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部編《沙灘上的童話》教學設計（精選7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的部編《沙灘上的童話》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編《沙灘上的童話》教學設計 1
教學目標：
知識與技能：
1、認識16個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
情感、態度與價值觀：
1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學重點
1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學過程
一、"編織"導入抓文眼
1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，"編織"兩個字都是"纟"（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學"編織"兩字，說說去了"纟"，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。
3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的'字要寫成左窄右寬。
4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。
過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。
3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約
（1）誰來展示一下
（2）開火車讀
（3）齊讀展示
過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
（一）壘城堡
1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？
（6）你能讀嗎？我發現"兇狠"這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學生讀一讀
（7）教學"狠"字。
①誰有好辦法記住它。狼--狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
②誰能組組詞。
③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好"反犬旁"。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。
④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。
（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說："這城堡里住著一個兇狠的魔王！"另一個小朋友接著說："他搶去了美麗的公主！"第三個小朋友聽了著急的說："你們快聽，公主在城堡里哭呢？"
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8-16小節。適時板書：搶
（二）救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8-16小節哪一節都可以）
2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導學生用"開心、愉快"的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20-24小節，讀了課文，說說你的發現。
（三）公主是媽媽
1、請學生說說讀后的發現。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主
2、媽媽為什么會變成公主呢？
你是從哪里讀出來的？
從這個句子你還能讀出什么？
四、小結升華話主題
是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設計
壘
快樂
沙灘上的童話
童趣
部編《沙灘上的童話》教學設計 2
教學目標：
1.借助漢語拼音，注意讀好對話，能正確朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解課文內容，了解“我們”編織的童話，能根據提供的開頭和詞語，展開想象，仿照“我們”編織的童話故事編說故事。
3.能正確認讀“堡”等15個生字新詞；正確認讀多音字“量”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
4.能正確讀寫“周”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“周圍”等10個詞語。
教學重點：
1.注意讀好對話，能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“堡”等15個生字新詞；正確認讀多音字“量”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
3.能正確讀寫“周”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“周圍”等10個詞語。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解課文內容，了解“我們”編織的童話，能根據提供的開頭和詞語，展開想象，仿照“我們”編織的童話故事編說故事。
教學準備：
教師：“堡”等15個會認讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認讀的字注音。），“周”等9個會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。
學生：每人一套“堡”等15個會認讀字字卡（不注音的）。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）
一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。
導語：同學們，我們學習了課文《彩色的夢》，知道了課文表達了我們兒童對大自然的喜愛和贊美。學習了課文《楓樹上的喜鵲》，了解了課文中的主人翁“我”對喜鵲阿姨一家喜愛的情感。今天我們繼續一篇表達兒童情感的課文。這篇課文通過寫什么來表現我們兒童的呢？請看老師板書課題。
老師板書題目：⑩沙灘上的童話
全班齊讀課題。
提問：同學們，根據課題，你們知道這篇課文通過寫什么來表現我們兒童的呢？（預設：課文通過寫沙灘上的童話來表現我們兒童的。）
導語：對了，課題總是與課文內容有相關，我們閱讀就要從題目開始。那么，圍繞著沙灘上的童話，課文給我們講了一個怎么樣的故事呢？為什么沙灘上會有童話呢？這個沙灘上的童話表現了我們兒童的什么呢？學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內容，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字。
（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字“量”。
1.出示任務：
（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
個體操作。
2.反饋指導：
（1）訂正會認的字、詞語的圈畫。
（2）出示會認字的詞卡（注音），指名讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。（讀法舉例：堡、堡、堡，城堡的堡。）
（3）自由讀、全班齊讀。
（4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。
3.學習多音字“量”。（注：多音字的內容板書在副板書位置。）
（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。（出示“量”，注本課的讀音音節并組詞“商量”）
出示任務：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音，想一想這個讀音還可以組什么詞語。
（2）反饋指導。
指名讀。
組詞預設：量度、量體溫、思量
（3）出示任務：“量”字，我們還學過有什么讀音呢？這個讀音可以組什么詞語呢？
（4）反饋指導。
預設：第四聲的“量”。組詞：數量、膽量、力量
（5）小結：我們通過組詞，了解了“量”這個多音字，不同的讀音表示的不同意思，我們要聯系具體的詞語把它讀準確，千萬不要讀錯了。
（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。
1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一起正音。）
預設：后鼻韻母：兇、充、攻、商、量、轟；翹舌音：插、充、商；平舌音：贊。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準課文練習。
（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學生自由練習。
（3）反饋指導。
①把課文分成三部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。（第一部分：從開始到“我們編織著童話”；第二部分：從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了”；第三部分：余下部分。）
②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。
③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
（三）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。
1.導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓，把課文讀通順。
個體練習。
2.反饋指導。
（1）示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齊讀，自由讀。
（2）“堡、插、兇、狠、補、充、攻、商、駕、轟、駁、藥、贊、合、記”口頭組詞。
①（貼出這些會認的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？
同桌交流。
②反饋指導。
逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
（3）反饋指導讀通順。
通過分三個部分個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導一句后，或自由練習或齊讀該句：
在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
我們一起商量怎樣攻下那座城堡。
挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
忽然，我發現媽媽就站在我們身后，微笑著望著我們。
真的，那時候，連我也忘記了她是我的媽媽！
3.自由朗讀全文。
4.總結（該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（四）會認的字認讀的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字（注：所出示的字脫音節和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。
三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容。
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的`圖畫，了解課文內容，看看課文給我們講了一個怎么樣的故事呢？為什么沙灘上會有童話呢？這個沙灘上的童話表現了我們兒童的什么呢？
（一）整體感知課文。
1.提問：同學們，通過課題，我們知道課文是通過寫沙灘上的童話來表現我們兒童的情感的。現在我們已經多次朗讀了課文，你們想一想，課文這個故事發生在什么地方？寫了誰？主要寫誰？（指名回答。預設：課文這個故事發生在海邊的沙灘上。寫了我、小伙伴和媽媽，主要寫我和小伙伴——“我”和“我們”。）
出示任務：課文寫我們在海邊的沙灘上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？
2.反饋指導。
指名回答，預設：
課文寫我們在海邊的沙灘上先是建造了一座城堡，然后根據城堡編織了一個童話故事。
3.小結：對了，課文寫了“我”和小伙伴們在海邊的沙灘上建造了一座城堡，編織了一個童話故事。那么，這個故事表現了我們兒童的什么呢？我們繼續學習。
（二）圖文結合，結合生活，了解課文內容。
1.圖文結合，了解從開始到“我們編織著童話”的意思。
（1）（PPT示課文插圖）出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖畫畫的是什么地方？畫了誰在干什么？
個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導。（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
預設：
第一問：圖畫畫的海邊的沙灘上。
第二問：畫了五個小孩子在沙灘上建造了城堡，在你一句我一句的說著話。（追問：五個孩子中誰是“我”？指名回答。預設：穿背心跪著張開雙手的小男孩是“我”。）
（3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里寫了這幅圖的意思的？你是根據哪些句子判斷的，用波浪線分別畫出來。
個體操作，同桌交流。
（4）反饋指導。
預設：（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行，在過程中指導讀好對話，并形成答案。）
課文從開始到“我們編織著童話”寫了這幅圖的意思。
句子1：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
句子2：就這樣，我們編織著童話。
（5）小結：同學們真會看圖讀書。課文從開始到“我們編織著童話”寫了這幅插圖的意思——我們在沙灘上壘起了一座城堡，編織起童話故事：城堡里的一個魔王搶去了一個美麗的公主。
2.繼續讀文，結合生活想象圖畫，繼續了解課文內容。
（1）導語：我們通過結合插圖了解了課文第一部分的內容了，剩下的課文講了什么內容呢？我們繼續學習。
出示任務：朗讀課文從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了”，想象一下，根據這一部分課文的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？你是根據哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。
個體朗讀思考，同桌交流。
（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行，在過程中指導讀好對話，并形成答案。）
預設：
圖畫：我們把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轟塌了。
根據的句子：
我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。
挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
（3）小結：同學們真會讀書和想象。課文從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了”寫了這么一個意思：我們把城堡當成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轟塌了。
（4）導語：我們通過讀文，結合生活想象圖畫，了解課文從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了”的意思，那么，剩下的課文又講了什么意思呢？我們繼續學習。
出示任務：朗讀余下的課文，想象一下，根據這部分課文的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？你是根據哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。
個體朗讀思考，同桌交流。
（5）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中指導讀好對話，并形成答案。）
預設：
圖畫：我把媽媽當作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。
根據的句子：
我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。
大家跟著一起叫喊著，歡呼著。
（6）小結：同學們真會讀書和想象。余下的課文寫了這么一個意思：我把媽媽當作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。
四、嘗試講沙灘上的童話故事，感悟課文主題。
導語：剛才，我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，了解了課文內容：我們在沙灘上壘起了一座城堡，編織起童話故事：城堡里的一個魔王搶去了一個美麗的公主。為了救公主，我們把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轟塌了。我把媽媽當作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。那么，作者寫這個故事，想表現我們兒童的什么呢？我們繼續學習。
（一）嘗試講沙灘上的童話故事。
1.復習默讀要求。
提問：誰還記得默讀課文的要求嗎？（指名回答。預設：默讀課文要做到不出聲，不唇讀，不指讀。）
小結：對了，默讀課文要做到不出聲，不唇讀，不指讀。
2.默讀課文，找出課文中關于沙灘上的童話故事內容有關語句。
導語：沙灘上的童話故事在課文中不是連續講的，是穿插在我們建造城堡游戲故事過程中，由“我們”編織出來的。下面請同學們默讀課文，除了做到不出聲，不唇讀，不指讀以外，還要一邊讀一邊想，把課文中“我們”編織出來的童話故事內容的有關語句找出了，做上記號。
出示任務：默讀課文，把課文中“我們”編織的童話故事內容的有關語句找出了，做上記號。
個體操作思考。
3.反饋指導。
預設：
有關語句：
在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。（板書：在沙灘上城堡）
從“不知道誰說了一句”到“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（板書：兇狠的魔王搶去公主）
從“轉眼間”到“就把城堡給轟塌了。”（板書：攻打挖地道轟塌）
我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。
大家跟著一起叫喊著，歡呼著。（板書：歡呼救出公主）
3.導語：我們找出了沙灘上的童話故事的有關語句，那么，你能講講這個故事嗎？
出示任務：借助板書和課文有關語句，根據開頭“在海邊的沙灘上，……”講講這個沙灘上的童話故事。注意做到故事內容情節完整，語句通順連貫。
個體練習，同桌交流。
4.反饋指導。
師生以注意做到的兩點為標準進行評議。
（二）感悟課文主題
1.導語：講完了沙灘上的童話故事，我們想一想，課文通過“我”和小伙伴們在沙灘上壘城堡，編織一個救公主的童話故事，究竟是想想表達我們兒童的什么呢？
出示任務：四人小組討論討論，課文表現了我們兒童的什么？然后推舉一位同學在班上匯報交流。
2.反饋指導
預設：
課文表現了我們兒童快樂的生活和善良的心。
（三）小結：
我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，以及默讀、有感情朗讀和講故事復述課文，了解了課文內容，知道了課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話故事的事，表現了我們兒童快樂的生活和善良的童心。綜合運用默讀、有感情朗讀課文、復述課文、圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，是讀懂課文內容、感悟主題的好方法。
五、完成編故事練習。
（一）審題明要求。
1.導語：剛才我們是復述了課文中的童話故事，假如要你們編一個童話故事，有信心變好嗎？
出示任務：（PPT出示編故事題目）讀一讀題目，想一想題目向我們提出了什么學習任務？
個體操作。
2.反饋指導。
預設：題目向我們提出的學習任務是用上給出的詞語和開頭編故事。
小結：題目對編故事提出了兩個要求：
（1）要根據給的開頭編；
（2）試著用上給的詞語。
（二）個體試編，同桌交流根據要求提意見。
（三）反饋指導。
1.指名（兩三個學生）講自己編的故事；要求留心聽準備評議。
2.按照評議指出的優缺點，嘗試修改自己編的故事。
3.修改后在四人小組里講給同學聽，互評互議，推薦一名在班級匯報交流。
（四）班級匯報交流，師生評議。
六、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）游戲反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
七、寫字指導。
（一）字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，識記字形。）
3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：記、補；上下結構：充、合、藥、死；半包圍結構：句；三包圍結構：周；全包圍結構：圍。
（二）指導書寫。
1.指導“記”“補”的書寫。
（1）觀察并說說“記”“補”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）“記”字左窄右寬。左邊言字旁的點高出右邊的“己”；“己”橫折起筆壓豎中線，短橫在橫中線上方，豎彎鉤出橫中線、壓豎中線起筆。“補”字左右相等；衣字旁的短撇靠豎中線起筆，最后一點靠豎中線收筆；“卜”的豎邊衣字旁上下都稍出，長點不穿豎。范寫“記”。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導“充”“合”“藥”“死”的書寫。
（1）觀察并說說“充”“合”“藥”“死”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）提示：“充”字第一點壓豎中線；撇折的折壓橫中線；豎彎鉤在橫中線和豎中線交叉處起筆，壓豎中線。“合”字人字頭的撇捺要舒展罩住下部；短橫壓橫中線。“藥”字的草字頭藥寬扁，豎、撇插進下部的“約”；下部絞絲旁與“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到絞絲旁第二個撇折收筆處的上方收筆，橫折壓橫中線。“死”字的橫在上格的正中間；“夕”的橫撇在橫中線上起筆，兩個撇的角度相同；“匕”的筆順是撇，豎彎鉤；撇不出頭，豎彎鉤壓豎中線。范寫“藥”“死”字。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導“周”“句”“圍”的書寫。
（1）觀察并說說“周”“句”“圍”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）提示：“周”字“冂”要方正；里面“土”的第二橫壓橫中線，所有的橫的距離相等。“句”字撇到橫中線收筆；“口”在左下格，豎與撇收筆處齊平起筆，橫折壓橫中線，到橫中線與豎中線交叉處轉折。“圍”字國字框方正寫在田字格中部；里面的“韋”豎壓豎中線。范寫“周”“句”。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
八、總結。（學習狀況和知識能力點）
九、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
部編《沙灘上的童話》教學設計 3
教學目標：
1、認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。
2、分角色朗讀課文。
3、能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。
4、激發學生對理想、幸福的追求和向往。
教學過程：
一、看圖說話，揭示課題
出示沙灘圖，練習說話。
1、這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
2、小結、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學后也來到了這兒，他們在這里干什么呢?
出示孩子壘城堡圖及課文第3節。
1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀。
3、說說孩子們在沙灘上干什么?(指名回答)
4、根據回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。
5、交流
6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡?
7、想象說話：(指名說、同桌互說)在沙灘上，孩子們壘起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里面()。
8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的'童話故事呢。出示課題。
9、過渡：想知道這個童話故事的內容嗎?請聽課文錄音。
二、學習課文
1、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什么?
2、指名回答，板書：救公主
3、自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主?
4、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：(自由讀、小組分角色讀)大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
5、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關內容引讀：師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，挖呀，終于……我把手……，就……。讀后學習生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
7、小組分角色讀課文。
部編《沙灘上的童話》教學設計 4
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確認讀、書寫本課的生字詞，如“堡、插、兇”等。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講述這個沙灘上的童話。
2. 過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，培養學生的語感和閱讀理解能力。
引導學生發揮想象，續編故事，鍛煉其想象力和語言表達能力。
3. 情感態度與價值觀目標
體會文中孩子們純真的童心和快樂的生活，激發學生對童年生活的熱愛。
二、教學重難點
1. 教學重點
學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，感受孩子們編織童話的快樂。
2. 教學難點
引導學生想象，續編故事，培養其想象力和創造力。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
多媒體課件、生字卡片
五、教學過程
1. 導入新課（3分鐘）
播放沙灘的圖片或視頻，配以輕松的音樂，提問：同學們，你們喜歡沙灘嗎？在沙灘上你們會做些什么呢？引導學生自由發言，從而引出課題《沙灘上的童話》。
2. 初讀課文，學習生字（12分鐘）
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。教師巡視指導，糾正讀音。
利用生字卡片，教師出示生字，學生認讀，強調易錯字的讀音，如“插”是翹舌音，“狠”是前鼻音等。
講解生字的字形和字義，可通過加一加、減一減、換一換等方法幫助學生記憶，如“堡”上面是“保”，下面是“土”。
讓學生在文中找出帶有生字的`詞語，讀一讀，理解詞語的意思。
3. 再讀課文，理解內容（15分鐘）
教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一個怎樣的故事？
學生分組朗讀課文，討論問題，然后每組派代表回答。教師引導學生梳理故事內容：孩子們在沙灘上壘城堡、編童話，攻打魔窟救公主。
提問：孩子們是怎樣編織這個童話的？文中哪些句子體現了他們的想象？引導學生找出相關語句，如“在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹”，通過朗讀體會孩子們豐富的想象力。
4. 精讀課文，體會情感（10分鐘）
引導學生再次朗讀課文，思考：從課文中你能感受到孩子們怎樣的心情？為什么？學生交流討論，教師總結：孩子們很快樂，因為他們在編織童話的過程中充滿了樂趣。
讓學生找出文中描寫孩子們快樂心情的語句，如“大家跟著一起叫喊著，歡呼著”，通過朗讀來體會這種情感。
5. 拓展延伸，續編故事（10分鐘）
引導學生發揮想象：救出公主后，又會發生什么呢？讓學生分組續編故事，然后每組推選一名同學上臺講述。
對學生續編的故事進行評價，鼓勵學生大膽想象，語言表達要清晰、流暢。
6. 課堂小結（5分鐘）
教師與學生一起回顧本節課的內容，強調孩子們豐富的想象力和快樂的童年生活。
布置作業：把續編的故事寫下來，讀給家人聽；抄寫本課的生字詞。
部編《沙灘上的童話》教學設計 5
一、教學目標
1. 識字與寫字目標
認識“堡、插、兇”等15個生字，會寫“周、圍、句”等9個字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2. 閱讀理解目標
讀懂課文內容，理解孩子們在沙灘上編織的童話，感受童年生活的快樂。
學習文中孩子們運用豐富想象編織童話的方法。
3. 口語表達與想象目標
能根據課文內容展開合理想象，續編故事，并用自己的話講述。
在講述過程中，提高口語表達能力和邏輯思維能力。
二、教學重難點
1. 重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會孩子們編織童話的樂趣。
2. 難點
領會孩子們豐富的想象力，并能運用到自己的表達中，續編出精彩的故事。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、合作學習法、啟發引導法
四、教學準備
1. 與沙灘、城堡、童話相關的圖片、視頻資料。
2. 生字卡片、詞語卡片。
3. 制作多媒體課件。
五、教學過程
1. 情境導入（5分鐘）
播放一段孩子們在沙灘上玩耍的歡快視頻，視頻中展現沙灘上的城堡、貝殼等元素。播放結束后，問學生：“同學們，看到這樣的沙灘，你們想不想去玩呀？你們猜，在沙灘上玩耍的孩子們會有什么樣有趣的經歷呢？”引出課題《沙灘上的童話》。
2. 初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。教師巡視指導，了解學生的初讀情況。
利用多媒體課件出示生字詞，帶拼音認讀，然后去掉拼音認讀，通過開火車讀、指名讀等方式檢查學生對生字詞的掌握情況。對于容易讀錯的字，如“商”“駕”等，進行重點強調和糾正。
讓學生再讀課文，思考課文一共有幾個自然段，主要講了一件什么事。讀完后，指名回答，教師引導學生概括課文內容：孩子們在沙灘上壘城堡、編童話，攻打城堡救公主的故事。
3. 精讀課文，理解感悟（20分鐘）
學習第1 - 2自然段
指名朗讀第1 - 2自然段，思考：孩子們在沙灘上做什么？引導學生理解“壘起”“城堡”“圍墻”等詞語的意思，可通過圖片展示幫助學生理解。
提問：從“這里是我們快樂的天地”這句話中，你能體會到孩子們怎樣的心情？讓學生帶著快樂的心情朗讀這兩個自然段。
學習第3 - 6自然段
分組朗讀第3 - 6自然段，討論：孩子們是怎樣編織童話的？他們把什么當成了什么？在學生討論的過程中，教師引導學生找出相關語句，如“不知道誰說了一句：‘這城堡里住著一個兇狠的魔王。’”“有人接著補充：‘他搶去了美麗的公主！’”等，通過這些語句體會孩子們豐富的想象。
讓學生扮演文中的孩子，模仿他們的對話，感受編織童話的樂趣。
學習第7 - 14自然段
默讀第7 - 14自然段，思考：孩子們為了救公主，想出了什么辦法？結果怎么樣？學生默讀后回答問題，教師引導學生理解“駕駛”“轟炸”“反駁”等詞語在文中的'意思。
指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出孩子們攻打魔窟時的緊張和救出公主后的興奮。
4. 識字寫字（10分鐘）
識字教學
出示生字卡片，讓學生觀察生字的結構和筆畫特點。如“堡”是上下結構，上面的“保”要寫得稍寬一些；“插”是左右結構，右邊的“臿”要注意筆順。
利用識字游戲，如猜字謎、找朋友等方式，幫助學生鞏固生字的記憶。例如，“一人一張口，口下長只手”（謎底是“拿”）。
寫字教學
教師在黑板上的田字格中示范書寫重點生字，如“周”“圍”“句”等，強調筆畫順序和書寫姿勢。
學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤，對書寫規范、美觀的學生給予表揚。
5. 拓展延伸（5分鐘）
引導學生發揮想象，續編故事：公主被救出來后，會對孩子們說些什么呢？孩子們又會怎樣慶祝呢？讓學生在小組內交流自己的想法，然后推選一名代表在全班分享。
鼓勵學生課后把續編的故事畫成一幅畫，或者和小伙伴們一起表演這個故事。
6. 課堂總結（5分鐘）
教師與學生一起回顧課文內容，總結孩子們在沙灘上編織童話的過程和他們的快樂心情。
強調想象力的重要性，鼓勵學生在生活中發揮自己的想象力，創造更多有趣的故事。
布置作業：抄寫生字詞；把續編的故事寫下來，讀給家長聽。
部編《沙灘上的童話》教學設計 6
一、教學目標
1. 知識與技能目標
認識“堡、插”等 15 個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等 9 個字，會寫“周圍、補充”等 9 個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話。
2. 過程與方法目標
通過自主識字、小組合作等方式，提高學生的識字能力和合作學習能力。
引導學生在朗讀中理解課文內容，體會文中孩子們的快樂。
3. 情感態度與價值觀目標
感受孩子們在沙灘上編織童話的快樂，激發學生的想象力和對生活的熱愛之情。
二、教學重難點
1. 教學重點
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，感受孩子們的快樂。
2. 教學難點
體會文中孩子們豐富的想象力，學習創編童話。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
多媒體課件、生字卡片、沙灘相關的圖片或視頻
五、教學過程
1. 導入新課（3 分鐘）
播放沙灘的圖片或視頻，引導學生觀察并描述沙灘的樣子。提問：你們在沙灘上都喜歡做什么？
引出課題《沙灘上的童話》，讓學生猜想沙灘上會有什么樣的童話。
2. 初讀課文，識字學詞（12 分鐘）
學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。
教師出示生字卡片，檢查生字讀音。重點指導讀準“堡、插、兇、狠”等字的讀音，強調多音字“量”在“商量”中的讀音。
采用多種識字方法幫助學生識字，如加一加（女+馬 = 媽）、換一換（狠 - 犭 + 彳 = 很）、編字謎（士兵頭上戴竹帽——堡）等。
學習詞語，通過讀詞語、理解詞義等方式，讓學生掌握“周圍、補充、公主”等詞語。
3. 再讀課文，理解內容（15 分鐘）
學生再次朗讀課文，思考課文講了一件什么事。
引導學生分段朗讀，邊讀邊思考：孩子們在沙灘上編織了一個怎樣的童話？
組織學生討論，梳理童話的情節：壘城堡——編故事（公主被困、攻打城堡、救出公主）。
指導學生有感情地朗讀描寫孩子們對話的部分，體會孩子們的心情。例如，“大家你一句，我一句：‘這城堡里住著一個兇狠的魔王。’‘他搶去了美麗的公主！’‘你們快聽，公主在城堡里哭呢！’”要讀出緊張、激動的語氣。
4. 精讀課文，體會情感（10 分鐘）
提問：孩子們為什么要編織這樣一個童話？從文中哪些地方可以看出孩子們編織童話時很快樂？
引導學生抓住文中的關鍵詞句，如“歡呼著”“歡呼雀躍”等，感受孩子們的快樂。
讓學生再次朗讀全文，體會孩子們在沙灘上編織童話的快樂和充滿想象力的.世界。
5. 拓展延伸，創編童話（5 分鐘）
引導學生回憶在沙灘上玩耍的情景，仿照課文，創編一個沙灘上的童話。
可以先在小組內交流，然后推選代表在全班分享。
6. 指導寫字（10 分鐘）
出示會寫字“周、圍、句、補、充、藥、合、死、記”，引導學生觀察字形結構。
教師示范書寫，強調關鍵筆畫和書寫筆順。如“周”字里面是“土”和“口”，“圍”字先外后里再封口。
學生練習書寫，教師巡視指導，注意書寫姿勢和書寫規范，對個別學生進行輔導。
7. 課堂小結（5 分鐘）
回顧本節課內容，提問：這節課你學到了什么？
總結孩子們在沙灘上編織童話的快樂和神奇，鼓勵學生在生活中發揮想象力，創造更多美好的故事。
六、作業布置
1. 把《沙灘上的童話》講給家人聽。
2. 用自己的話寫一寫創編的沙灘童話。
七、板書設計
沙灘上的童話
壘城堡
編故事：公主被困、攻打城堡、救出公主
快樂 想象
部編《沙灘上的童話》教學設計 7
一、教學目標
1. 認知目標
學生能準確認讀“堡、插”等 15 個生字，掌握多音字“量”的不同讀音和用法，規范書寫“周、圍”等 9 個字。
理解課文中“兇狠、補充、商量”等詞語的含義。
2. 能力目標
通過朗讀、角色扮演等活動，培養學生的朗讀能力和口語表達能力。
激發學生的想象力，讓學生能夠根據課文的寫作模式，自主創編簡單的童話。
3. 情感目標
感受孩子們在沙灘上玩耍時豐富的想象力和純真的童趣，引導學生熱愛生活、善于發現生活中的美好。
二、教學重難點
1. 重點
扎實掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，理清孩子們編織童話的過程。
2. 難點
引導學生體會文中蘊含的豐富想象力，并將其運用到自己的童話創編中。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、合作探究法、啟發引導法
四、教學準備
多媒體課件、生字卡片、童話道具（如城堡模型、公主皇冠等）
五、教學過程
1. 情境導入（5 分鐘）
教師在黑板上畫出沙灘、海浪等簡單圖案，營造沙灘氛圍。同時播放輕柔的海浪聲作為背景音樂。
談話導入：“同學們，今天老師要帶你們去一個神奇又好玩的地方，（指著黑板上的畫）看，這是哪兒？在沙灘上，我們可以做很多有趣的事，今天我們就來看看沙灘上的孩子們都做了些什么。”引出課題《沙灘上的童話》。
2. 初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
教師出示生字卡片，采用開火車讀、指名讀等方式檢查學生對生字的認讀情況。對于易錯字，如“插”（注意右邊是三橫）、“商”（里面是“八”和“口”）等進行重點強調和指導。
學習多音字“量”，通過組詞“商量（liáng）”“重量（liàng）”讓學生理解不同讀音的含義和用法。
出示課文中的.詞語，讓學生認讀，理解“兇狠”可通過表演兇狠的表情來體會，“補充”可聯系生活實際理解為在原有基礎上添加。
3. 精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文圍繞沙灘寫了什么？
學生默讀課文，思考并小組討論：孩子們是怎樣在沙灘上編織童話的？找出文中相關的語句。
小組匯報，教師引導學生梳理出孩子們壘城堡、編故事的過程。在講解編故事部分時，指導學生分角色朗讀孩子們的對話，如“一個小伙伴說：‘我駕駛飛機去轟炸。’有人反駁：‘那時候還沒有飛機呢！’”，讓學生體會不同角色的語氣和心情。
提問：從孩子們的言行中，你感受到了什么？引導學生體會孩子們的快樂、天真和豐富的想象力。
再讀課文，讓學生找出自己最喜歡的部分，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
4. 拓展延伸，創編童話（10 分鐘）
教師展示童話道具，如城堡模型、公主皇冠等，激發學生的興趣。
引導學生以小組為單位，模仿課文的形式，在沙灘這個情境下創編新的童話。可以從城堡里的新角色、新的故事情節等方面入手。
每個小組推選一名代表，戴上道具，進行角色扮演，表演創編的童話，其他小組認真傾聽并評價。
5. 指導寫字（10 分鐘）
課件出示“周、圍、句、補、充、藥、合、死、記”9 個生字，引導學生觀察字的結構、筆畫特點。
教師在黑板上的田字格中示范書寫，邊寫邊強調書寫要點，如“周”字的橫平豎直，“圍”字的外框要寫得方正等。
學生練習書寫，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢和書寫規范。對書寫較好的學生作品進行展示和表揚，對有問題的學生進行個別輔導。
6. 課堂總結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課的學習內容，包括生字詞、課文內容和創編童話的要點。
鼓勵學生在課后繼續發揮想象力，創編更多有趣的童話，并與小伙伴分享。
六、作業設計
1. 抄寫生字詞，每個三遍。
2. 完成課后練習，與家人分享自己創編的沙灘童話。
七、板書設計
沙灘上的童話
識字：堡、插、兇、狠……
內容：壘城堡、編故事（救公主）
情感：快樂、想象豐富
創編：角色、情節、語言
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