[精華]實用的設計方案6篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，就常常需要事先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一、教學內容

　　1、歌曲演唱《大海啊，故鄉》

　　2、欣賞 合唱《漁家姑娘在海邊》 琵琶獨奏《大海啊，故鄉》 《水草舞》

　　二、教學目標

　　1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛，能背唱全曲。

　　2、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。

　　三、教學重點

　　能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉》

　　教學過程：

　　一、欣賞《漁家姑娘在海邊》

　　師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，我們身處于煙雨蒙蒙的江南，也有人生長在波濤翻滾的大海之濱，你們去過南國海島嗎？見過漁家姑娘在海邊織網打魚的情景嗎？今天就讓我們一起跟隨音樂走進大海，仔細聽，歌曲的演唱形式是單一的還是變化著的，你聽到了些什么，仿佛能看見些什么呢？（欣賞歌曲）

　　師：請向大家描繪一下你所聽所見所想的，好嗎？（生發表意見）

　　師：在歌曲中有領唱還有重唱的部分，你們都注意到了，說明你們都有一雙音樂的耳朵，也很懂得觀察。

　　二、歌曲教學

　　1、師：在人們心中，海的旋律一直是涌動著的贊歌，也曾有許多詩人為海寫下了輝煌的詩句，老師也準備了一首小詩想為大家朗誦，大家想聽嗎？在老師朗誦的過程中，請同學們注意背景音樂中的主奏樂器是什么？（配樂詩朗誦）生：琵琶。（古箏等）師：他們都是民族樂器，屬于彈撥類……

　　2、師：老師想邀請大家跟我一起來朗誦，好嗎？

　　3、師：那悠悠琴聲隨著海風傳到了遠行的中國海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉之情，于是作曲家王立平為電影《大海在呼喚》創作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經典老歌吧。

　　4、仔細聆聽，聽完后說一說這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）

　　生：速度稍慢，深情地，舒緩地……

　　5、老師也忍不住想來唱一唱，請同學們在聽的過程中配合老師做些動作來感受一下這是一首幾拍子的歌曲。（跟范唱做動作）

　　生：三拍子（如有不同意見，師可以范唱讓學生再感受幾句）

　　6、師：這是一首蕩漾抒情的三拍子歌曲，飽含著炎黃子孫對大海的深情，此時此刻此景，我們怎能不為大海而歌唱，接下來就讓我們一起來感受這份連綿的深情吧。

　　師：老師想讓大家用海風“WU”的聲音來跟音樂模唱。

　　7、師：海風的聲音真好聽，我們能不能試著將歌詞填進去，唱一唱呢？（拎難點）

　　8、師：這首歌曲充滿了深情，但歌曲的情緒從頭到尾有變化嗎？生：有變化，前半部分輕聲訴說，后半部分激情澎湃。

　�、傥覀儊碓囋噷⑶鞍氩糠州p聲唱一唱好嗎？

　　②歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里？（大海啊……）我們來試試用誦讀的方式來感受這份激情。

　�、畚覀冊儆贸獊肀磉_我們的深情試試

　　9、師：老師想聽你們唱一遍完整的，好嗎？（跟琴演唱）

　　10、師：你來唱，我來合，歌聲連成一波波，老師聽了你們的歌也想參與進來，可以嗎？仔細聽老師是怎樣為你們伴唱的？（師生合作，生唱師伴）

　　11、師：你能來代替老師唱一唱伴唱部分嗎？我們交換著試試唱一唱。

　　12、師：老師知道咱們班有很多獨唱型的小歌手，今天就請你們上來一展風采，誰來試試將前半部分領唱。

　　13、詩朗誦+演唱

　　三、欣賞《水草舞》

　　1、師：大海的歌引起了我們多少溫柔的懷想，古往今來，許多音樂家也譜寫了和海有關的不朽作品，今天我們再來聽聽海在其他作曲家指尖又呈現出怎樣不同的姿態呢？欣賞過程中，同學們可以根據音樂的情緒變化做響應的動作。

　　2、師：音樂描繪了海怎樣的姿態呢？生：平靜祥和……

　　3、師：此刻的音樂想海水蕩滌著我們的心靈，就讓我們在水草舞的音樂聲中扮演一顆搖曳的`水草吧。同學們可以跟著音樂自由地起伏蕩漾。（復聽，運用道具表演）

　　師：海在不同音樂家的筆下顯得時而平靜時而澎湃，這些音樂讓我們陶醉，但愿同學們永遠記住這海的旋律，高唱大海之歌。

　　教學反思：音樂的課堂重點在于把握歌曲教學的深度，在歌曲教學中，我也設計了一步一步環節，來解決歌曲教學的重點和難點，但由于每一次教學對象的變化，教學設計也無法一成不變。而在這次教學中反映出來的問題恰恰是對學生能力的把握不足。學生就象是一座藏有寶藏的大山，在他們身上隨時都會給教師帶來驚喜，在預設不足的時候，生成也就產生了。在歌曲教學中，教師完全可以再深入地挖掘下去，不要被預先搭建好的課堂框架而束縛，為了結束而結束。歌曲就該給人以暢快淋漓之感，不管是教師還是學生，在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來的美，那么怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來的震撼力呢？這就需要教師去逐步引導，通過層層深入，如情緒、速度、力度的變化，再到歌曲演唱的形式變化，讓五年級的孩子從感性喜愛逐步摻加一些理性欣賞。當學生的學習水平達到甚至超過教師的預設時，我也在思考著，教師這時候可以做些什么該做些什么，我想，我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎上，充分發揮他們自己的想法去演繹歌曲，加入他們的思想，歌曲也會更有他們個人的獨特味道。對，就是味道！每首歌曲都有自己的味道，每個人感受的味道也不一樣，哪怕只是一個小音符的處理、一次演唱形式的變化也會賦予歌曲新的生命力，而我們想要給予學生的，不也正是這樣一種理解歌曲、演繹歌曲、創造歌曲的能力嗎？

設計方案 篇2

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P99例1連乘應用題

　　二、教學準備

　　課前學生調查本班或者其它各個班級一天丟棄塑料袋個數情況。 多媒體課件、實物投影

　　三、教學目標與策略選擇

　　本課是在學生學習了乘法的含義、兩位數乘兩位數、能初步用乘法解決簡單生活問題的基礎上進行教學的。教材的編排重視學生解決問題能力的培養，注意體現解決問題策略的多樣化。因此，本課的教學設計，我著重從以下兩方面進行思考與探索：

　　1．放手讓學生主動探索解決問題的方法。學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本課所要探索的兩步計算解決的實際問題，選材范圍和提供的信息數據范圍都擴大了。教學時，力求充分調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。

　　2．注意培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。本課中我創設了豐富的解決問題的資源，教學時立足于讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法，注意有意識地引導學生從不同角度分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發學生探索的欲望，并使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用連乘的方法解決相關生活問題。

　　2、通過解決具體問題，培養學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。

　　3、感受數學在日常生活中的應用，激發學生學習興趣。 教學重點：學會用連乘的方法解決相關問題。

　　教學難點：主動獲取信息，運用數學知識，解決相關生活問題。

　　四、教學流程設計及意圖

　　五、教學片段實錄

　　師：課前同學們都做了調查，誰來匯報一下我們這樣一個班級一天大約丟棄多少個塑料袋？

　　（學生匯報，教師依次板書：12個、11個、15個、12個、12個??與學生達成共識后選用12個，課件出示：一個班級每天丟棄12個塑料袋）

　　師：那么我們整座教學樓每天一共丟棄多少個塑料袋呢？瞧，這就是我們的教學樓（課件動態演示：教學樓有3層，每層有4個教室），請同學們仔細觀察，你得到了哪些信息？

　　生1：我知道了我們的`教學樓有3層。（課件出示定格圖片） 生2：我看到二樓有4個班級。

　　師：那你說一樓和三樓會有幾個班級呢？ 生2：也是4個。 師：我們可以怎么說？

　　生3：每層都有4個班級。（課件出示定格圖片）。

　　（這時課件出現完整的題目：教學樓有3層，每層有4個班級，一個班級每天丟棄12個塑料袋，整座教學樓每天一共丟棄多少個塑料袋？）

　　師：現在你有辦法解決剛才的問題了嗎？請大家先獨立觀察思考，如果遇到困難可以與小組內的伙伴或者和老師交流。

　　（留給學生充足的思考與討論的時間）

　　師：哪個小組愿意上臺來展示一下你們的方法，并給大家分析分析。 生1；我們小組的算式是3╳4╳12，因為教學樓有3層，每層4個班級，3╳4就是一共有多少個班級，再乘以12就是教學樓每天一共丟棄多少個塑料袋？

　　師：哪個小組的方法與他們相同？你們又是怎樣想的？

　　生2：我們的算式是4╳3╳12，意思和他們一樣，也是先求教學樓一共有多少個班級，再求每天一共丟棄多少個塑料袋。

　　師（向其他學生）：你們明白他們的意思了嗎？看來他們表達得非常清楚，接下來匯報的同學也該象他們那樣組織好自己的語言，讓大家一聽就明白，好嗎？

　　生3：我們小組認為也可以這樣列式12╳4╳3，先算出一層每天丟棄多少個塑料袋，再算3層每天一共丟棄多少個塑料袋。

　　師：哪個小組的方法和他們一樣？

　�。ㄕ埛椒ㄏ嗤�的小組再敘述分析思考方法，其他學生評議。） 生4：我們還有一種方法，算式是12╳3╳4?? 師：能說說你們是怎樣分析理解的嗎？

設計方案 篇3

　　活動時間：20xx年06月20日 19:30—21:30分 晚會地點：東八演播廳

　　20xx年西南科技大學首屆碩士生畢業晚會策劃書

　　一、前言

　　時光匆匆，西南科技大學即將送走08級的碩士畢業生，他們滿懷激情、斗志昂揚離別西南科技大學這個團結友愛的大家庭的呵護，展翅高飛。西南科技大學研究生會將舉辦畢業文藝晚會，師生共聚一堂，以表達對畢業生的美好祝福和殷切期望，為他們提供一個展現個人魅力的舞臺，共同勾畫精彩的畢業詩章，給研究生生涯畫上一個圓滿的句號!同時，促進新老生交流，老生通過輕松的交談給新生提供學習、生活、工作、等經驗和忠告。

　　主辦單位：西南科技大學校團委、西南科技大學研究生部 承辦單位：西南科技大學研究生會 協辦單位：西南科技大學各學院研究生分會 二、晚會主題

　　揮手青春 放飛夢想 回首九十 風雨輝煌——首屆碩士生畢業晚會

　　三、晚會目的

　　這臺文藝晚會的.主題是“揮手青春 放飛夢想 回首九十 風雨輝煌”。這次晚會主要對象是即將畢業的研究生，借這個晚會把大家對畢業生的美好祝愿予以表達，也借此讓畢業生再次感受學校大家庭的溫暖的美好回憶，同時也把大家對低年級同學的感情和祝愿表達出來，讓他們能愉快無悔地度過在學校的學習和生活。

　　四、晚會時間

　　20xx年6月20日19:30——21:30分

五、晚會地點

　　東八演播大廳

六、活動對象：

　　西南科技大學全體碩士研究生

七、晚會形式及內容

　　晚會的主要形式是文藝晚會，節目數量控制在12個，其類型包括：歌舞表演、相聲、小品、舞臺劇等。中間并穿插互動環節，第一，VCR的播放(VCR拍攝關于畢業生臨近畢業時段的生活以及碩士生導師對畢業生的美好祝福和寄語)、優秀碩士畢業生對學弟學妹們的建議和祝愿。第二，抽獎環節的設置，根據座位號隨機抽取。演出節目組成由學校大學生藝術團選送4個節目、文藝學院選送1-2個節目、以及各學院研究生分會選送1-2個節目，形式不限，但內容必須健康、積極向上。然后對節目進行篩選、采排等，由策劃組及指導老師審查之后將節目數量控制在12個，每個節目的演出時間大約在4-5分鐘，整個晚會的時間控制在2個小時左右。

八、晚會流程

　　整體流程：觀眾入場完畢、會場一切準備工作就緒—→開場舞—→主持人宣布晚會開幕 —→節目表演 —→互動環節(VCR的播放、抽獎環節)—→節目表演—→主持人宣讀晚會閉幕詞—→觀眾退場(工作人員留下)

　　九、晚會具體工作及人員安排

　　1、成立活動籌備領導小組及執行小組 總指導：艾倩羽老師、楊云虎老師 總策劃：黨振華、張杰、王嬌 總負責：王嬌

　　2、責任分工

　　這次晚會是送別的盛會，我們要把握青春的韻律，緊跟時代的步伐，聆聽祖國的呼喚，在這個挑戰與機遇并存的時代，有實力才有魅力。都說科學的理論可以武裝人，正確的輿論可以引導人，高尚的精神可以塑造人,優秀的藝術可以鼓舞人。

設計方案 篇4

　　課題一：除法的意義和乘、除法各部分間的關系

　　教學內容：教科書第67頁除法的意義和第68頁乘、除法各部分間的關系，完成第68頁上“做一做”中的題目和練習十五的第l一6題。

　　教學目的：使學生在已學的除法知識的基礎上概括出除法的意義，掌握乘；除法之間關系以及乘除法運算各部分問的關系。

　　教學重點：除法的意義

　　教學難點：乘；除法之間關系以及乘除法運算各部分問的關系。

　　教具準備：把第67頁除法的意義中的三個例題分別寫在三張紙條上，把下面教學過程（）二中的4欄式題寫在小黑板上。

　　教學過程：

　　教師：我們在前面復習總結了加法、減法和乘法的意義和有關的知識，今天我們要來復習總結除法。

　　一、教學除法的意義

　　1．教師出示第67頁第（1）題，指名學生讀題。提問：

　　“這道題的已知條件是什么?問題是什么?”

　　“怎樣計算？為什么?”學生回答后，教師板書：40×4=160（人）

　　“在這個乘法算式中，40和4是什么數?160呢?”教師在上面算式40和4的下面寫因數，在160的下面寫積。

　　“結合這個例題想一想，乘法是已知什么求什么的運算?”教師強調指出：乘法是已知兩個因數求積的運算。

　　2．教師出示第67頁第（2）題，學生讀題，提問：

　　“這道題已知什么?求什么?怎樣解答?”學生列出算式后，教師板書：160÷4＝40 （人）。

　　3．教師出示第67頁第（3）題，學生讀題，提問：

　　“這道題已知什么？求什么?怎樣解答?”學生列出算式后，教師板書：160÷4=4 （班）。

　　“計算第（2）題和第（3）題所列出的兩個除法算式所涉及的數有哪些?跟乘法的一樣嗎?”

　　“計算第（1）題所列出的乘法算式是已知兩個因數求積的運算，看一看除法是已知什么求什么的運算?”

　　教師概括：除法是已知積和一個因數求另一個因數的運算。

　　讓學生看教科書第67頁的下面關于除法概念的結語，齊讀兩遍。

　　“在除法算式中，已知的積叫什么數?已知的一個因數叫什么數?所求的另一個因數叫什么數?”學生回答后，教師在除法算式的160的下面寫被除數，在已知的因數的下面寫除數，在所求的因數的下面寫商。

　　4．讓學生看黑板上的三個算式；提問：

　　“剛才我們看到黑板上的三個算式所涉及的數是一樣的，再比較一下，第一個算式和第二、三個算式還有哪些不相同的地方?”可以多讓幾個學生發言。

　　教師在學生發言的'基礎上進行概括：

　　不相同的地方有：計算方法不同，一個是乘法兩個是除法；已知數和未知數不同。

　　接著提問：

　　“在乘法算式中哪兩個數是已知的?哪個數是未知的?”

　　“再仔細觀察一下，在上面的乘法算式和除法算式中的已條件和問題有什么變化?”讓學生發表自己的意見。

　　教師概括：從上面的三個算式可以看出，在乘法算式中已知的，在除法算式中變成了未知的；在乘法算式中未知的，在除法算式中變成了已知的；這就是說乘法算式中的已知條件和問題與除法中的已知條件和問題正好相反。

　　“像這樣條件和問題正好相反的兩種運算叫什么運算?”

　　教師：除法是和乘法相反的運算，通常稱除法是乘法的逆運算。

　　二、教學乘除法各部分間的關系

　　1．教師提問：

　　“想一想，乘法最基本的關系是什么?”

　　學生回答后，教師板書：積=因數×因數

　　“怎樣求因數?”教師板書：因數＝積÷另一個因數

　　2．“除法最基本的關系式是什么?”學生回答后，教師板書：商＝被除數十除數

　　“除數和被除數怎樣求?”學生回答后，教師板書：除數＝被除數÷商

　　被除數＝商×除數

　　“利用乘、除法之間的關系可以做什么?”（可以進行驗算。）

　　讓學生自己驗算第68頁上的乘、除法。

　　3．做教科書第68頁上面“做一做”中的題目。

　　教師說明題意，強調不要計算，要根據題目給出的算式直接寫出得數。學生做完后，核對時要讓學生說一說為什么。

　　4．做練習十五的第1—4題。

　　（1）第l題，提問：

　　“第1小題已知什么，求什么?”

　　“已知總重量和筐數，求每筐的重量，怎樣求?為什么?”

　　（2）第2題，先讓學生獨立做，核對編的題時，要讓學生說一說自己編的題把什么作為已知的，什么作為未知的。

　　（3）第3、4題，先讓學生獨立做，核對時要讓學生說出每一題的根據。

　　三、教學l和0在除法中的特性 。

　　教師逐步出示下面各題。

　　（1）10÷1＝ （2）0÷5= （3）5÷0= （4）0÷0=

　　31÷1＝ 0÷25＝ 10÷0=

　　198÷1＝ 0÷987＝ 789÷0＝

　　1．教師先讓學生看第（1）題。提問：

　　“先算出得數，再看一看有什么規律?”學生回答后，教師指出；一個數除以1還得原數。

　　2．再看第（2）題。學生計算出得數并說出規律后，教師指出：0除以不是0的數還得0。

　　3．再看第（3）題。讓學生想一下，然后提問：

　　“5除以0商幾?想0和幾相乘得5？”學生回答后，教師指出：因為找不到一個數同0相乘得5，所以5除以0得不到商。

　　4．教師指第（4）題提問：

　　“0除以0得多少?”先讓學生發言，說出因為任何數與0相乘都得0；所以0除以0不能得到確定的商。

　　教師：從第（3）題看出，因為和0相乘不得0的數不存在；從第（4）題看出；0除以0找不到確定的商。所以0不能作除數。

　　四、作業

　　練習十五的第5、6題。

設計方案 篇5

　　一、 活動目的

　　為深入了解中國歷史，紀念九一八事變八十四周年，加強學生思想道德教育，鼓勵廣大同學努力學習、勵志成才、報效祖國。

　　二、 活動內容

　　1. 了解九一八事變八十四周年的有關內容

　　2. 通過舉行演講比賽進一步認識九一八事變

　　三、 活動對象：××小學全體學生

　　四、 活動時間：20xx月17日——9月18日

　　五、 活動流程：

　　1、9月17日下午第三、四節各班同學觀看《九一八事件紀錄片》了解九一八事件。

　　2、每班抽兩位同學準備演講材料。

　　3、9月18日上午在多媒體教室舉行紀念九一八八十四周年演講比賽。

　　4、下周一升國旗時公布演講比賽結果。

　　××小學

　　20xx.8.17

設計方案 篇6

　　課 題：獅子大王

　　課型：設計應用

　　教學重點:

　　如何利用觀察、比較的方法抓住獅子的特點，進行大膽表示。并了解身邊的獅子藝術品并抓住獅子特點用身邊的資料表示獅子。

　　教學難點:

　　獅子頭部特征的表示。并能大膽地運用不同資料表示獅子的頭部特征。

　　信息資料:

　　各種動物的圖片資料，多媒體示范教具教師——課件

　　同學用具:

　　同學——收集身邊的不同資料（毛線、碎布、掛歷紙等）、剪刀、膠水。

　　教學活動的方式與方法：（ 師生互動過程）

　　（1）引導同學體驗獅子大王的兇猛，導入新課。

　　創設情景激發同學的學習動機。

　　教 師

　　播放獅子的吼叫聲，出示雄獅的形象引出課題。

　　學 生

　　同學模仿各種動物的叫聲引入課題。并布置一同學頭戴獅子面具模仿獅子的吼叫聲竄上講臺。

　　（2）分析自然界中獅子的特征。

　　引導同學利用觀察、比較的方法，分析雄師的特征，培養同學觀察、分析問題的能力和合作意識。

　　教 師

　　提出研究問題，組織同學小組合作學習。

　　組織同學交流，概括出獅子大王的不同特征：頸部有棕毛、吊眼、嘴大、牙尖。。。。。。

　　學 生

　　(1)將同學分成5個小組，每組布置一個組長。

　　（2）小組同學利用教師提供的獅子大王的圖片，分小組一起研究下面的問題：

　　一組：獅子大王一家中，誰最具有獅子大王的特點，它的突出特點是什么？

　　二組：獅子大王的眼睛與其它動物的眼睛有什么不同？

　　三組：獅子大王的鼻子與其它動物有什么不同？

　　四組：獅子大王的耳朵與其它動物有什么不同？

　　五組：比較幾種獅子大王面具的制作方法，它們都有哪些不同的制作方法。

　　（3）分析藝術作品中獅子的不同表示方法，增加美術文化含量，解決教學難點。

　　問：藝術作品中是如何突出地表示獅子大王的特點？

　　利用多媒體課件和教材第16頁中的雕塑作品和一些繪畫作品，總結出獅子的嘴的繪制比真實的還要大，露出的牙齒更尖利，眼睛。。。。。。

　�。�4）分析同學優秀作業中獅子的'表示方法。

　　解決制作過程中的難點。

　　提出問題：

　　1、這些同學作業是用什么資料制作的？

　　2、有什么好方法能讓獅子大王的棕毛做得有快有好？

　　同學利用教師提供的范作和教材中的同學作品，分小組進行研究。

　　教師巡視輔導

　　同學開始動手制作

　　培養同學動手實踐的能力。

　　小結：播放《獅子大王》動畫片的音樂。

　　同學將自身制作的獅子大王的作品戴在頭上，學一學獅子大王的樣子。

　　提供勝利的機會，激發同學學習的興趣。

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