔臅模纷x詞句，體會思維過程

　　1.指名讀1-4段。課文哪幾段寫了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢集合，發(fā)明了坦克？（1-4段）指名讀，其他同學(xué)在心里跟著讀，邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是：______________________

　　發(fā)明家靈機(jī)一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　指名讀段落的時(shí)候，隨機(jī)學(xué)習(xí)第一段中的詞語――“手持”，就是手拿的意思。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。（1）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么？預(yù)設(shè)：

　　雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

　　左抵右擋：通過師生接讀來理解。師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他左方刺來，生：發(fā)明家的盾向左邊抵擋，還是難以招架。師：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一會兒向左一會兒向右；邊說邊加快語速，以此感覺激烈的爭斗場面。用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力。

　�。�2）比較句子，學(xué)習(xí)比喻的修辭方法。如果我把句子改一改，你覺得哪個(gè)句子好，為何？課文中用上了比喻，更能感覺到矛進(jìn)攻非常激烈。再次讀句。

　　（3）在這緊張危機(jī)關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀：盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架，于是他靈機(jī)一動產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀。問：這里用幾句話寫出了發(fā)明家的想法，用了什么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號表達(dá)著強(qiáng)烈的感情，你能把它的情感讀出來嗎？

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　�。�1）過渡：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確刀槍不入，可是……讓學(xué)生用自己的話說，

　�。�2）讀了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否換個(gè)詞兒來說？

　　4.學(xué)習(xí)第四段。

　�。�1）自讀段落，是否有不懂的詞兒或標(biāo)點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“矛”打上了引號，因?yàn)椴皇钦嬲拿�。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說明�！鞍采稀本褪茄b上的意思�！奥膸А保翰樵~語手冊去。

　�。�2）出示坦克圖片，對照圖片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履帶。

　　5.小結(jié)。

　�。�1）坦克就這樣發(fā)明出來了。這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀課題：矛和盾的集合。

　�。ㄋ模⿲Ρ葲_突，引發(fā)思考。

　　1.對比。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？

　　2、出示單元導(dǎo)語。學(xué)習(xí)了課文之后，再來讀一讀P100單元導(dǎo)語，相信你們一定會有很多的啟發(fā)。

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、抓住“大顯神威”理解課文

　　1.課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫出來！（根據(jù)回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）

　　這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上—— — （生：大顯神威。板書：大顯神威）

　　2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據(jù)回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里）

　　①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”？ “龐然大物”這個(gè)詞讓你感受到了什么？你能讀出這個(gè)詞的龐大氣勢嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？ “亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？

　�、谀隳苡眯┏烧Z形容德國兵當(dāng)時(shí)的慘狀嗎？（學(xué)生答，教師評）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）

　�、劭偨Y(jié)朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰(zhàn)呀，當(dāng)時(shí)的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當(dāng)他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？

　　3.學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）

　　三、洞察發(fā)明之思

　　1.多么厲害的坦克呀！發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎樣集合的？請同學(xué)們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據(jù)回答，出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）

　　①指名讀。

　　②同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（學(xué)生回答）師：是呀，多么快的矛��！對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向左方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學(xué)生：左抵右擋）。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —（學(xué)生：難以招架）。

　�、圩屛覀儊硌菅菽蔷o張危急的時(shí)刻吧！請拿出你的雙手當(dāng)作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準(zhǔn)備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學(xué)生做動作，說體會）師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學(xué)生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學(xué)生：難以招架）！誰來讀出發(fā)明家的急？

　　2.在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么呢？請同學(xué)們再自由讀讀2-4自然段，并畫出相關(guān)句子！根據(jù)回答出示句子：

　�、俣芴±�！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　�、诳墒�，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

　�、蹖α�，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　A.讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個(gè)想法。請同學(xué)們先自由讀讀這個(gè)想法，邊讀邊想想：你認(rèn)為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好，為什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：盾自衛(wèi)）

　　B.這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方？（學(xué)生交流第二個(gè)想法）是呀，自衛(wèi)，是為了—— —（學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀）

　　C.這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學(xué)生交流第三個(gè)想法）（根據(jù)學(xué)生回答板書：矛進(jìn)攻）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —（生：大顯神威。補(bǔ)板書：進(jìn)攻+自衛(wèi)→大顯神威）

　　D.總結(jié)，引讀發(fā)明家的思考過程。

　　3.再次回顧重點(diǎn)句。

　�、僬n件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學(xué)生：進(jìn)攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（學(xué)生：自衛(wèi)）讓我們再次體會這句話吧！（學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —（學(xué)生：大顯神威。補(bǔ)充板書：矛+盾→坦克）

　�、趯W(xué)到這兒，你覺得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家呀？

　�、凼茄�，這真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的發(fā)明家呀！他這種勤于思考的品質(zhì)值得我們大家共同學(xué)習(xí)！

　　四、品味作品之道

　　1.師：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（學(xué)生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”）你能說說對這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）

　　2.同學(xué)們，其實(shí)在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點(diǎn)—— —可以擦，筆的優(yōu)點(diǎn)—— —可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物？（交流點(diǎn)評）同學(xué)們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！有興趣的小朋友課外可以再去找找！

　　3.句中的“誰”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個(gè)誰可以是你，是我，是他。請?jiān)倥c同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集于一身？

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇4

　　【教學(xué)目的】

　　１、認(rèn)識“矛、盾”等６個(gè)生字，會寫“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文。

　�。�、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。

　　４、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　　２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　２、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

　　３、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。

　�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。

　�。怠⒆约喊颜n文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

　�。丁⒘私庹n文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　�。薄W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�。病⑼涣鹘涣鳌�

　�。�、全班初步交流所提的問題。

　�。�、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　５、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。薄⒊鍪荆保磦€(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　　⑴學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

　�。�、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

　�。�、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

　　〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

　　【作業(yè)】

　　１、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　�。病⑦x做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。

　　〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

　　【教學(xué)反思】

　�。�、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

　�。病⒛軓摹安町惤虒W(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　３、鼓勵(lì)學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題，避免濫問。

　　４、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇5

　　【教材分析】

　　課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說明道理，語言簡潔清楚。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

　�。�、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　�。�、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法

　　看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子？

　�。�、交流。如：

　　⑴ 矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；

　�、� 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；

　�、� 理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

　　⑷ 盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

　　把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等）

　　２、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

　　讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是_________________________

　　發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了_________________________

　�。�、小結(jié)：這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

　　二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

　�。�、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　�。场ⅰ按箫@神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

　�。础⑦@就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

　　啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

　　集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會對自己怎么說？

　　５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

　�。�、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

　　介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

　　同時(shí)板書出示：（）和（）的集合

　　引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

　�。�、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長補(bǔ)短”。

　　３、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》，

　　議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會懂得“揚(yáng)長避短”的方法。

　　總結(jié)：

　　集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會收益終身。

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。

　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　趣味數(shù)學(xué)題：

　　出示：橡皮+鉛筆=（）電風(fēng)扇+取暖器=（）

　　電視+電話=（）（）+椅子= 輪椅

　　【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會成為勝利者這一主題�！�

　　同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動畫片，準(zhǔn)備好了嗎？

　　看《自相矛盾》視頻。

　　【動畫片能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動畫片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�

　　【上課】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎？

　　2.提到的兩種兵器是什么？

　　3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）

　　矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

　　盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

　　【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會更深刻，同時(shí)在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊�！�

　　4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）

　　5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

　　【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性�！�

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1.自讀課文，讀通課文。

　　2.認(rèn)讀詞語。

　　⑴出示詞語，認(rèn)讀：

　　自衛(wèi) 左抵右擋難以招架

　　進(jìn)攻龐然大物大顯神威

　　【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時(shí)，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字。】

　　⑵把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀。

　　比賽中，面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。

　　【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意�！�

　　3.學(xué)習(xí)課文一二段。

　　打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

　�、胖该x句子。

　�、普l都看到了這樣的畫面？什么感受？25、

　�、浅鍪揪渥樱�

　　對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）

　　【將文字讀成畫面，會讓學(xué)生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學(xué)讓學(xué)生對這句話有了更直觀、深入的感受�！�

　　師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——一生讀。

　　師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——一生讀。

　　師：看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

　　【引讀能夠很好地調(diào)動學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會深有感觸，讀出情感來。】

　�、让鎸θ缬挈c(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

　　⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

　　⑹你什么感覺?（難以招架。）

　�、私�(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）

　　【面對學(xué)生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對這個(gè)詞語有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會記憶終身。】

　　⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　�、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、趶倪@兩個(gè)感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

　�、蹘熞x：

　　對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法——（個(gè)別讀）

　　發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）

　　生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

　　讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）

　　4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

　�、庞袀€(gè)鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段�？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？

　�。▽W(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）

　　發(fā)現(xiàn)問題

　　解決問題

　　盾太小

　　鐵屋子

　　⑵集體交流。

　　預(yù)設(shè)：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。

　�、磐瑢W(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克。現(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）

　�、苹咏涣鳎�

　　發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問題：。于是想到：。可是，又出現(xiàn)了第二個(gè)問題：。發(fā)明家靈機(jī)一動，對了：，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得：。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　三、結(jié)合板書小結(jié)

　　發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課！

　　板書：

　　矛和盾的集合

　　遇到問題想到怎樣解決

　　矛太小鐵屋子

　　不能進(jìn)攻鐵屋子開個(gè)小洞

　　伸出“矛”——槍口、炮口

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 ．知識與能力：會認(rèn)六個(gè)生字，會寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

　　2．過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理。

　　3 ．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：

　　初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

　　指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

　　3．鞏固新詞。

　　4．指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。

　　5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的`狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2．同桌相互交流。

　　3．全班初步交流所提的問題。

　　4．對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　5．提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　　a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、小結(jié)課文

　　請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　　a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。

　　3．學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。

　　4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

　　作業(yè)：

　　1.抄寫生字2遍，注上拼音。

　　2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　板書設(shè)計(jì)： 25．矛和盾的集合

　　課文講了一件什么事？

　　附課文：

　　矛和盾的集合

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣導(dǎo)入新課

　　1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。

　　2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。

　　3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

　　4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

　　5、板書課題：矛和盾的集合

　　二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

　　左地右擋：左右抵擋，抵抗。

　　招架：抵擋。

　　履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

　　神威：神奇的威力。

　　龐然大物：龐大的東西。

　　三、再讀課文，感悟課文大意。

　　1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

　　2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

　　四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。

　　1、通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

　�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

　�。�2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫出。

　　（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)�？（用文中一句來說明）

　　（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。

　　六、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程全解

　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固

　　難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。

　　二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心

　　1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。

　�。�1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

　　a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

　　b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。

　　c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

　　（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？

　　他又作了哪些改進(jìn)？

　　a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

　　b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。

　　c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？

　�。ā拌F屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　a：指名回答

　　b：看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

　　c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　　（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

　　a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

　　b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

　　c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：

　　三、小結(jié)

　　發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

　　四、布置作業(yè)

　　積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

　　矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)示范篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容

　　1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個(gè)人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個(gè)人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

　　2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）

　　3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

　　4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

　　三、細(xì)讀課文，交流感悟

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——3自然段

　　1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語

　　2、同桌之間用動作演示。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。

　　3、就在這緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想到了什么？

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

　　5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

　　6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò)，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。可是，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？

　　7、是�。∵@樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會也沒有！

　　8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第４自然段

　　1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。

　　2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

　　3、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。

　�。ㄈ┻^渡：這輛坦克的威力可真大呀！

　　1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

　　2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

　　3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的�？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

　　4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第６自然段