《安徒生童話》閱讀指導課教學設計（精選17篇）

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《安徒生童話》閱讀指導課教學設計，歡迎大家分享。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

　　3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　【教學步驟】

　　一、談話激趣，導入主題

　　1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。

　　2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

　　3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）

　　【設計意圖】：

　　通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。

　　二、走進童話，走進安徒生

　　1、學生交流查找的有關安徒生資料。

　　小組暢談：說說自己的搜集的資料。

　　2、集體交流，評議：誰的收獲最多。

　　3、師補充一些有關資料。

　　（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

　　安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　【設計意圖】：

　　課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

　　三、了解童話目錄

　　1、咱們班同學帶來的.《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……

　　2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

　　【設計意圖】：

　　目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。

　　四、閱讀方法指導

　　1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

　　3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

　　五、口語訓練。

　　邊讀邊思考：

　　我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。

　　我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

　　我讀了這個童話故事（），知道了（）。

　　學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。

　　六、指導讀書筆記

　　1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？

　　讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。

　　板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

　　七，總結延伸：

　　1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

　　【板書設計】

　　安徒生童話

　　閱讀方法：

　　1、認真朗讀，弄懂內容。

　　2、品評人物，理解道理。

　　3、邊讀邊想，記憶故事。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 2

　　一、教學目標

　　1. 讓學生了解安徒生童話的文學價值和藝術特色。

　　2. 激發學生閱讀安徒生童話的興趣，培養學生的閱讀習慣。

　　3. 通過閱讀安徒生童話，提高學生的閱讀理解能力、想象力和語言表達能力。

　　4. 引導學生從安徒生童話中感悟人生道理，培養學生正確的價值觀和人生觀。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：引導學生閱讀安徒生童話，理解童話中的寓意和情感。

　　2. 難點：培養學生的批判性思維和創新能力，讓學生能夠對童話進行深入的分析和評價。

　　三、教學方法

　　1. 講授法：介紹安徒生童話的背景、特點和價值。

　　2. 閱讀指導法：指導學生如何閱讀童話，提高閱讀效率。

　　3. 討論法：組織學生討論童話中的問題，培養學生的思維能力和表達能力。

　　4. 表演法：讓學生通過表演童話中的情節，加深對童話的理解和感受。

　　四、教學過程

　　1. 導入（5 分鐘）

　　（1）播放一段安徒生童話的動畫片段，引起學生的興趣。

　　（2）提問學生：你們看過安徒生童話嗎？最喜歡哪個故事？為什么？

　　2. 介紹安徒生童話（15 分鐘）

　　（1）介紹安徒生的'生平、創作背景和成就。

　　（2）講解安徒生童話的特點，如富有想象力、寓意深刻、語言優美等。

　　（3）展示一些安徒生童話的書籍封面和插圖，讓學生感受童話的魅力。

　　3. 閱讀指導（15 分鐘）

　　（1）選擇一篇安徒生童話，如《丑小鴨》，進行閱讀指導。

　　（2）提出一些閱讀問題，如：丑小鴨為什么會被其他動物欺負？丑小鴨最后變成了什么？這個故事告訴我們什么道理？

　　（3）讓學生帶著問題閱讀童話，并在閱讀過程中做好筆記。

　　4. 討論與分享（20 分鐘）

　　（1）組織學生分組討論閱讀問題，每個小組推選一名代表發言。

　　（2）學生代表發言后，其他學生可以進行補充和評價。

　　（3）教師對學生的發言進行總結和點評，引導學生深入理解童話的寓意和情感。

　　5. 表演與創作（20 分鐘）

　　（1）選擇一篇安徒生童話，如《皇帝的新裝》，讓學生進行角色扮演。

　　（2）學生分組進行表演，每個小組表演一個場景。

　　（3）表演結束后，組織學生進行評價和反思，提高學生的表演能力和審美水平。

　　（4）讓學生根據自己的想象，創作一篇安徒生童話風格的故事，并在班級內進行分享和交流。

　　6. 總結與拓展（5 分鐘）

　　（1）教師對本節課的內容進行總結，強調安徒生童話的價值和意義。

　　（2）推薦一些安徒生童話的書籍和影視作品，讓學生在課后繼續閱讀和欣賞。

　　（3）布置作業，讓學生寫一篇讀后感或讀書筆記，加深對安徒生童話的理解和感受。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對安徒生童話有了更深入的了解和認識，激發了學生的閱讀興趣和創作熱情。在教學過程中，教師要注重引導學生進行思考和討論，培養學生的批判性思維和創新能力。同時，教師要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能在閱讀中得到成長和進步。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 3

　　一、教學目標

　　1. 引導學生了解安徒生童話的特點，感受童話的魅力。

　　2. 培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力。

　　3. 通過閱讀安徒生童話，讓學生感悟其中的道理，培養學生的良好品德。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：了解安徒生童話的特點，感受童話的魅力；培養學生的閱讀興趣。

　　2. 難點：理解童話中的.深刻道理，引導學生將其運用到實際生活中。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、閱讀指導法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　1. 導入（3 分鐘）

　　（1）播放一段安徒生童話的動畫片段，如《丑小鴨》，激發學生的興趣。

　　（2）提問學生：你們看過安徒生童話嗎？最喜歡哪個故事呢？為什么？

　　2. 認識安徒生（5 分鐘）

　　（1）介紹安徒生的生平簡介，包括他的出生、成長經歷以及創作成就。

　　（2）展示一些安徒生的畫像和他生活的時代背景圖片，讓學生對安徒生有更直觀的認識。

　　3. 了解安徒生童話的特點（15 分鐘）

　　（1）分組討論：請學生們以小組為單位，討論安徒生童話有哪些特點。

　　（2）小組代表發言，教師總結歸納安徒生童話的特點，如富有想象力、情節生動、寓意深刻、充滿愛與善良等。

　　（3）選取一篇具體的安徒生童話，如《賣火柴的小女孩》，分析其中的特點，讓學生更加深入地理解。

　　4. 閱讀指導（15 分鐘）

　　（1）介紹閱讀安徒生童話的方法，如精讀、略讀、批注等。

　　（2）讓學生選擇一篇自己喜歡的安徒生童話進行閱讀，并運用所學的閱讀方法進行閱讀體驗。

　　（3）閱讀后，組織學生進行交流分享，說說自己閱讀的故事內容、感受和體會。

　　5. 感悟道理（15 分鐘）

　　（1）引導學生思考安徒生童話中所蘊含的道理，如《丑小鴨》告訴我們不要嘲笑別人的不同，要相信自己；《賣火柴的小女孩》讓我們珍惜現在的幸福生活等。

　　（2）結合學生的實際生活，讓學生談談如何將童話中的道理運用到自己的生活中。

　　（3）鼓勵學生在今后的生活中多閱讀童話，從中汲取正能量。

　　6. 總結（5 分鐘）

　　（1）回顧本節課的內容，總結安徒生童話的特點、閱讀方法以及從中感悟到的道理。

　　（2）布置課后作業，讓學生繼續閱讀安徒生童話，并寫一篇讀后感。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對安徒生童話有了更深入的了解，閱讀興趣得到了提高。在教學過程中，要注意引導學生積極參與討論和交流，讓他們充分表達自己的觀點和感受。同時，要關注學生的個體差異，根據不同學生的閱讀水平和能力進行有針對性的指導。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 4

　　一、教學目標

　　1. 激發學生閱讀《安徒生童話》的興趣，感受童話故事的魅力。

　　2. 引導學生掌握基本的閱讀方法，提高閱讀能力。

　　3. 通過閱讀童話故事，培養學生的想象力、創造力和良好的品德。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：激發學生閱讀興趣，引導學生掌握閱讀方法。

　　2. 難點：引導學生從童話故事中領悟道理，培養良好品德。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、閱讀指導法。

　　四、教學過程

　　1. 導入（5 分鐘）

　　播放一段《安徒生童話》中的經典動畫片段，如《丑小鴨》，引起學生的興趣。

　　提問學生：你們看過這個故事嗎？知道它的作者是誰嗎？從而引出《安徒生童話》這本書。

　　2. 作者及作品介紹（10 分鐘）

　　簡要介紹安徒生的生平經歷和創作背景，讓學生了解他的創作動機和風格。

　　展示一些《安徒生童話》中的經典作品圖片，如《賣火柴的`小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等，讓學生對這些故事有初步的印象。

　　3. 閱讀方法指導（15 分鐘）

　　引導學生觀察書籍的封面、目錄、前言等，了解書籍的基本信息。

　　教授學生精讀和略讀的方法，如精讀時可以圈畫好詞好句、寫下自己的感悟，略讀時可以快速瀏覽故事的主要情節。

　　鼓勵學生在閱讀過程中發揮想象力，將文字轉化為生動的畫面。

　　4. 閱讀分享（30 分鐘）

　　將學生分成小組，每個小組選擇一本《安徒生童話》中的故事進行閱讀。

　　閱讀結束后，小組內進行討論，分享自己對故事的理解和感受，如故事中的人物形象、情節發展、主題思想等。

　　每個小組推選一名代表進行發言，向全班同學介紹自己小組閱讀的故事。

　　5. 總結與拓展（10 分鐘）

　　對學生的發言進行總結，強調《安徒生童話》的價值和意義。

　　布置課后作業，讓學生選擇一本自己喜歡的《安徒生童話》故事，寫一篇讀后感。

　　鼓勵學生將自己喜歡的童話故事分享給家人和朋友，一起感受童話故事的魅力。

　　五、教學反思

　　通過本次教學設計，希望能夠激發學生對《安徒生童話》的閱讀興趣，讓他們在閱讀中收獲知識、快樂和成長。在教學過程中，要注重引導學生積極參與討論和分享，培養他們的合作精神和表達能力。同時，要根據學生的實際情況，及時調整教學方法和進度，確保教學效果。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 5

　　一、教學目標

　　1. 引導學生了解安徒生童話的特點和價值，激發學生閱讀童話的興趣。

　　2. 通過閱讀安徒生童話，培養學生的想象力、創造力和語言表達能力。

　　3. 讓學生在閱讀中感悟真、善、美，培養學生良好的品德和價值觀。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：引導學生閱讀安徒生童話，理解故事內容，感受童話的魅力。

　　2. 難點：引導學生從童話中感悟人生道理，培養學生的閱讀思考能力。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、閱讀指導法。

　　四、教學過程

　　1. 導入（5 分鐘）

　　播放一段安徒生童話的動畫片段，如《丑小鴨》，引起學生的興趣。

　　提問學生：“你們看過安徒生童話嗎？最喜歡哪個故事呢？”引出本節課的主題。

　　2. 介紹安徒生童話（10 分鐘）

　　介紹安徒生的生平及創作背景，讓學生了解安徒生童話的產生過程。

　　講解安徒生童話的特點，如豐富的想象力、深刻的寓意、優美的.語言等。

　　展示一些安徒生童話的經典作品，如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等，讓學生對安徒生童話有更直觀的認識。

　　3. 閱讀指導（20 分鐘）

　　選擇一篇安徒生童話，如《丑小鴨》，進行閱讀指導。

　　讓學生先快速瀏覽故事，了解故事的大致內容。

　　提出一些問題，引導學生深入閱讀，如“丑小鴨為什么會被其他動物欺負？”“丑小鴨最后變成了什么？”“這個故事告訴我們什么道理？”等。

　　組織學生進行小組討論，分享自己的閱讀感受和體會。

　　請小組代表發言，匯報小組討論的結果。

　　4. 拓展延伸（20 分鐘）

　　讓學生回憶自己讀過的其他安徒生童話，選擇一個最喜歡的故事，用自己的話復述故事內容，并分享自己從這個故事中得到的啟示。

　　組織學生進行童話創作活動，讓學生發揮自己的想象力，創作一個簡短的童話。

　　請學生展示自己創作的童話，并進行點評和交流。

　　5. 總結（10 分鐘）

　　總結本節課的內容，強調安徒生童話的價值和意義。

　　鼓勵學生多讀童話，在閱讀中成長，在閱讀中感悟人生。

　　布置課后作業，讓學生選擇一本安徒生童話進行閱讀，并寫一篇讀后感。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對安徒生童話有了更深入的了解，激發了學生閱讀童話的興趣。在教學過程中，通過閱讀指導和拓展延伸活動，培養了學生的閱讀思考能力和創造力。但在教學中也存在一些不足之處，如時間安排不夠合理，部分學生參與度不高等。在今后的教學中，我將進一步改進教學方法，提高教學效果。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 6

　　【教學背景】

　　自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。

　　【設計理念】

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　【學情分析】

　　五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。

　　【教學目標】

　　1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

　　【教學重難點】

　　1、掌握閱讀課外書的基本方法。

　　2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　【教學準備】

　　投影設備、多媒體課件等。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，激發情趣

　　同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

　　看到同學們上課這么積極，老師想請同學們看一個故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

　　【設計意圖：通過學生自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。】

　　二、了解安徒生，走進童話

　　1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

　　2、同學們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發了我們的思想。

　　3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、夸張強烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現實中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現實又高于現實，具有象征意義。

　　4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關于安徒生的資料。誰來介紹一下?最好說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

　　5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)

　　6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

　　(學生開火車匯報)

　　【設計意圖：通過學生介紹收集的'資料，了解安徒生及其主要成就。】

　　三、指導閱讀的方法

　　1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎?

　　(根據學生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內容、明白道理、圖文結合……)

　　2、同學們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)

　　葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”(課件演示)

　　不管是讀什么書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。(實物介紹目錄)

　　3、現在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學生到書柜去找書)

　　4、下面請同學們根據你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學生自由閱讀《安徒生童話》)

　　5、現在請同學們來匯報剛才的讀書情況

　　(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

　　【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望。】

　　6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣著名作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)

　　從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

　　四、趣味總結，推薦書籍

　　1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學會了什么?

　　(學生匯報收獲)

　　2、這節課同學們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

　　4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今天學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀!我相信你們的收獲就會更大。(課件演示)

　　5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”(課件演示)

　　這節課就上到這兒，謝謝同學們。

　　板書設計：走進安徒生的童話世界

　　圈點批注↖↗做讀書筆記

　　邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合

　　↙↘

　　了解內容、明白道理利用目錄閱讀

　　……

　　教學反思：

　　根據學生的實際情況，我設計了如下兩個教學本課的目標：

　　1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

　　教學的主要思路如下：

　　安徒生童話是我們在童年時期美好的記憶，所以我在導入新課的時候用視頻播放了一些安徒生童話作品《皇帝的新裝》，開啟了學生童話記憶的大門，激發他們進入本課學習的熱情。在課前預習的基礎上，學生大多能記得童話的情節，在課上選擇自己喜愛的作品與其他同學交流，營造了良好的課堂氣氛。通過對安徒生的了解，讓走進安徒生的童話，從而強化學生深入閱讀、反復閱讀的意識，讓學生主動發現安徒生童話的魅力。這一環節，我主要是教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發現，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續發展學生對課外讀物的良好閱讀心理。

　　回想上課的過程，目標明確，思路清晰，學生學習的氛圍好。但我也發現許多不足的地方，如教師的語言不夠簡潔、準確，希望以后能改正。

　　《走進安徒生的童話世界》教學點評

　　這節課給我最大的感受就是扎實。

　　回顧潘老師這節課的整個流程，沒有那些華而不實的形式，顯得很平淡，但這表面的簡單卻處處滲透著潘老師的教學智慧。在老師讓學生講述故事情節談感受，這其實就在鍛煉學生思考、歸納、表達的能力。而這種訓練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內的展示，步步扎實步步緊湊。我們閱讀指導的目的就是讓學生能夠“得讀書之法，激讀書之趣，品讀書之味，悟讀書之道”。無疑潘老師的課在對學生讀書方法的指導上做的是非常扎實的，在最后潘老師不忘引導學生總結讀書方法，這就為學生以后的讀書做了明確的指導。平價一堂課是否有效就是要看學生的收獲，相信孩子們那積極的表現就是對這堂課最好的評價。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 7

　　總設計理念：

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《小學語文新課程標準》把課外閱讀放到了提高學生語文素養的重要位置，提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。

　　小學生還沒有養成課外閱讀的好習慣，他們需要課外閱讀的指導的活動平臺。開展好班級讀書會就是一種非常有效的方法。班級讀書會通過聆聽和討論，激發學生持續的閱讀興趣，班級讀書會所倡導的學習理念，更加體現了語文課程標準中倡導的自主、合作、探究的學習方式，更加注重學生的主體地位，強調合作學習，提高語文素養，讓我們的學生在班級讀書會這一方田地里茁壯成長！

　　一、教學目標

　　1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

　　3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　三、教學步驟

　　（一）談話激趣，導入主題

　　1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。

　　2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

　　3、播放課件，學生看課件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）

　　（二）走進童話，走進安徒生

　　1、學生交流查找的有關安徒生資料。

　　小組暢談：說說自己的搜集的資料。

　　2、集體交流，評議：誰的收獲最多。

　　3、師補充一些有關資料。

　　（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

　　安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的`文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　（三）、了解童話目錄

　　1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等？

　　2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

　　（四）、閱讀方法指導

　　1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

　　3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

　　（五）、口語訓練。

　　邊讀邊思考：

　　①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。 ②我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

　　③我讀了這個童話故事（），知道了（）。

　　學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。

　　（六）、指導讀書筆記

　　1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？

　　讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。

　　板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

　　（七）總結延伸：

　　1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

　　——安徒生

　　3、布置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 8

　　教學內容:

　　《安徒生童話》

　　教學目標:

　　1.通過這節課的學習，讓孩子們了解《安徒生童話》的語言美，情節美，構思精巧。

　　2.通過這節課的學習，提高孩子們語言表達能力，引導孩子們從不同的角度看待問題。

　　教學過程:

　　一、整體感知

　　《安徒生童話》讀完了，如果你手中有五顆星，你會給《安徒生童話》這本書幾顆星呢？

　　你喜歡其中的哪一個故事，為什么喜歡呢？

　　二、體會語言之美

　　安徒生是丹麥作家，他以詩意而又幽默的筆調改變了現代童話里面貌，開啟了創作童話的先河。他的語言是非常優美的，我非常喜歡這樣的文字。

　　出示文字:

　　鄉下真是非常美麗。這正是夏天！小麥是金黃的，燕麥是綠油油的。干草在綠色的牧場上堆成垛，鸛(guàn)鳥用它又長又紅的腿子在散著步，啰唆地講著埃及話。這是它從媽媽那兒學到的`一種語言。田野和牧場的周圍有些大森林，森林里有些很深的池塘。的.確，鄉間是非常美麗的。太陽光正照著一幢老式的房子，它周圍流著幾條很深的小溪。從墻角那兒一直到水里，全蓋滿了牛勞(bàng)的大葉子。最大的葉子長得非常高，小孩子簡直可以直著腰站在下面。像在最濃密的森林里一樣。這兒也是很荒涼的。這兒有一只母鴨坐在窠（kē)里，她得把她的幾只小鴨都孵（fū)出來。不過這時她已經累壞了，很少有客人來看她。別的鴨子都愿意在溪流里游來游去，而不愿意跑到牛勞下面來和她聊天。

　　a.這是《安徒生童話》的第一篇《丑小鴨》第一頁的第一段話。從這段話里你看到了一個怎樣的情景呢？作者運用了哪些修辭手法呢？你愿意和老師一起讀一讀這段優美的文字嗎？（讓孩子們從讀中感悟語言之美。）

　　b.像這樣優美的文字還有很多，你喜歡那一段文字呢？請給同桌讀一讀吧。并相互說一下你喜歡的理由。

　　三、感悟作者構思的巧妙

　　1.比較《丑小鴨》和《野天鵝》的異同點。

　　a.在《安徒生童話》里，《丑小鴨》和《野天鵝》是兩篇寫天鵝的故事。雖然，它們都是寫天鵝的，但是它們之間的構思是非常不一樣的，你能試著說一說它們在設計上的不同之處嗎？

　　(丑小鴨從小被當做鴨群里的另類，被譏諷嘲笑，它從磨難中成長，最后成為了人人喜歡的白天鵝。而《野天鵝》則不同，十一個野天鵝原本是高貴美麗的王子，被施了魔法變成了野天鵝。通過妹妹堅持不懈的努力，最后變回原身。)

　　b.這兩個故事的情節不同，但是也有許多地方是相同的。誰發現了這個秘密呢，給大家交流一下吧？

　　首先，他們都是經過磨礪，最終勝利。其次，他們都變回了自己本身。最后，他們都能為夢想堅持不懈，永不放棄。

　　2.在《安徒生童話》里，有些故事的結局是非常美好的，幸福的，但是也有一部分故事的結局是我們不愿意看到的，是比較悲慘的。你能完成下面的表格嗎？

　　題目

　　悲劇/喜劇

　　造成的原因

　　丑小鴨

　　海的女兒

　　拇指姑娘

　　皇帝的新裝

　　野天鵝

　　夜鶯

　　堅定地錫兵

　　笨漢漢斯

　　小意達的花兒

　　豌豆上的姑娘

　　樅樹

　　癩蛤蟆

　　老頭子做事總不會錯

　　四、總結

　　每一個孩子都是了不起的存在，你們是祖國未來希望。安徒生爺爺把他最美好的愿望都寫在故事里，讀過《安徒生童話》的我們，都能在故事中找到人生努力的方向。從現在起，努力學習，好好生活，做最好的自己。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 9

　　教學內容：

　　《安徒生童話》

　　教學目標：

　　1、通過學習，激發孩子們閱讀興趣

　　2、通過學習，引導孩子們進行合理猜測故事情節

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一個非常有趣的故事——《丑小鴨》你們聽過《丑小鴨》的故事嗎？你們知道丑小鴨都被哪些動物嘲笑、譏諷、欺負過嗎？

　　二、激發閱讀興趣

　　1、出示《丑小鴨》一段文字

　　噼！啪！天空中發出一陣響聲這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅噼！啪！又是一陣響聲整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了原來有人在大規模地打獵獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上藍色的煙霧像云塊似的籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方飄去這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去這對于可憐的小鴨來說真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里不過，正在這時候，一只駭（hài）人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發出丑惡和可怕的光它把鼻子頂到這小鴨的身上，露出了尖牙齒……

　　a這段文字告訴我們什么？誰遇害了？

　　b獵人和獵狗喜歡干什么？獵狗會不會咬丑小鴨呢？

　　c丑小鴨是怎么逃脫獵狗的爪牙呢？

　　引導孩子們閱讀短文片段，并展開合理的想象，激發孩子們閱讀興趣

　　2、出示《完全是真的》片段

　　這故事終于在報紙上刊登出來了這完全是真的：一根小小的羽毛可以變成五只母雞

　　a完全是真的是什么意思？

　　b羽毛和母雞一樣嗎？它們的區別是什么？

　　c你們見過一根羽毛變成五只母雞的奇怪事情嗎？

　　引導孩子們大膽猜測，展開聯想，說出心中所想

　　三、引導孩子們閱讀

　　這兩篇非常有趣，又驚心動魄的故事都來自《安徒生童話》安徒生為我們小朋友寫了許多有趣，又有深刻意義的故事，這本書里收集了16篇，每一篇都是經典故事它們從文字的優美，到語言的`生動，情節的波折，人物的刻畫都處處顯示著美好

　　大家想不想見識一下安徒生偉大的文字呢？那么，我們一起拿起《安徒生童話》走進屬于我們自己的童話世界吧

　　閱讀的時候，我們可以一邊讀，一邊做筆記，畫出優美詞句，寫下心中的疑惑，或者感想，這些筆記能幫助我們理解故事

　　下面，請我們打開《安徒生童話》開始快樂閱讀吧！

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 10

　　教學目標：

　　1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

　　課前準備：

　　1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事;

　　2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?

　　2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)

　　3.開學二個月了，我們班的'圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?

　　4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧!

　　二、圖書交流推介會

　　1.小組交流、匯報讀書成果。

　　2.全班交流。(指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。)

　　三、走近安徒生，重溫經典

　　1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)

　　2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)

　　四、賞讀《丑小鴨》

　　1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。

　　讓我們來說說故事的內容呢?

　　2.丑小鴨最后怎么了?

　　1師配樂范讀

　　2看著圖聽了故事，你想說什么?

　　五、總結延伸

　　1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些?

　　2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 11

　　一、教學目標

　　1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發學生朗讀童話的興趣。

　　2、初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。

　　3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：通過對《賣火柴的小女孩》的讀書指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　三、教學步驟

　　（一）談話激趣，導入主題

　　1、同學們，很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？

　　a 、抽學生說說。

　　b 、老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）

　　2、前段時間，方老師請大家課外閱讀《安徒生童話》。今天，讓我們一起走進安徒生的童話王國。

　　（二）走進童話，走進安徒生

　　1、請問，你對安徒生有什么了解呢？（教師可做適當補充）

　　2、同學們說的真好！現在，讓我們捧起心愛的故事書，看看封面，多么漂亮的圖畫啊，你知道這幅圖畫講的是哪個故事嗎？誰來大聲地說說這個故事？

　　（三）、講讀《賣火柴的小女孩》

　　1、今天這節課，讓我們一起來讀讀《賣火柴的小女孩》這個故事。（板書：賣火柴的小女孩）

　　2、誰來說一說，你有什么好辦法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？

　　3、你真聰明！同學們，讀書，首先要學會看目錄，（實物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁碼卻是在后（也找到《賣》）所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內容。

　　4、閱讀之前，方老師先給幾點建議，請看大屏幕（師讀一讀）

　　第一，認真朗讀，弄懂內容。

　　第二，品評人物，理解道理。

　　第三，邊讀邊想，記憶故事

　　5、（現在，方老師把時間交給同學們，請大家認真地閱讀《賣火柴的小女孩》，開始！）

　　板書：讀童話

　　學生開始認真閱讀《賣火柴的小女孩》，教師巡視。

　　6、講讀《賣火柴的小女孩》

　　A 、（方老師好喜歡同學們閱讀時的各種表情啊，有的臉帶微笑，有的'卻是皺著眉頭，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？現在，讓我們來說說這個故事）板書：懂人物

　　故事發生在什么時候？故事的主人公是誰？板書：小女孩

　　B 、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）

　　C 、小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？板書：饑餓、寒冷、孤獨

　　D 、最后，小女孩怎么了？幻燈出示最后兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的感情來讀讀這兩段。

　　E 、讀到這兒，你有什么話想對小女孩說嗎？板書：懂道理

　　F 、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。（大屏幕出示）

　　你別問這是為什么

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐

　　G 、多么感人的詩歌啊！根據幻燈片介紹《賣》的寫作背景。

　　（四）、指導讀書筆記

　　1、今天，我們一起讀了《賣火柴的小女孩》，你有什么收獲呢？現在，請把你的收獲寫在“好詞好句本”中，可以是好詞、好句，也可以是懂得的道理，讓我們來比一比，說的收獲好，誰的收獲多？

　　2、學生動筆寫，教師巡視。

　　3、來，把你的收獲和大家共享吧！誰來讀一讀？

　　4、這段時間，方老師也在讀《安徒生童話》，現在把我的收獲和大家一起分享吧。

　　（五）、總結延伸：

　　1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結：是啊，安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（大屏幕出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　3、布置故事會：課后請同學們每人準備一個童話故事，我們將組織班級講故事比賽。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 12

　　一、閱讀內容：

　　《安徒生童話》。

　　二、閱讀目的：

　　1、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

　　2、培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

　　3、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

　　三、閱讀準備：

　　《安徒生童話故事集》。

　　四、閱讀教學過程：

　　（一）激發興趣，揭示主題

　　同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

　　（二）指導讀書方法

　　1、閱讀時能基本把握文中的主要人物。

　　2、邊讀邊勾畫你最喜歡的.，認為最好的地方。

　　3、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

　　五、閱讀交流：

　　（一）小組內交流

　　你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

　　學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

　　（二）全班交流

　　1、組內選代表發言

　　2、其他同學認真聽，隨時做補充。

　　3、說說你是怎么去讀課文的。

　　（三）拓展延伸

　　把你感興趣的童話故事講給別人聽。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 13

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

　　2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

　　3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入，激起學習欲望。

　　1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

　　2、課件展示你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是見多識廣，知道這么多的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

　　板書課題：走進童話世界

　　3、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

　　4、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事?③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

　　5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

　　二、賞讀《賣火柴的小女孩》

　　1、安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

　　篇名作者閱讀時間主人公收獲故事情節：

　　心得體會：

　　①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

　　2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

　　1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

　　3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

　　你別問這是為什么

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

　　哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

　　晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

　　你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺??她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　①聽了這首詩，你想說什么？

　　②這首詩感動著我，你們的.發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

　　三、總結閱讀方法。

　　這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。?抓情節，談感受。?以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

　　四、延伸

　　安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

　　老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

　　讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

　　世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 14

　　單元主題分析：

　　本單元以“安徒生的童話”為主題，編排了5篇主體課文，通過不同的童話故事，從不同側面反映出人，一代童話大師，安徒生用手中的筆，優美的文字，向人們展示著生活，展示著世界，他用自己的童心，書寫著愛，使學生辨別美與丑，懂得愛與恨。《一顆小豌豆》讓學生體會到小豌豆只想為人們做一件好事的美好心靈，感受安徒生童話世界中的真、善、美。《“賣火柴的小女孩”》講述了一個小女孩的悲慘故事，體會小女孩命運的悲慘，社會的不公。《丑小鴨》是一部自傳色彩的童話，理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，要對美好理想進行不斷的追求。《童年的記憶》一課節選自安徒生的自傳《童話人生》使人們了解了安徒生的童年，《安徒生公園》向人們介紹了安徒生公園的情況。在本單元的語文天地中，繼續感悟安徒生的童話，引導學生大量閱讀安徒生的童話之后進一步了解安徒生。

　　教學目標：

　　知識與能力:

　　1、認識48個生字，并能規范、端正、整潔地書寫54個生字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

　　7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

　　過程與方法：

　　1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。

　　2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。

　　3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　4、能用普通話交談，并能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

　　情感態度與價值觀：

　　1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

　　2、初步感受作品中生動的'形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，樂于與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

　　課時設置：

　　26《一顆小豌豆》………………………………………………………2課時

　　27《賣火柴的小女孩》………………………………………………2課時

　　28《丑小鴨》……………………………………………………………2課時

　　29《童年的回憶》………………………………………………………2課時

　　30《安徒生公園》和綜合學習六………………………………………3-4課時

　　口語交際《等我也當了爸爸、媽媽……》………………………………1課時

　　我的小筆……………………………………………………………………3課時

　　綜合測………………………………………………………………………3課時

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 15

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　①學會在幻燈片中插入動畫，增強信息表現的趣味性；

　　②學會使用超級鏈接實現各種信息的聯系，使信息的表現形式更加豐富；

　　③使用設計模板，方便制作使用。

　　2、技能目標：利用所學知識美化修飾幻燈片。

　　3、情感目標：學生通過學習制作的過程，從中獲得更多的關于安徒生童話的信息，培養學生的信息技術素養。

　　教學重難點：

　　超級鏈接的設置及理解運用

　　教學手段：

　　教師演示、學生練習

　　教學設計：

　　一、激發情趣，猜謎導入：

　　師：我們先來猜個謎語吧，猜一個人，我來說這個人的特點，同學們來猜猜他是誰？

　　1、他以童心抒寫愛心，以優美的文字描寫著人們美好的生活，以手中的筆勾畫著整個世界。

　　2、他的.童話作品為世世代代的人們分享，他為全世界的兒童帶來快樂的世界。

　　3、他是一名丹麥的作家；

　　4、他的代表作品有《賣火柴的`小女孩》、《丑小鴨》等。

　　大家猜到沒有，他是誰？對，他就是安徒生。大家還知道有哪些故事是他寫的？《海的女兒》、、《野天鵝》、《拇指姑娘》……

　　二、出示設計要求：

　　今天我們一起來制作一組幻燈片，把你們喜歡的安徒生童話故事和大家一起來分享一下。

　　參考P66，設計作品要求：

　　封面：標題“安徒生童話”，配裝飾圖片；

　　扉頁：簡介目錄：選幾個童話故事名每個童話故事：每一個故事制作一個幻燈片，內容為童話故事簡介，相關圖片，故事動畫。

　　三、利用學過的知識制作幻燈片在制作之前，我們一起來回顧一下以前學過的知識師提問：

　　1、插入標題，需要怎么做，找同學上講臺演示；

　　2、怎樣插入新的幻燈片；

　　3、怎樣把老師提供的安徒生簡介、目錄放到幻燈片里面；

　　（提醒學生用完打開的記事本文件后要及時關掉，以免打開太多，造成混亂）4、怎樣插入圖片并調整位置；

　　根據老師提供的資料，按照要求設計制作演示文稿學生動手制作師：巡視修飾演示文稿師：大部分同學已經按要求完成了自己的作品，有的同學在燈片里面還插入了動畫，使作品變得更生動有趣了。請同學給演示一下插入的方法。

　　A、插入動畫插入—文件和聲音—文件中的影片，添加動畫會為演示效果增加靈性，更能吸引人。

　　B．超級鏈接 我們制作好的演示文稿播放到目錄時，能不能實現點播呢，（也就是想看哪個故事就看哪個故事），還有，放完一個故事后，怎樣回到目錄呢，這就要用到超級鏈接，下面大家看一下如何使用超級鏈接。

　　師演示：

　　1、給目錄做超級鏈接，并制作返回目錄按鈕；

　　2、給童話故事鏈接網址；方便制作使用。使用模板還可以將模板應用于所有幻燈片或選定的幻燈片，大家可以嘗試不同的模板，觀察效果，看看都有什么不同。

　　好處：使用模板制作幻燈片，既節省了時間，又能達到預期效果。

　　學生開始修飾自己的作品，老師巡視。

　　四、欣賞作品演示部分學生好的作品五、交流

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 16

　　教學目標：

　　1.帶領學生走進安徒生的童話故事，感受童話故事的豐富多彩，激發學生閱讀童話的興趣，讓學生體驗到讀書的快樂。

　　2.通過閱讀指導，滲透讀書方法，幫助學生養成良好的讀書習慣。

　　教學準備：

　　教師準備

　　《安徒生童話》書、課件、丑小鴨頭飾

　　學生準備

　　注音版《安徒生童話》（版本不限）

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　1.出示《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》插圖，看到這些圖畫，你能想到哪個故事?

　　（分別引導學生或說故事題目，或說出主要內容、說說讀后都感受到了什么、喜歡哪個人物、喜歡他的什么等等）

　　2.小朋友們知道的可真多呀！你們都是怎么知道的？

　　（預設：看書、看電視、聽老師或爸爸媽媽講的……）

　　3.是啊！經常讀書會使我們增長知識，會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游。對了，你們有沒有留意到剛剛的這些童話故事都出自同一個人的筆下，他是誰呢？他就是安徒生，讓我們一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧！

　　二、了解安徒生

　　既然安徒生這么厲害，我們先來認識認識他吧！

　　1.安徒生簡介

　　播放一則關于安徒生的動畫簡介視頻

　　2.暢所欲言

　　小朋友們，看過之后，你們知道了什么？

　　三、賞讀《丑小鴨》

　　1.安徒生的童話里經典的`故事莫過于《丑小鴨》，讓我們一起來讀一讀吧！

　　2.學生自己出聲指讀故事

　　3.交流：你讀懂了什么？

　　4.問題：

　　（1）丑小鴨的`名字時怎么來的？

　　（2）大家怎么對待它？你有什么想法？

　　（3）丑小鴨為什么離開了家？它當時的心情怎樣？

　　（4）丑小鴨最后怎么了？

　　5.師配樂范讀

　　6.指導學生戴頭飾分角色表演

　　四、圖書交流推介會

　　《安徒生童話》中還有許多好聽的故事呢，現在就把時間交給大家，分享一下你最喜歡的安徒生童話吧！

　　1.小組內交流自己喜歡的安徒生童話。

　　2.組內評選講故事講的最好的人，推薦小組最喜歡的一則童話。

　　3.全班交流，分組匯報，評選“最受歡迎的童話”和“講故事小能手”。

　　五、總結延伸

　　1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！

　　2.出示《安徒生童話全集》圖書目錄

　　3.今天，我們在一起讀了安徒生童話，知道了許多故事，大家開不開心？是的，讀書可以讓我們知道的更多，讓我們變得智慧而且美麗，所以，希望小朋友們今后能把書當做自己的朋友，與書為伴，在書中快樂成長。

　　4.推薦書目《格林童話》

　　《安徒生童話》閱讀指導課教學設計 17

　　一、看故事激趣導入，揭示主題。

　　1、看故事《皇帝的新裝》。

　　老師知道我們班的同學最愛看書了，老師也愛看書，但我最喜歡看童話故事，下面請大家一起來看一個故事。（多媒體出示故事《皇帝的新裝》，學生看故事。）

　　2、揭示主題 這個故事多有趣啊！大家有所不知，這個故事就是童話大師——安徒生寫的。今天老師就帶大家走近安徒生，走進安徒生童話世界。（板書：走近安徒生，走進安徒生童話世界）

　　二、走近安徒生

　　1、學生匯報課外對安徒生的資料的搜集情況。

　　同學們平常在課外閱讀過程中都有搜集資料的習慣，課前老師布置大家搜集有關安徒生的資料，搜集好了嗎？（估計學生搜集好了）下面請同學們把你們搜集到資料給大家展示一下。

　　（請1、2個學生介紹安徒生。)

　　2、過渡：大家真會搜集資料！其實安徒生為孩子們譜寫了很多童話故事，為全世界孩子們的生活增添了很多色彩。

　　三、走進安徒生童話

　　當我手捧這本安徒生童話的時候，我被里面一個個精彩的故事深深地吸引了。你能記得起哪幾個故事呢？

　　學生說出記得的故事的名稱。（盡量讓學生回憶起里面的每一個故事）

　　師：多精彩的故事呀，故事的主人翁也給我留下了很深很深的印象。看，他們來了——課件出示人物的圖片。（一邊出示，學生一邊叫出他們的名字）

　　引導學生走近賣火柴的小女孩的人物形象

　　課件定格在賣火柴的小女孩

　　師：我常常忘不了的是那個賣火柴的小女孩，她多可憐呀。忘不了她光著腳丫走在雪地的樣子，忘不了她又冷又餓縮在墻角的樣子，同學們，讓我們再去看看那個可憐的賣火柴的小女孩吧。讀書前老師想請你們分享一下你們平時的閱讀方法。

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)

　　3.每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜—她可忘不了這個。教師板書:餓

　　4.教師啟發:在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢?(學生聯系文中語句進行理解:她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。) 教師過渡:這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜，是一個舉家團聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點把她撞死，小男孩欺負她，寒風刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結局怎樣了呢?

　　1.學習課文11，12兩個自然段。

　　學生讀

　　教師出示:

　　(1)第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。(教師相機板書:死)教師:看到這，同學們，你的心情是怎樣的?(學生自由回答)教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

　　教師引讀:是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑娘那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下”可是，誰也不知道(教師出示幻燈片，學生齊讀) (2)誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　(提問學生讀兩段話)教師啟發:

　　明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)

　　(三)學習文章幻想部分。

　　學習文章5至10自然段

　　教師過渡:小女孩曾經看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學們快速默讀課文5-10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會小女孩當時的心情怎樣?

　　(學生自己默讀文章，教師出示幻燈片)

　　她擦著了第一根火柴，她幸福地看到()

　　她擦著了第二根火柴，她幸福地看到()

　　她擦著了第三根火柴，她幸福地看到()

　　她擦著了第四根火柴，她幸福地看到()

　　學生反饋交流，教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

　　教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷 )

　　1.學習課文第五自然段。

　　教師提問學生讀第五自然段。教師啟發:從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的猶豫表現在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)

　　教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:

　　火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的.，暖烘烘的，多么舒服啊!

　　教師提問學生讀，相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

　　教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎? 她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊?)

　　2.學習比較課文5和10自然段。

　　教師過渡:是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現是那么的短暫，她是那么的絕望， 為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片，提問學生讀文章) 她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　教師啟發:小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)再讀這句話。

　　她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　四、總結延伸（5分鐘）

　　小結：同學們，我們的生活是快樂的，閱讀讓我們變得更加充實。老師在這向大家推薦一些其它的童話書籍：

　　（出示推薦書目）

　　讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

　　讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

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