《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-23 09:35:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析及設(shè)計(jì)思路

　　本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫的，與之對(duì)比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內(nèi)容等，體會(huì)寫作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙摹Ｈ?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法，與之對(duì)比，深化對(duì)兩種寫法的認(rèn)識(shí)。

　　《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書：老人兒子）

　　［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。］

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情

　　1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？

　　2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。

　　3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

　　(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情

　　1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。

　　次序錢的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。

　　［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］

　　3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。

　　指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）

　　（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。

　　［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書中人物的心情。］

　　4.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。

　　①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。

　　②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書：辛勤勞動(dòng)流血流汗）

　　［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］

　　在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ)，

　　［學(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］

　　（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說(shuō)一說(shuō)。

　　（5）朗讀兒子的話，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。

　　師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。

　　［通過(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會(huì)人物心情。］

　　（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。

　　父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”啊！（指板書。）

　　（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。

　　4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書圈畫成一個(gè)人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。

　　(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行

　　1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢來(lái)之不易。

　　2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

　　(五)作業(yè)

　　1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。

　　2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。

　　壓歲錢使用情況調(diào)查

　　組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有

　　什么改變改變的原因

　　（或不改變的原因）

　　五、教學(xué)反思

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法

　　在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。

　　(二)角色互換，體會(huì)人物心情

　　學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。

　　(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)

　　學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　桐城市東關(guān)小學(xué) 朱際紅

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

　　2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子前后的變化，理解父親的做法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀，懂得“要靠自己的勞動(dòng)掙錢，要懂得珍惜勞動(dòng)成果”的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格。

　　2.懂得文中所蘊(yùn)含的道理：要靠自己的勞動(dòng)掙錢，要懂得珍惜勞動(dòng)成果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一枚金幣》（板書課題）。

　　2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：懶惰省吃儉用掙錢當(dāng)牛做馬

　　3.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　　4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)個(gè)性截然相反的父子，他們各有什么特點(diǎn)？

　　二、深入課文，品讀感悟

　　梳理三次“掙”錢的過(guò)程

　　1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對(duì)待這三枚金幣的呢？

　　2.課件出示自學(xué)導(dǎo)航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。

　　金幣的來(lái)源

　　父親的做法

　　兒子的表現(xiàn)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3.指名匯報(bào)。

　　4.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察表格，質(zhì)疑，教師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）前兩次兒子為什么笑著走開(kāi)了？

　　a. 分角色朗讀課文9—20自然段。

　　b. 采訪母親、父親這兩個(gè)角色。

　　（2）兒子第三次為什么“受不了”了？

　　剖析兒子 “受不了”原因

　　1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2.齊讀25和26自然段。

　　3.課件出示兩個(gè)句子，比較哪個(gè)更好，并說(shuō)明理由。

　　兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來(lái)，大聲說(shuō)道。

　　兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道。

　　4.指導(dǎo)朗讀，教學(xué)反思》。

　　5.了解兒子受不了的原因。

　　（1）理解“當(dāng)牛做馬”和“苦差事”。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。

　　（3）體會(huì)兒子看著父親把金幣扔進(jìn)火爐的心情。

　　（4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”）

　　6.聯(lián)系實(shí)際，談感受。

　　7.體會(huì)父親此刻的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀老人的話：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”

　　7. 指名說(shuō)說(shuō)老人堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。

　　8.分角色讀課文第21--28自然段。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1.同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有沒(méi)有什么話想對(duì)這一家三口說(shuō)呢？請(qǐng)拿出筆，選擇其中的一位寫一寫吧！

　　2.匯報(bào)交流。

　　3.教師小結(jié)，學(xué)生識(shí)記：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好漢！ ——陶行知

　　四、布置作業(yè)：

　　（二選一）

　　1．具體寫一次自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，并寫出自己的感受。

　　2．圍繞一件具體的事，寫一段三人對(duì)話，注意寫出人物性格，并寫好提示語(yǔ)。

　　【教學(xué)反思】

　　《一枚金幣》一課故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。這節(jié)課，我主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，提升能力。

　　在本文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。同時(shí)，我教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導(dǎo)學(xué)生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關(guān)鍵詞，寫批注，最后通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受，即“找句子——圈關(guān)鍵詞——寫批注——讀體會(huì)”四部曲，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自己的一種能力，真正實(shí)現(xiàn)“自主探究”。

　　二、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感，做到長(zhǎng)文短教。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課，我緊緊抓住學(xué)生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進(jìn)火爐笑著走開(kāi)了？第三次為什么受不了了？”這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的意旨。

　　三、挖掘教材空白，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

　　本課文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。例如：為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。

　　四、置換角色，深入體會(huì)。

　　學(xué)生在閱讀中容易形成一種角色認(rèn)同，可利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。在整個(gè)教學(xué)中，我注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受文中人物的心情，體會(huì)文本的內(nèi)涵，使他們?cè)谑艿秸Z(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，建立起對(duì)金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

　　五、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。

　　在體會(huì)兒子掙錢的辛苦時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想象他吃了哪些苦。在學(xué)文的過(guò)程當(dāng)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察父輩們勞動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在學(xué)文后，讓學(xué)生寫一寫自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)了他們的行為。

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡(jiǎn)介：

　　課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。

　　教學(xué)目的要求：

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字。

　　2、通過(guò)查資料了解錢的作用。

　　3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值；

　　2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確對(duì)待金錢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教具準(zhǔn)備:

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流“錢能做什么”的課前問(wèn)題

　　1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么？

　　2、小結(jié)錢的重要性

　　二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，預(yù)習(xí)課文。

　　1、小組交流。

　　A 認(rèn)識(shí)多音字：

　　B 指導(dǎo)書寫

　　C 理解生字新詞：

　　辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火

　　2、朗讀課文，想一想：

　　A 本文寫誰(shuí)？寫了一件件什么事？

　　B 嘗試給課文分段，歸納大意。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一枚金幣》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？

　　教師小結(jié)，隨機(jī)板書

　　[板書]

　　兒子父親

　　二、講授新課：

　　（一）學(xué)習(xí)1-8自然段：

　　1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什么“再也受不了“？

　　2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

　　3、指導(dǎo)想像兒子懶惰的程度讓父親受不了？

　　讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)父親的“受不了”

　　4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流，為什么父親要這樣做？

　　（二）學(xué)習(xí)9-26段

　　熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話？

　　引導(dǎo)質(zhì)疑；

　　前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。

　　對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做？

　　三、課堂小結(jié)：

　　今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。

　　布置作業(yè)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一枚金幣

　　老人

　　“受不了”只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜

　　兒子

　　七、教學(xué)后記：

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確認(rèn)讀生字詞及多音字，學(xué)會(huì)積累新詞。

　　2、感知反義詞對(duì)刻畫人物性格所起的作用。

　　3、了解課文按事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯乃悸贰７纸巧首x課文，體會(huì)兒子及父親“受不了”的心情

　　4、理解課文內(nèi)容，樹(shù)立正確的金錢觀，讓學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)懂得珍惜的道理。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、圍繞2次“受不了”抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情并有感情朗讀。

　　2、體會(huì)父親用心良苦想讓兒子懂得通過(guò)辛勤勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、你的父母愛(ài)你嗎？說(shuō)說(shuō)他們愛(ài)你的表現(xiàn)。

　　（生匯報(bào)）

　　2、我們知道父母是最愛(ài)自己的孩子的，可有一位父親寧可將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人也決不留給自己的兒子，這是為什么呢？請(qǐng)看課文《一枚金幣》。 [板書：一枚金幣]

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、自由讀文，把課文讀通讀順。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

　　生匯報(bào) [板書：父親兒子]

　　3、說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位父親，又是怎樣的一位兒子？劃出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩組反義詞感受人物的性格特征。

　　[板書：辛勤、省吃儉用懶惰、花錢如流水]

　　5、課文中父親與兒子共有幾場(chǎng)對(duì)話？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

　　在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。

　　三、品讀父親的“受不了”

　　1、師過(guò)渡：一位辛勤、省吃儉用的父親眼看著自己的兒子懶惰、花錢如流水，他當(dāng)時(shí)會(huì)是一種怎樣的感受？你能用文中的一詞來(lái)概括嗎？

　　生匯報(bào) [板書：受不了]

　　2、找出文中哪個(gè)句子寫出老人的“受不了”？

　　3、填空引導(dǎo)理解父親的感受：

　　他躺在床上，把妻子叫來(lái)（）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。”

　　4、指導(dǎo)帶著不同感受同桌讀或小組讀

　　5、指名讀

　　四、品讀兒子的“受不了”

　　1、師過(guò)渡：這樣的孩子放在誰(shuí)家也“受不了”，文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，誰(shuí)受不了？找出相關(guān)的句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自行提問(wèn)：兒子為什么受不了？

　　3、劃出描寫“受不了”原因的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)與前兩次扔金幣進(jìn)行對(duì)比，理解這一枚金幣的來(lái)之不易。

　　[詞語(yǔ)：前2次——笑了起來(lái) 走開(kāi)了

　　這一次——忙跑到抓出來(lái) 大聲叫

　　當(dāng)牛做馬整整一星期苦差使]

　　適時(shí)引導(dǎo)想像：兒子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？

　　4、思考：當(dāng)父親將兒子辛苦掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子表現(xiàn)得怎樣？（傷心氣憤難以忍受……）

　　（1）適時(shí)引導(dǎo)思考：父親扔進(jìn)火爐里的僅僅是一枚金幣嗎？

　　（2）師指導(dǎo)感情朗讀此句，亦可按學(xué)生自己的感受讀。

　　（還包含了兒子用辛勤的汗水換取的勞動(dòng)成果）

　　5、師生配合讀27、28自然段，感受父親的心情變化。

　　（前：傷心痛心失望后：欣慰高興激動(dòng)……）

　　6、說(shuō)一說(shuō)：

　　如果你就是兒子，當(dāng)你真切感悟到父親三次扔金幣的用心良苦時(shí)，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢？

　　五、總結(jié)，揭示主題

　　父親的用心良苦不但改變了兒子，也同時(shí)讓我們明白到只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)懂得珍惜；只有親身參與的勞動(dòng)，才能創(chuàng)造價(jià)值的道理。

　　[板書：勞動(dòng) 創(chuàng)造財(cái)富珍惜]

　　六、聯(lián)系實(shí)際，談話延伸

　　1、談一談：父母平時(shí)給的零花錢你覺(jué)得怎么用才有意義？

　　2、金錢是辛勤勞動(dòng)才獲得的果實(shí)，除此以外，在我們的生活中哪些也是我們勞動(dòng)的果實(shí)？

　　[板書]

　　一枚金幣

　　父親辛勤、省吃儉用

　　創(chuàng)造

　　“受不了” 勞動(dòng) 財(cái)富

　　（珍惜）

　　兒子懶惰、花錢如流水

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　本篇課文的教學(xué)既要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹Ｔ陂喿x理解課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在感悟的同時(shí)，把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情。其間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）整體感知課文

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次快速瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？

　　（二）默讀思考

　　1.老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的？（補(bǔ)充畫批課文）

　　2.組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。

　　（三）集體交流

　　學(xué)生先把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地讀一讀這些語(yǔ)句。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)生生互動(dòng)，互相補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)對(duì)方的朗讀……

　　1.第一部分（1～8自然段）

　　抓住“再也受不了了”一句體會(huì)老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無(wú)奈、失望的語(yǔ)氣讀這部分課文。

　　“老人堅(jiān)決地說(shuō)”讀出毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。對(duì)于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的呢？

　　2.第二部分（9～20自然段）

　　抓住“兒子笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)：一枚小小的金幣對(duì)于一個(gè)花錢如流水的兒子來(lái)說(shuō)根本不算什么（聯(lián)系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動(dòng)對(duì)兒子沒(méi)有任何觸動(dòng)。

　　抓住“兒子又笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)到兒子仍然無(wú)動(dòng)于衷。

　　3.第三部分（21～28自然段）

　　讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動(dòng)作表演，體會(huì)：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來(lái)的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因?yàn)檫@枚金幣的來(lái)之不易，所以兒子才會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。一枚小小的金幣看起來(lái)不起眼，但只有親身體驗(yàn)才會(huì)懂得珍惜呀。

　　（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對(duì)比前后三次兒子的不同反應(yīng)，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗(yàn)，代替枯燥的說(shuō)教，取得很好的教育效果。（小組內(nèi)可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。）

　　（五）展開(kāi)討論：分析人物

　　此時(shí)你能來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎？可以通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的不同描寫，有根有據(jù)地運(yùn)用書中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，再加上自己的感受。要求語(yǔ)言流利，表達(dá)清楚。

　　小結(jié)

　　故事中的父親對(duì)兒子沒(méi)有一味的說(shuō)教，而是用三次扔金幣的方法來(lái)告訴兒子珍惜財(cái)富是獲得財(cái)富的前提條件，勞動(dòng)果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的，我們?cè)谙硎軙r(shí)一定要珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)還應(yīng)該知道勞動(dòng)者的艱辛。

　　教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請(qǐng)同學(xué)們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個(gè)詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。

　　課后延伸

　　1.完成《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題；

　　2.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文；

　　3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設(shè)計(jì)一個(gè)小賬本。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一枚金幣

　　扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓

　　五、教后反思

　　這節(jié)課在教學(xué)時(shí)抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過(guò)“評(píng)價(jià)人物”的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。

　　因?yàn)檎n文中的對(duì)話很多，所以這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互相“評(píng)讀”的形式展開(kāi)，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評(píng)讀”過(guò)程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容

　　2、懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢的道理

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激qing導(dǎo)入

　　由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”

　　二、研讀課文

　　1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解并想開(kāi)去。

　　2、抓住“改變”，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　（1）兒子態(tài)度的變化，體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。

　　（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。

　　三、延伸，導(dǎo)行。

　　1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？

　　2、這節(jié)課讓你明白了什么？

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)懂得珍惜的道理；

　　2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情的朗讀課文；

　　3、學(xué)習(xí)用三種對(duì)話形式續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開(kāi)聯(lián)想，讀出感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：（師指課題）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?（金

　　幣）對(duì)，這是一枚金幣，今天就讓我們走進(jìn)格魯

　　吉亞的童話王國(guó)，去感受一枚金幣給我們帶來(lái)的

　　啟迪。

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　3、過(guò)渡：首先老師要檢查一些同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)情況。

　　請(qǐng)看大屏幕。

　　二、開(kāi)火車檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1、給帶點(diǎn)的字注音。

　　仍然逛街辯解苦差使兩俄里

　　筋疲力盡省吃儉用懶惰受不了

　　（1）仍然、逛街、省吃儉用檢查字音；

　　（2）辯解：區(qū)分“辯”與“辨”；

　　（3）苦差使：提問(wèn)多音字讀音；

　　（4）兩俄里：理解詞義（大約兩公里）；

　　（5）筋疲力盡：a理解詞義提問(wèn)寓言故事的成語(yǔ)

　　（6）懶惰：a記字形 b反義詞 c寫兩遍

　　（7）受不了：a檢查字音 b理解詞義 c用一句話說(shuō)說(shuō)有什么事

　　讓你受不了？

　　2、學(xué)生匯報(bào)在什么情況下受不了？

　　過(guò)渡：是啊，《一枚金幣》中的人物也和你們一樣，也有受不

　　了的時(shí)候，他們是誰(shuí)呢？因?yàn)槭裁词懿涣耍?/p>

　　3、邊說(shuō)邊出示課件

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中描寫了誰(shuí)受不了了？為什

　　么？

　　三、瀏覽課文尋找“受不了”

　　1、生匯報(bào)父親受不了

　　2、生匯報(bào)兒子受不了（師板書：父親兒子）

　　3、過(guò)渡：這是兒子第三次把金幣交給父親兒子受不了，那么

　　前兩次為什么能受得了，而第三次受不了了呢？請(qǐng)大家默

　　讀課文，完成屏幕上的表格。《一枚金幣》

　　四、自學(xué)分組填表

　　過(guò)渡：分組填寫描寫母親、父親、兒子動(dòng)作、態(tài)度的詞語(yǔ)。

　　屏幕出示：

　　母親

　　父親

　　兒子

　　動(dòng)作

　　態(tài)度

　　動(dòng)作

　　態(tài)度

　　動(dòng)作

　　態(tài)度

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　五、學(xué)生匯報(bào)

　　1、三名學(xué)生匯報(bào)三次

　　2、師填表

　　3、（師指母親那欄表）觀察母親的態(tài)度有哪些變化？

　　（1）生回答：從前溺愛(ài)、包庇、袒護(hù)，現(xiàn)在醒悟

　　（2）師：母親態(tài)度轉(zhuǎn)變后，對(duì)兒子說(shuō)了些什么呢？

　　屏幕出示：母親的話

　　（3）師：你認(rèn)為這段話應(yīng)該怎樣讀？（認(rèn)真、嚴(yán)肅、無(wú)奈）

　　就請(qǐng)你用（認(rèn)真、嚴(yán)肅、無(wú)奈）的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　4、過(guò)渡：……兒子受不了啦，為什么？

　　屏幕出示：因?yàn)檫@枚金幣是兒子（），而父親卻把它扔進(jìn)火

　　爐里，所以兒子受不了啦！

　　5、生用“因?yàn)椤浴眳R報(bào)

　　6、師：聯(lián)系我們的生活兒子眼里的苦差事還有那些？

　　生用“因?yàn)椤浴被卮?/p>

　　7、師小結(jié)：剛才同學(xué)們是聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解“苦

　　差事”和“當(dāng)牛作馬”的意思的。

　　8、過(guò)渡：……兒子是怎樣做的呢？

　　屏幕出示：（兒子那段話）

　　（1）出示

　　（2）學(xué)生齊讀

　　（3）出示填空

　　（4）師：從這幾個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)到什么？（心情、道理）

　　師板書：珍惜勞動(dòng)成果

　　（5）指名讀

　　9、過(guò)渡：……兒子又說(shuō)些什么呢？

　　10、屏幕出示：（爸爸，你瘋啦！……扔進(jìn)火爐里去燒！）

　　11、師：兒子是什么樣的心情呢？

　　12、學(xué)生帶著自己的.感悟去讀文。

　　13、師范讀。

　　14、出示課件：（完整）

　　兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓

　　出來(lái)，大聲叫道:“爸爸，你瘋了！我替人家當(dāng)牛作馬，整整

　　干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把他扔進(jìn)

　　火爐里去燒!”

　　15、師生合作讀。

　　16、師：父親看到兒子的表現(xiàn)激動(dòng)地說(shuō)：“現(xiàn)在我相信這是你

　　掙來(lái)的錢了！”

　　六、指導(dǎo)寫作。

　　1、過(guò)渡：……此時(shí)此刻他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，

　　也寫一段對(duì)話。

　　（1）在寫之前老師想給大家點(diǎn)建議：

　　（2）屏幕出示：溫馨提示：

　　請(qǐng)你用上三種對(duì)話形式這樣對(duì)話就不會(huì)顯得單調(diào)。

　　2、生寫對(duì)話

　　3、師評(píng)價(jià)

　　七、師總結(jié)。

　　兒子獲得的僅僅是一枚金幣嗎？（不是）更是人生的一種啟

　　迪，它讓一個(gè)懶惰、花錢如流水的兒子，變成了勤勞、節(jié)約、懂

　　得珍惜勞動(dòng)成果的人，同時(shí)《一枚金幣》這個(gè)故事也讓同學(xué)們對(duì)

　　金錢有了新的認(rèn)識(shí)。正像阿拉伯諺語(yǔ)說(shuō)的那樣：“勞動(dòng)是幸福的

　　左手，節(jié)約是幸福的手。”只有用我們的兩只手才能緊緊地抓住《一枚金幣》

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我本著教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話的原則。緊緊抓住文

　　中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文本，并讓學(xué)生找到并理解父親“受不了”的原因。

　　（2）通過(guò)學(xué)生自學(xué)填表并且通過(guò)表格的對(duì)比，找到兒子“受不了”的原因。先通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際（說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中兒子眼里的苦差使還有哪些？）理解“苦差使”、“當(dāng)牛作馬”的含義，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被父親認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”時(shí)的心情。

　　（3）引發(fā)學(xué)生以對(duì)話的形式續(xù)寫，進(jìn)一步與文本對(duì)話，揭示中心，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。（當(dāng)兒子聽(tīng)到年邁的父親對(duì)自己的肯定，知道了父親的良苦用心，不禁流下了悔恨的淚水，……此時(shí)此刻他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你用上三種對(duì)話形式，這樣你的對(duì)話就不會(huì)顯得那么單調(diào)了。）

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

　　本節(jié)課我自始至終都關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，以讀代講，讀中感悟，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入自己的朗讀中去。如：體會(huì)母親的慈愛(ài)、嚴(yán)肅和兒子的“受不了”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)她（他）當(dāng)時(shí)是什么心情？然后請(qǐng)學(xué)生將自己的情感融入文中，讀出每位學(xué)生對(duì)文本中人物不同的理解。

　　本節(jié)課不足之處：我建議學(xué)生寫續(xù)寫時(shí)用上三種對(duì)話形式，但當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)有個(gè)別同學(xué)只用了其中一種或兩種，我當(dāng)時(shí)應(yīng)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　2、朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

　　2、感悟老人讓兒子明白的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文的寫作順序。

　　2、學(xué)習(xí)課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來(lái)及發(fā)生的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鳌?/p>

　　2、根據(jù)文中三次出現(xiàn)金幣把課文分為三個(gè)部分來(lái)教學(xué)。

　　（1——13）、（14——20）、（21——28）。

　　三、學(xué)習(xí)課文1——20自然段。

　　了解兩枚金幣的由來(lái)及發(fā)生的故事。

　　四、指導(dǎo)有感朗讀1——20自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說(shuō)邊板書課題。

　　來(lái)，讓我們打開(kāi)書再一起讀讀，進(jìn)入課文共同回憶一下。

　　2、學(xué)生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢(shì)；用心讀；讀出自己的體會(huì)。）

　　3、昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都想起來(lái)了吧，考考你們：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)兒子前兩次拿回金幣給父親時(shí)有哪些相同的地方？

　　生答：發(fā)現(xiàn)相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子兩次都笑笑地走開(kāi)了。

　　師：兒子笑笑走開(kāi)了，你的理解是：（那不是他自己掙來(lái)的，他不在乎。）

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。

　　二、學(xué)習(xí)課文21——28自然段。（第三枚金幣）

　　1、學(xué)生自由讀這一部分。

　　師：認(rèn)真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？

　　生：這一次媽媽說(shuō)不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。

　　師：這一部分你們有什么問(wèn)題想提嗎？

　　2、學(xué)生提問(wèn)，教師歸納。

　　3、帶著同學(xué)提出的問(wèn)題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來(lái)相信了？從哪看出是兒子自己掙的？

　　4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）

　　師：同學(xué)們?cè)瓉?lái)是從兒子的表現(xiàn)中知道的。

　　5、生再讀25、26段，找找兒子的動(dòng)作（忙跑、抓、叫到），感受當(dāng)時(shí)的心情。

　　師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？

　　6、有感齊讀25、26段。

　　師：剛才同學(xué)提出兒子這么愛(ài)錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進(jìn)火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來(lái)呢？誰(shuí)知道。

　　引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個(gè)星期掙來(lái)的，鼓勵(lì)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，從中體會(huì)掙錢的辛苦。

　　7、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感朗讀。

　　8、指名讀、評(píng)價(jià)。

　　9、多種形式練讀。

　　三、領(lǐng)悟道理：

　　課文三次出現(xiàn)金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過(guò)自己勞動(dòng)換來(lái)的是最珍貴的）

　　師：學(xué)到這，我們來(lái)討論一下開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。生答

　　看來(lái)老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動(dòng)掙來(lái)。想想還有不理解的嗎？

　　四、擴(kuò)散思維。

　　師：想一想，兒子經(jīng)過(guò)這一次自己辛苦掙錢，以后會(huì)怎樣呢？

　　聯(lián)系自己平時(shí)想想，錢不是你們自己掙來(lái)的，是父母辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，你們是怎樣做的？

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字書寫生字。

　　1、讀準(zhǔn)字音，觀察字形。

　　2、認(rèn)真書寫。

　　3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個(gè)寶，要把這個(gè)寶記下來(lái)。）

　　板書：

　　一枚金幣

　　父子

　　扔走

　　又扔走

　　仍然扔受不了

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

　　（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

　　情意目標(biāo)：

　　（1）讓學(xué)生懂得至于親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理，樹(shù)立正確的金錢觀。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀課文，理解課文，感受老人與兒子的不同內(nèi)心活動(dòng)。

　　[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、齊讀課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題——《一枚金幣》。

　　2、回憶主要內(nèi)容。

　　打開(kāi)書87頁(yè)，快速瀏覽課文，回憶文章圍繞一枚金幣講了一件什么事？（課文主要講一位老人讓自己的兒子去掙一枚金幣的事）（板書：老人兒子掙）

　　3、回顧上節(jié)課的問(wèn)題，引出今天的學(xué)習(xí)主題。

　　圍繞主要內(nèi)容，上節(jié)課，我們提了個(gè)什么問(wèn)題？老人為什么要讓兒子去掙錢呢？（掙？）讓我們先了解故事的起因。

　　二、學(xué)習(xí)課文，品味兩個(gè)“受不了”

　　（一）品讀父親的“受不了”

　　1。學(xué)習(xí)故事的起因，明白老人受不了的原因。誰(shuí)想為我們朗讀1——8自然段。其他孩子邊聽(tīng)，邊想這是一個(gè)怎樣的老人，他有一個(gè)怎么樣的兒子？用三角形把相關(guān)詞語(yǔ)勾下來(lái)。

　　2。學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩組反義詞對(duì)父子的形象進(jìn)行建立。

　　3、父親看到兒子還是——是一種什么感受，你能用書上的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書：受不了）老人受不了什么？你從文中哪個(gè)句子看出老人受不了了？用波浪線勾畫下來(lái)。指名讀。通過(guò)解讀“受不了”，感悟父親的心情，并帶著這樣的心情朗讀。

　　（二）品讀兒子的“受不了”

　　1、默讀9——28自然段。思考：

　　兒子幾次將金幣交給父親呢？父親怎么做的？?jī)鹤佑惺裁幢憩F(xiàn)？共同完成表格。

　　2、觀察表格，父親的做法與兒子的表現(xiàn)，你心里有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　3、解決問(wèn)題：為什么前兩次父親扔金幣時(shí)，兒子的表現(xiàn)是笑？

　　4、品讀“受不了”，把直接描寫兒子受不了的句子勾下來(lái)，讀一讀，你從哪些詞語(yǔ)看出兒子真的受不了了？齊讀，體會(huì)兒子的受不了。同樣是扔，為什這次么兒子會(huì)“受不了”呢？（掙）

　　這枚金幣是怎么掙來(lái)的？（抓“當(dāng)牛做馬”“苦差使”“整整一星期”理解。）

　　5、他把這枚辛苦掙來(lái)的金幣交給父親時(shí)，父親卻仍然把金幣扔進(jìn)火爐里，不信任兒子，你想兒子會(huì)怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀好這一句。

　　6、此時(shí)，在兒子眼里，父親扔進(jìn)火爐里的僅僅是一枚金幣嗎？金幣里包含了什么？

　　7、面對(duì)兒子的聲聲責(zé)問(wèn)，老人說(shuō)了什么？讀——，老人此時(shí)是怎樣的心情，帶著這樣地心情讀。（高興、激動(dòng) 欣慰）老人欣慰的是什么？（板書：珍惜）

　　三、揭示主題

　　1、只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜。

　　四、拓展延伸

　　教后思：文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過(guò)對(duì)言語(yǔ)的研讀“品”出來(lái)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語(yǔ)言之美、意境之美，還能體會(huì)到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實(shí)際的體會(huì)：

　　一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感。

　　語(yǔ)言文字為表情達(dá)意服務(wù)，作者往往為了表達(dá)某種情感而寫作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時(shí)首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。

　　通過(guò)對(duì)《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　二、豐富詞語(yǔ)內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。

　　為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，品讀詞語(yǔ)。

　　一枚金幣的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對(duì)這些詞進(jìn)行質(zhì)疑，也是對(duì)文本的思考，這樣既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問(wèn)問(wèn)為什么，才能理解深刻，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)由此提高。

　　中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文知識(shí)的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　二、教學(xué)目的要求

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字。

　　2、通過(guò)查資料了解錢的作用。

　　3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值；

　　2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確對(duì)待金錢。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教具準(zhǔn)備: 課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流“錢能做什么”的課前問(wèn)題

　　1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么

　　2、小結(jié)錢的重要性

　　二、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？

　　1、課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀

　　A重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書寫

　　B認(rèn)識(shí)多音字“差“

　　2、讀課文，想一想：本文寫誰(shuí)？寫了一件什么事？。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫下來(lái)。

　　2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

　　（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）

　　3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷耍磕闶菑哪目闯鰜?lái)的？

　　（讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情。）

　　4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？

　　5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話？

　　6、小組里讀讀這三次對(duì)話？找找兒子的表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀

　　7、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？

　　8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。

　　⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？

　　⑵讀讀這次對(duì)話，有感情的朗讀

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。

　　9、分角色朗讀三次對(duì)話

　　10、對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么

　　11、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做？

　　12、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)，全班匯報(bào)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一枚金幣

　　老人

　　“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜

　　兒子

《一枚金幣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材簡(jiǎn)介：

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

　　能力目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序，從不同視角透視金錢的價(jià)值。

　　2．熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；

　　情感目標(biāo)：

　　1．通過(guò)朗讀課文，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　2．分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教具準(zhǔn)備: 課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>

　　2．放課件、師范讀。

　　3．請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)

　　1. 過(guò)度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現(xiàn)狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？

　　2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對(duì)待三枚金幣的，感受下兒子的變化。

　　（1）學(xué)生勾畫。

　　（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。

　　（3）同樣三枚金幣，價(jià)值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來(lái)看看前兩次兒子對(duì)待金幣的態(tài)度。

　　（4）讀9—13自然段，說(shuō)說(shuō)兒子為什么笑？他在想什么？這時(shí)父親是什么心情？

　　（5）讀14—20自然段，兒子為什么會(huì)笑？父親又是怎樣？

　　師小結(jié)：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對(duì)待金幣沒(méi)有一絲觸動(dòng)，只是一笑置之，可當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐，兒子的反映完全不同了。

　　三、學(xué)習(xí)故事的結(jié)果

　　1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)。）

　　2.從這一句找出動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么兒子為什么有這么強(qiáng)烈的反映？

　　3. 你是從哪里體會(huì)到的體會(huì)道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個(gè)星期活）

　　4. 想想這整整一個(gè)星期中他會(huì)受哪些折磨，會(huì)吃哪些苦頭，想想兒子會(huì)有什么變化？

　　5. 這種變化歸工于誰(shuí)？

　　（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）

　　四、深化中心

　　討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話。

　　五、總結(jié)

　　希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爸爸一扔二扔三扔

　　一枚金幣

　　兒子笑笑抓

　　教學(xué)反思：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法。

　　文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，在讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)的學(xué)生自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)提出自己的問(wèn)題且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。

　　二、角色互換，體會(huì)人物心情。

　　學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是這個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心理是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，很好的理解人物心情。

　　三、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。

　　在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好的理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。