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《沙灘上的童話》的教學設計（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《沙灘上的童話》的教學設計，希望對大家有所幫助。
《沙灘上的童話》的教學設計 1
設計說明
本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學時，我們要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以激發學生的學習興趣，使學生更深地理解課文，提升學生的語文學習能力。在本課的教學中，我設計了大量的讀和說，鍛煉學生的讀說能力。
學前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.制作生字卡片。(教師)
課時安排1課時
教學過程
學習目標
1.會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養學生的想象力。
4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。
學習重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。
教師環節
一、談話激趣，導入新課
1.導入：同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？
2.板書課題:沙灘上的童話。
3.引導學生思考：讀了課題，你有什么疑問？
學生環節
1.學生自由說說看過的童話。
2.齊讀課題。
3.問題預設：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？
二、初讀課文，檢查預習，感知大意
1.引導學生借助拼音自讀課文，讀準確。
2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。
3.讓學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。
學生環節
1.學生用以前學過的方法自讀課文，劃出生字。
2.同桌互相檢查認讀生字。
3.讀課文，說說課文內容。
填空。
（1）堡：音序（），部首是（），共（）筆。
（2）商：音序（），部首是（），共（）筆。
三、探研展示，重點突破
1.引導學生自由朗讀第1自然段，思考“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？
2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？
3.引導學生朗讀體會小朋友心地純善。提問：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？
4.教師朗讀第15~19自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？
5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的`小朋友們可愛嗎？為什么？
學生環節
1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多種形式地朗讀：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”
3.聽教師朗讀。
4.分角色朗讀，學生評價。
5.學生在教師的指導下再讀，再評價。
6.學生思考，回答教師提出的問題。
1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。
2.讀課文，回答問題。
（1）“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？
______________________________
______________________________
（2）我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？
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______________________________
（3）“媽媽開心地笑了”說明了什么？
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3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什么？
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四、總結回顧，布置作業把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。
《沙灘上的童話》的教學設計 2
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
（一）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
（四）作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（一）復習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接著又有人補充——
師：第三個小伙伴說——
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的`公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）
（4）練習分角色朗讀，指名朗讀
(三)小結
回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）
（四）作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
《沙灘上的童話》的教學設計 3
【教學目標】
1.知識與技能：會認十四個生字，會寫八個生字。
2.過程與方法：在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.情感態度與價值觀：培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
【教學重難點】
在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
正確認讀本課十四個生字，正確書寫八個生字。
【教具準備】
學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶
【教學過程】
一、揭題導入聊童話。
（一）導入課題。
1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目（或板書課題）。
今天我們就來學習一篇課文，題目是——（生齊讀）《沙灘上的童話》。
（二）趣話童話。
1、談談你喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個童話的？
2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。
3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。
二、初讀感知理線索。
（一）識字學詞，讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。
2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學習。
（1）互讀詞語，正音。
（2）有不理解的詞語提出來一起解決。
（3）接段朗讀，相互正音。
4、檢查學習效果。
（1）課件出示詞語（圖片上有公主形象）。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。
（2）提出自己不理解的詞語，集體交流。
（3）指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。
（二）整體感知，理清線索。
1、課件出示提示，說說課文主要內容。
我們在上壘起，一起編織了一個。城堡成了（），我們成了（），炸死了（），救出了（）。
2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發展的順序寫的。
3、你發現沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢？
交流：不是讀別人寫好的，而是現編的；不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的；童話與現實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。
三、觀察交流練書寫。
（一）認讀田字格中的生字。
（二）仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。
（三）課件出示生字。交流。
教師示范書寫，提示筆順。
注意：“建”的偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。先寫右上部分，再寫“廴”。
（四）學生動筆仿寫生字。
教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。
【課堂作業新設計】
1．讀讀拼音，看看你能把這些字都寫對嗎？
hěn xīn kū xiào zhuǎn wān jiàn zào
( ) ( ) ( ) ( )
shāng rén jiù rén hǎn jiàn
( )（）（）
2．下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。
喊（）轉（）很（）造（）建（）
減（）傳（）狠（）告（）津（）
答案：1、狠心哭笑轉彎建造
商人救人罕見
2、喊叫轉彎很好建造建設
減少傳輸狠心告訴天津
第二課時
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。的思想感情
3、體會文章主旨，感受文章的思想感情。
教具準備：沙堡的圖片、多媒體課件
一、探究研讀品童趣。
（一）略讀“壘城堡”部分。
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。
指名讀相關語段。
（二）品讀“編童話”部分。
1、過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話，體驗了想象的樂趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨（重讀“兇狠”一詞）和內心的焦急。
3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片。可以看圖描述，也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這一部分。
（三）精讀“救公主”部分。
1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的'公主呢？孩子們是怎么做的？
先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種？學生回答后，課件出示兩種方法。
為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種？
讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。
那時沒有飛機；飛機轟炸可能會傷及公主；動手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
（1）指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。
學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。
（2）當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創設情境，激發想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。
①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你會怎么想，怎么做？
②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做？
③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會怎樣？
4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼？加上動作表情演一演。
5、齊讀最后五個自然段。
從這部分你讀出了什么？
公主由童話走進現實，這個結果很有意思；孩子們玩得那么開心、那么投入；媽媽也被我們的童心童趣感染了。
（四）談談學完這篇課文的收獲。
學生暢所欲言。
二、拓展延伸
1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）
2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”
（學生暢所欲言）
【課堂作業新設計】
1、課件出示作業：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。
2、選字填空。
建健
1.上海市政府向市民發出了全民（）身的號召。
2.“鳥巢”體育館是專門為2008年北京奧運會的召開而造（）的。
攻功
1.在老師的幫助下，我終于（）克了這道難題。
2.失敗是成（）之母。
連詞成句。
1.里城堡一個住著魔王兇惡的
2.我們天地沙灘快樂的是
答案：2、 1.健2.建
1.攻2.功
【板書設計】
23沙灘上的童話
快樂天地壘筑城堡
童貞童趣編織童話
【課后反思】
教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的游戲。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學生把這個故事將給家里人聽，并讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學生們的想象能力，也使讀寫有機的結合，使課內外緊密聯系，讓學生在讀寫中進一步了解了童話。
《沙灘上的童話》的教學設計 4
設計說明
本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、自然、質樸。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學中要讓學生充分地朗讀，細讀感悟，引導學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，通過抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生能以多種形式與文本碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學生在小組內討論問題、生動地演繹情境，并將讀文與識字有機結合。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。
學生準備：預習課文，完成預學案作業。收集童話，做詞語卡片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、質疑導入，激發興趣
1.導入：同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學生齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）
3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。
設計意圖：通過質疑，激發學生的學習興趣，為學習課文打下良好基礎。
二、初讀課文，自主識字
1.學生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學生字。
2.小組合作學習，互考互教生字。
3.集體檢測。
（1）開火車朗讀詞語：
城堡 插上 兇狠 補充 攻打 商量 駕駛
轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記
①相機強調“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節。
②學習多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語中應讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語中讀liáng；在“力量、數量、飯量、分量”等詞語中讀liàng。
③課件出示“干樹枝”圖片，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹干”和“干樹枝”，讀準多音字“干”。
④依次單擊詞語，出現對應圖片，學生看圖片讀詞語。
（2）定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。
堡 插 兇 狠 補 充 攻 商 量 駕 轟 駁 藥 贊 合 記
4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細地想一想：孩子們是怎樣編織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。
設計意圖：識字教學是二年級的教學重點，課堂中必須給予學生充分的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。
三、再讀課文，感知童趣
1.激趣：同學們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？
2.導學：沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這里干什么呢？
3.學生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學說一說。
4.匯報交流。
預設一：孩子們到沙灘壘城堡。
（1）指生匯報，其他學生補充。
（2）相機導學。
①出示“城堡”的圖片并引出詞語。開火車朗讀詞語后，交流“堡”的識記方法：“保”護“土”地，建造堡壘。
②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
③借助白板上的提示指名說、同桌互說：
在沙灘上，我們壘起（ ），（ ）周圍筑起圍墻，圍墻外再（ ），那就是我們的（ ）。
可引導學生用動作演示“插”。
④相機識記生字“插”，教師出示圖片。（）
講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關；右邊像是杵插入臼中進行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。
預設二：孩子們在沙灘上編織童話故事。
（1）指生匯報，其他學生補充。
（2）相機導學。
①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？
②學生匯報，相機引導學生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。
（3）質疑：孩子們為什么要救公主？他們又是怎么救出公主的？下節課我們接著讀這個故事。
設計意圖：通過融情想象，學生想象自己到沙灘上的快樂，進而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學生帶著問題充分與文本對話，整體感知課文內容。借助簡筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發學生興趣的同時，為其扎實有效識記生字打下堅實基礎。
四、觀察指導，練習寫字
1.課件出示“寫字小助手”，根據寫字提示，組織學生展開同桌互助學習活動。
寫字小助手
看一看：仔細觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補、記”，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。
想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。
練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。
2.教師重點指導書寫要點。
注意引導三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。
“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。
“圍”里面是兩橫，注意把國字框寫方正，框內部分“韋”的大小要合適。
“句”里面的“口”字左側要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。
“補”左側是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，點向右下，左側不出頭。
“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。
3.學生觀看書寫動漫后，教師示范講解。
4.學生描紅、臨寫。
5.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
設計意圖：加強寫字指導，為提高學生寫字能力打好基礎。
第二課時
一、復習生字，質疑導入
1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：孩子們放學后在沙灘上干什么？
3.匯報交流，教師相機板書：沙灘上的童話。
設計意圖：加強對生字的復習和對詞語的朗讀檢測及對課文內容的整體回顧，為進一步學習做好鋪墊。
二、品讀故事，鞏固識字
（一）過渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故事。
（二）導學：孩子們為什么要救公主？孩子們是怎么救出公主的？畫出相關的句子讀一讀，再和小組同學說一說。
（三）匯報交流。
1.匯報第一個問題。
（1）指小組匯報，其他組補充。
（2）相機出示孩子們的對話內容：
這城堡里住著一個兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢！
①自由讀一讀，把句子讀通順。
②指名朗讀。
③分兩種情況相應指導朗讀。學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
④誰還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？
⑤出示詞語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學生跟讀。交流識記“兇”和“狠”的方法。
⑥用說句子的方法指導理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會（ ），可能會（ ），還可能會（ ）……
⑦指導朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。
⑧引讀欣賞：一個小朋友討厭地說——“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”另一個小朋友接著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急地 說——“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
（3）引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——
“轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。”看他們的想象多豐富，編得多有趣。
①指名讀、齊讀。
②開火車朗讀詞語：“編織、魔窟、攻打”。
③引導交流“攻”的識記方法。
（4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，指導理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著（ ），他搶走了（ ），（ ）正傷心地在（ ），于是我們成了（ ）來救（ ）。
2.匯報第二個問題。
（1）過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的.呢？我們接著匯報。
（2）指名讀第8～14自然段。組內匯報，其他學生補充。
（3）用補充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個伙伴的方法是（ ），“我”的方法是（ ），最終“我”的方法得到（ ）。一群勇士（ ），終于救出了美麗的公主。
引導學生模擬“轟”的聲音。
（4）指名開火車朗讀詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說句話。
（5）朗讀詞語“商量”。組內模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說。“重量”“數量”。
引導學生閱讀“找到公主”部分再現“歡呼”的情景，抓住“歡
呼”展開想象。
（6）用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（ ），歡呼著（ ），歡呼著（ ）。
（7）導學：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內你一言我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言我一句地歡呼起來：
（8）再讀第8～14自然段，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
（四）過渡：公主得救了，“我們”真高興啊！那么，“我們”的童話編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說說你的發現。
1.學生自由讀課文。
2.指生匯報，其他學生補充。
3.教師協助，完善匯報。
（1）孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現在他們身后的媽媽當成了（ ）。
（2）討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機朗讀詞語“忘記”，交流識記“記”的方法。
（3）小結：天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
（五）指導朗讀全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。（學生多種形式朗讀。）
設計意圖：循序漸進，娓娓道來，讓學生們帶著問題讀一讀、說一說、辯一辯，在不知不覺中感知了文本內容，鍛煉了學生的表達能力；通過說一說、演一演等形式，引導學生在理解字義的基礎上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學生為主的理念。
三、發揮想象，試編童話
1.導學：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據下面的開頭，編一個童話故事嗎？試著用上下面的詞語。
城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進攻
火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作
2.學生試編故事。
◇在一片沙漠里，有……
◇從前，有一座大山……
3.匯報交流。
四、指導書寫，課外拓展
1.指導書寫。
（1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。
①指生朗讀并組詞。
②指導學生重點關注：
充：第一筆是點，不是橫，第四筆是點。首點寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。
合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。
藥：“艸”要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。
死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。
（2）課件出示書寫動漫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成“會寫字”中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。
（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。
（4）投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
2.課外拓展。
（1）把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽。
（2）試著編一個童話，和小組同學分享。
設計意圖：夯實書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫，細致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽，將讀、寫有機結合，激發學生表達的欲望；試編童話給學生搭建自由表達和創作的平臺，有利于鍛煉學生的思維。
板書設計
教學反思
本節課的教學突出了三個亮點：
一是關注學生朗讀，讓學生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時注意讀的方法指導，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。
二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。
三是通過“讀一讀”“說一說”“辯一辯”等環節，將識字與說話，識字與生活有機結合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發了學生識字的欲望。
《沙灘上的童話》的教學設計 5
妙析教材
《沙灘上的童話》是一篇充滿童趣的故事，與孩子的生活貼近，符合孩子的年齡特點。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。在孩子們的童話中，充滿著對生活的熱愛之情和對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。
學情分析
到了二年級下學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。學生在學習本課生字時，易多寫或漏寫筆畫，教師需要重點講述容易混淆的生字，培養學生養成良好的預習及閱讀習慣。但由于學生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要教師引導學生在故事中體驗情感。
教學建議
課文內容生動有趣，應加強朗讀，在讀中了解故事內容，重點抓住他們如何攻下城堡的對話。可以分角色朗讀，還可以依照他們的樣子找堆沙土玩一玩，體會他們對善良、美麗的公主的喜愛和對魔王的痛恨之情，以及他們勇于面對丑惡勢力的精神和他們對媽媽的無限喜愛之情。
教學目標
【知識與技能】
1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。
2．積累詞語，幫助學生理解一些詞語的意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好對話，了解課文內容。
4．能根據所給的開頭編故事。
【過程與方法】
1．教師引導學生在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。
2．展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
【情感、態度與價值觀】
1．想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受語言之美。
2．體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。
重點難點
重點
1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好對話，理解課文內容。
難點
1．根據所給的開頭編故事。
2．想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度。
教學準備
教師：生字詞卡片，多媒體課件。
學生：預習課文。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫“周、圍、句、補、充”5個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．積累詞語，幫助學生理解一些詞語的意思。
二、重點難點
重點
1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫“周、圍、句、補、充”5個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
了解課文大意。
三、激趣導入
同學們，上節課我們一起讀了《楓樹上的喜鵲》這篇童話，今天我們要去感受另外一篇童話。(板書課題：沙灘上的童話，齊讀)讀了課題，你有什么疑問？
(預設：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？)
四、初讀課文，識字讀詞
1．學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，圈出生字；借助拼音，將生字讀準確。
教師重點指導“量”的讀音，“量”是一個多音字，在本課讀“liánɡ ”，還有一個讀音是“liànɡ ”。
2．同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3．全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠得起來。
狠、補、記、堡、藥、駕：都是形聲字。
4．從文中找出下列詞語，讀一讀。
兇狠編織攻打商量
駕駛轟炸反駁贊賞
5．分組交流：請聯系上下文，或者查詞典，理解上述詞語的意思。
(學生先組內互說，理解起來較困難的，老師再講解其意思。)
五、再讀課文，了解大意
1．用自己喜歡的方式自由讀課文。
2．同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀正確、流利。
3．以“開火車”的形式分段朗讀。
4．這篇課文一共有幾個自然段？你最喜歡讀哪一段？多讀幾遍，說說沙灘上的`孩子們在干什么。
5．用自己的話講講這個童話故事。先自己說，再小組交流。
6．全班交流。
7．分角色朗讀課文，比一比誰讀得好。
六、指導寫字
1．出示要寫的字，讀一讀。
周圍句補充
2．為漢字找詞語朋友，讀一讀。
3．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。
4．全班交流。
5．學生練習書寫。
6．展示交流。
七、作業設計
1．把課文讀正確、流利。
2．用本課的生字做詞語卡片。
八、梳理板書
沙灘上的童話
我們→在沙灘上→建城堡、編故事
周圍句補充
第二課時
一、課時目標
1．會寫“藥、合、死、記”4個生字。
2．朗讀課文，注意讀好對話。
3．根據所給的開頭編故事。
二、重點難點
重點
1．會寫“藥、合、死、記”4個生字。
2．朗讀課文，注意讀好對話。
難點
發揮想象編故事。
三、復習導入
1．檢查學生自制的詞語卡片。
2．“開火車”認讀生字、詞語。
四、朗讀感悟
1．聽課文朗讀錄音，想一想：這篇課文講了一件什么事？
(我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……)
2．自由朗讀第1自然段，說說“快樂天地”在哪兒，我們為什么稱它為“快樂天地”。(“快樂天地”指海邊的沙灘。因為我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的“快樂天地”。)
3．你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。(生自由朗讀)
4．學習第2～11自然段。
(1)“沙灘上的城堡”是怎樣做的？我們編織了一個什么樣的童話？
(學生自由朗讀后用自己的話說說。理解“編織”的意思。)
師：我們在沙灘上
師：城堡周圍
師：不知誰說了一句
師：有人接著補充
師：第三個小伙伴說
師：就這樣，我們編織著童話。
(2)分角色朗讀第9～11自然段。
生1：“我駕駛飛機去轟炸。”(自豪)
生2：“那時候還沒有飛機呢！”(提醒)
生3：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”(激動)
(3)小組內練習分角色朗讀對話。
5．學習第12～19自然段。
(1)指名讀，評議，用自己體會的感情與小組成員比賽朗讀。
(教師點撥：抓住“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“終于”“歡呼”等詞語來朗讀體會小朋友心地的純潔與善良。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。)
(2)孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當成公主？聽老師朗讀第16～19自然段，學生思考。
(“我們”太高興了，“我們”被當時的情景感染了。)
(3)媽媽怎么會出現在身后呢？引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。
(“我們”怕大人批評“我們”貪玩，制止“我們”去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見“我們”玩得很高興，并沒有責怪“我們”。)
(4)“媽媽微笑著望著我們”說明了什么？
(媽媽認為“我們”的活動十分有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)
五、續編故事
1．出示課后習題第二題中的詞語。
2．齊讀詞語，說說詞語的意思。
3．出示課后習題第二題中的開頭。
4．小組合作編故事。
5．小組派一名小選手在全班講故事。
6．師生評議。
7．為講得精彩的小選手和小組頒發紅旗。
六、課堂小結
同學們，“沙灘上的童話”可以指小朋友玩耍時想象的一個故事；也可以指小朋友做的有趣味的游戲。而你們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。希望你們能發揮想象，讓生活充滿樂趣，尋找生活中的童話！
七、指導寫字
1．出示漢字“藥、合、死、記”。
2．學生自讀生字，組詞。
3．同桌互相說一說怎樣把這些字寫好。
4．全班交流。
5．教師指導。
6．學生描紅、臨寫。
八、梳理板書
沙灘上的童話
快樂天地壘筑城堡
童真童趣編織童話
九、教學感悟
1．教學時，我發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中相似的情境，而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，都是以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習的過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。
2．我還利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。結合課后習題，我給足時間，引導學生在小組內盡情說，然后在全班交流，并讓其他學生給予評價，獎勵講得好的學生。
《沙灘上的童話》的教學設計 6
設計思路：
《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環節的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續編童話，將語文教學由文本走入生活。
教學目標：
1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。
4. 學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。
教學重點： 指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。
教學難點： 讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。
課前準備： 1．課文朗讀錄音 2．多媒體
教學過程：
第1課時
一、談話引入，讀題質疑
1. 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）
2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）
3. 讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）
4. 這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！
二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知
1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。
2. 同桌互相檢查、認讀生字。
3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。
5. 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。
三、細讀課文，理解感悟
1. 找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發小標志。
2、分角色朗讀。
3. 用自己的話復述這個童話故事。
4. 你喜歡這個童話嗎？為什么？
四、作業設計。
1．把本課生字詞制作成詞語卡片。
2．熟讀課文。
第2課時
一、復習導入
1. 檢查學生自制的詞語卡片。
2. 開火車認讀生字、詞語。
二、理解課文，感悟朗讀
1. 自由朗讀第1-7自然段。
（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？
（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。” “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
（3）師再次引讀第1-7自然段。
2. 學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）
（1）指名讀并評議。
①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。
②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。
（2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）
3. 學習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）
（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?
（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）
孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的`媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語言發揮想象說說。
（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）
4. 你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？
三、拓展延伸
師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）
師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”
板書設計：
4沙灘上的童話
魔王 搶 公主
《沙灘上的童話》的教學設計 7
教學目標
1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
2．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學重點：
正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
教學難點：
1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學設計
第一課時：
一、導入：
同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的.不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。
1．學生自由讀課文。
2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。
3．指名讀，老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學：
剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？
1．生自由說記憶方法。
2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。
學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業：
1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2．根據所學的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
《沙灘上的童話》的教學設計 8
設計意圖
1、談話激趣，引入新課
師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？
師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！
板書課題，引入新課。
談話激趣，喚起學生的學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。
2、初讀課文，整體感知
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
（2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
（3）指名讀句子，檢查認字情況。
兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。
（4）學生簡答：課文主要講了一件什么事？
讓孩子用自己喜歡的。方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
把生字置于語境中反復認讀，幫助學生突破難點。
理清脈絡，培養學生的語言表達能力。
3、再讀課文，讀中感悟
讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的.理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顧課文
（1）師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？（出示學生自由活動時的圖片，并指名講解）
（2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？（組內交流）
充分發揮學生的想象力和創造力，同時也培養鍛煉了學生的語言表達能力。
組內的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。
5、課外積累
推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。
第二課時
教學流程
設計意圖
1、記憶字形，指導書寫
（1）找朋友。（為前三個字找到形近字朋友，并區分字形上的不同；為第四個字組詞。）
狠（）補（）話（）
再（）（）（）
（2）書寫指導。
指導學生按筆順規則書寫“建、藥”兩字，并注意學生的寫字姿勢。
（3）毛遂自薦。
“忘、反、造、充”等字，讓學生自己分析字形及占格位置，練習書寫。
通過歸類識字的方法，培養學生自主識字的能力。
培養良好的書寫習慣。
由“講”到“放”，教給了學生研習生字的方法，從而使學生自主習字的能力得以提高。
2、生生互評，欣賞交流
學生把自己的習字作品放在組內傳閱，相互交流。
感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創造美。
《沙灘上的童話》的教學設計 9
教學目標:
認識本課生字，會讀本課的詞語，了解課文內容。
朗讀課文，能讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教學重點:
朗讀課文，讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
教學難點：
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教具準備：
課件和田字格磁力貼
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話的回憶（出示圖片）
師：看來同學們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個美麗的故事，今天老師就帶著大家走進課文。板書課題：沙灘上的童話（指導三點水的寫法，指導抓重音讀課題）
二、了解作者
同學們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的.人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）
請同學們同桌一小組，小組長帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？
小組展示
1.出示生字
師：哪個小組讀讀生字？（選一個小組讀生字，再選一個小組來挑戰。）
師；誰代表你們小組說說識字方法？
生代表小組說識字方法。
2.出示詞語
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個貝殼上都有一個生字寶寶，只有讀準了這些生字，才能把貝殼撿回來，你們要試試嗎？開小火車讀。（生讀詞語）看來同學們已經成功的收服了這些詞語寶寶。
四、初步感知課文
1.師：下面我們就把生字和詞語寶寶帶到課文中學習課文，請同學們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來寫的？讀一讀。（課件出示）
生：海邊的沙灘是我們的快樂天地。
師：哪是我們的快樂天地？
海邊的沙灘是誰的快樂天地？
海邊的沙灘是我們的什么？
師總結：讀的重音不同，所要表達的意思也不一樣，表達的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書：壘城堡編故事）
五、課文引領，指導方法。
師：誰來讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
找出這一自然段中的動詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動詞。
（1）通過動詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂。）
（2）重讀這些動詞體現孩子們的快樂。
（3）這段話應該用什么語氣去讀（生：輕松愉快）
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語氣來表達孩子們壘城堡的快樂心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話。（找三個孩子分別讀三次對話）
小組展示
出示句子：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”
有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
師：自己試著讀一讀這組對話。
在小組中讀讀這組對話。
全班展示讀。
（小組讀挑戰讀評價讀）
想象：孩子們還可能說些什么？（生想象）
第二次對話
小組展示
出示句子：
一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”
有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”
我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”
師:在小組中試著讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰讀評價讀
想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:（齊讀）
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
第三次對話
出示句子:
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰讀評價讀
通過對比指導朗讀：
我大聲說：“公主被我們救出來了！在這兒！”
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動。
出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
發揮想象
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：
3.點撥升華
師:你覺得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？
六、學習寫字
板書設計
沙灘上的童話
壘城堡編故事
快樂
（重音情感）
教學反思：
童話離學生們并不是很遠，因此，學生對此很是感興趣！好多學生都有過類似的經歷。
雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現實，也來做編童話的游戲。
《沙灘上的童話》的教學設計 10
［教學目標］
1、認識“堡、插”等16個生字，會寫“周、圍”等9個生字。
2、朗讀課文，能讀好人物對話。讀懂課文內容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
3、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。
［教學重難點］
1、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。
2、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，引入課題
同學們，你們去過沙灘嗎？會在沙灘上做些什么呢？今天我們來學習課文《沙灘上的童話》，看看文中的幾個小伙伴在沙灘上做了什么。（板書課題）
二、學習生字新詞，讀通課文
1、自由認讀課后生字表中的生字。（要求讀準字音）
2、出示文中由生字組成的詞語。
（1）自由認讀詞語，想想詞語的意思。
（2）指名讀詞，其他同學評議正音。
（3）開火車抽讀詞語，理解詞語的意思。
（4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。
3、自由讀課文。（要求讀通句子）
4、指名逐段開火車讀課文。
5、集體評議，糾正錯誤。
三、整體感知，描述大意
1、學生自由朗讀課文，標注自然段序號。
2、分組討論：說說課文主要寫了什么。
3、指導反饋，介紹文章的主要內容。
4、教師總結：海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，筑起圍墻，插上樹枝，開始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話故事。
四、教學生字
1、認讀田字格中的生字。
2、說一說書寫這些字時要注意什么。
3、學生自由發言，各抒己見。
4、教師重點指導：“補”的左邊不能寫成“礻”。
5、學生獨立書寫。
第二課時
教學過程
一、復習舊課，導入新課
1、抽讀文中的生字新詞。
2、指名復述課文的主要內容。
3、導入：這節課，我們就來好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話的。
二、想象情景，體會玩耍的快樂
1、自由讀課文，想想“我們”編織了一個什么樣的童話故事？
（1）小組內討論。
（2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個勇士救公主的童話故事。
2、壘城堡。
（1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的呢？畫出表示動作的詞句。
（2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動作的詞句，突出快樂的情緒。
3、編故事。
（1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩游戲時做了什么？（編故事）
（2）師生分角色讀第3～6自然段。相機指導朗讀，指導讀好感嘆號。
（3）引導學生展開想象，續編童話故事，順勢在語境中理解“補充”。
4、攻城堡。
（1）出示：轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點指導，結合生活實際，引導聯想理解“魔窟”。）
（2）出示第9、10自然段，指名分角色朗讀對話，重點指導“反駁”。
①出示第9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個小朋友都互相說出了自己的想法去解決問題，這叫作什么呢？
②出示第8自然段，“商量”標紅，師總結：原來我們說出自己的想法去解決問題，叫作商量呀！那我們也試著讀出商量的語氣吧！
過渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫相關詞語。
③學生交流，表演挖地道的動作，體會玩耍的快樂。
④師生配合讀第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？
6、教師總結：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真心不忍打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
三、布置作業
1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話故事，或是自己編一個故事講給他們聽，可以用課后練習中的.開頭和提供的詞語。
2、找一片沙地，和伙伴們一起編個沙灘上的童話故事。
［教學板書］
10、沙灘上的童話
沙灘上的童話城堡——魔窟
我們——勇士
媽媽——公主有趣、快樂
［教學反思］
為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習，都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學習效率，而且有助于學生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養學生的想象力，讓學生體會到在玩中學的樂趣。
《沙灘上的童話》的教學設計 11
教學目標
1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。
2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。
教學重點、難點
1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。
教學媒體
生字卡片
學生課前準備 充分預習課文
教學過程
(一)、談話引入，揭示課題。
1、板書：沙灘
師：去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的'沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么?
2、出示句子：
“這里是我們快樂的天地。
每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”
指名讀。
把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。
孩子們開始了有趣的活動。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)
學習生字：壘、堡(與沙土有關)
板書：城堡
在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動?
板書：編織童話
3、補充課題：4、沙灘上的童話(齊讀課題)
師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!
(二)、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容。
1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話?
2根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主
借助板書用一句話說一說童話的內容。
(三)、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。
7、學習4——8節。
(1)出示對話：
大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”
“他搶去了美麗的公主!”
“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”
就這樣，我們編織著童話。
轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
(1)指名讀，組內分角色讀。
(2)引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。
學習生字：狠(在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——)
過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢?
學習9——15小節
(1)指名讀。
(2)引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。
出示：挖 裝 炸
一群勇士( )，終于救出了美麗的公主。
(1)這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“ ”
(2)再讀9——15節，讀出那股高興勁。
過渡：故事到此就結束了嗎?不，童話還在繼續呢!
1、學習16——22小節
(1)齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士(板書：孩子)，還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——，(板書：媽媽)
(2)天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。
(四)、說話練習，編織心中美麗童話。
(1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?
(2)用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。
(五)、復習字詞。
1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方
2、指導書寫：“挖”、“商”
《沙灘上的童話》的教學設計 12
【課前分析】
《沙灘上的童話》描述了幾個孩子在沙灘上建城堡、編童話的場景。全文通過第一人稱敘述，交織著兒童游戲場景和想象中的故事。全文展現了孩子們純真的童心和快樂的生活。
關注話題:“海灘”表示故事發生的地方。
注意正文:第一個自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂世界”。
在第二段中，孩子們建造城堡的過程用三個動詞來描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。寫兒童童話，包括一組兒童之間的對話。可以大聲朗讀對話，體驗孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里還有一組對話，可以大聲讀出來做引導。在此基礎上，引導學生想象:你還有辦法攻占城堡嗎？
第12-13段寫的是孩子們攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團結協作的精神。
第14-19段描述了孩子們成功營救公主的快樂畫面。通過三個“加油”和兩個“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動。
注意生詞:本課要求有9個可以寫的生詞。“句”是半封閉結構的詞，“周”是三封閉結構的詞，“為”是全封閉結構的詞。我們將比較這三種封閉結構。“不”、“吉”是左右結構的詞，“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結構的詞。老師通過舉例來寫，學生通過寫空白、描紅、寫字來寫。
學習復音詞“量”時，我們利用課文中的句子學習該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個詞的另一個讀音，構成詞。
重點單詞:這節課需要寫的單詞有9個，可以在第二節課的詞匯教學結束后抄寫鞏固。
關注要素:本課要求學生能夠展開想象力，根據故事的開頭，用所學的單詞寫故事。課后練習2提供單詞和故事的開頭，可以通過小組合作來完成。
[教學目標]
1、認識“保”、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周”、“衛”等9個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。
2、朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話，感受兒童生活的樂趣。
3、拓展想象力，能夠根據提示用所提供的單詞編故事。
[教學重點]
1、能正確讀寫，準確讀多音字。
2、大聲朗讀對話，可以感受到孩子生活的樂趣。
3、能夠根據提示用所提供的單詞編故事。
【課前準備】
多媒體課件
[課時安排]
2個課時
第一節課
[課程目標]
1、認識“保”、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周、衛、句、部、沖”五個字。
2、學習1-7段，閱讀人物之間的對話，初步了解兒童生活的樂趣。
[教學過程]
第一，圖片導入，對話交流
（1）同學們，這是什么地方？
這是海灘。你去過海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今天也來到了海灘。他們在一起做什么？讓我們一起走進“沙灘上的童話”（板書:10沙灘上的'童話）
（2）要求:請一起看題目，10沙灘上的童話。
二，課文的一讀，單詞教學
過渡:要想把課文讀好，需要學習單詞。
（1）第一次閱讀課文
閱讀要求:請看大屏幕。
（2）讀生詞。
1、一起讀新單詞
海灘上有許多美麗的貝殼。你認識他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。
（2）告訴我你是怎么記住它們的？
2、學生分享識字方法
（設計意圖:一個單詞可能有不同的識記方式，讓學生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學生的自主識字能力。）
3、重點講解一些生詞和短語。
（1）識字——“砰”
“砰”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車，表示多輛車一起行進時發出的響聲。“轟”這個詞可以形容一聲巨響，比如打雷時發出的“隆隆”聲。
（2）生活中的素養——“商”與“醫”
你這輩子見過這兩個字嗎？我們生活的城市有“商場”，購買的物品上會有“商標”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買藥。我們的漢字在生活中隨處可見。真的是接觸生活素養的好方法！
（3）結合上下文記憶多音字——“量”。
男孩女孩們，我們看著“讓我們討論如何拿下城堡。”誰能看懂？“商量”就是互相交換意見，出謀劃策，同時各執一詞。這個詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請教”這個詞，我們要輕聲讀。我們還學習了它的另一種發音，liàng。你能組成一個單詞嗎？你的詞匯多么豐富啊！
4、請再讀一遍這些單詞，并正確地讀出來。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。
（設計意圖:二年級學生年齡較小，對生動的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閱讀與具體情境相結合，利用“撿貝殼”的游戲，可以激發學生識字和單詞閱讀的積極性，提高學習主動性。）
第三，走進文本，去感受和理解。
過渡:這些生詞又跑到課文里了，問:還能讀對嗎？
(A)學習1個自然段落
1、誰能說，我們的幸福世界在哪里？
預設:我們的幸福世界是海邊的沙灘。
（2）學習第二段。
過渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂的世界。（板書:歡樂世界-海灘）
1、畫圈的關鍵
要求:請你們自己閱讀第二段并找到它。我們在沙灘上做什么？
預設:我們建一個城堡，建一個柵欄，插上干樹枝。（攝像頭板書:建城堡，建柵欄，插樹枝）
（設計意圖:有目的的閱讀是有效閱讀，讓學生邊閱讀邊思考，邊閱讀邊發現，避免過多的無效閱讀，提高閱讀效率。）
2、行動素養
識字:我們一起做“插枝”這個動作？結合動作，還可以幫助我們記憶新單詞。
3、指導朗讀
請求:讓我們一起來讀這篇自然的文章。
老師:在沙灘上。
生:我們建造一座城堡。
老師:在城堡周圍建一堵墻。
生:柵欄外插干樹枝。
那是我們的樹。
孩子們在海灘上玩得多開心啊！難怪海邊的沙灘是我們的快樂世界！請帶著愉快的心情閱讀第一段和第二段。
（3）學習第3-7段。
1、提個要求:我們還在沙灘上干嘛？請自己閱讀第3-7段，并從中找出答案。
預設:“我們編織童話”（板書:制造童話）
學習交談
讓我們一起來讀他們的童話吧。
（1）不知道是誰說的，“這個城堡里住著一個兇狠的魔王。”
啟發聯想:你怎么看待「兇魔」？
總結:兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什么？
（2）有人接著補充道:“他搶了美麗的公主！”
繼續補未完成的故事，這就是“補”。公主被兇惡的魔鬼搶走了，她處于危險之中。思考:你聽到這個有什么感受？
預設:妖王搶了公主，讓我覺得很憤怒！
請帶著這樣的心情讀這句話。
（3）第三個朋友說:“聽，公主在城堡里哭呢！”問題:此時你的心情是怎樣的？
預設:我同情公主，我特別想救她。
合作大聲朗讀
要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閱讀3-7段。老師讀旁白，讓學生讀帶引號的句子。
老師:我不知道誰說了什么
生:這座城堡里住著一個兇猛的惡魔。
老師:有人接著補充道
生:他搶了美麗的公主。
老師:第三個小朋友說:
生:你聽，公主在城堡里哭呢！
老師:就這樣，我們編織了童話。轉眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進攻魔窟的勇士。
過渡:孩子們就是這樣，編織著一個又一個精彩的童話。接下來，讓我們學習如何在這一課寫作。
第四，觀察生詞，指導寫作。
（1）觀察生詞。
周是三圍結構，衛是全圍結構，句是半圍結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？
（2）范寫書。
“周”字:“土”在圍合部分的上面，要橫寫在水平中心線上。這里是“口”，橫折，略向內折。請畫紅色并寫字。
“衛”字:把漢字框寫成方形，框內的“衛”字大小適當。請畫紅色并寫字。
“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫舒展。請畫紅色并寫字。
（3）觀察生詞。
“不”是左右結構，“沖”是上下結構。
（4）范寫書。
“不”字:部首在標志旁邊，右邊的“不”字要寫在垂直中心線的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫紅色并寫字。
“填”字:第一筆寫在豎中線，左右折落在橫中線，豎鉤最后一筆寫舒展。請畫紅色并寫字。
（5）集體意見
第四，課堂總結，一般梳理。
同學們，在這節課中，我們知道海灘是我們快樂的世界。我們在沙灘上建造城堡、墻壁和樹枝，我們還編織了一個關于魔王和公主的童話。
第五，板書設計
10沙灘上的童話
快樂天地-在海灘周圍加上一句話
建造城堡、柵欄、插入樹枝
童話:魔鬼公主
第二課時
1、能寫“藥、合”等四個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。
2、學習第8-19段，感受兒童生活的快樂。
3、拓展想象力，根據提示，用頁面上提供的單詞編一個故事。
首先回顧導入，揭示主題。
同學們，這里有很多漂亮的貝殼！每個貝殼里都有一個珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。
“城堡、插枝、猛、補、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”
你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來到了海邊的沙灘。讓我們繼續學習沙灘上的童話。（板書:10沙灘上的童話）
第二，走進文本，去感受，去理解。
我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進攻魔窟的勇士。我們如何討論攻擊魔窟？
（1）學習第8-13段。
1、展示文章，分角色朗讀。
老師:我們來討論一下如何拿下城堡。
生:有個小伙伴說:“我開飛機去炸。”
生:有人反駁說:“那時候還沒有飛機！”
生:我說:“挖個地道，從地下裝火藥，把城堡炸了。”
2、理解“反駁”的含義
（1）“開飛機去轟炸。”這是個好主意嗎？為什么？
這樣的“給出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。
（2）注意這句話末尾的感嘆號，提出要求:讀這句話，盡量讀“反駁”的語氣。
3、理解“欣賞”的含義
（1）駕駛飛機轟炸的方法失敗了。最后，我們決定用什么方法攻擊魔窟？
（2）我的做法得到了大家的贊賞。你知道欣賞是什么意思嗎？有沒有類似欣賞的詞？
過渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什么？請自己閱讀第12段和第13段并找到它們。
4、通過“全方位”和“共同努力”感受團結合作的精神
（1）你從這些單詞中學到了什么？學生可以通過抓住關鍵詞來談論一些關鍵詞。
預設:通過“躺著”、“挖著、挖著”、“終于”，感覺他們很努力。
預設:我通過“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團結。（鏡頭板書:一起努力）
（2）讓學生帶著這種感覺一起閱讀第12段和第13段。
（2）學習第14-19段。
1、“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主。”
（1）提一個要求:請大家一起讀這句話。
（2）提問:觀察句型有什么特點？這種寫法有什么用？
（3）總結:這句話甚至用了三個“干杯”來更強烈地表達孩子們救出公主時的激動和興奮。
請求:請帶著這種情緒閱讀。
（4）啟發想象力:如果讓你給這個童話加一個結局，勇士救出公主后會發生什么？
（5）學生交流分享。
2、“但是公主在哪里？”
過渡:同學們，你們編織的結局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰能讀懂這個句子？
3、“突然，我發現媽媽在我們身后，對著我們微笑。”
“我大聲說，‘公主被我們救出來了，救出來了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。"
"每個人都大聲歡呼。"
“真的，那時候，連我都忘了她是我媽！”
（1）在這幾個字里，有兩個“獲救！”和兩個“在這里！”提問:你怎么看待他們此時的心情？
（2）提問:為什么作者最后“忘了她是我媽”？
（3）是啊，孩子太快樂太投入了，以至于忘記了現實！（板書:忘記現實）提一個要求:我們帶著這份興奮一起讀幾句吧。
在海灘上，我們建城堡，編童話。我們的童年生活是幸福快樂的！（板書:開心快樂）
過渡:其實學生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話。
第三，大膽想象，編織童話。
1、提個要求:老師，這里有一些故事開頭。請以4人為一組，選擇一個故事的開頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話。
2、小組代表分享交流。
過渡:聽完同學的童話，老師感受到了你的快樂和童趣。接下來，讓我們保持快樂，一起學習寫作。
“藥”和“合”是上下結構，“死”是半包圍結構，“記憶”是左右結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？
“藥”字:草書頭要寬而平，轉折起點與“勺”字起點同高。請畫紅色并寫字。
“和”字:人字頭的左右筆畫拉伸蓋住下部。請畫紅色并寫字。
“死”字:學生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長；“畢”的豎鉤寫得舒展。請畫紅色并寫字。
“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫紅色并寫字。
（3）集體意見
（4）抄寫“左右、補充”等9個字。
請把書翻到第123頁。這節課要掌握9個單詞。請認真抄寫，積累。
藥物組合與死亡
齊心協力
忘記現實
快樂
[工作設計]
請課后完成發生在“沙漠”或“山里”的故事。
【教學反思】
本課朗讀與感悟緊密相連，有助于學生更好地理解人物的心理狀態，最終實現帶著情感朗讀課文。文中人物之間的對話很多，蘊含了人物豐富的情感。通過各種方式大聲朗讀，使學生快速進入故事情節，既提高了學生的閱讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗。在這篇課文中也有很多地方讓學生發揮他們的想象力。通過角色替換的方式，學生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個孩子在一起建造城堡，一起編童話，齊心協力“救公主”。因此，在本節課的最后一部分，允許學生分組創作新的童話故事，創設與課文相似的情境，充分發揮學生齊心協力的精神，讓學生積極參與到學習過程中，提高學生的學習效率。
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