認識人民幣教學設計

時間：2022-11-10 11:19:49 教學設計我要投稿

認識人民幣教學設計15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的認識人民幣教學設計，希望對大家有所幫助。

認識人民幣教學設計15篇

認識人民幣教學設計1

　　教學內容：

　　蘇教版一年級下冊68—70頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。

　　（2）了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、過程與方法：

　　（1）使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格。

　　（2）了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識。

　　（2）獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。

　　（3）養成愛護人民幣，勤儉節約的好習慣。

　　教學重點：

　　認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

　　教學難點：

　　在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、課件出示情境圖：

　　請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？

　　要買學習用品需要什么？

　　2、導入新課：

　　把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）

　　這節課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）

　　二、探究新知：

　　1、認幣：

　　把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。

　　教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。

　　2、認識元、角、分

　　我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）

　　元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的是誰？最小的呢？

　　同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？

　　觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。

　　你們花過這些人民幣嗎？買過什么？

　　我們已經認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀

　　3、找進率：

　　教學1元=10角

　　小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。

　　匯報之后演示，板書：1元=10角

　　教學1角=10分

　　我們已經找到了元和角之間的關系，你能猜一猜角和分之間有什么關系嗎？一角能換幾個一分？

　　4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：

　　1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？

　　5、付幣：

　　小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。

　　6、找幣：

　　課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。

　　你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？

　　1元錢可以同時買哪幾件商品？

　　三、拓展延伸：

　　這兩天，我們學校正在收費，按照國家規定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。

　　板書：

　　認識人民幣

　　1 元

　　2 角

　　1元=10角

　　5 分

　　1角=10分

認識人民幣教學設計2

　　教學目標：

　　1.通過學習使學生認識各種面值的人民幣。

　　2.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。

　　3.使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　理解元、角間的進率關系及互化。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引出課題

　　1、教師出示一本書，讓學生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛才同學們說到的錢就是我們國家發行的法定貨幣，叫人民幣。

　　2、教師：請你說一說，我們日常生活中哪些地方要用到人民幣？

　　3、課件出示第46頁的主題圖。出示（1）、（2）主題圖

　　①購物圖。教師：小朋友和媽媽在干什么呢？我們買東西就要人民幣。

　　②教師：再看看這位小朋友他在干什么？（對，買車票也要用到人民幣。）

　　③教師：錢除了可以買東西，我們還可以把它怎么樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的習慣呢？有錢有什么用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心等。我們從小要養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。

　　４、教師：看來，人民幣在我們日常生活中有著很重要的作用。今天，老師就和大家一起來認識人民幣。（課件出示課題：認識人民幣）

　　二、合作交流，探究新知

　　1、教學例1。

　　課件全面出示我國發行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。教師：哪位同

　　教學流程

　　學能說說這些人民幣的面值各是多少？

　　⑴學生邊回答，教師邊板書：元、角、分。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。

　　⑵教師：說說你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。

　　(3)教師請一名學生用摸一摸一百元紙幣的右下角，問：你摸到了什么東西嗎？（這些小圓點是突出來的）。

　　這叫盲點，這是專門為盲人朋友設計的，就是說我們閉上眼睛摸到這個突出來的點就知道是這張是一百元了。

　　⑷小組認識活動：現在，請各位小朋友拿出老師為你們準備的模擬人民幣，四人小組之間相互認一認這些人民幣，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。

　　⑸檢查學習效果：教師手中拿著人民幣，讓學生再認一認它們的面值各是多少，是怎樣看出來的？

　　(6)教師：同學們看，老師桌面上這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現在就請同學們把這些人民幣按規律進行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。

　　請幾位學生代表到展臺上展示。

　　①按單位分：元、角、分

　　②按質地分：紙幣、硬幣

　　③按新版、舊版分。

　　④按數大小分。

　　⑺、請同學們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。

　　2、教學例2。

　　⑴教師出示一張2角幣。提問：老師手里拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來換老師手里的2角幣，你應該用幾個呢？哪位同學想來試一試呢？（師生互換）

　　⑵教師出示一個5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學生先在組內互換，再上臺跟老師換。

　　⑶課件出示聰聰和明明的對話。引出：10個1角錢可以換幾元？課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數。得出：1元＝10角（板書）。

　　三、課堂練習

　　1、完成“做一做”的第1題。

　　2、完成“做一做”的第2題。

　　四、知識應用，體驗生活。

　　教師：老師開了一個“小小文具店”，歡迎小朋友們一起來買東西！

　　出示文具店商品及其單價，以小組為單位來購物，先討論好要買什么商品，然后派一位代表上來買。

　　五、全課總結

　　教師：小朋友們，今天這節課學得開心嗎？你有什么收獲呢？

認識人民幣教學設計3

　　教學內容：

　　第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

　　教學理念：

　　同伴教育，數學來源于生活，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　設計意圖：

　　《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程當中，讓學生體味“十進制”。本節課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數，結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為教學難點，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成。為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:

　　一、教學目標：

　　1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

　　2、通過書包的價格，超市買東西，換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

　　3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

　　4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

　　二、教學準備：

　　課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

　　三、教學設想

　　1、創設情境、提出問題．

　　從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．

　　2、自主學習，合作交流。

　　教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材．通過學生說一說，認一認，試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢，100呢?讓學生體會到生活中處處有數學。

　　認一認: 互相說出相應面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角，使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養了學生的歸納能力和口頭表達能力。

　　試一試: 在學生認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎。初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養了學生的動手操作和思維的靈活性。

　　3、知識小結，拓展應用。

　　在找零練習后設計了買東西的環節，讓學生根據圖上的物品，自由購物，算一算一共要多少錢，師生小結，學生由此反思整個學習過程，多面小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。將拓展人民幣相關知識作為彈性內容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。

　　教學主要分以下幾個環節:

　　1了解人民幣的用途

　　2認識元幣，分幣

　　3找零計算

　　4買東西

認識人民幣教學設計4

　　教材簡析

　　本節課主要教學認識1元以內人民幣，認識人民幣的單位及其進率。教材通過呈現商場購物的情境，喚起學生在日常生活中關于看到人民幣、使用人民幣的相關經驗，以購物為主線組織學習活動，通過換幣、取幣、模擬購物等活動，為學生創造了動手實踐和合作學習的機會。教學目標：

　　1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。

　　2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養思維的靈活性及解決問題的能力。

　　3、情感、態度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育，培養學生與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。教學重點、難點

　　重點

　　認識一元以下人民幣

　　難點

　　知道人民幣單位之間的進率

　　設計理念

　　新課標明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。設計思路

　　這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把生活問題數學化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度和與人交往的能力。

　　教學準備

　　教具：多媒體課件，1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干

　　學具：每小組（4人一組）準備一個紅紙袋，袋中至少有1角紙幣10張，2角紙幣5張，1元只比1張。每個學生個準備1角、2角、5角、1元的紙幣或硬幣各1個。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　師：同學們，圖上的小朋友在哪里，干什么？（超市買東西）師：買東西必須要帶上什么呢？（錢）對，在日常生活中，我們經常會用到錢，如買東西、坐車等。世界上每個國家的錢都不一樣，有那個同學知道我們國家使用的錢叫什么呢？

　　生：人民幣。

　　師：今天這節課，我們就一起來認識我們國家的錢——人民幣。（板書：認識人民幣）

　　3、揭示課題，齊讀課題。

　　二、探索新知、加深理解

　　（一）認一認

　　導語：請同學們把自己準備的人民幣拿出來認一認，想一想，你是怎樣認出來的？

　　1、自由認一認

　　2、認識1元、1角、1分

　　現在，老師要來考考你們

　　（1）課件分別出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣，引導學生說出特征。（指導看阿拉伯數字以及票面顏色）。

　　（2）分別認識單位元、角、分（板書）

　　3、認識硬幣、紙幣

　　你還認識哪些人民幣，學生交流，師出示相應課件，注意引導學生看單位，說出紙幣、硬幣。

　　4、引導學看“國徽”，進行愛護人民幣的教育：國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。

　　質疑：怎樣愛護人民幣呢？（不亂涂亂畫，不把紙幣弄皺，不撕扯、亂扔??破了要及時修補）。

　　（二）分一分

　　1、出示課件B：剛才我們認識了那么多人民幣，我們一起來回顧一下吧！

　　（1）快速一齊認一認。

　　（2）你能給這些人民幣分分類嗎？

　　2、獨立思考，指名回答。（根據學生回答，師展示課件——單位分類，按制作材料分類）

　　3、說明：分幣和2角的人民幣現在已經很少用到它了。

　　（三）連一連

　　導語：剛才我們認識了好多人民幣，現在我們一起去超市看看物品價格吧！完成P69想想做做第1題（提醒學生不要把線連到人民幣上，要愛護人民幣）。

　　1、生自由連。

　　2、課件展示，集體交流。

　　（四）學習元、角、分之間的進率

　　1、學習1元=10角

　　（1）設置情境：小明想買這1元錢的書，可是他遇到難了，我們一起去幫幫他吧！（出示課件）

　　（2）讀一讀問題：買1本書1元錢，我用10個1角錢夠嗎？（學生猜一猜）

　　（3）（出示課件）數一數，記一記。

　　伸出手指準備，跟老師數一數，適時提問。1元=（）角得出：1元= 10角，依次推出1角= 10分。

　　三、生活應用

　　1、試一試

　　導語：今天，老師也帶1元錢（出示1元紙幣）到超市買東西，可是我想反它換成用角作單位的零錢，同學們愿意幫助老師嗎？（1）提問：1元可以換成幾個5角？（出示5角紙幣）

　　獨立思考回答，說說為什么？（強調1元=10角，出示課件，幾角和幾角加起來要等于10角）

　　（2）還可以怎樣換呢？（適當提示）

　　a.小組合作，師巡加指導。（擺一擺，算一算，比一比誰的辦法多）b.指名交流（生說，老師出示相應的人民幣，如果時間允許可讓學生上臺展示）

　　2、買一買

　　導語：告訴你們一個好消息，老師把小小超市開到咱們教室里來了（在黑板上貼上4種文具）。

　　（1）現在請你們想一想，1元錢可以買哪些物品呢？

　　a.獨立思考，指名交流，適時質疑：夠嗎？為什么？可以買一件，也可以買兩件，適時質疑：應找回多少錢？

　　b.質疑：買三件可以嗎？為什么？（2）買一買

　　小朋友們想不想到我們超市里來買東西呀？

　　a.購物應該注意些什么？（說文明話：謝謝，我想買XX，再見等）

　　b.招聘售貨員：說說怎樣才能當好售貨員？（態度要和藹，面帶微笑，如：請問，你想買什么？）

　　c.購物活動：要求帶1元錢（質疑：應找回多少錢？）

　　師：哎呀，今天生意真好，一會兒工夫，東西全賣光了，我來看一看，一共賣了多少錢？（請售貨員先數一數，再帶著下面學生一起數）

　　（3）節約用錢教育：錢的用處可真大，除了用它購物之外，還可以干什么？對，存起來，從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區和災區，上次我們就為西南災區還奉獻愛心，真了不起。

　　四、課堂小結

　　根據板書引導學生說說今天到超市里去有什么收獲？

　　五、課后拓展

　　看老師這里有一塊手表，要25元錢，如果一元一元地付，要付多少張？那多麻煩，其實，還有許多比一元大的人民幣，同學們，放學后請你們回家認一認吧！

　　六、板書設計

　　識人民幣

　　分：1分、2分、5分

　　角：1角、2角、5角1角=10分元：1元?? 1元=10角

　　課后反思:

　　通過本節課的教學，我認為有以下幾個方面體現得比較好。第一，學生的自主學習體現較好。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經驗,因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發,創設學生熟悉的生活情景展開教學,在學生已有生活知識經驗積累的基礎上,使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納，從而使學生對人民幣有一個清晰、系統的認識。

認識人民幣教學設計5

　　活動目標：

　　1、感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兌換。

　　2、了解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。

　　3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒有購物的經驗，在生活中接觸或使用過的人民幣。

　　2、物質準備：

　　教具：各種大小不同的夾子若干，布置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的價格；面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。

　　學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。

　　活動過程：

　　1、夾子商店。

　　教師帶領幼兒進入布置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內有什么？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。

　　2、認識人民幣。

　　教師（出示面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什么？你知道這是哪個國家的錢嗎？

　　引導幼兒觀察人民幣，了解人民幣上有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。

　　教師：這些錢一樣嗎？什么地方不同？

　　讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的，引導幼兒了解每種人民幣的面額。

　　3、兌換人民幣。

　　教師指一個標價為4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？

　　請幼兒思考并用人民幣示范，引導幼兒觀察并討論他是怎么付錢的？為什么要這樣付錢？

　　繼續引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。

　　請個別幼兒說說想買幾元錢的夾子，可以怎么付錢？

　　4、幼兒操作活動。

　　請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然后在紙上記錄下來。

　　在活動的第二個環節，結合班級中布置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物游戲，以充分調動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。

認識人民幣教學設計6

　　【教學內容】

　　蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。

　　【教學目標】

　　1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

　　2.使學生經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養簡單的換錢、算錢、付錢技能，發展多角度思考問題的初步能力。

　　3.使學生積極參與學習活動，發展主動學習、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。

　　【教學準備】

　　每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、激發興趣

　　課件出示商店購物圖。

　　談話：小朋友，你們去商店買過東西嗎?買東西時需要用到什么?

　　提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?

　　揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。

　　【說明：從生活常見的購物情境入手，激發學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。】

　　二、自主探究，獲得新知

　　(一)1元及1元以下人民幣的分類

　　引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。

　　學生可能有以下幾種分類方法：

　　(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。

　　揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。

　　(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。

　　【說明：學生在生活中已有一些購物經驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經驗在小組內將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結出一般方法。】

　　(二)認識人民幣的面值，總結提煉辨認方法

　　1.認識1元，初步體會方法。

　　用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?

　　指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。

　　小結：看到數字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。

　　課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?

　　提煉：這兩個人民幣上面都有數字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。

　　【說明：在提取學生經驗的基礎上，引導學生重點認識1元，并總結提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結，有助于學生建構方法，并自覺運用方法。】

　　2.方法遷移，認識其他人民幣。

　　提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?

　　總結：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數字和單位結合起來看，就能知道人民幣的面值。

　　【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環節繼續讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻。】

　　3.體會人民幣的大小。

　　提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?

　　揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

　　談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。

　　4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。

　　【說明：本環節展示所有1元以內的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育。】

　　(三)認識人民幣單位間的進率

　　⒈學生操作，認識1元=10角。

　　課件出示一本價格為1元的筆記本。

　　談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?

　　活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。

　　展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。

　　小結：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)

　　【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數學規定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經驗里提煉出進率，缺乏經驗的學生可以在場景中意義接受知識。】

　　2.知識遷移，認識1角=10分。

　　提問：我們已經知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?

　　小結：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)

　　追問：幾枚5分可以換一枚1角?

　　節約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。

　　【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節約意識的教育。】

　　三、組織活動，拓展提升

　　(一)完成“想想做做”第2題

　　1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?

　　小結：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數相加，5角+1角=6角。

　　2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價錢是多少?

　　小結：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。

　　3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?

　　小結：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。

　　(二)補充練習單位換算

　　1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

　　【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復名數，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據10角=1元轉換成復名數，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆。】

　　(三)完成“想想做做”第3題

　　提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?

　　活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。

　　課堂交流：你是怎樣付的?

　　結合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。

　　小結：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。

　　【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】

　　(四)完成“想想做做”第4題

　　課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!

　　(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?

　　(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?

　　小結：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。

　　(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?

　　小結：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。

　　四、總結拓展(略)

認識人民幣教學設計7

　　【教學目標】:

　　知識目標:在現實情境中,認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系,認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換。

　　能力目標:

　　1、經歷操作、探索、交流的過程,培養初步的抽象、概括、歸納能力。

　　2、能夠運用所學知識,提出簡單的實際問題,培養初步的應用意識,體會數學與生活的密切聯系。

　　德育目標:通過教育學生要愛護人民幣,對學生進行“以熱愛祖國為榮”的教育

　　【教學重點和難點】:

　　教學重點:認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系是本課重點。

　　教學難點: 認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換是本課難點。

　　【教學方法】:

　　實踐操作法、小組合作法、觀察法

　　【實驗及教具】:

　　課件、人民幣實物

　　【教學課時】:

　　第1課時

　　【學案設計】：

　　本單元是小學數學中關于人民幣教學的唯一單元,是在學生已有了一些認識和使用人民幣的生活經驗的基礎上教學的。讓學生提前回家感知各種人民幣

　　【教學過程】:

　　一、導入

　　今天是王麗小朋友媽媽的生日,她要用存了一年的零花錢為媽媽買一件禮物。你知道她存了多少錢嗎?(面向全體)老師把她的存錢罐帶來了,咱們一起來看看。

　　二、新授

　　1.大家知道我國的錢叫什么?(面向全體)(認識人民幣)我們可要愛護人民幣,愛護人民幣就是熱愛祖國的表現。

　　2.整理分類,將人民幣進行分類。

　　(1)按面值大小分:元、角、分;

　　(2)按質地分:硬幣、紙幣;

　　(3)按顏色分:紅色、綠色;

　　(4)按版別分:新版、舊版。

　　3.出示一張人民幣,讓學生說說是怎樣辨認的,并且按照我們的分類來介紹一下這張人民幣。

　　4. 不同面值的人民幣就像一家人,你知道它們之間的關系嗎?(面向優生)

　　(1)一張1角的能換幾張1分的?(1角=10分)

　　(2)拿起一張1元的紙幣,你能拿出與我拿的一樣多的人民幣嗎?(1元=10角)

　　我用一個小動畫來引入,牛伯伯發紅包給小猴和小兔,但是小猴是10張一角的,小兔是1張一元的,于是小兔哭了,于是我就問學生你有什么想說的?你能不能安慰一下小兔,從而引出1元=10角,

　　(3)一張5元能換幾張1元?如果你有20元,你想怎樣換?50元呢?

　　5.現在你能幫助王麗數出存錢罐中的錢嗎?把它寫在統計表中。

　　(6張1元=6元、2張5角=1元、5張2角=1元、10張1角=1元、2枚5分=1角、

　　3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起來一共是9.18元,即9元1角8分)

認識人民幣教學設計8

　　教學內容

　　蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。

　　教學目標

　　1、充分利用已有的生活經驗，認識1元以內的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、換幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

　　教學準備

　　每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。

　　教學過程

　　一、認識1元以內的人民幣。

　　1、調動學生生活經驗，介紹人民幣。

　　自己一個人買過東西的`小朋友向老師點個頭。

　　接著問：“那買東西要用什么？”

　　介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）

　　2、認識1元。

　　小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。

　　請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）

　　全班交流。

　　課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。

　　同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。

　　（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。

　　（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人民幣。

　　提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據學生的回答，課件展示）

　　提問：他們有什么不一樣的地方嗎？

　　簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字，有的還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。

　　（如果有找不到的）剛才沒找到的小朋友，現在再找一找。

　　（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們為他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。

　　3、認識1角。

　　舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識嗎？同時課件展示。

　　請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。

　　說說你是怎么看出是1角的。

　　1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。

　　同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。

　　4、認識2角、5角。

　　課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。

　　提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？

　　取出來向老師揮一揮，放回盒中。

　　課件演示：繼續一張一張地添。

　　學生集體數：3角、4角、5角。

　　提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的嗎？

　　找出5角的人民幣。

　　交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。

　　[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]

　　5、介紹1分、2分、5分。

　　還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課

　　課件展示：5分、2分、1分的人民幣。

　　你們認識嗎?是怎么認出來的?

　　介紹：隨著社會經濟的不斷發展，這幾種人民幣已不多見了。

　　[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]

　　6、小結

　　小朋友們能通過認數字和漢字，有的讀拼音，有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。

　　7、猜錢游戲

　　現在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一個硬幣，上面有一個數字1，你猜會是多少錢呢？

　　根據學生的回答，課件相應出示1元、1角、1分的硬幣。

　　還有其他可能嗎？為什么？人民幣只有元、角、分三種單位)板書：元、角、分告訴學生口袋里是1元的。

　　[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發低年級學生的學習興趣。]

　　二、了解元、角、分之間的進率。

　　1、取3角錢

　　學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據學生的回答課件相應出示。

　　2、取7角錢

　　學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全

　　班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據學生的回答課件相應出示。

　　提問：哪一種取法張數最少？

　　3、逐步添至1元錢

　　讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？再繼續添1張1角的，問學生是多少錢？

　　提問：有人說1元，有人說10角，說1元的小朋友數一數、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。

　　根據學生回答板書：1元=10角

　　4、了解角、分之間的進率

　　小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據學生回答板書：1角=10分

　　5、應用

　　老師要將1元錢換成角幣，誰來換？

　　學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。

　　[評析：該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關系。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關系的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]

　　三、走進生活。

　　老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）

　　1、1元錢買一樣，你想買哪樣？

　　應找回多少錢呢？

　　把要找的錢從盒子中取出放在桌上。

　　同桌檢查。

　　3、 1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？

　　全班交流，并說說為什么可以買到？應找回多少錢？

　　（如果有學生說錯，就說說為什么買不到？

　　如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）

　　4、 1元錢最多可以買幾樣？

　　全班交流。

　　引申：要想買得多，有什么小竅門?

認識人民幣教學設計9

　　教學內容：教材第57頁例5、例6

　　教學目的：

　　1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。

　　2．培養學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。

　　3．感受數學與生活的密切聯系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。

　　教學重難點：

　　重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。

　　難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。

　　教學準備：

　　多媒體，模擬人民幣

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么？

　　先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。

　　復習元和角的關系，板書：1元=10角

　　【設計意圖：通過購物活動，復習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關系的認識，為人民幣復名數和單名數之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數學活動也能培養學生思維的靈活性。】

　　二、操作交流，探究新知

　　（一）單位換算

　　1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什么樣的？

　　（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？

　　（2）學生匯報結果，教師把學生匯報的結果有序地呈現出來。

　　第一種：

　　第二種：

　　第三種

　　第四種：

　　在小組匯報的過程中讓學生說一說：為什么可以這么擺？

　　（3）對比發現

　　板書：

　　1元=10角

　　1元2角=10角+2角=12角

　　（4）即時練習

　　說說你是怎么想，怎么算的。

　　2元=（）角 5元6角=（）角

　　【設計意圖：讓學生借助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關系的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】

　　2．丁丁的存錢罐，數一數，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什么？

　　（1）想一想，圈一圈

　　可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。

　　（2）用多媒體呈現每10個1角替換為1元的過程

　　（3）歸納方法

　　板書：23角=20角+3角=2元3角

　　2元3角〉2元

　　（4）即時練習

　　說說你是怎么想，怎么算的。

　　14角=（）角+（）角=（）元（）角

　　37角=（）角+（）角=（）元（）角

　　58角=（）元（）角 46角=（）元（）角

　　【設計意圖：單名數轉化為復名數是在復名數轉化為單名數的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細致指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兌換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為后續計算的教學作好準備。】

　　（二）元和角的簡單計算

　　1．分組購物活動。

　　師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。

　　活動要求：

　　（1）先選出你想購買的2件文具

　　（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。

　　（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。

　　2．匯報交流

　　學生匯報，教師板書，學生可能出現以下情況：

　　（1）5角+8角=13角

　　教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角

　　（2）2元+1元2角=3元2角

　　教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。

　　【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關系，并使學生充分認識到對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統一，先換算再運算。】

　　3．提出數學問題

　　（1）師：你還能提出什么數學問題嗎？

　　引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。

　　例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？

　　（2）分組解決問題

　　活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。

　　（3）匯報交流

　　學生匯報，教師板書，并注意處理以下情況：

　　（1）2元-1元2角=8角

　　教師讓學生說明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。

　　（2）5元6角-1元2角=4元4角

　　強調只有單位相同才能直接相加、減。

　　4．即時練習：教材P57“做一做”第2題

　　（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再匯報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。

　　【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數進行加、減，進一步了解加、減法計算的本質。】

　　三、練習鞏固，強化認知

　　1．完成教材練習十三第1題。

　　學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。

　　【設計意圖：關于復名數與單名數之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】

　　2．完成教材練習十三第2題。

　　（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。

　　（2）學生獨立計算出應付的錢數，填入表格。

　　（3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。

　　（4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，并讓學生口算出付的錢數。

　　（5）學生獨立計算出應找的錢數，填入表格。

　　（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。

　　【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】

　　3．完成教材練習十三第3題。

　　學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。

　　【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關系的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】

　　4．完成教材練習十三第6題。

　　教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。

　　【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及復名數與單名數之間的換算。】

　　5．完成教材練習十三第7題。

　　教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。

　　【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養學生根據題意選擇相關信息的能力。】

　　四、課堂小結

　　師：今天你學到了什么新知識？

　　【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】

認識人民幣教學設計10

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P46——P49例1、2。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

　　（2）學會簡單的取幣、換幣。

　　2、過程與方法：

　　（1）運用生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養思維的靈活性以及解決問題的能力。

　　（2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。

　　3、情感與態度：

　　使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養成勤儉節約的好習慣。

　　教學重點：

　　認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算

　　教學難點：

　　人民幣單位間的換算

　　教學準備：

　　人民幣、購物小商品、每人1元錢。

　　現在流通的各面值的人民幣若干。

　　學生準備人民幣學具、練習紙。

　　教學方法：

　　小組合作學習法。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　談話：同學們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對了，你還知道生活中那些地方用到錢？

　　學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

　　……

　　師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?

　　生：人民幣。

　　師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)

　　二、小組合作，認識人民幣。

　　1比弦蝗希說一說。

　　師：小朋友認識人民幣嗎?

　　生：認識。

　　師：誰能告訴老師你都認識哪些人民幣?

　　生1：我認識1毛，2毛，1塊，2塊。

　　生2：我認識5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。

　　師：剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。

　　生3：我全部都認識。

　　師：小朋友真了不起！認識這么多人民幣。現在老師給大家準備了很多人民幣，咱們一起來認一認，說說你發現了什么？誰能說說你是怎樣認識它們的？

　　（學生發表不同意見。）

　　引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說。”

　　學生活動，互相說認識的人民幣。

　　隨機認識樣幣。

　　小結：識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。

　　觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？

　　小結：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。同時我們小朋友要勤儉節約，不能浪費一分錢。

　　2、給人民幣分類。

　　（1）師：這么多的人民幣小朋友都能認識，真棒！不過，這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）

　　小組代表發言，說說分類的方法和想法。

　　師：哪個小組愿意來展示一下你們組的整理結果?做得最好的這一小組上來吧!

　　(一個小組代表上臺展示)

　　生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊說邊展示不同的人民幣)

　　元的有：100元的(2個)，50元的(2個)，20元的(2個)，10元的(2個)，5元的，2元的，1元的(3種)

　　師：怎么會有兩個100元的呢?

　　生：一個100元是現在用的，一個100元是原來用的。

　　師：說得真好，一個是新版的100元，一個是舊版的100元。兩個50元、20 元、10元的人民幣也分別是一個新版的，一個舊版的。

　　(學生再展示角的、分的人民幣)

　　師：剛才這個小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒有其他的整理方法?

　　生：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。大錢有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小錢有5角、2角、1角、5分、2分、1分。

　　生：我們組是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……

　　生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。

　　（2）、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）

　　（3）、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）

　　3、探索元、角、分之間的關系。

　　提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”

　　小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。

　　可能從以下幾方面匯報交流：

　　（1）、我直接付1張1元的

　　（2）、我付2張5角的。

　　（3）、我付5張2角的，還可以付10張1角的。

　　（4）、我還可以付1張5角和5張1角。

　　……

　　引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？”

　　學生歸納，教師板書：1元=10角。

　　4、換錢游戲：師生之間、生生之間進行。

　　（1）師生間進行換錢游戲

　　師：現在老師有一張5角的人民幣，想換有1角和2角的零錢，誰愿意幫老師的忙？（學生自由發言）

　　（2）生生間進行換錢游戲

　　1個5分的可以換（）個1分的；

　　1張2角的可以換（）張1角的；

　　1張5角的可以換（）張1角的；一張5角可以換（）張2角和（）張1角的。

　　1張1元的可以換（）張5角的，還可以換（）張2角的；

　　……

　　三、鞏固提高。

　　談話：同學們的動手能力可真棒，人民幣王國的國王呀想考考大家了，你愿意接受挑戰嗎？

　　1.完成48頁的做一做第1題。

　　學生獨立完成，然后訂正。

　　2、買賣東西交易活動（實踐活動）

　　出示各種物品及價格

　　a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）

　　b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）

　　c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）

　　四、全課小結。

　　這節課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。

　　五、作業。

　　課本第53頁第1、2題。

　　板書設計:

　　認識人民幣

　　元角分

　　1元=10角

　　教學反思：

　　《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點：

　　1、在上第一堂課的時候，對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

　　2、在人民幣兌換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。

　　3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對于“營業員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。

認識人民幣教學設計11

　　設計說明

　　說起人民幣，學生并不陌生，但了解得又不太多。加深學生對人民幣的認識，使學生了解元幣之間的兌換關系是本節課的重要任務。針對上述情況，本節教學設計突出了下面兩個特點：

　　1．注重生活經驗在認識人民幣學習中的作用。

　　本節課在教學認識5元及5元以上面值的人民幣時，充分利用學生的生活經驗，讓其自由交流，在交流中深化認識，發現不同面值的人民幣的特征，了解不同面值的元幣之間的兌換關系。

　　2．重視數學游戲在學習中的作用。

　　低年級學生學習的目的性不強，在數學游戲中獲取知識是《數學課程標準》中倡導的低年級學生的主要學習方式。本節課在人民幣兌換環節設計了自由兌換人民幣的游戲，既激發了學生的學習興趣，又加深了學生對人民幣的認識，同時，使學生熟悉了各種面值人民幣的兌換方法。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　人民幣票樣

　　學生準備　人民幣票樣

　　教學過程

　　⊙復習舊知，導入新課

　　課件出示：

　　1．人民幣的單位有(　　)、(　　)、(　　)。

　　2．填一填。

　　1元＝(　　)角　　　　　20分＝(　　)角

　　50角＝(　　)元3角＝(　　)分

　　師：同學們已經認識了1元及1元以下面值的人民幣，那么更大面值的人民幣大家想認識嗎？這節課我們繼續學習人民幣的相關知識。(板書課題)

　　設計意圖：通過復習上節課學習的知識，讓學生進一步明確人民幣單位之間的進率，為學習人民幣的兌換奠定基礎。

　　⊙師生合作，探究新知

　　1．教學例3。(認識5元及5元以上面值的人民幣)

　　(1)教師分別拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民幣各一張。

　　提問：誰能說說這些人民幣分別是多大面值的？

　　學生根據已有的生活經驗分別說出人民幣的面值。

　　師：這些面值的人民幣分別有哪些特征呢？請同桌之間互相說一說。

　　匯報：這些人民幣都是以“元”為單位的，票面上的數字是多少，就是多大面值的人民幣。

　　(2)教師出示不同面值的人民幣，學生自由說出是多少錢。

　　2．教學例4。(人民幣的兌換)

　　(1)教師和學生做換錢游戲。

　　教師分別出示面值是5元、10元的人民幣，并提問：用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該分別用多少張呢？

　　學生將兌換的結果擺在桌面上，請一名同學上臺展示自己的結果，并說出自己的思考過程。

　　(思考過程：5元里面有5個1元，所以要用5張1元兌換；同樣道理，10元里面有10個1元，所以要用10張1元兌換)

　　(2)教師出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和教師兌換。

　　師：說一說你的兌換結果，并說一說你是怎樣想的。

　　(思考過程：因為20里面有2個十，所以一張20元要用2張10元兌換……)

　　設計意圖：

　　通過出示各種面值的人民幣，讓學生直觀認識每種面值的人民幣的特征；通過兌換人民幣的游戲，既激發了學生探究的欲望，又使學生感受到了數學與生活的密切聯系。

認識人民幣教學設計12

　　教學內容:江蘇教育版義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。

　　教材簡析：

　　“認識人民幣”這單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主；現在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入，使學生聯想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找幣等活動，使學生對人民幣形成整體的認識。“試一試”使學生進一步熟悉元與角間的進率，為學生購物付幣做準備。“想想做做”的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發展學生的思維。

　　設計理念：

　　《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。

　　教學目標：

　　1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

　　2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

　　3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。

　　教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。

　　教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

　　教學準備：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。

　　教學過程：

　　一、創境激趣

　　（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。

　　（2）、提問：你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢）各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）

　　（3）、揭示課題，齊讀課題。

　　[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲望。]

　　二、自主探究

　　1、認識不同面值的人民幣。

　　（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識）請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。

　　（2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。

　　（3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。

　　[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]

　　2、認識人民幣單位間的進率。

　　（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。

　　（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？

　　請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。

　　學生匯報分類情況，并說說分類的依據。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。

　　[評析：教師為學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]

　　（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。

　　提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）

　　買手表該付多少錢？（1元）

　　請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多

　　學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角。

　　（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）

　　請學生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關系。

　　完成課本第60頁填空：1元=（）角 1角=（）分

　　[評析：學生在生活中經常看到人民幣，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經驗主動構建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]

　　（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。

　　請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換？

　　[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]

　　三、應用拓展

　　1、連一連。（“想想做做”第1題）

　　觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

　　請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。

　　2、填一填。（“想想做做”第2題）

　　先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。

　　3、拿一拿。

　　（1）“想想做做”第3題。

　　要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。

認識人民幣教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。認識人民幣的單位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。

　　2、培養實際生活中的購物能力，感受數學與實際生活的聯系及人民幣在商品交換中的功能。培養學生愛護人民幣，節約用錢的意識。

　　二、教學重點

　　認識較小面值的人民幣

　　三、教學難點

　　元、角、分之間的十進制關系

　　四、教學準備

　　多媒體課件人民幣學具

　　五、教學過程

　　（一）創設情景，引入新知

　　今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！

　　[教學意圖：創設情境，很自然的引入新課，激發了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。]

　　（二）自主參與，探究新知

　　1、參觀文具店回答問題

　　師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)

　　師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

　　錢---我們國家的錢叫人民幣。今天這節課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書）

　　2、認識人民幣

　　（1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內交流，看誰認得多。

　　（2）全班內匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）

　　生1：一元

　　師：咦，你是怎么認出來是1元呢？

　　生1：人民幣的中間有數字“1”。

　　生2：數字“1”的下面還有寫“壹圓”

　　師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字，我們一般寫作這個“元”(板書:元)

　　師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）

　　師：看仔細了，這里還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）

　　生反駁（比較1元和1角的硬幣）

　　師小結：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣，更重要的是通過看數字和漢字來認識人民幣。

　　隨后出示5角硬幣紙幣

　　1分2分5分最后這三個硬幣，現在已經很少人用。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現在連最便宜的1顆糖都買不到了。

　　[教學意圖：充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內的各種人民幣。]

　　3、整理分類

　　師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌說一說，討論一下你的分類方法。(生討論)

　　生1：元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。（出示課件）

　　師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重復說，并板書）

　　師：其實啊，元、角、分就是我們人民幣的單位。(板書單位）

　　幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…

　　師：還有沒有其他的分類方法？

　　生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）

　　師：真棒，紙做的人民幣叫紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。

　　師：還有其他分類方法嗎？

　　生3：把有數字1的分一類，把有數字2的分一類，把有數字5的分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎？(引導)師：人民幣中有數字3嗎？有數字4嗎？有數字6嗎？生：沒有

　　4、發現國徽，愛護人民幣

　　師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們再來看看，有沒有發現每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎？

　　生：國徽

　　師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢？

　　生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊

　　藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。我們要從小養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。

　　[教學意圖：有效的組織學生間的互動學習，既發揮了學生的才智，宣揚了學生的個性，又培養了同學之間的協作學習意識。此環節對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標志。我們應該愛護人民幣。]

　　5、元角分之間的關系

　　（1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。

　　2角錢紙幣換成1角錢硬幣，可以換幾枚？誰愿意跟它換？

　　他還想用5角錢換1角錢硬幣？1元錢呢（請3個同學換）

　　謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=（）角，反過來，10角也等于（）元

　　知道了元和角的關系，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付？

　　2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。

　　小結：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數合起來是10角，也就是1元。

　　（2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關系？

　　1角=（）分，反過來，10分也等于（）角

　　[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悅。]

　　（三）鞏固運用，拓展問題

　　做一做1

　　做一做2

　　做一做1：可以先區分不同的單位，再按單位分別數出錢數來，然后合起來。

　　（四）回顧整理，升華認識

認識人民幣教學設計14

　　教學目標：

　　1、復習鞏固所學有關認識人民幣的知識。

　　2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。

　　3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的實用價值。

　　教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。

　　教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、

　　教學過程：

　　一、復習：

　　2元+9元=（） 6角+9角=（）角=（）元（）角

　　4元9角=（）角 78角=（）元（）角

　　二、學習新知：

　　1、教師出示例8主題圖讓學生說說圖上都畫了什么？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。

　　2、學生參與購物活動。教師創設情景：現在你就在這個商店里，如果你有10元錢，你會買什么？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。

　　3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。

　　4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？

　　（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？

　　（2）學生根據同伴提出的問題列算式解答。

　　（3）鼓勵學生提出其它問題。

　　（4）列算式解答。

　　三、練習：完成練習九的10、11題。

　　1、學生看圖明確題意。

　　2、根據問題列算式解答。

　　3、訂正答案。

　　四、小結：

　　1、這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　2、希望小朋友們在以后的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。

　　作業布置。

　　板書設計：

　　簡單的計算

認識人民幣教學設計15

　　一、教材分析

　　“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第五單元第一課時的內容。本節課教學內容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握對100以內數的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　二、教學目標

　　1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

　　2、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生的觀察力和實踐能力。

　　三、教學重難點

　　1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角

　　2、培養學生的觀察力和實踐能力。

　　四、設計理念

　　未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程，在教學設計中體現了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數學現實”出發，建構屬于自己的知識。

　　五、教具、學具準備

　　人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，引出課題

　　師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應該怎么做？

　　師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發言）

　　師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。

　　（板書課題：認識人民幣）

　　（設計意圖：緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）

　　（二）探究新知

　　A、認識人民幣

　　1、師：同學們在生活中都見過人民幣，現在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）