一年級語文下冊教案(集合15篇)
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的一年級語文下冊教案，希望能夠幫助到大家。
一年級語文下冊教案1
教學要求：
1.學會本課3個生字，理解新詞。
2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教學重、難點：
精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質。
教學用具：
鮮筍、教學課件。
教學過程：
一、復習、鞏固
1.小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2.出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色，裹著娃娃迎著春風生長嫩生生笑聲外衣（開火車讀）
3．這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。
二、精讀、體會
1.精讀第一段。
（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。
（2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]
（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢！（點擊：喚醒）
（4）你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀第一句）
（5）它們醒過來了嗎？從哪兒看出來的`？（點擊：冒出來）
它們從地里冒出來時勁兒可大了！看得出來嗎？（點擊：沖破掀翻）
冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）
（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）
（7）指名讀，集體評議。
（8）齊讀第一自然段。
（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！
我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）
（10）指名背誦，要帶著感情。
（11））現在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。
2.精讀第二自然段。
（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）
請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）
（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀第一句）。
（5）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。
（6）小春筍長了幾節？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！
（7）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）
（8）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）
是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）
（7）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？
（8）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
（9）指名比賽讀，齊讀。
四、教學生字
1.我發現交了節節向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面一起來學寫3個生字，好嗎？
2．出示生字：笑節再
3．自學生字筆順，指名書空生字。（重點強調“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）
4．教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置，學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。
五、布置作業
1．《習字冊》上生字描紅。
2．朗讀下發的短文《筍娃娃》。
板書設計：
春筍
冒出來再向上
掀翻向上
沖破向上
一年級語文下冊教案2
教學目標：
1。學唱歌曲，用寬廣、優美的聲音演唱，感受樂曲描繪祖國山河的優美景色，激發學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
2。有感情地演唱《我們的田野》，感受樂曲的情緒和思想內容，激發學生體會歌曲速度、力度等產生變化，其情緒也隨著產生變化的效果。
教學重、難點：
通過演唱，進一步激發學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情，要求學生以寬廣、優美的聲音演唱。
教學準備：
歌曲錄音以及各種季節的'有關田野、村莊的風景畫等
教學過程：
一、圖片導入，感受田野
1、播放《我們的田野》伴奏音樂，讓學生律動進教室。
2、教師出示書本上一片金黃的油菜花的田野風光圖片，問：同學們，你們看到了什么？這一大片的油菜花讓你們想到了什么？
（生交流）
3、師：這就是我們的家鄉，就是生我養我的土地，這樣的土地充滿了生機，充滿了希望，也將帶給人們碩果累累的喜悅，有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉，我們來聽聽是怎么唱的？揭示課題：《我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲，歌曲曾在一九八0年獲第二次少年兒童歌曲評選一等獎。
二、學唱歌曲
1、播放歌曲錄音，并隨機播放其他美麗的田野的風光的圖片，學生邊欣賞歌曲邊欣賞圖片。
2、聽后交流，師：這首歌曲中描繪了怎樣的田野風光？
（學生盡情交流自己的感受）
師：這首歌曲表達了人們對土地的熱愛之情，今天，讓我們一起來學唱這首優美的歌。
三、學唱曲譜
1、熟悉歌譜，師：我們先來仔細看一看歌曲的歌譜，歌譜中有一些記號告訴了我們歌唱的順序等，誰能把它們找出來并告訴大家歌曲的延長順序是什么樣的？
（學生仔細觀察歌譜，交流得出：反復記號告訴我們這首歌曲有五段，并且結尾一句不一樣）
2、隨琴視唱一遍曲譜。
師：你們覺得哪一句最不好唱？
提出難點：后半拍唱：“0 3 53”；“0 5 12”。
突破難點：在休止符的地方請同學們嘗試輕輕閉上雙唇，來感受停頓。
3、完整地視唱曲譜。
四、學唱歌詞
1、隨伴奏有感情地輕聲讀歌詞。
2、隨伴奏輕聲默唱歌詞2遍。
五、歌曲的處理
師：這是一首很美的歌，我們要怎樣才能唱好它呢？學生回答：優美、抒情，輕聲演唱。
六、齊唱歌曲
七、分角色演唱歌詞。（可由學生自己選擇分角色的方式）
八、表演歌曲
師：同學們，我們可以怎樣來把歌曲表現得更好呢？（學生討論）
在學生交流的基礎上，教師提醒可以采取簡單地舞蹈表演的形式，并安排學生試著練習，隨后請練習中表現出色的小組或者個人上來表演。
九、課堂小結
師：同學們，今天我們學會了一首美麗的歌曲《我們的田野》，更重要的是，我們學會了去發現美、感受美、表現美。最后，讓我們在優美的歌聲中離開教室吧！
播放歌曲《我們的田野》，讓學生離開教室。
一年級語文下冊教案3
教學目標：
1、認識11個生字和一個部首：“木”。會寫6個一類生字，了解“刀”字的演變過程。
2、積累詞匯，培養學生的觀察能力。
3、在情境教學中發展學生的思維和語言，激發兒童尊重別人勞動成果和愛惜糧食的意識；感受親情，體會親人的關懷。
教學重點：識字與寫字。
教具準備：生字卡片，食物圖卡。
教學時數：2課時。
第一課時
教學內容：
1、觀察對比兩幅圖的情境。
2、認識情境中出現的生字。
教學過程：
一、結合生活實際，情境導入
同學們，我們每天都要吃飯，來保證我們有一個健康的身體，那么你平時主要吃些什么呢？吃飯的時候會用到哪些餐具呢？一會兒，我們到一個小朋友家去做客，看看他們在吃什么？
二、觀察圖片，體會情境
1、分別觀察第一幅圖和第二幅圖，你分別看到了什么？
2、注意觀察比較兩幅圖，看看有什么區別？
（1）第一幅圖的餐桌上有什么？
吃的：米飯、湯、炒菜
用具：筷子、勺子。中餐
其它：水杯、香油
（2）第二幅圖的餐桌上有什么？
吃的：奶油、面包、橙汁。西餐
用具：叉子、刀。
（3）說一說：中餐和西餐有什么不同？
三、識字與寫字
1、圖文結合。把本課的食物圖片分別貼在黑板上，與生字卡片一一對應，找出要學習的生字。認讀一、二類字，書寫一類字。
（1）看刀的字理演變過程，學習“刀”字。
（2）學習“杯”字。注意“木”字旁做部首時捺變點。
（3）注意“叉”“勺”“包”的筆順。
2、對號入座。把食物圖片貼在左側，生字卡片貼在右側，請同學連線。
3、游戲：模擬用餐。3人為一組扮演家庭成員，共進西式早餐和中式晚餐，以詞卡代替食物，通過表演的形式讀出詞語或物品的`名稱。
作業設計：晚餐時說一說，餐桌上有哪些食物和用具。
第二課時
教學內容：
1、復習鞏固生字。
2、完成課后練習。
教學過程：
一、復習舊知識
1、做游戲：西餐有哪些食物和用具？中餐有哪些食物和用具？找到字卡貼到黑板上。
2、出示生字卡片，開火車朗讀。
二、朗讀指導
1、輕聲：叉子筷子勺子。還有哪些類似詞語？
2、兒化音：橙汁（兒）
三、完成課后練習
1、連線，讀一讀。拼拼音，讀詞語，進行連線。
2、讀一讀，比一比。
（1）準確地讀出下列字。
（2）觀察比較這幾組字有哪些特點？引導得出規律：“加一筆”組成新字；“加一個部首”組成新字。
（3）擴詞與區別。
3、分類，涂顏色。
（1）準確讀出下列詞語。
（2）小組合作討論，這些詞語如何分類？說一說，涂一涂。
培養學生思維能力。
4、背一背。
（1）比一比，賽一賽，看誰背得快！
（2）說一說《鋤禾》這首詩的大概意思。
（3）平時吃飯時，小朋友的哪些做法是對的？哪些是不對的，為什么？
作業設計：把《鋤禾》背誦給家人聽。
一年級語文下冊教案4
【教學目標】
１、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等５個字。
２、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
３、樹立主動積累的'愿望。
【教學重難點】
了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。
【教學準備】
生字卡片，掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
１、談話導入：
師生互談有關諺語的知識。
２、板書課題。
二、自讀課文
１、圈出生字。
２、試讀課文。（讀準、讀順。）
３、互相交流識字方法。
４、反饋識字。
三、朗讀感悟
１、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：
⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？
⑵ 誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？
⑶ 請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。
２、教師范讀或領讀。
３、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：
⑴ 要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。
⑵ 小組討論，全班交流。
⑶ 請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。
四、試背課文
１、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。
２、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。
一年級語文下冊教案5
目標：
1．讓學生認識到春天和夏天的基本特征，找出身邊象征春天和夏天的事物。
2．初步知道春、夏的節氣和適宜開展的活動。
重點： 通過觀察圖片讓學生認識春天和夏天的基本特征；然后帶學生走進大自然，親自去尋找春天和夏天的足跡；再引導學生說說自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并讓學生進行游戲活動，在活動中感受春天和夏天。最后說一說夏天和春天有什么不同？夏天適宜開展哪些運動？還可以組織“辨別四季”活動。
難點： 如何讓學生通過游戲、日常生活中的常見事物來辨別和認識春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。
課時： 3 課時
流程：
（一）導入
以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動。聽完歌曲后可引導學生說一說：歌中唱的是什么季節？歌中所唱的春天到底在哪里？
（二）活動的組織.
1．找一找。這一部分，教師可在條件允許的情況下，帶領學生到大自然中去尋找春天的足跡，讓學生感受春天，在實際情境中認識春天。
2．說一說。通過對圖片和大自然的觀察，學生有了對春天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流，說一說自己發現的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小組選。代表在班里進行交流。
3．玩一玩。引導學生回憶：春天里都有哪些喜歡玩的游戲？讓學生介紹自己喜愛的健康的游戲及規則，師生共同進行篩選，再組織學生去戶外進行游戲、比賽，以提高學生對活動的興趣。
4．想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月？使學生初步知道不同的地方春天到來的時間不同。
5．找一找。教師可在條件允許的情況下，帶領學生到大自然中去尋找夏天的足跡，讓學生感受夏天，在實際情境中認識夏天。通過對圖片和大自然的觀察，學一上有了對夏天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流，說一說自己發現的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小組選代表在班里進行交流＊
6小調查。使學生初步了解春與夏的節氣有哪些。
7．說一說。夏天和春天有什么不同？夏天適宜開展哪些運動？還可以組織“辨別四季”活動，讓學生在四個季節的圖片中，找出春天和夏天的圖片，并進行說明。
（三）活動參考資料
擁抱春天
春，是四季的腳步，是四季的靈魂。
在寒冷的.冬天過后，
春姑娘悄悄地從遠處走來了，
但萬物還是知道，
盡管她走得那樣輕快。
大地飛快地起了床，
穿好了綠衣裳，
柳樹梳齊了她那長長的辮子，
桃花畫好了她的紅妝，
準備迎接遠道而來的客人！
春，是花開的季節。
迎春花紛紛張開了笑臉，
映山紅抹紅了臉，
櫻花妹妹也扎好了她的小辮，
“臉上笑盈盈的。”
春，是萬物蘇醒的季節。
青蛙哥哥從土里鉆出來了，
準備幫農民伯伯捉蟲子。
大雁姐姐從南方飛回來了，
好像在說：“我又回來了！”
礦小草弟弟作了伸懶腰，
好像在說：“起床了，我該穿新衣服了！”
春，還是我有孩子的季節。
春天里。
我們可以快快樂樂地放風箏，
去春游，
高高興興去野餐！
春天是關麗的，
春天是令人向往的＊
春天是這樣令人渴望，
那就讓我們好好地擁抱春天吧！
板書：
春與夏
春天和夏天的基本特征
春、夏的節氣和適宜開展的活動
一年級語文下冊教案6
教學目標
1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法；
2、初步了解多義字；
3、口語交際；
教學重點：
學習識記生字的方法。
教學難點：
展示自己從電視里學到的生字，培養自主學習的能力。
教學過程：
第一課時
1、導入：小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？
2、我會認
（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？
（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的.字。（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。
（4）小組學習“我的發現”中的漢字，讀讀這些字，你發現了什么？（5）集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。
（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。
3、讀讀想想
（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發現了什么？
（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
一年級語文下冊教案7
教學目標
知識與能力
1、會認13個生字，會寫7個生字；理解“丁零零、哈欠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法
1、朗讀課文，了解故事的起因、經過和結果。
2、品味描寫元元的心理、動作、神態、語言的句子，體會元元的思想感情。
情感、態度與價值觀懂得時間的寶貴，學會珍惜時間。
重點難點
教學重點
1、會認13個生字，會寫7個生字；理解“丁零零、哈欠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點
懂得時間的寶貴，學會珍惜時間。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
時間看不見、摸不著，可是它對于每個人來說都很重要。一分鐘，只不過是秒表轉了一圈，是時間長河中短短的一瞬，可是如果你做事時遲了一分鐘，就會錯過很多機會，失去更多的時間。有一個小朋友，因為起床晚了那么短短的一分鐘，結果造成了大問題。讓我們走進課文，去看看到底發生了什么吧！
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文，重點指導“鬧鐘”“嘆氣”“汽車”“已經”“遲到”等生詞的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“洗、背、嘆、坐”這些生字時，可以采用動作表演的`方法；學習“鐘、已、經”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
鐘（鬧鐘）——種（種子）——沖（沖動）
已（已經）——己（自己）——巳（巳時）
經（經過）——輕（輕松）——徑（小徑）
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“鐘”左邊稍窄，注意右邊的“中”要擺正。
“元”上面兩橫稍斜。
“洗”左窄右寬，右邊上面的撇要寫短一些。
“共”上部橫、豎的長短高低錯落有致。
“已”豎彎鉤是點睛之筆，應寫得剛勁有力。
“經”左窄右寬，右上部分長點不出頭。
“坐”“人”捺變點，注意左右布局勻稱。
易錯提示：
“元”撇不要出頭，不要寫成“無”。
“洗”左部是“氵”，不要寫成“冼”。
“共”只有兩橫，不要多寫橫。
“已”豎彎鉤半出頭，不要全封口寫成“巳”或全開口寫成“己”。
（3）歸類識字。
部首歸類示例：
氵：洗（洗手）——汽（汽車）——江（江水）
刂：剛（剛才）——列（排列）——別（別人）
宀：定（決定）——它（它們）——安（安全）
（4）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、課文講了一件什么事？
明確：元元因為多睡了一分鐘，結果帶來了一路的等待和嘆息，還遲到了二十分鐘。
2、課文題目的“一分鐘”指什么？
明確：指元元多睡的一分鐘。
四、課堂小結，效果強化
不過是耽誤了一分鐘，結果卻損失了整整二十分鐘！時間就這么被白白地浪費掉，真是太可惜了。短短的一分鐘為何會有這么大的威力？我們下節課再來解答。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
一年級語文下冊教案8
一、教學目標
1.認識12個字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，體會它們高興的心情。
3.讀中體驗、感悟課文內容，了解竹筍的生活環境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵，克服困難的品質。
二、教學重點
1.認識12個字，會寫6個字。
2.感悟、朗讀課文，體會它們高興的心情。
三、教學準備
1.識字、詞語卡片。
2.竹筍生長的教學課件。
3.筍娃娃和竹子媽媽的頭飾。
四、教學時數：2課時。
五、教學過程
第一課時
(一)由圖導入，隨文題識字。
1.(電腦課件展示“竹子”)你們認識它嗎?你覺得竹子長得怎樣?你知道它小時候什么樣?
2.隨教師板書認讀—— 筍娃娃。
(二)初讀課文，正確流利。
1.聽老師配樂范讀，激發學生讀書愿望。
2.你們愿意讀課文嗎?快打開書，自由地讀課文，注意借助拼音把字音讀正確，特別要把生字寶寶找到，多讀幾遍。
3.同桌的小朋友互相輪讀課文，幫助對方把課文讀正確，流利。
4.再讀課文，標出自然段序號。
5.分自然段讀課文。
6.在讀書過程中，你有哪些詞語不理解?提出你的.疑問。
(三)隨文識字。
1.把生字寶寶請出來，請同學們再來讀一讀。
帶拼音——去拼音——組詞語
2.自主識字我最棒。
(1)我會讀：個人讀、小組讀、開火車讀
(2)我會分：左右結構——泥、呢
上下結構——聲、哭、是
獨體字——身
(3)我會組：“組詞我最棒”比賽
(4)我會記，記字我最巧，鼓勵學生多種方法記字。
3.重點指導寫：
(1)呢、泥、身。觀察這三個字在田字格中的位置。
(2)電腦演示，我跟隨。
(3)書寫練習，注意寫字姿勢。
第二課時
(一)創設情境，激趣引入。
隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了，你們看：(課件展示春天欣欣向榮的景象。)這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。
(二)復習鞏固。
1.詞娃娃要和你們見面，看誰認識他們?
筍娃娃 泥土 草叢 喊著 身子
數哇數哇 哭啦 努力 到處 都是 挺直
2.字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)
3.快把他們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃?
(三)精讀課文，品讀感悟。
1.你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，現在你就是他了。
2.師生進入文本，體驗角色。
老師現在就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。(師生對讀)
師：孩子你是哪個娃娃?
生：(選讀課文來回答)
師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!
眾生：加油!加油!
3.學習小組分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。
4.匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。
師：這是誰在哭?發生了什么事?這個筍娃娃還是出不來，怎么辦?這個筍娃娃真高興，誰再來表演讀出來。
5.課件：
一個筍娃娃從泥土里鉆出來。
一個筍娃娃從草叢中冒出來。
一個筍娃娃從石塊下探出頭來。
同學們讀一讀，你覺得哪寫得好?你還覺得書上哪些詞語用得特別好?
6.竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)
7.讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)
(四)積累好詞佳句。
你喜歡這篇課文嗎?你可以選背一段;也可以找喜歡的句子背下來。
板書設計
3、筍娃娃
(三張筍娃娃圖)
鉆 冒 探
叫 喊 嚷
篇二：《春筍》公開課教學設計
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 學會本課的9個生字，7個二類字，1個多音字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 了解春筍沖破重重困難，不斷向上生長的情景，學習春筍不怕困難，頑強向上的精神。
教學重點：
學會本課的9個生字，認識1個多音字，有感情地朗讀和背誦課文。 教學難點：
通過朗讀和理解重點詞語來體會春筍的頑強生長的品質。
教學準備：
多媒體課件，春筍實物。
教學過程：
第二課時
一、 復習導入
1、 出示生字詞，指名讀。
2、 出示生字詞的拼音，指名學生做小老師領讀，齊讀。
二、 精讀體會
（一） 學習第一自然段
1． 指名讀第一自然段。思考：誰喚醒了春筍娃娃？你從哪句話知道的？
2． 相機出示“一聲春雷，喚醒了春筍”。提問：“喚醒”什么意思？指名說一說。春雷公公是怎樣喚醒春筍寶寶的？你能演一演嗎？除了春筍娃娃，春雷公公還喚醒了誰？相機出示句式：一聲春雷，喚醒了（ ）。指名說一說。
3． 在春雷公公的`呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛，然后它們是怎么做的？指名讀第二句話。
4． 小朋友們，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？你從哪些詞語感受到春筍娃娃冒出地面的不容易？（沖破泥土，掀翻石塊）
5． 指名表演。（教師用手演示泥土）指導表演時用手做成尖角狀慢慢往上升，而且要有力度，引導學生理解“沖破”一詞。再指名表演，（教師用手演示石塊）引導學生理解“掀翻”一詞，通過表演感受泥土之厚和石塊之重，體會春筍的勇敢、堅強。從“一個一個”中并體會春筍之多。
6． 我們來演一演，現在你們這群睡著的小春筍可要被春雷喚醒了。指導學生邊讀邊表演，然后相機出示：一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）出來。接著邊表演邊背誦，通過表演水到渠成地完成了背誦這一教學目標。
（二） 學習第二自然段
1. 春筍頑強地沖破了泥土，現在我們終于看到了小春筍，它是什么樣子的呢？指導讀第二自然段，然后指名回答。
2. 出示春筍實物，引導學生理解“裹”的意思，知道“裹”就是纏得很緊的意思。對照實物，理解“淺褐色”的外衣。
3. 春筍像嫩生生的娃娃，到底是什么樣子的呢？剝去春筍的外殼，讓學生體會春筍之嫩。指導讀出喜愛的語氣。
4. 這一個個嫩生生的娃娃又冒出地面，它們看到了什么？它們會說些什么呢？引導學生感受和煦的春風，溫暖的陽光和滋潤的春雨，體會春筍的快樂，相機出示“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長”，指導讀出春筍的快樂。
5. 春筍娃娃們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。日子一天天過去了，它們長得怎么樣啊？你從哪里看出來的？相機出示“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。”“一節，一節，又一節”說明了什么？（春筍不是一下子長出來的）“向上，向上，再向上”說明了什么？（春筍不停地向上生長，沒有停息。）
6. 春筍一節一節地長大了，長成了（ ）。相機出示竹林圖。 小朋友們，春筍從一個個嫩生生的娃娃，長成堅忍不拔的竹子，容易嗎？你想對春筍娃娃說些什么？
7. 相機出示“春筍裹著（）的外衣，像（）的娃娃。它們迎著（ ），在（ ）中笑，在（ ）里長。一節，一節，（ ）。向上，向上，（ ）”，指導學生表演讀背。
（三）指導有感情地朗讀與背誦
三、教學生字
1．觀察生字笑、節、再在田字格中的位置，指名說一說書寫時要注意的地方。
2．教師范寫，學生描紅并書寫。
3．給生字找朋友。
四、布置作業
1．完成《習字冊》 。
2．課后收集有關春筍的詩句，小組內交流討論。
篇三：一年級語文下冊 筍娃娃教學設計 語文A版
教學目標：
1、通過學習課文，讓學生懂得克服困難，領略春天的勃勃生機。
2、學會本課生字，滲透性識字。
3、通過課文的認讀，培養學生的合作意識，創造性思維。
教學準備：自制課件、春筍實物、后面有生字的筍娃娃圖片和小禮物
教學過程：
出示實物春筍導入新課
同學們，老師今天給你們帶來了一樣東西，看看它是什么?摸一摸有什么感覺?瞧瞧，它長什么樣?它叫筍(板書課題在田字格中)看老師怎么寫課題，并齊讀。
問：你怎么記“筍”字?對了，它的偏旁和竹子有關，它是竹子媽媽的孩子。現在是什么季節?是呀，春天來了，萬物生長，竹子媽媽的小寶寶也長出來了(投影)讓我們一起去看看書上的筍娃娃長出來了沒有?(補充板書，)評析：看實物導課直接了當，指導觀察“筍”這個字，并由學生說出發現，適時滲透了形聲字這一特性。讀課文，學生字
筍娃娃聽說同學們讀書很棒，它想聽聽咱們讀書呢!趕快翻開課文讀吧!
自讀課文，要求：把不認識的字圈出來，同桌互幫互助
教師范讀，注意不認識或不熟悉的字
還有不會讀的字嗎?請誰來解決?
評析：這一環節中，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓他們從小具備合作意識
好，現在有一些詞語寶寶想考考你們，看看你們有多聰明，愿不愿接受挑戰?有沒有信心?
(投影)先自讀，再指名比賽讀，大家當評委，獎勵優勝者
以“泥”字為例，指導書寫，并提示寫字姿勢：牢記三個“一”
看同學們寫得這么好，筍娃娃們也一個個從地下鉆出來，來到我們中間，瞧!(貼圖片)你們想要它嗎?不過要想取得任何東西都要靠自己的勞動獲得——這些筍娃娃的身后都藏著一個字寶寶，認對了，它就會跟你回去，有信心嗎?想要哪個摘哪個
評析：根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，激發學生求知欲，充分發揮學生的`主動意識，利用靈活多樣的識字方法，提高學生的識字興趣和識字效率
理解課文，指導朗讀
筍娃娃們高高興興地找到了自己的新主人，現在把字寶寶們放回課文你還認識嗎?再讀課文，并用手勢告訴老師，全文共有幾個自然段
春雨沙沙沙地下起來了，文中講了幾個筍娃娃長出來的情景?
你喜歡哪個筍娃娃?把它讀出來。它是怎么出來的，誰來表演一下?假如桌面高度是地面，怎么鉆?(板書)小采訪：你為什么要鉆?鉆出來心情怎樣?(高興)那就讓我們懷著高興的心情來讀讀該段吧!(投影文字，并設計
“鉆”字的動作)——真是一位有韌勁的孩子
你又喜歡哪個筍娃娃?它是怎么出來的?來，咱們一起來表演一下。你為什么能冒出來?(板書，并投影文字，同時設計“冒”字從文字中冒出來的動作)
評析：充分體現“以學定教”的思想，根據學生的需要來確定學習內容
竹子媽媽身邊的娃娃越來越多了1、2、3、4??我們真為這位偉大的媽媽高興。
(幻燈放圖片并伴哭聲)聽，是誰在哭?你為什么哭呀?同學們勸勸它(教育在困難面前，哭并不能解決問題，要想辦法戰勝困難)竹子媽媽見了，該多著急呀!想想媽媽會怎樣鼓勵它呢?
有了媽媽的鼓勵，還少不了兄弟姐妹的鼓勁，你們會眼巴巴地看著你的親人、朋友被困難打倒嗎?讓我們一起來為這個筍娃娃加油吧!
(投影)探出頭、斜著身子向上躥，咱們來做做這位克服困難的筍娃娃
小采訪：你們為什么要斜著身子呢?那你們現在什么心情?讓我們懷著這種心情讀讀課文吧!
你們喜歡這個筍娃娃嗎?(教育學生不怕困難，堅持不懈就能取得成功)
把你喜歡的筍娃娃所在的段落再讀一讀吧!
春天的竹林里，到處都是向上躥的筍娃娃。“到處”是什么意思?還有那些地方會有筍娃娃呢?
總結全文
你喜歡哪個筍娃娃?
你從筍娃娃身上學到了什么?
拓展延伸
1、筍娃娃長大了是什么?想看看竹子媽媽嗎?帶你們去看看吧!(投影竹林景色，配樂)
2、竹筍長大了就是竹子，竹子可以用來干什么呢?說一說，畫一畫。
一年級語文下冊教案9
古詩誦讀 憫農
教學目標：
1.會認“農、午、汗、粒、辛”5個字。
2.正確、流利地朗誦古詩，背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，體會勞動人民的辛苦，學會珍惜糧食。
教學重點：1.會認5個字。
2.朗誦、背誦古詩。
教學難點：1.通過朗讀感悟使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。
教學準備：生字卡片
教學過程：
第一課時
總課時數：1課時
授課時間：
一、創設情景，導入新課
1. 看古詩中的圖片，教師描述：唐朝有一位詩人叫李紳，他也是朝廷的一個大官。有一年夏天，他來到郊外的農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在田間干活，不由得吟誦到：（教師范讀古詩）
2. 這首詩就是我們今天要學習的《憫農》。板書課題，認識生字“農“，強調讀準后鼻音。齊讀課題。
二、認讀生字，初讀古詩
1. 自由讀古詩，用自己喜歡的符號圈出生字，讀準字音。
2. 同桌合作，互相讀一讀生字，正音。
3. 多種形式的讀生字卡片，檢查認讀。
4. 再讀古詩，把字音讀準，詩句讀通順。
三、誦讀感悟
1. 下面讓我們跟隨著詩人一起到田間去看一看。（學生看書上的圖片）同學們，你們看到了什么？
2. 指導朗讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。
教師范讀——學生練讀——指名讀——全班齊讀
3.現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？
（讓學生跟隨詩人一起去看看、想想，就能很快理解詩句的意思，讀出的詩句也很有感情了）
4.是啊，這么炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的`土地里，多么辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。
5.我們吃的米、面到底是怎么來的呢？請同學們自己讀讀第三、四行詩。指名回答。
6.是啊，我們碗里的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。讓我們再來讀一讀這兩行。
（聯系生活實際，想想農民種田時的情景，讓學生懂得糧食的來之不易，我們要愛惜糧食。）
7.有感情地朗讀古詩。
四、誦讀展示
以小組為單位來進行誦讀比賽，還可以配上動作，每組推薦一名代表。
1. 分小組演讀。
2. 小組代表展示。
3. 師生評議。
4. （出示圖片）很多同學都已經會背了，愿意一起來背一背嗎？（全班齊背）
五、課外延伸
一年級語文下冊教案10
教學目標：
1、正確書寫并認識本課出現的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養學生的想象力。
教學重點：
1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學難點：
有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。
教學準備：
課件、生字卡片
第一課時
一、激發興趣，導入課文。
1、看課件。學生進行說話練習。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學來讀。
同學們，也許你們曾經在農村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內容，指導朗讀。
本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。
同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”
在晴朗的夜空中，我們以常會看到有很多很多的什么呢?用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什么?
這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關的詩句讀一讀。
小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”
出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導書寫生字。
“夜”為上下結構，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》
注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標點。冒號，引號。根據自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。
四、作業
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、課后題：涂一涂。
教學反思
我在教學《古井》這篇課文后，作了深刻的反思。我想，這節課我的學生能有所得，是因為做了以下幾點。
1、以生活體驗為切入。
學生的學習，要建立在其原認知的基礎上，所謂要有一定的生活基礎。找到他學習的切入點，他的思維才有一個停靠點，才有興趣，才能學得進去。《古井》這篇課文所敘的事情，南方的孩子，特別是城市的孩子較為陌生，很多孩子何謂“井”竟然一無所知。這樣要理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”是很難的。因而，課前我就布置他們收集關于井和古井的有關資料，帶領他們去參觀福州民居的一口古井。有了這個生活體驗作為課堂的切入，他們對于“古井給鄉親們提供著生命的泉水”就有一定的體會了。
語文的課堂，基于學生的生活體驗，從學生的生活切入，又高于生活，學生就學得進去，學有所得。
2、以語句訓練為突破。
語文課姓“語”。人們常說“不要荒了自家地，肥了他人田”講的就是這個理。語文課就要上得有語文味，上出語文的特色，讓學生的語文素養有所提高。而扎扎實實地進行字、詞、句等語言文字的基本功訓練，對于提高學生的語文素養是很必要的。因而，我把文章的重點句以練習的形式呈現給學生，抓住關鍵詞進行句的訓練，引導學生學會抓住文章的重點句來理解課文內容，達到以句的突破來把握全文。同時，老師也把學法的指導滲透在課堂教學過程中。
3、以“問題解決”為途徑。
葉圣陶說“教是為了不教”，新課程很重視對學生能力的培養。我有意識的在課堂上培養學生提出問題，解決問題的'能力，鼓勵學生自讀、自悟。引導學生就一些重點詞句提問題，培養他們自主學習能力，充分發揮學習的主動性、積極性。對于“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個句子，理解淺的學生會提“甜美的乳汁”指的是什么?這里“兒女”指的是誰?理解較深的學生會提“為什么把古井比作一位溫情的母親?”容易的問題其他學生當場幫助解決，較難的問題同學一起討論，老師引導再讀課文，給以適當點撥，盡量讓學生體驗到自己解決問題的成功喜悅。
每一節課后，“總有假若我當時……”，總有那么些遺憾。這是我們做老師最痛苦的事，因為我們總在不斷追求著完美。可是對于課堂來說，完美是無止境的。因而從這點來說，老師注定要痛苦一輩子。《古井》這一節課，我覺得我還沒有超脫教材，一味的幫助學生理解古井對鄉親們品格的陶冶，要讓學生懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是人教版選編這篇課文的目的。而編者和執教者常常是一廂情愿，學生很難能夠通過這么一堂課就懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是我上完課后得出的結論。學生的情感沒有從心靈深處真正得到陶冶，只是表面的“認同”。
一年級語文下冊教案11
教學目標
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。
2、激發學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。
3、使學生學會認讀12個生字，滲透性識字，并培養學生的識字能力。
4、培養學生的合作意識和自學能力。
教學重點
認讀生字，培養識字能力。
教學方法
觀察法、講授法、談話法、討論法、探究法。
教學手段
用“投影片、生字卡片、詞語卡片、帶田字格的小黑板”輔助教學。
教具準備
實物投影儀、字卡。
教學過程
第一、二課時
一、謎語導入，激發興趣。
我有兩個跟身體有關的謎語，你們想猜嗎?好，那就請小朋友們注意聽。“十個小
伙伴，分成兩個班，大家團結緊，倒海又移山。”(指名回答。板書“手”)，“司令部里住
首長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現問題想辦法。”(指名回答。板書“腦”)“手”
和“腦”是每個人都擁有的“兩件寶”(板書)。今天我們就要學習這首《兩件寶》的兒歌。它
是根據我國教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎?
二、初讀課文，感知內容。
1、下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。
2、跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
3、學生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。
4、學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得。
5、詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。
6、誰愿意讀給大家聽?其他同學干什么呢?(看書、認真聽，聽后評議)。
7、還有誰愿意讀?這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。
8、男女生比賽讀書。
9、提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶?
10、手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。
三、認讀生字，培養能力。
1、先讓學生自己借助拼音認認生字。
2、請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。
3、小游戲：同桌的兩位同學把書放到一塊，老師說字，讓學生在書中指，指到的`就舉手，教研創新
比比誰指得對，指得快。同桌互相監督。
4、怎樣才能把生字記得更牢呢?看看老師的“竅門”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢?
(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家?(在學生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養學生獨立識字的能力。)
5、“開火車”組詞認讀生字。
6、小組合作互相抽讀生字。
7、做“猜字游戲”。
四、回歸整體，再次鞏固。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)
1、要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎?先自己試試。
2、老師還不會背，您們能教我背一下嗎?
3、師生共背課文，學生可加動作表演背。
4、給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。
5、全班同學一同檢查貼字情況。
五、總結全文。
課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。
一年級語文下冊教案12
教學目標：
1、學習本課字詞，了解文章內容。
2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現。
3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。
教學重點：
1、通過分角色朗讀，在讀中體會人物個性。
2、通過課本劇的形式讓學生演一演，并從中讓學生領悟到做人的道理。
教學難點：
使學生懂得理解別人，助人為樂是一種良好的品德。
教具應用：多媒體課件、頭飾。
教學時數：一課時
教學流程：
1、題目質疑，激發興趣。
讀題目之后學生自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢？”教師給學生創造疑問難的機會，讓學生真正用自己的大腦去思考問題。用自己的'語言去表達思想，培養學生的創新意識。
2、認讀生字、初讀感知，自悟解題。
（1）帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內容，小組合作學習、交流，解決自己設置的疑問。
（2）課件演示生字，在課文中找一找，借助拼音認讀生字。
（3）分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。
小烏龜難過地說：“唉，我跑得太慢了！”
引導學生用低緩的聲音讀出小烏龜的自責。
小公雞感激地說：“謝謝！謝謝！”用急切，感動的語氣來表現小公雞的感激之情。
出示課件，讓學生進一步的直觀的體會人物個性特點。
（4）聯系生活，升華主題。
在生活中，你遇到過哪些類似的事情呢？說說你的感受。
（5）創編課本劇“小烏龜笑了”
一年級語文下冊教案13
讀一讀，背一背。
憫農
李紳
春種一粒栗，
秋收萬顆子。
四海無閑田，
農夫猶餓死。
古詩誦讀 憫農
李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
古詩誦讀 絕句
教學目標：1.會認“絕、遲、江、泥、燕”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學重點：1.識字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：1.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學準備：生字卡片、掛圖
教學過程：
第一課時
總課時數：1課時
授課時間：
一、創設情景，激趣導入
1. 出示掛圖，教師描述：同學們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對一對的鴛鴦靜睡不動。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首著名的詩篇《絕句》。
2. 板書課題：絕句，認讀生字“絕”。
二、自讀古詩，認識生字
1. 自由讀古詩，要求讀準每個字的音。
2. 在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的字作記號。
3. 同桌合作，互相認讀生字。
4. 多種形式鞏固認讀。
三、借助畫面，感悟朗讀
1. 春天是多么美好呀，讓我們再一次隨著詩人一起走進這美麗的`春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！
（1） 出示：“遲日江山麗，春風花草香”的圖文，請同學們說說看到了什么？
（2） 請結合畫面，再讀讀第一、二行詩。學生自由讀，師重點引導學生讀出江山的美和春風吹來時陣陣花香的舒暢感覺。
（3） 學生練讀，再指名讀，齊讀。
1. 出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。小組合作學習，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩？
（1） 學生在小組內交流畫面上的景象，并自主嘗試朗讀第3、4行詩句，教師巡視指導。
（2） 多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評價。
1. 同學們讀得可真美啊！老師也被這迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎？請同學們邊聽邊想象畫面。
四、熟讀古詩，背誦表演
1. 以小組為單位來進行誦讀比賽，同學們練一練，還可以給詩配上動作。
2. 分小組表演。
3. 師生評議。
五、拓展訓練，課外延伸
1. 我會背：你還會背誦杜甫的其他古詩嗎？
2. 我會找：找其他有關描寫春天的古詩。
3. 我會畫：我心中的春天。
板書設計：
絕句 杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
一年級語文下冊教案14
一、課前導入
師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？
生：好！
師：前兩天布置了一個作業，畫出你眼中的春天，并寫上一個關于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？
（投影展示部分學生作業，師描述）
師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。
（學生都自豪地舉起畫）
師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。
（學生互相讀）
二、學習新課
師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？
（投影出示本課生詞）
師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。
（學生紛紛起來讀自己會認的字）
師：還沒學呢，你怎么認識的？
生：媽媽教的。
生：自己預習的。
師：這也是很好的方法，你很會學習。
師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：問老師。
生：問同學。
師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。
（學生在小組互相讀生字）
師：請4個小朋友合作讀。
師：指名當小老師領讀。
師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？
（生自由讀）
（開火車讀）
（師把詞語中的生字變成藍色）
師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。
（男女生比賽讀）
師：不知打亂順序還會讀嗎？
（指名讀）
師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。
（生邊讀邊擺）
師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。
師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？
（出示課文的詞語，學生自己讀）
師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。
（生學著老師的樣子練習讀）
師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。
（學生讀）
師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。
師：誰敢挑戰她？（指名讀）
讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。
（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。
（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。
（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）
（師請學生上來領讀并貼在圖上相應的位置）
師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？
教寫萬、白、丁三個字。（略）
[點評]：
一、尊重學生的差異，相信學生的能力
一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。
如，課前老師布置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的.各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發學生繼續學習的興趣和欲望。
又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。
這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。
二、多種形式復現生字，多種感官參與活動
一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。
1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。
2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
3．男女生比賽讀。
4．打亂次序指名讀。
5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。
6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。
7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。
9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。
三、在生活中識字
新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯系起來。
如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。
又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。
這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特征。
一年級語文下冊教案15
教材分析：
這是一篇篇幅短小，語言優美，富有生活情趣的小散文。文章生動地描繪了中秋節的晚上，全家人歡聚在花園里，吃月餅看月亮的情景。
教學目標：
1、認識本課的12個生字和一個筆畫：（臥鉤），會寫6個一類生字。
2、朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。能講述關于月亮的傳說和故事，或能背誦關于月亮的古詩。
3、讓兒童感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的向往。
4、培養學生的觀察能力，口語表達能力，發展學生創新思維和想象力。
教學重點：識字與寫字
教學準備：生字卡片、多媒體
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：
1、初步了解課文大意。
2、識字教學。
教學過程：
一．談話導入：
同學們，在我國有許多傳統的節日，你知道哪些？
這節課我們來學習一篇和中秋節有關的課文《中秋節的晚上》。
中秋節有哪些風俗習慣？一起來看看中秋節的晚上發生了什么？
二．初讀課文，學習生字
1、教師范讀課文，感知課文大意。
2、小組內練習讀課文，找出不認識的`字，不懂的詞語。
3、說一說，這篇課文講的是什么事？
4、學習一類、二類生字。
（1）本課6個一類字都是獨體字，注意強調“心”“也”的筆順。
（2）用擴詞和說句子的方法加強記憶。
（3）了解“中”“心”的象形含義。
三．理解課文，朗讀訓練。
1、自由讀課文，找出你認為寫的好的句子或者不明白的句子。
（1）“天上的月亮又大又圓，媽媽的月餅又香又甜。”練習用“又……又……”說話。
（2）“月餅就像天上的月亮！”照例說幾句話。
2、想一想：為什么“每個人的心里都那么甜蜜。”？
學生展開合理想象，體會美好的生活給溫馨的家庭帶來的幸福感受。
3、有感情地朗讀課文，教師相機指導。
（3）輕聲——“晚上”、“我們”“月亮”“天上”“看著”“吃著”“那么”。
（4）感嘆句——月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個大月餅。
（5）重音——又大又圓；又香又甜。
板書設計：
看月亮：又大又圓
心里甜蜜
吃月餅：又香又甜
布置作業：調查其它傳統節日還有哪些節日食品？
第二課時
教學內容：
1、復習生字，熟讀課文。
2、指導書寫。
3、完成課后練習。
教學過程：
一．復習鞏固
1)練習讀課文，讀好重點句。
2)讀生字卡片和詞組。
3)交流布置作業內容。
二．寫字練習，指導書寫
中：豎在豎中線的位置。
心：注意三個點的位置以及臥鉤的寫法。
也：掌握好筆畫間的結構。
三．完成課后練習
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、把帶點的字讀準確。注意區別平翹舌讀音，和輕聲的讀法。
3、說一說。練習用“又……又……”說話；會說比喻句，表達完整的意思。
4、讀一讀。
（1）教師范讀，幫助學生理解句子的內容和含義。
（2）熟讀四個詞語，爭取背誦下來。
（3）說一說類似的句子。
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