《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花錢的.教育。
教具準(zhǔn)備
1、小朋友到超市購(gòu)物的課件及人民幣有關(guān)掛圖。
2．1角的硬幣10個(gè)，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個(gè)，用膠布粘在一起。
3．學(xué)生每人一份配套的學(xué)具。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
學(xué)生到商店買東西，買東西需要錢，導(dǎo)入錢的認(rèn)識(shí)（人民幣的認(rèn)識(shí)）。
二、新授
1．揭示課題
課件演示小朋友到超市購(gòu)物的情境．引出買東西，要用錢，我們國(guó)家的錢叫人民幣，今天我們就來認(rèn)識(shí)有關(guān)人民幣的知識(shí)。
(板書：認(rèn)識(shí)人民幣)
2．教學(xué)例1
教師：出示1元、5元、10元、100元、1角、5角等教學(xué)掛圖，請(qǐng)小朋友分小組討論兩個(gè)問題。
(1)從哪里可以看出它是多少錢?
(2)它是什么模樣的?
3、通過觀察，我們知道人民幣的單位有元、角、分。
（板書：人民幣的單位：元、角、分）
人民幣有紙幣和硬幣兩類。
3．教學(xué)例2
(1)出示10個(gè)l角的錢，一角一角地?cái)?shù)，數(shù)出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個(gè)多?哪個(gè)少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)
(4)引導(dǎo)學(xué)生想一想：1元等于多少分?（1元=100分）
(1)出示一張一角紙幣的一個(gè)一分硬幣。
(2)讓學(xué)生觀察后，教師提問：一個(gè)1角紙幣可以換幾個(gè)1分硬幣?1角=10分
三、鞏固練習(xí)。
1、課本第53頁“做一做”第l題。
2．課本第53頁“做一做”第2題。
四、布置作業(yè)
1．填空。
(1)1張5角餞可以換（ ）張1角錢。
(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。
(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。
2．填空。
7元＝( )角 3元=( )角 80角＝( )元 40角=( )元
1元＝( )分 5角=( )分
板書設(shè)計(jì)：
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。的確，在課改的一線上，在教學(xué)的反思中，許多教師進(jìn)步了。以下是我在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)“人民幣認(rèn)識(shí)之后”的一個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)與思考。
【教學(xué)片段】
師：小朋友們，這個(gè)削筆器19元（出示），大家已經(jīng)猜過價(jià)了；請(qǐng)看這個(gè)，款式不同了，也漲價(jià)了：36元（出示）；老師這兒還有一個(gè)小的，原價(jià)2元，現(xiàn)價(jià)1元賣了（出示）（標(biāo)價(jià)設(shè)計(jì)為特殊標(biāo)志）如果你剛好打算買一個(gè)削筆器的話，你會(huì)買哪一個(gè)呢？再把你的想法也告訴大家，好嗎？
（生爭(zhēng)先發(fā)言，師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
生1：我買36元的，它很漂亮！
生2：我也買36元的，我想價(jià)錢貴了，質(zhì)量會(huì)好一些，這樣可以用的時(shí)間長(zhǎng)一些。（打算得真好！）
生3：我買1元的，它小，帶著方便。
生4：我買1元的，因?yàn)槲壹义X不多，能用就可以了。
生5：我買19元的，因?yàn)樗?6元的看上去差不多，但便宜了很多。
生6：我買1元的。我是這樣想的：它本來賣2元，那它是值2元的價(jià)了，現(xiàn)在只賣1元，便宜了很多，所以我想買這個(gè)。（講的有條有理，你真能干！）
生7：我也買1元的，但我不是看它便宜，我是覺得爸爸媽媽掙錢太辛苦了，我應(yīng)該少花點(diǎn)錢。（多懂事的孩子呀！）
生8：我買19元的，它的樣子像熊貓，熊貓是國(guó)家的寶貝。
師：小朋友們，老師還想知道你不會(huì)買哪一個(gè)，能談一下嗎？
生1：我不會(huì)買1元的，便宜的東西質(zhì)量不會(huì)太好！
生2：我不會(huì)買38元的，它太貴了，我不帶那么多錢的。
生3：我不會(huì)買1元的。我在想：它降價(jià)了，會(huì)不會(huì)有毛病呢？
師小結(jié)：同學(xué)們說的真好！每個(gè)人都有自己的理由。我想我們小朋友平時(shí)買東西的時(shí)候，確實(shí)應(yīng)該想一想，買這樣?xùn)|西是不是實(shí)用，劃算不劃算，錢夠不夠。如果打算好的話，我相信你們肯定都能買到稱心如意的東西了！
【設(shè)計(jì)過程及思考】
這個(gè)教學(xué)片段是繼小朋友猜價(jià)、付錢、認(rèn)錢、分錢、數(shù)錢、換錢之后的一個(gè)購(gòu)物討論。對(duì)于這節(jié)課人民幣的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成后，應(yīng)該設(shè)計(jì)些什么教學(xué)內(nèi)容，才能讓這節(jié)課放射出異樣的光芒，我著實(shí)地動(dòng)了不少腦筋。曾先后設(shè)計(jì)試教過四個(gè)片段。
【片段一】
15分鐘左右時(shí)間，學(xué)生自帶物品，用樣幣模擬購(gòu)物，在具體的購(gòu)物情境中體會(huì)人民幣的作用。
該片段不曾試教，即被淘汰。因?yàn)槲腋械綄W(xué)生自備的物品吸引力不大，且用樣幣購(gòu)物，缺乏真幣的效應(yīng)。真幣購(gòu)物如何呢？
【片段二】
15分鐘左右的時(shí)間。教室變商場(chǎng)，教師提供大量質(zhì)優(yōu)價(jià)廉文具類商品，學(xué)生利用零用錢分組購(gòu)物，體會(huì)人民幣的作用。
片段二的試教，雖活動(dòng)增加了購(gòu)物的真實(shí)性，但我并沒有喜悅。相反，充滿心中的是一些負(fù)面效應(yīng)：①教師投入時(shí)間精力過多，學(xué)生也不過是買了一樣?xùn)|西，其實(shí)學(xué)生平時(shí)早有體驗(yàn)，教師的付出和學(xué)生的收獲難成正比！②由于真幣購(gòu)物，為避免學(xué)生出錯(cuò)，則需時(shí)間充分，那么前面的授課時(shí)間明顯不足，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，結(jié)果購(gòu)物中偏有差錯(cuò)出現(xiàn)，叫教師始料不及！③為了保證購(gòu)物秩序，學(xué)生排隊(duì)等候，并限購(gòu)一樣，學(xué)生感到不夠過癮。④部分學(xué)生并沒有購(gòu)買欲望和心理，只是礙于教師布置及從眾心理，才參與了購(gòu)物……
在這種情況下，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)片段：
【片段三】
5分鐘左右時(shí)間，教師變商人，拿出8—10樣小文具，報(bào)出買入價(jià)，讓學(xué)生重新開價(jià)還價(jià)，模擬社會(huì)上討價(jià)還價(jià)情形，另外學(xué)生可幫老師拿主張，決定能不能賣。目的是使學(xué)生自主、精明起來。
我對(duì)片段三進(jìn)行了嘗試。很明顯，活動(dòng)準(zhǔn)備起來簡(jiǎn)單多了。而且：①活動(dòng)時(shí)間短，前面基礎(chǔ)知識(shí)能夠得以鞏固。②由于能夠還價(jià)。且說的有道理便有可能成交，學(xué)生參與積極性特高，課堂氣氛異常活躍！③學(xué)生參與了還價(jià)，成交后的成功，可使學(xué)生自信起來，精明起來。④有利于學(xué)生早一點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)生活。總的來說，這次設(shè)計(jì)比片段二的死板購(gòu)物效果好多了，但仍非無弊端：①只有少部分學(xué)生成交，未成交者課后有失落感。②活動(dòng)結(jié)束時(shí)的一兩樣商品，因部分未成交學(xué)生急于收獲或是攀比心理，很容易像拍賣一下，非但不便宜，而且還會(huì)價(jià)格大漲。如在試教中一包3元的'彩色信箋，因?yàn)槭亲詈笠粯顿I賣了，火爆場(chǎng)面也出現(xiàn)了，價(jià)格從1元一直炒到了7元。這樣活動(dòng)的性質(zhì)發(fā)生了改變，教師一時(shí)會(huì)陷入難以操作的境地。
到底能不能想出一個(gè)利多弊少（或無）的教學(xué)活動(dòng)呢？一場(chǎng)以“購(gòu)物討論”為主題的教學(xué)片段（即上詳寫教學(xué)片段）產(chǎn)生了。
5分鐘左右時(shí)間，購(gòu)物大討論：幾種不同款式，不同價(jià)格的同一類商品，讓學(xué)生說說會(huì)買哪一種，不會(huì)買哪一種，并簡(jiǎn)單說說想法，師生討論怎樣合理使用人民幣，教會(huì)學(xué)生自己生活。
著實(shí)說，這個(gè)教學(xué)片段的試教，真讓我興奮和激動(dòng)！5分鐘左右的時(shí)間，收效太大了。孩子們每一個(gè)有理有據(jù)的回答都是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)教材，它可以是生生互學(xué)，也可以是教師導(dǎo)學(xué)。在討論中，學(xué)生的心靈在閃光，情感在升華，知識(shí)在深化。經(jīng)歷了“買哪一個(gè)”“不買哪一個(gè)”的抉擇，這個(gè)富有挑戰(zhàn)的問題，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到的不僅是買東西要付錢了，也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣，而是把學(xué)到的知識(shí)在自我的感知中遷移內(nèi)化，使數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂上向口語、向品格、向生活、向社會(huì)延伸。
一節(jié)課中的一個(gè)教學(xué)片段能經(jīng)歷如此的設(shè)計(jì)過程，是第一輪新課程培訓(xùn)時(shí)一位專家的幾句共勉語激勵(lì)了我。現(xiàn)不妨轉(zhuǎn)獻(xiàn)于此：“我們參加課改的教師應(yīng)該有一點(diǎn)研究的意識(shí)！有一點(diǎn)自我反思的能力！有一種腳踏實(shí)地的精神！有一股誓不罷休的氣勢(shì)！”的確，在新課程改革的浪潮中，我們一線的教師若能每學(xué)期深入地反思一、兩節(jié)課，感悟些教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，我們教師的自身素質(zhì)自然會(huì)提高！
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教學(xué)內(nèi)容
教材第 58 頁例7、做一做及相關(guān)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單的加法計(jì)算解決實(shí)際問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
重點(diǎn)
有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。
難點(diǎn)
統(tǒng)一單位的`計(jì)算方法。
教具
例7教學(xué)掛圖
教學(xué)
教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課
一、復(fù)習(xí)舊知
口算
1元8角=（ ）角
12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角
15角=（ ）元（ ）角
二、互動(dòng)新授
教學(xué)例7
出示例7主題圖。
用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？
仔細(xì)觀察，你能從圖中得到什么數(shù)學(xué)信息？
教師說明： “正好”的意思是兩本雜志加起來的價(jià)格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
那我們?cè)撛鯓訌?本雜志中選出2本來呢？
組織看書中方案。
引導(dǎo)比較哪種更好。
一共找出幾種?
5+8=13 6+7=13
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
1、完成課本第58頁做一做。
2、課本第59頁第4題。
3、課本第60頁第7、8題
四、作業(yè)布置
課本第60頁第6題
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
根據(jù)學(xué)生說的價(jià)錢板書算式和口答。
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一、說教材
1．教材分析：《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課是人教版第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容。一年級(jí)兒童年齡雖小，但對(duì)于要用錢才能買到東西的這種意識(shí)還是有的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度，緊接著來認(rèn)識(shí)面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系，最后進(jìn)行各種人民幣的兌換練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
2．教學(xué)目標(biāo)：
①經(jīng)歷在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)人民幣的過程。
②認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。
③感受人民幣在生活中的作用，接受愛護(hù)人民幣的教育。
3．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的面值和人民幣的單位元、角、分。
4．教學(xué)難點(diǎn)：弄清楚元角分之間的關(guān)系，知道1元＝10角，1角=10分。
5．教具學(xué)具：帶各種面值的人民幣
二、關(guān)于教法
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2．在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人民幣的保護(hù)和不亂花錢的教育。讓學(xué)生知道每一分錢都是父母用汗水掙來的，要學(xué)會(huì)合理花錢。
三、關(guān)于學(xué)法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點(diǎn)：
1．在多種情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，并從中體驗(yàn)探索的成功。
2．在動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立思考，自主探索和合作交流。
3．聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。
四、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣
首先我提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們都買過東西嗎？誰還記得，你買過什么東西，花了多少錢？”讓學(xué)生充分表述之后，揭示課題“認(rèn)識(shí)人民幣”（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，也用于生活。我利用學(xué)生身邊的生活環(huán)境巧妙引入課題，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能吸引住學(xué)生的注意力，更便于理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。）
2.引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)
（1）認(rèn)識(shí)人民幣的面值
我首先用猜一猜的`游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓他們猜猜老師拿的信封里裝的是什么？（這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
接著請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相說一說自己認(rèn)識(shí)的人民幣，在學(xué)生充分交流之后，我用“考一考”的形式，指名學(xué)生回答并說說你是怎樣認(rèn)出是多少錢的。教師指導(dǎo)學(xué)生從顏色、數(shù)字、圖案、大小等等幾方面來說。（設(shè)計(jì)意圖：我這樣做的目的是，使學(xué)生能更直觀更形象的認(rèn)識(shí)人民幣。）
在這個(gè)過程中，我把2角和2元的人民幣同時(shí)出示，讓學(xué)生說說怎樣區(qū)分它們。（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@兩種人民幣現(xiàn)在不是很常見，學(xué)生容易混淆，所以，我讓學(xué)生比較記憶，使學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)它們。）
最后，我用搶答比賽的形式進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
（2）認(rèn)識(shí)人民幣的單位
首先教師提出把這些人民幣按照元、角、分來分類的要求，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中迅速地分一分，讓一個(gè)小組在磁力板上分，然后訂正，歸納總結(jié)出元、角、分就是人民幣的單位。
（設(shè)計(jì)意圖：在這里我讓學(xué)生通過小組合作，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過分類整理認(rèn)識(shí)人民幣的單位元角分，讓學(xué)生真正體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂。）
（3）學(xué)習(xí)元、角、分之間的換算
學(xué)習(xí)1元=10角、1角＝10分
首先我和學(xué)生做換錢的小游戲：“老師這兒有1元錢，我想把它換成1角的零錢，想一想，你應(yīng)該給老師幾張1角的？如果換成2角的或5角的呢？”
學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出了1元=10角，教師板書，學(xué)生齊讀。
接著老師問學(xué)生：“誰知道1角等于多少分呢？”指名回答 （板書1角＝10分）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我首先用換錢游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高高興興的進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)探求新知，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)。讓孩子們通過獨(dú)立思考和小組合作交流得出結(jié)論，主動(dòng)的獲取知識(shí)。）這一環(huán)節(jié)比較難，學(xué)生有困難教師可以走進(jìn)各組共同參與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能答對(duì)時(shí)教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展
（1）課后做一做
（指導(dǎo)學(xué)生看清題意，然后填空，訂正。）
（2）練一練第2題
師：同學(xué)們，接下來老師和大家一起來玩一個(gè)購(gòu)物的游戲，請(qǐng)你們拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣，輕輕的倒在桌面上，現(xiàn)在請(qǐng)大家用這些人民幣想辦法湊出5角錢，來買老師手里這個(gè)棒棒糖，看看誰能拿得又快又對(duì)。（指名回答，并讓學(xué)生說說是怎樣拿的。）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是在同學(xué)們能準(zhǔn)確地識(shí)別人民幣，掌握元角分之間的換算關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。進(jìn)一步用游戲的方式，為學(xué)生們提供探索和交流的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會(huì)應(yīng)用，“做”中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展。）
4.課堂小結(jié)
同學(xué)們，在日常生活中，這些人民幣的用處是非常大的，而且每一分錢都來之不易。所以，我們都要愛護(hù)人民幣不亂花錢，不能在人民幣上亂涂亂畫，更不能損壞人民幣。
這節(jié)課，同學(xué)們有那些收獲呢？（我們認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣，認(rèn)識(shí)了人民幣的單位元角分，還知道了它們之間的關(guān)系這，1元＝10角，1角＝10分。課后我們和爸爸媽媽再做一做換錢的游戲，進(jìn)一步鞏固我們今天所學(xué)的知識(shí)。）
五、教學(xué)反思
有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中，我就利用了這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)探究。
1．緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。
這節(jié)課一開始，我就利用學(xué)生身邊的生活環(huán)境巧妙引入課題，老師問：“同學(xué)們，你們清明小長(zhǎng)假都干什么？這些地方都要用到錢。”隨之引出課題《認(rèn)識(shí)人民幣》。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流。
實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說，結(jié)合情境擺一擺，通過小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。如讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己認(rèn)識(shí)的人民幣，說一說是怎樣認(rèn)識(shí)各種人民幣的，擺一擺，把人民幣進(jìn)行分類整理等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
3．聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力。
現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。如模擬購(gòu)物的游戲，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1. 在觀察、操作、合作與交流的過程中，認(rèn)識(shí)面值在1元以下（包括1元）的人民幣；知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、分之間的進(jìn)率。
2. 初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，發(fā)展思維的靈活性，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入
談話：小朋友們，你們逛過超市嗎？到超市去買東西時(shí)要準(zhǔn)備些什么啊？對(duì)，在日常生活中，我們經(jīng)常要用到錢，如買東西，交學(xué)費(fèi)等。世界上的錢有很多種，我們國(guó)家使用的錢叫做人民幣。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)人民幣（板書課題：人民幣）。
[說明：從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。]
二、 認(rèn)識(shí)元、角、分
1. 認(rèn)識(shí)1元。
談話：小朋友們，每個(gè)小組的桌上都有一只放著人民幣的盆子，在盆里找出你認(rèn)識(shí)的人民幣，和小組里的小朋友一起說一說，你認(rèn)識(shí)了哪些人民幣。
學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師巡視，了解學(xué)情。
提問：你認(rèn)識(shí)1元的人民幣嗎？請(qǐng)小朋友拿出1元的人民幣，舉給大家看一看。
再問：（指學(xué)生手中的1元紙幣）他拿的是1元嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？有誰拿出的1元和他不一樣嗎？什么地方不一樣？
小結(jié)：是的，人民幣有紙幣和硬幣之分，（指1元紙幣）像這樣紙質(zhì)的人民幣就是紙幣，（指1元硬幣）像這樣金屬做成的人民幣就是硬幣。
2. 認(rèn)識(shí)1角和1分。
提問：（拿出1角的紙幣和硬幣）老師這里也有一張紙幣和一枚硬幣，你知道它們分別是多少錢嗎？
要求：你能從盆里分別拿出1角的紙幣和硬幣嗎？
學(xué)生按要求分別拿出1角的紙幣和硬幣。
談話：每個(gè)小組的盆里，除了有1元和1角的人民幣，還有1分的人民幣呢。你能拿出1分的人民幣嗎？
學(xué)生按要求拿出1分的人民幣。
[說明：學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對(duì)人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)1元、1角較熟悉。上面環(huán)節(jié)中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動(dòng)，幫助學(xué)生提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握認(rèn)識(shí)1元、1角和1分的方法，知道人民幣有紙幣和硬幣之分。]
3. 分一分。
談話：看來小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多人民幣，如果老師再拿出一些人民幣，你們能很快地認(rèn)出它們嗎？
課件分別出示5角、2角和5分、2分的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
談話：小朋友認(rèn)識(shí)了這么多人民幣，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)小組里的小朋友合作，把盆里的人民幣拿出來分一分。
學(xué)生活動(dòng)后，分小組匯報(bào)分類結(jié)果，并說說分類的依據(jù)。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法有兩種：第一種是把硬幣和紙幣分別作為一類；第二種是根據(jù)面值把1元分為一類，5角、2角和1角分為一類，把5分、2分和1分分為一類。
結(jié)合第二種分類的方法，講解：元、角、分是人民幣的單位。
[說明：通過分類活動(dòng)，再一次加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，又自然地讓學(xué)生體會(huì)了人民幣的單位。]
4. 認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率。
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，現(xiàn)在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。（出示教科書第68頁的情境圖）瞧，超市里的商品可真多啊！這么多的商品，你想買些什么呢？
學(xué)生回答，并說一說每種商品的`價(jià)格。
談話：筆記本的價(jià)錢是1元，你應(yīng)該付多少錢給營(yíng)業(yè)員阿姨呢？請(qǐng)小朋友用盆里的錢付一付。
學(xué)生活動(dòng)后，反饋不同的付錢方法。
提問：同樣是1元的筆記本，怎么可以用1元來付，也可以用10角來付呢？（10角就是1元）
談話：10角就是1元嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是說1元等于10角。（板書：1元 = 10角）
啟發(fā)：我們已經(jīng)知道1元等于10角，那1角等于幾分呢？一起來數(shù)一數(shù)。（板書：1角 = 10分）
[說明：創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的實(shí)際情境，有助于激活學(xué)生在購(gòu)物時(shí)付錢的經(jīng)驗(yàn)。通過讓學(xué)生用不同的方法付1元錢，自然地總結(jié)出“1元 = 10角”，并由此類推出“1角 = 10分”，從而使學(xué)生知道人民幣單位之間的進(jìn)率。師生一起數(shù)出10角、數(shù)出10分的過程有助于學(xué)生加深對(duì)相鄰人民幣單位間的進(jìn)率都是10的印象。]
5. 教學(xué)“試一試”。
談話：（拿出1元）老師這里有1元錢，我想把它換成零錢，請(qǐng)小朋友幫助老師想一想，1張1元可以換幾張5角？誰最先想好了，就拿著錢到老師這兒來換。
師生示范換錢，并讓學(xué)生說一說換錢的過程：1張1元可以換成2張5角（或2張5角可以換1張1元）。
提問：再請(qǐng)小朋友想一想，幾張2角可以換1張1元呢？
讓學(xué)生在同桌間互相換一換，并說一說換錢的過程。
[說明：換錢的活動(dòng)既有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣單位之間的進(jìn)率，又能讓學(xué)生在實(shí)際購(gòu)物時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)口袋里錢的情況靈活付錢。]
三、 應(yīng)用拓展
1. 提問：（出示一塊橡皮）這塊橡皮5角錢，從下面的錢中，拿出5角，可以怎樣拿？（出示“想想做做”第3題）
學(xué)生先將自己的想法與同桌交流，再全班交流。教師注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考：拿1張5角；拿2張2角和1張1角；拿1張2角和3張1角；拿5張1角。
2. 談話：告訴大家一個(gè)好消息，“小小超市”開到我們教室里來啦！（展示課前布置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小朋友們?cè)敢獾匠衼碣I東西嗎？去超市買東西要注意些什么？
提示學(xué)生買東西時(shí)要遵守秩序，要有禮貌，要想想怎樣付錢，營(yíng)業(yè)員需不需要找錢等等。
師生共同活動(dòng)。
先指名交流后再讓學(xué)生在小組里交流：你買了什么？你是怎樣付錢的？找回了多少錢？
[說明：認(rèn)識(shí)人民幣的最終目的是學(xué)會(huì)使用人民幣。本環(huán)節(jié)的實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。購(gòu)物活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生初步感受人民幣的實(shí)際價(jià)值。]
四、 全課總結(jié)
提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了什么？知道了什么？有哪些收獲？
五、 課后作業(yè)
到商店看一看，哪些東西的價(jià)錢大約是1元。
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