《山市》語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-12-17 19:29:55 語(yǔ)文教案我要投稿

《山市》語(yǔ)文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《山市》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《山市》語(yǔ)文教案

《山市》語(yǔ)文教案1

　　教材分析：

　　本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫(xiě)的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見(jiàn)。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)成的。它以時(shí)間為序，歷歷如畫(huà)的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過(guò)程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來(lái)理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。

　　2、積累文言詞語(yǔ)。

　　3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)儀器多媒體

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》。

　　2、讀課文，對(duì)照課下注釋?zhuān)醪搅私庹n文大意，自行解決生字，把不懂的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來(lái)，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略一下他的奇妙。

　　（問(wèn)：蒲松齡是什么人呢？）請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

　　蒲松齡出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“孤憤之書(shū)”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　整體感知

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。

　　2、指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文

　　4、齊讀，讀出感情和氣勢(shì)。

　　5、整體感知：課文寫(xiě)的是什么？

　　疏通文意

　　小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、學(xué)生提問(wèn)，請(qǐng)老師講解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、老師提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及特殊句式，學(xué)生回答：

　　然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。

　　顧：看念：心想近中：附近無(wú)何：不一會(huì)兒甍：屋檐。

　　始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。

　　居然：竟然。城郭：城市。

　　特殊句式

　　判斷句：奐山山市，邑八景之一也，

　　省略句：孫公子禹年與同人飲樓上

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯這一部分，師生共同糾正。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。

　　由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時(shí)以提問(wèn)題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己把握。沒(méi)有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）

　　1、重點(diǎn)字詞：

　　若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無(wú)邊。

　　依稀：隱隱約約，模糊不清。既而：一會(huì)兒定：安定，停息。

　　烏有：沒(méi)有。烏通無(wú)。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶(hù)。洞開(kāi)：大開(kāi)。

　　指數(shù)：用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。

　　屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過(guò)舍：房屋

　　倏忽：突然人間：人家、住戶(hù)市肆：集市。

　　2、特殊句式

　　倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者

　　樓五架

　　詞類(lèi)活用：樓五架，窗扉皆洞開(kāi)。洞：名詞用作狀語(yǔ)，像洞一樣。

　　逾時(shí)，樓漸低。低，形容詞用作動(dòng)詞，降低。

　　3、一詞多義

　　然：可是（然數(shù)年恒不見(jiàn)）

　　————的樣子（塵氣莽莽然）

　　數(shù)：幾（見(jiàn)宮殿數(shù)十所）

　　點(diǎn)數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）

　　4、指名請(qǐng)同學(xué)翻譯，大家共同訂正。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　作業(yè)

　　熟讀課文，翻譯全文。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　偶見(jiàn)山市奇觀，引人驚異。請(qǐng)你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過(guò)的內(nèi)容）

　　請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)的字詞句。

　　探究思考

　　1、課文是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　全文以時(shí)間為線索，忽見(jiàn)——無(wú)何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽

　　從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）

　　2、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？

　　初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　3、這是誰(shuí)看到的？

　　孫公子禹年以及同人。

　　請(qǐng)找出目擊者心理變化的詞語(yǔ)，想想為什么有這種變化呢？

　　驚疑悟

　　見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”。

　　但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。

　　待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)這是“山市”。這樣寫(xiě)就把讀者帶到目擊者所在的地方了。

　　以下所寫(xiě)仍是目擊者所見(jiàn)畫(huà)面，但讀者在感覺(jué)上發(fā)生了變化：一切都如同親見(jiàn)。

　　4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？

　　“高垣睥睨，連亙六七里。”說(shuō)明城郭頗有恢宏的氣象。

　　“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。

　　這幅畫(huà)卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。

　　5、在高潮階段對(duì)危樓的描寫(xiě)非常細(xì)致生動(dòng)，危樓是怎樣的？你從哪里看出來(lái)的？樓上有什么？為什么要寫(xiě)人的活動(dòng)？

　　樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、明朗。

　　樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。

　　最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

　　6、結(jié)尾的作用是什么？

　　結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

　　請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語(yǔ)言訓(xùn)練）

　　拓展延伸

　　古代的人不懂其中的道理，又稱(chēng)它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？

　　大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。據(jù)說(shuō)人類(lèi)現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界）

　　希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？

　　作業(yè)

　　1、請(qǐng)用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫(huà)好的同學(xué)可以畫(huà)出，在班里展示欣賞。

　　2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　課后小結(jié)：

　　文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來(lái)做小老師，可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過(guò)程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問(wèn)，再由老師提問(wèn)字詞，再提問(wèn)句子、翻譯、請(qǐng)同學(xué)朗讀等，而且會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià)，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過(guò)這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。

《山市》語(yǔ)文教案2

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第四單元第20課、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過(guò)程，極富想象力、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意、

　　感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà)，配以中國(guó)古典民樂(lè)，充滿(mǎn)濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<<山市>>，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

　　1、了解作者

　　2、師生競(jìng)讀

　　①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　　②教師古箏配樂(lè)朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感、

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、

　　③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由、

　　④集體有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué)，也可以pvp老師，當(dāng)然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰(shuí)是冠軍、

　　注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、

　　（一切烏有數(shù)年恒不一見(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)、而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　　（1）體會(huì)山市之“變”、

　　①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)、這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”、

　　②隨時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象？

　　③山市變化的全過(guò)程分為幾個(gè)階段？

　　（2）想象山市之“奇”、

　　①分組討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺(jué)得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景

　　（3）品味山市之“美”、

　　①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

　　②師生評(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)、

　　三、討論研究

　　為什么那時(shí)的人把山市稱(chēng)作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用自己的.話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的科學(xué)原因、

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無(wú)何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風(fēng)定天清

　　逾時(shí)高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹緲

《山市》語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　②學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　②體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景

　　②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。

　　學(xué)生：借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。

　　愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感知

　　導(dǎo)入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　誦讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。

　　注意下列加點(diǎn)字的讀音

　　奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì

　　亙gèn扉fēi逾yù倏shū

　　根據(jù)查閱工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的含義

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。

　　學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。

　　注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：

　　⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）

　　⑶無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）⑷高垣睥睨（高墻）

　　⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺一切烏有（烏，同“無(wú)”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼裁如星點(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開(kāi)（窗戶(hù)）⑾或憑或立（靠著）

　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見(jiàn)山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　⑴相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。）

　　⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)）

　　⑶既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）

　　作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　檢查作業(yè)

　　1、解釋詞語(yǔ)。

　　2、口頭翻譯。

　　研讀思考

　　1、“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？

　　明確：綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段：

　　①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　②發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫(xiě)一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫(xiě)：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。

　　③高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

　　2、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？

　　明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。

　　3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。

　　4、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

　　拓展延伸

　　1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

　　2、探究“山市”形成的原因。

　　開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）

　　作業(yè)

　　1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。

　　2、閱讀體會(huì)蒲松齡其他的文章。

《山市》語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文章大意。

　　②通過(guò)想像描述畫(huà)面，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　③探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　①語(yǔ)言的品位

　　②畫(huà)面的描述

　　教學(xué)時(shí)間

　　 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　　述：最近許多電視臺(tái)都在熱播一部談狐說(shuō)鬼、充滿(mǎn)神奇色彩的電視連續(xù)劇――《聊齋志異》(學(xué)生接，老師板書(shū)《聊齋志異》)那么同學(xué)們對(duì)《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內(nèi)容，主題、特色方面答)

　　(如果答到了創(chuàng)作藝術(shù)，師就說(shuō)：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對(duì)聯(lián)“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對(duì)其藝術(shù)成就的高度概括。)

　　問(wèn)：《聊齋志異》的書(shū)名是什么意思，知道嗎?(生說(shuō)一說(shuō)，不知道，老師就明確指出)

　　述：“聊齋”是蒲松齡書(shū)房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事。《聊齋志異》以狐鬼故事著稱(chēng)，但也包含極少部分自然界的奇異現(xiàn)象，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇《山市》。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀熟

　　述：請(qǐng)翻書(shū)至100頁(yè)，老師朗讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，拿起筆，查查老師的錯(cuò)誤。此為第一次讀――老師讀中間重點(diǎn)部分

　　師故意讀錯(cuò)幾個(gè)字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)

　　問(wèn)：老師讀得怎么樣?有錯(cuò)誤和遺漏嗎?(生評(píng)，找錯(cuò)誤之處)

　　述：好，請(qǐng)你把正確的讀音領(lǐng)讀兩遍。(生領(lǐng)讀)

　　述：哦，還遺漏了開(kāi)頭和結(jié)尾，原因請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

　　述：好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看能否在最短的時(shí)間里讀準(zhǔn)字音讀得流暢。此為第二次讀――學(xué)生自由讀，

　　述：停!時(shí)間到!全班齊讀來(lái)展示一下我們的讀書(shū)效率――忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學(xué)生可能讀錯(cuò)的“數(shù)”字)

　　三、理清思路，明確大意

　　問(wèn)：作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請(qǐng)用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括。

　　(引導(dǎo)答出“瞬息萬(wàn)變”，并板書(shū)“瞬息萬(wàn)變”)

　　問(wèn)：“萬(wàn)變”變了哪些景象?

　　孤塔-宮殿-城郭-危樓

　　問(wèn)：“瞬息”體現(xiàn)于哪些詞語(yǔ)?

　　忽無(wú)何-未幾-忽-既而-逾時(shí)-倏忽(注意邊找出這些詞語(yǔ)，邊引導(dǎo)學(xué)生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過(guò)程)并明確這些詞語(yǔ)共同的意思

　　四、再讀課文，品析語(yǔ)言

　　問(wèn)：變換的這些景象具有什么特點(diǎn)?你能找出文中相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)品析嗎?(兩個(gè)人一組，相互交流，時(shí)間能否允許???)

　　如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說(shuō)――寫(xiě)出了孤塔和危樓高的特點(diǎn)。

　　師評(píng)或補(bǔ)充：多么雄偉的氣勢(shì)，讓人感覺(jué)心胸開(kāi)闊，化靜為動(dòng)

　　生可能找出“碧瓦飛甍”，說(shuō)――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來(lái)、向上翹起來(lái)的樣子。

　　師評(píng)：有色彩的渲染，也有情態(tài)的描摹

　　生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說(shuō)――寫(xiě)出了城墻凹凸不平的形狀。

　　師述：表現(xiàn)生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致!你是不是聯(lián)想到了萬(wàn)里長(zhǎng)城呢。

　　生可能找出“裁如星點(diǎn)”、“如拳如豆”，說(shuō)――寫(xiě)出了危樓越變?cè)叫〉奶攸c(diǎn)

　　師述：比喻修辭，形象生動(dòng)。

　　生可能找出“往來(lái)屑屑”，說(shuō)-(師注意提示詞義的理解――匆匆)

　　生還可能找出“歷歷在目”、“風(fēng)定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。

　　師述：我們來(lái)直觀地分析一下，同學(xué)們剛才找的詞語(yǔ)大多都是幾個(gè)字的詞語(yǔ)?(四個(gè))可見(jiàn)作者的語(yǔ)言表達(dá)多么簡(jiǎn)練!請(qǐng)一位朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)朗讀一遍，大家聽(tīng)讀來(lái)體會(huì)體會(huì)這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。(點(diǎn)讀，第五次讀)

　　五、依托課文，再造畫(huà)面

　　述：聽(tīng)了同學(xué)們的分析和朗讀，老師頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了一幅流動(dòng)的畫(huà)卷。

　　“一座聳立起來(lái)的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍(lán)的天空，天空中朵朵白云漂浮而過(guò)，輕拂著它的臉龐，讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚。”

　　這是老師頭腦中的第一幅畫(huà)面，你的頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(生描述畫(huà)面，至少點(diǎn)3人把流動(dòng)的畫(huà)卷描述完)

　　(看看時(shí)間，時(shí)間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來(lái)朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。。’預(yù)備開(kāi)始!”)

　　六、解讀頭尾，延展探究

　　問(wèn)：為什么遺漏了開(kāi)頭和結(jié)尾沒(méi)讀呢?你來(lái)猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)

　　述：哪位同學(xué)把遺漏的開(kāi)頭朗讀一遍?(點(diǎn)讀遺漏的開(kāi)頭)

　　問(wèn)：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導(dǎo)理解“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”)

　　問(wèn)：蒲松齡親眼目睹過(guò)嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導(dǎo)理解“孫公子禹年”)

　　述：遺漏的結(jié)尾誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)讀遺漏的結(jié)尾)

　　問(wèn)：為什么蒲松齡稱(chēng)山市為“鬼市”?(生答)

　　述：科技不發(fā)達(dá)，無(wú)法解釋?zhuān)由隙嗄甑拿孕潘枷氲目刂疲彩谷藗兿嘈耪嬗兴^的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類(lèi)文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。

　　問(wèn)：你知道嗎?怎么知道的?

　　(查閱詞典的就讀一遍，強(qiáng)調(diào)查閱工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法)

　　述：哎呀!聽(tīng)了同學(xué)們的解釋?zhuān)蠋熯@時(shí)才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀原來(lái)是通過(guò)光的折射或反射，把遙遠(yuǎn)地方的景物再現(xiàn)了。因?yàn)榭諝獾拿芏炔粩嘧兓苑瓷浠蛘凵涞木坝^也就瞬息萬(wàn)變啦。

　　問(wèn)：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)

　　述：為什么會(huì)出現(xiàn)在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現(xiàn)?產(chǎn)生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的求知欲。同學(xué)們，要想做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。那么交給大家一個(gè)任務(wù)：六人一組，課后查閱資料，得到有關(guān)海市蜃樓的詳細(xì)知識(shí)，整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信，告訴他“山市”的科學(xué)成因，讓他也地下有知。

　　(有時(shí)間，全班再?gòu)念^至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課

《山市》語(yǔ)文教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、文學(xué)常識(shí)積累

　　《山市》選自，作者，字，世稱(chēng)“”，淄川人，清代文學(xué)家。

　　2、給加點(diǎn)字注音

　　高插青冥（）倏（）忽碧瓦飛甍（）黯然縹緲（）（）

　　連亙（）蜃（）

　　3、疏通文意

　　①推薦重點(diǎn)字詞

　　②推薦重點(diǎn)句子

　　③記錄自己不懂的詞句

　　二、理解探究

　　4、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

　　5、結(jié)尾的作用是什么?

　　6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　三、拓展延伸

　　7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　8、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？

《山市》語(yǔ)文教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。

　　2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。

　　3、能對(duì)課文中的描寫(xiě)部分展開(kāi)豐富的想象。

　　4、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、第2、3、4點(diǎn)為重點(diǎn)。

　　2、第3、為難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排：共四課時(shí)（本教案主要為第4課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一）、導(dǎo)入：對(duì)鬼的認(rèn)識(shí)：

　　1、世界上有沒(méi)有鬼？

　　2、鬼是什么樣子的？

　　3、你看過(guò)鬼沒(méi)有？

　　4、為什么稱(chēng)之為鬼？

　　——————在黑板上板書(shū)《鬼市》

　　二）、作者及背景介紹：

　　見(jiàn)教材全解

　　三）、文意疏通（預(yù)計(jì)三個(gè)課時(shí)）

　　學(xué)生剛接觸文言文，學(xué)起來(lái)難免會(huì)有些吃力，所以在授課的時(shí)候老師一定要詳細(xì)，最好能把重要字詞的解釋都板書(shū)在黑板上（具體見(jiàn)課本）。此過(guò)程非常重要，一定要強(qiáng)化和深化

　　EG：相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院

　　你看看我，我看看你吃驚疑惑不解心想附近，近處

　　一切烏有

　　通“無(wú)”沒(méi)有

　　第四課時(shí) -

　　1、什么叫山市？

　　——————山里面的海市蜃樓

　　2、誰(shuí)知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？

　　——————（這一問(wèn)題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來(lái)）

　　大家現(xiàn)在對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠(yuǎn)在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來(lái)解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜

　　他們會(huì)怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。

　　鬼市：古時(shí)的人們由于科學(xué)知識(shí)不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱(chēng)做“鬼市”

　　海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。

　　首先要明白為甚么光線在空氣中會(huì)被折射。原來(lái)，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

　　另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進(jìn)空氣，一部分的光線會(huì)被反射回去，另一部分就會(huì)被折射，從玻璃中走出來(lái)。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來(lái)越大，被折射的光線便會(huì)越來(lái)貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會(huì)被反射，而不會(huì)折射出去。這個(gè)現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射

　　3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因?yàn)樗纳衿婧妥儞Q，它仍然被評(píng)為縣里的八大景觀之一，作者在寫(xiě)孫公子他們看到的山市時(shí)也寫(xiě)得非常的詳細(xì)，我們一起再來(lái)看一下課本，）

　　作者筆下的山市是怎么樣的？

　　孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失

　　4、作者一共寫(xiě)了山市的六種景象，這五種景象都是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來(lái)寫(xiě)的了？

　　——————不是，時(shí)間順序

　　忽見(jiàn)————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽

　　（一詞多義）

　　文中一詞多義的例子：

　　然：然數(shù)年恒不一見(jiàn)（但是）塵氣莽莽然（xxxx的樣子）

　　數(shù)：然數(shù)年恒不一見(jiàn)（數(shù)詞，幾）層層指數(shù)（點(diǎn)數(shù)，計(jì)算）

　　5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見(jiàn)不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時(shí)他的心情是怎么樣的（要答出變化）

　　疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

　　相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見(jiàn)

　　6、小結(jié)：

　　目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失的過(guò)程歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學(xué)們不妨開(kāi)闊視野，看看這些作品。

　　7、作業(yè)：（學(xué)習(xí)指導(dǎo)第六、七大題P45）

　　六、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)在括號(hào)中

　　孫公子禹年與同人飲（于）樓上，（他們）忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（孫公子與同人）相顧緊疑，（他們）念近中無(wú)此禪院。

　　七、初生階段：孤塔宮殿

　　發(fā)展階段：城郭

　　高潮階段：危樓

　　消失階段：常樓高舍如拳如豆遂不可見(jiàn) 8、板書(shū)：

　　山市————————————鬼市

　　山市變幻：孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍——消失

　　時(shí)間順序：忽見(jiàn)————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽

　　心情變化：疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

　　相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見(jiàn)

《山市》語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　A:了解作者及其作品。

　　B:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　C:體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

　　D:探究山市形成的科學(xué)道理。

　　重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

　　提問(wèn)：你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱(chēng)之為山市（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．

　　作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　１、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

　　２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

　　３、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

　　４、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?

　　５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

　　６、再次朗讀課文

　　五、探究山市形成的原因。

　　六、布置作業(yè)

　　１、課后朗讀課文

　　２、課后課后查閱資料

《山市》語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解作者及其作品。

　　2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　過(guò)程與方法：

　　體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.

　　作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。

　　奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

　　亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)

　　3、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

　　4、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

　　① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?

　　六、布置作業(yè) ：

　　① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

《山市》語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文誦讀，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。(重點(diǎn))

　　2、疏通課文結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容，提取課文主要信息，賞析語(yǔ)句;(重點(diǎn))

　　3、通過(guò)各學(xué)科結(jié)合，探究“山市”形成的科學(xué)原理。 (難點(diǎn))

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)新課導(dǎo)入

　　1788年，拿破侖率軍進(jìn)攻埃及。一天，法軍行進(jìn)在沙漠途中，突然看見(jiàn)前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會(huì)兒，湖泊又消失得無(wú)影無(wú)蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹(shù)叢。這種變幻莫測(cè)的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個(gè)個(gè)被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實(shí)，這種現(xiàn)象就是人們所說(shuō)的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　(二) 簡(jiǎn)介作者以及作品

　　蒲松齡(1630或1640--1715年) 清朝文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長(zhǎng)期窮愁潦倒，以教書(shū)為業(yè)。一生著作很多，詩(shī)、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說(shuō)集《聊齋志異》為其代表作。

　　《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。“聊齋”，書(shū)屋名。“志”，記。“異”，奇異。

　　(三)注意以下字的讀音：

　　奐huàn 邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán 睥bì 睨nì 亙gèn

　　莽mǎng 霄xiāo 扉fēi 縹piāo 緲miǎo 逾yǔ 倏shū

　　(四)給重點(diǎn)詞注釋

　　奐山山市，邑(縣 )八景之(的)一也，然(但)數(shù)年恒(經(jīng)常)不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲(喝酒)樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相顧 (看)驚疑，念(想起) 近中(近處)無(wú)此禪院(寺院)。無(wú)何(不久)，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣 (高墻) 睥睨(矮墻), 連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然) 城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現(xiàn)在眼前)。以(用)億萬(wàn)計(jì)(計(jì)算)。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風(fēng)定天清，一切烏(同“無(wú)”)有,惟(只) 危(高)樓一座,直接霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶(hù))皆洞開(kāi)(大開(kāi));一行有五點(diǎn)明處, 樓外天也。層層指數(shù)(指著點(diǎn)計(jì)數(shù))，樓愈高，則明(亮點(diǎn))漸少。數(shù)至八層，裁(同“才)如星點(diǎn)。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計(jì) 其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑(形容來(lái)往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)，樓漸低，可見(jiàn)其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見(jiàn)。又聞?dòng)性?行者，見(jiàn)山上人煙(人家) 市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無(wú)別，故又名(稱(chēng))“鬼市”云。

　　(五)翻譯全文。(略)

　　(六)問(wèn)題探究 (學(xué)生討論后可自講：)

　　1、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的?表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?

　　明確：是以時(shí)間為序的。忽、無(wú)何、未幾、忽、既兒、逾時(shí)、倏忽

　　2、山市的變化過(guò)程是怎樣的?用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。

　　明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見(jiàn)

　　特點(diǎn)：變化莫測(cè) 神奇變幻

　　3、山市出現(xiàn)的全過(guò)程分為幾個(gè)階段?

　　明確： (1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。

　　(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)

　　4、結(jié)尾有什么作用?

　　明確：結(jié)尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”,這是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開(kāi)頭的作用，說(shuō)明“山市”還有別稱(chēng)。

　　5、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果?

　　明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

　　6、本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

　　明確：描繪的是動(dòng)景，抓住山市景象變幻莫測(cè)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因而是按照時(shí)間順序來(lái)描繪景象的變化。

　　7. 為什么人們又稱(chēng)“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請(qǐng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明“山市”的形成原因。

　　明確：這里說(shuō)的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學(xué)原理，所以說(shuō)它是“鬼市”。

　　海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時(shí)發(fā)生全反射而產(chǎn)生的.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠(yuǎn)處的山峰、船舶、樓房、人等發(fā)出的光線射向空中時(shí)，由于不斷被折射，越來(lái)越偏離法線方向，進(jìn)入上層空氣的入射角不斷增大，以致發(fā)生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會(huì)看到遠(yuǎn)方的景物懸在空中。

　　(七)小結(jié)

　　1. 掌握通假字：

　　①一切烏有(“烏”通“無(wú)”,沒(méi)有) ②.數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。(“裁”通“才”)

　　2. 掌握古今詞義不同的詞:

　　直接霄漢：古義:一直連接到; 今義:不經(jīng)過(guò)中間的事物

　　3. 詞類(lèi)活用:

　　窗扉皆洞開(kāi) (像洞一樣,名詞做狀語(yǔ))

　　4. 一詞多義:

　　見(jiàn)宮殿數(shù)十所(幾,幾個(gè),表示不確定的數(shù)目)

　　數(shù)至八層(計(jì)數(shù))

　　然數(shù)年恒不一見(jiàn)(但,表轉(zhuǎn)折)

　　居然城郭矣 (竟然,詞尾)

　　(八)布置作業(yè)：完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P72～P73練習(xí)文章

《山市》語(yǔ)文教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。

　　２、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過(guò)程。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

　　生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫(xiě)的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)。《聊齋志異》收入作品５００篇，除描寫(xiě)狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》，文中也稱(chēng)“鬼市”描寫(xiě)的到底是怎樣的情景呢？

　　二、指名學(xué)生朗讀課文

　　要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　要求：

　　１、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。

　　２、結(jié)合注釋疏通文意。

　　３、標(biāo)記疑難句子。

　　四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

　　１、，給下列字詞正音。

　　高插青冥碧瓦飛甍高垣睥睨黯然縹緲

　　２、難句理解：

　　然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

　　中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。

　　倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。

　　五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過(guò)討論解決以下問(wèn)題

　　１、作者寫(xiě)山市，以什么為順序？

　　──時(shí)間順序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽見(jiàn)、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。

　　由此可見(jiàn)山市變化很迅速。

　　２、作者是怎樣描繪山市變化的？

　　──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見(jiàn)。

　　３、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)如何？

　　本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”的美景。

　　六、拓展

　　１、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　２、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。

　　【備注】

　　蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號(hào)柳泉居士，因他著有著名的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，世稱(chēng)“聊齋先生”。

《山市》語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；

　　2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神，《山市》教案。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　一、導(dǎo)入新課

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、介紹作者、作品

　　三、誦讀課文

　　第一遍，聽(tīng)課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。

　　1、注意下列字的讀音。

　　2、根據(jù)查閱工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的含。

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　3、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。

　　學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。

　　注意理解下列加點(diǎn)詞的意思。

　　（1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　（2）數(shù)年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）

　　（3）無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）

　　（4）高垣睥睨（高墻）

　　（5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　（6）歷歷在目（清清楚楚）

　　（7）一切烏有（烏，同“無(wú)”）

　　（8）黯然縹緲（隱隱約約）

　　（9）裁如星點(diǎn)（裁同“才”）

　　（10）窗扉皆洞開(kāi)（窗戶(hù)）

　　（11）或憑或立（靠著）

　　（12）倏忽如拳如豆（突然）

　　（13）見(jiàn)山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　（1）相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。）

　　（2）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)）

　　（3）既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　（4）而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）

　　四、體味探究

　　1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見(jiàn)”？

　　為下文寫(xiě)神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。

　　2、作者寫(xiě)孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

　　從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇，教案《山市》運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的方法。

　　3、找出并解釋《山市》里表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再看看“山市”的變化可分為哪幾個(gè)階段。

　　明確：表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段。

　　①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　③**階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

　　4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　5、在描寫(xiě)“山市”變化的過(guò)程中，那些內(nèi)容是詳寫(xiě)？那些是略寫(xiě)？為什么這樣？

　　詳寫(xiě)：如城郭：高垣睥睨……以?xún)|萬(wàn)計(jì)如危樓：風(fēng)定天清……不一。

　　略寫(xiě)：其它變化過(guò)程是略。

　　可以使描寫(xiě)更生動(dòng)，富于變化，有很強(qiáng)的層次感。

　　6、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法。

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

　　五、拓展延伸

　　1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱(chēng)作“鬼市”？你能不能用你了解的知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢？

　　當(dāng)時(shí)的人們對(duì)這種自然現(xiàn)象無(wú)法做出正確的解釋?zhuān)缓糜妹孕诺姆椒ń忉屗?/p>

　　海市蜃樓——當(dāng)異地景物被陽(yáng)光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認(rèn)為是天上的一種大蟲(chóng)吐氣形成的，所以稱(chēng)為“海市蜃樓”。

　　六、課堂小結(jié)

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測(cè)又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過(guò)程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

《山市》語(yǔ)文教案12

　　《山市》原文

　　奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小Ｎ磶祝咴㈨B亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi);一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。

　　層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。

　　又聞?dòng)性缧姓撸?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。

　　《山市》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　據(jù)專(zhuān)家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬(wàn)里無(wú)云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過(guò)密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開(kāi)，天氣比較涼爽的緣故。

　　(也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。)

　　有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

　　2、課題：山市

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　4、整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

　　一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答案

　　1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識(shí)記生字詞a.分析理解詞語(yǔ)

　　{b.斷清句層次{b.省略補(bǔ)出翻譯

　　c.朗讀按標(biāo)點(diǎn)c.精讀分析理解

　　d.難句村出來(lái)d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

　　對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

　　自主學(xué)習(xí)

　　①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

　　B、忽見(jiàn)山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

　　C、而樓上人往來(lái)屑屑。

　　D、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

　　③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　5、探究想像

　　學(xué)生討論后可自講：

　　①山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

　　②結(jié)尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　5、拓展練習(xí)

　　①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　6、信息反饋：

　　附錄資料(課文知識(shí)積累)

　　山市

　　答案

　　1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　二、翻譯句子。

　　1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

　　2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

　　3、然數(shù)年恒不一見(jiàn)但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

　　三、閱讀全文，回答問(wèn)題。

　　1、作者是借哪些人的觀察描寫(xiě)山市的?

　　1、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫(xiě)山市的。

　　2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首的詩(shī)歌?

　　3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書(shū)”?

　　4、出自本文的成語(yǔ)有哪些?

　　5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)山市形成的過(guò)程

　　6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端

　　《山市》教學(xué)反思

　　山市》出自蒲松齡的《聊齋志異》。山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象，因出現(xiàn)在山上，所以稱(chēng)為“山市”。作者在那個(gè)時(shí)代，還不能理解海市蜃樓的形成原因，故又稱(chēng)此幻象為“鬼市"。不妨看看人教版七年級(jí)上《山市》教學(xué)反思。

　　我講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學(xué)過(guò)程。覺(jué)得每走一步，思考一下，并善于總結(jié)歸納，是取得成績(jī)的一條捷徑。

　　第一課時(shí)

　　理解文意時(shí)，我本打算以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔助，讓他們自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，于是我就不敢放手，學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識(shí)的人。導(dǎo)致我的課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我將相信自己，相信學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法與技巧(主要是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái))，讓他們真正喜歡語(yǔ)文。

　　第二課時(shí)

　　吸取前一節(jié)課的教訓(xùn)，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置了大量自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　通過(guò)我反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文了如指掌。所以當(dāng)我將“合作與探究”融入課堂時(shí)，學(xué)生顯得特別興奮，都爭(zhēng)著說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤……使課堂氣氛變得熱烈。

　　2、大膽放手，挖掘潛能。

　　本節(jié)課教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

　　誦讀與積累是我們文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能試著做到舉一反三。

　　4、多種能力訓(xùn)練滲透其中

　　雖然只是短短的一節(jié)課，但是我注重多種能力訓(xùn)練滲透課堂中。如“說(shuō)”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故;如歸納總結(jié)通假字、一字多義、古今異義;如想象能力等。

　　這課的學(xué)習(xí)，盡管完成了教學(xué)目標(biāo)，還存在著不少問(wèn)題：如海市蜃樓形成原因沒(méi)有細(xì)致分析、討論;學(xué)生提出一些自己常見(jiàn)現(xiàn)象沒(méi)有解決;對(duì)于記敘的方法學(xué)生也是模棱兩可……

　　經(jīng)后的教學(xué)中，我將善于思考、總結(jié)，努力尋找適合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

《山市》語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

　　3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：

　　探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

　　提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？

　　你知道它是什么嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”。

　　（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：（注釋?zhuān)?/p>

　　投影補(bǔ)充：

　　《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散寫(xiě)特記、隨筆寓言等等，主要寫(xiě)狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。（投影）

　　奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí) 倏忽

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。

　　其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下不能解決的句子。