《翠鳥》教學設計
一、什么是教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
二、《翠鳥》教學設計（精選15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《翠鳥》教學設計（精選15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《翠鳥》教學設計1
一、導入新課
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀！（一個戴著翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）
生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們愿意跟我交個朋友嗎？
師：同學們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）
二、形象感知、質疑
1、看到這個課題，你想知道什么？（出示）師總結出三點：
①翠鳥是什么樣子的？
②翠鳥是怎樣捉魚的？
③翠鳥的家在哪里？
2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？
3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。
4、自讀課文，思考上面三個問題。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）
3、說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？
4、學生分小組再次認真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點。
5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色）
6、你們認為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。”（這是什么句？分別把什么比作什么？）
7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）
8、齊讀該段
四、學習第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當翠鳥呢？（愿意）
3、師生角色扮演、對話
師：好，那么現在我們就來把身份換一下，同學們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪？
△△采訪開始，師依次開始提問：
①你們的聲音那么好聽，為什么？
②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學鳥叫）
③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）
④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。”]
⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示“△”）
⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）
⑦你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？
⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。
⑨你們從那么遠飛到這里來，為的是什么呢？
⑩那么遠飛來，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動了！那么你們對我們人類有什么要求？（不能再傷害我們/對我們鳥類要保護/要保護環境……）
師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最后還得加上一句：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）
師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？
分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫你們的什么呢？”
△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（是怎樣捉魚的），最后寫你們的——（住處）。我還會在后面加上一段，讓大家都來保護你們。
謝謝你們接受我的采訪，再見。
五、句子比較
比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？
1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
2、翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
六、學習第五自然段
1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領又很高，難怪作者想捉一只翠鳥來飼養。不過，聽老漁翁的話后，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）
2、這可以看出作者對翠鳥的什么感情？（喜愛）
七、進行愛鳥、護鳥教育
1、思考討論：假如你有機會捉到翠鳥，你該怎么做？
2、每人寫一句護鳥宣傳語
八、總結全文，齊讀全文。
《翠鳥》教學設計2
【學習目標】
1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。
2、體會用詞的準確、生動;能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。
【學習重點、難點】
學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。
【教學過程】
一、情境導入，整體感知
1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。
2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：
請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)
3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：
綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發言板書：外形美麗活動敏捷)
4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：
初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。
評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。
二、朗讀體會，品讀詞句
1、分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：
⑴把最能突出特點的詞摘記下來。
⑵找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。
⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。
2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：
要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。
評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。
3、交流品讀，體會特點：
⑴為了把大家的學習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：
①翠鳥的外形中最美的是哪一部分?
②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些?
學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。
評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。
⑵用讀來展示翠鳥的美：
①學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。
②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?
③學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。
④再讀體會語言美：
閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。
(教師繪聲繪色地讀)
說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)
你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)
我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)
⑤背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
⑶比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高：
①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。
②屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……
找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：
A、在什么時候蹬開?
B、怎么樣飛過去?
C、叼起小魚用了多長的時間?
D、翠鳥已經飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?
③學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。
A、在什么時候蹬開?(小魚隱約可見時。發現這么快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。)
B、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)
C、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”，指時間很短。為什么能叼得這樣準?因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。)
D、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?(烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。)
④再讀句子，背誦。
評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語言文字的訓練。
三、一起去看看小翠鳥的家
1、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)
2、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。
3、朗讀體會。
四、總結語
這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養成認真觀察事物的好習慣。
《翠鳥》教學設計3
教學目的：
1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認真朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。
3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。
4、背誦第一節。
教學重點、難點：
通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
教學過程：
一、激發動機，導入新課
同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什么呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環境，保護周圍的環境。）對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很遺憾，是嗎？今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。
二、初讀課文，整體感知
1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。
2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？
三、細讀感悟，經歷探究
1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、誰能完整地說說翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮艷，銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮艷具體地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后，你又有什么感受呢？
4、這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。
5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）
6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。
7、還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。“蹬”說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。
8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發現的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下？水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。
四、總結回顧，升華情感
1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）
2、這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。
五、作業：
輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優美的環境呀，那我們生活的環境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。
《翠鳥》教學設計4
教學目標：
1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。
2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。
教學重點：
品讀第一自然段，從中感悟寫法。
教學難點：
仿寫一種熟悉的小動物的外形。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什么？
學生讀課文，師巡視讀書姿勢。
2、檢查預習情況
請開火車領讀詞語，讀后你發現每行詞語有什么特點？
橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色
頭巾外衣襯衫
小巧玲瓏透亮靈活又尖又長
疾飛注視蹬開叼起
生答（第一行寫翠鳥顏色的詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）
3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什么？用一個詞語來概括。
生答：外形等魚捉魚住處做朋友
二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。
1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。
學生讀書圈畫，師巡視。
2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴
3、齊讀第一自然段，讀后你發現寫翠鳥外形按什么順序寫的？
生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。
4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。
生答：它的顏色非常鮮艷。
師：“鮮艷”是什么意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？
生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。
分角色讀翠鳥羽毛的語句。
5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發現什么？
生答：發現寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。
師小結并板書：寫外形還要有詳有略。
6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長著一只又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什么？
生答，師板書：抓住特點寫。
三、默讀第二、三自然段，思考：
1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。
生圈畫，同桌交流。
2、師：你從這些動詞中體會到什么？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。
3、比較每組中哪句更好？好在哪里？
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
生答，感悟動詞用得準確。
四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：
它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！
在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。
學生小練筆。
六、布置作業
必做作業：
1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。
2、摘抄第一自然段。
選做作業：背誦第一自然段。
《翠鳥》教學設計5
【教學目標】
１、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。
２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
３、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
【教學過程】
第一課時：
一、指導預習
１、啟發談話：
同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。
２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。
二、初讀課文，整體感知課文內容
１、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。
２、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：
教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。
一雙小爪子──紅色。頭上的羽毛──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛──淺綠色。腹部的羽毛──赤褐色。
三、熟讀課文
第二課時：
一、指名學生朗讀課文第一段
二、回答
第１自然段共６句話，講了翠鳥外形三方面特點。
三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的
聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）
找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？
課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
二、指名朗讀第二自然段
思考：
１、翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？
２、查字典，講講“清脆”一詞的意思。
３、先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。
三、學習第三自然段
１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
２、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
⑴翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）
⑵翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
⑶翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）
⑷翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）
要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。
四、學習第四自然段
１、齊讀第４自然段。
２、這段講了幾層意思？
３、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
４、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
第三課時：
一、指導朗讀、背誦
１、朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形：
⑴這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
⑵結合學生回答，教師板書要點。
２、朗讀并背誦第２自然段，翠鳥的活動特點：
⑴這一段有幾句話？每句話是怎么說的？
⑵結合學生回答，教師板書要點：
第２自然段，共２句話：
①動作敏捷──鳴聲清脆疾飛
②捉魚專心──注視等待
⑶指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。
３、朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：
⑴這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
⑵結合學生回答，教師板書要點。
４、連起來朗讀，并背誦第１、２、３自然段。
三、指導學生掌握生字字形
“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。“褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。
四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍
１、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
２、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
《翠鳥》教學設計6
教學目標
1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。
教學重難點：
了解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，興趣導入。
1、欣賞音樂畫面，激發對鳥兒的喜愛之情。
2、揭示課題。
二、初讀全文，正字音，知內容。
1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。
2、檢查生字詞的讀音。
3、說說對翠鳥的大致了解。
（貼圖片，鼓勵學生發言并上臺簡要歸納文章內容。）
三、體會重點語句，深入理解內容。
（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。
1、讀：指名讀有關語句。
2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？
3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。
（二）引導讀第二三兩小節，體會翠鳥的活動特點。
1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。
2、交流：談對翠鳥特點的認識。
3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。
（三）引導讀第三小節，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。
1、齊讀。
2、體會重點詞語“愿望、失望、希望”所表達的感情。
3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。
四、回顧全文，了解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。
1、引導學生進一步歸納文章內容。
2、感受作者的敘述方法。
五、加深理解，內化語言，積累語句。
1、繪畫涂色。
2、介紹翠鳥。
六、課外延伸，培養習慣。
1、介紹網頁。
2、提示方法。
3、自主選擇課下學習方式。
《翠鳥》教學設計7
教學目標
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
教學難點
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
教具準備
多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
設計理念
使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。
教學過程
一、出示課題
師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設計意圖：激發學生了解翠鳥的欲望）
二、學習第一自然段
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？
生：顏色鮮艷
師：課文還描寫了翠鳥的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜
師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）
師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。
師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）
資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）
三、學習二、三自然段。
過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？
生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。
師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛
指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什么？
生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。
《翠鳥》教學設計8
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點,感受翠鳥的美麗,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞,通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學重點：
1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。
2、學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法。
3、學習理解詞語的方法。
教學難點：
在指導學生進行閱讀訓練的同時,有效滲透習作方法的指導,將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體,綜合培養學生多方面的素質。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時：
一、導人新課:
1、你們喜歡小鳥嗎?(生:喜歡)你們認識哪些鳥?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節課老師要帶同學們去認識一種會捉魚而又長得非常漂亮的小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。(板書課題:翠(cuì)鳥)從課題中你發現了什么?(生A:我從這個課題中發現文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的“翠”發現這是一種淺綠色的小鳥……)
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
我們就帶著大家的提問,深入學習課文。
二、整體感知,初讀課文
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號并標出自然段的序號。
2、讀了這篇課文你知道了什么?
3、檢查預習。
教師出示生字卡片,指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。
4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機板書:(外形、活動、住處)
《翠鳥》教學設計9
教學目標：
1、復習詞語。
2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。
教學重點：
了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的
教學難點：
第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
教學用具：
圖片
教學過程：
一、復習引入。
1、上節課我們初步學習翠鳥這
2、聽寫詞語
通過上節課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整
二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文
（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）
（1）顏色鮮艷
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發言：
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。
從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮艷、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。
（2）質疑，同學們認真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫？
[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。
（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。
指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）
（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）
板書：
樣子：小巧玲瓏
顏色：鮮艷
翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。
（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。
a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。
b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦桿上了。說明速度很快。
朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、
（2）它一動不動地注視著水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）
（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。
（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發現嗎？）
《翠鳥》教學設計10
教材分析
《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作及它的住所。
學生分析
小學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城里學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。
設計思路
力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。
教學目標
知識目標：知道翠鳥外形美、動作敏捷的特征。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者認真細致觀察的方法。
情感目標：喜歡翠鳥，保護翠鳥，保護野生動物。
教學難點
翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
一、談話導入：
預設：
師：同學們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學們帶來了其中的一位——翠鳥。
師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉。（強調翠字羽不加鉤。）一起讀一讀！
師：誰能用翠字再來組詞？
生：……
師：同學們組的詞可真不少，從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？
師：那翠鳥就應該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！（出示課件）
二、圖文對照，品讀課文：
品讀第一段:
師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。
生：……
師：同學們用一個詞表達出了自己對翠鳥的喜愛，現在，它就停在我們的面前，仔細觀察一下畫面，它有什么特點？
生：交流。（師總結板書，并相機引導學生把話說完整）
師：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？
生讀書。
師：誰來說？第一自然段，大家同意嗎？請同學們認真讀第一自然段，看看你還能通過文字發現翠鳥有什么特點嗎？
生交流，師引導補充板書。
師：總結顏色，同學們通過文字發現了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請同學們看這三句話。
師：課件出示三句描寫顏色的句子。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：自己讀讀看你發現了什么？
預設1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。2、感覺不是那么漂亮，現在現在這只可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉動著靈活的眼睛，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀？3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，可愛的小翠鳥已經飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧！4、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。
師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話。
生交流。
師：同學們再認真讀這三個句子，你還能發現什么？
師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚，這里先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學學這種好方法。
師：我們同學通過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點，現在就請同學們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。
師：誰來向我們同學介紹下這可愛的小翠鳥？
生介紹。
師：大家都很想介紹對嗎？來，我們一起按老師的提示，說說看！
師：說得真好！看來這只小翠鳥已經飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？
三、精讀感悟，凸顯個性
師：我們認識了解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看！
師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善于思考的`好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請同學們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。
師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點？
預設：翠鳥很會捉魚。
學習第二自然段。
師：誰來讀讀第二自然段。
生（讀。剛讀完第一句話時）
師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？
生：翠鳥飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師：這次飛得快多了。但是，我發現一個問題，這是一只超重量級的翠鳥，不然，它怎么會落得那么重呢？還愿意再試著讀輕一點嗎？
生：（又讀）
師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些？
師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？猜猜此時的翠鳥在想什么？
生：想象說話。
生：（再讀）
預設：翠鳥捕魚速度快，學習第三自然段
師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快？
師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢？
生交流！
師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（你為什么認為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快？把小魚的機靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快。）
師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：你認為不能！你為什么認為從這句話可以看出翠鳥動作快。
師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領？
生：飛得快
師：從哪兒可以看出來？
生交流。
師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？
師：誰再來說說你讀懂了什么？
師：住在哪兒，從哪兒看出來的。
師：同學們看黑板，你選擇哪個答案？說說你的理由！
師：哦！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎？板書陡峭！
師：我們同學剛才提出的問題，有很多已經得到了解決，如果同學們還想深入了解我們的好朋友翠鳥，可以在課后查閱資料，上網，讀書都可以。
四、談收獲
師：這節課，我們通過觀察與讀書，了解了翠鳥外形與動作上的特點，并學會了按一定的順序去描述，誰來說說看，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？
生交流總結寫小動物的方法
五、學習本課生字
六、教學反思：
本文教學采用“長文短教，主次分明；創設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：
1、注重朗讀指導：
在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。
2、注重結構上的詳略安排：
《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。
為了突破重難點，我設計了這樣的環節：
首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思，讓學生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句，通過總分段式進行設問。學生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。
教學中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調控能力，造成時間的前松后緊。在今后的教學中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
《翠鳥》教學設計11
一、文本解讀：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學情分析：
我班共有38名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
三、教學重難點：
鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：
1、重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。
2、難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。
四、教法學法：
（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用：
1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。
2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。
3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）說學法：
1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。
2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。
（三）說理念：
1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。
五、教學目標：
1、認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。
六、教學流程預設：
（一）看圖揭題，導入新課
富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題，再親切一點。”
2、學生讀課題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3、“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。
如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。
（二）初讀課文，整體感知
初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。
1、配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？
這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。
學生初聽后交流：外形、捉魚、住處。
2、學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。
學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。
學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。
在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）。（注：此時點課件中的“生字學習”演示一個字“翠”或“衫”教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學理念和導向。）
設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。
3、抽生朗讀課文并借助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學習”并演示一兩段）
（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。
在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”
設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
（四）品讀課文，感受文美。
學習第一自然段（出示課件）。（注：此時點課件中的“分段學習”并演示第一段）
1、學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？
2、四人小組自學。
3、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
4、你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。
5、你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。
6、片段仿說：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料”）（圖片資料翠鳥圖），讓學生模仿第一段的寫法，說一段話。
葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。
過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。
（學生熱情高漲，師生互讀。）
引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景。）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
……
過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！
（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）
過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？
（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
……
師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……
這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。
（五）拓展探究，激發求知欲和創造欲
文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。
1、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（注：此時點課件中的“小演員”——翠鳥）
2、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。課件出示（小演員2）（注：此時點課件中的“小演員”──老漁翁）
（六）作業設計：
趣味游戲，課件出示（趣味游戲3）（注：此時點課件中的“趣味游戲”）。
這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！
（七）板書設計：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥疾飛……一眨眼……
活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著
《翠鳥》教學設計12
教學思路：
首先創設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優勢，用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。
教學目標：
1、知識目標
（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現的新詞。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能力目標
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。
3、情感目標
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學重點：
了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學難點：
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。
教學媒體：課件，教學掛圖
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一，形象感知，導入新課、
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二，初讀課文，自學字詞
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三，學習第一自然段
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么（外形）
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學、
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"鮮艷"）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的（出示課件）。
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋.
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
（3）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
"小巧玲瓏"是什么意思,哪些地方能看出它小巧玲瓏。
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）。
5、指導訓練朗讀
第二課時：
一、試背第一自然段。
二、學習第二，三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么（翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"。
（2）"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如："一動不動""注視""等待"。
通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段、
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程）。
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1，2句：銳利的眼睛
抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3，4句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作："蹬開""像箭一樣飛過去""叼起""貼著""飛走"、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作熟練連貫；動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動迅速敏捷。
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系。
啟發：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面"（因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子。）
（2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發現機靈的小魚（因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛。）
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（因為它有一張"又尖又長"的嘴。）
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
第三課時：
一、朗讀第1—3自然段、
二、指名簡要概述已學內容、
三、學習第4自然段、
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢引入學習第一句"真想捉一只翠鳥來飼養"強調"真想"，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學習第2—6句，理解"陡峭".
3、導讀：于是，我們只能……
從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛。
4、進行愛鳥，護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
《翠鳥》教學設計13
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。
【教學重點】
學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。
【教學難點】
翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、交流資料，引入新課
課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎?這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知
請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?
誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請XX同學，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。
三、以學定教自主選擇
生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢?我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?
四、合作探究
為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：(播放課件)
一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧!
六、交流匯報
請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎?你能試著介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯系起來。很了不起。
你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰?你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好!
剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之后你有什么話想說?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢?能評價一下嗎?(建議語調、重音、語速、表情等)別人的意見你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試著讀一讀嗎?聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎么樣呢?誰能評價一下呢?你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀!(師生齊讀)讀了以后，又有哪些新的體會?
我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢?我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀?學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀!從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢?那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢?翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什么樣呢?請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎?啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!
【環保滲透】
你們對我們人類還有什么要求嗎?
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類!
師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
【課外延伸】
同學們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲?
【語文實踐性作業】
最后留一個語文實踐性作業：(播放課件)
1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。
2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。
請你選擇你喜歡的作業完成。
《翠鳥》教學設計14
【教材分析】
這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。
【學習目標】
１、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。
４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。
５、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。
【重點難點】
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【教學準備】
１、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。
２、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。
【教學程序】
一、導入新課
１、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）
２、今天我們就一起學習第５課翠鳥。
二、初讀課文，初步感知
１、請同學們打開課本，翻到第５課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。
２、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？
師隨學生的回答板書：外形、動作。
３、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。
三、學習第一自然段
〖方案１：自主、合作學習〗
１、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？
生１：我想一邊讀，一邊想講的內容。
生２：我想畫出重點句子來理解。
生３：我想默讀，提出不懂的問題。
生４：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。
生５：我想和同位一起學習。
………
師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？
２、出示第一自然段，學生匯報交流：
⑴誰愿意把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：
生１：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。
生２：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。
生３：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。
師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？
⑵指導朗讀：
師：你覺得怎樣讀？誰愿意讀給大家聽？老師和你一起讀？
⑶試著背：
師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？
⑷學生試寫自己喜歡的鳥外形。
①師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？
②師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。
③生寫，師巡視指導。
④展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。
⑤你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？
⑸小結：
同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？
〖方案２：嘗試學習〗
１、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？
⑴學生自己學習第一自然段。
⑵借助字典、詞典理解詞句。
⑶學生匯報交流。
⑷教師講解學生不明白的問題。
２、指導學生有感情的朗讀：
⑴自讀。
⑵評議。
⑶讀出喜愛之情。
四、學習第二、三自然段
〖方案１：合作學習〗
過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？
請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？
１、打出第二、三自然段，小組合作學習。
２、匯報交流：
在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。
３、指導朗讀：
練習讀、指讀、師生一起讀。
〖方案２：體會畫面，以讀帶講〗
１、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？
⑴自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。
⑵學生看翠鳥捕魚的動作的課件。
⑶學生畫出自己喜歡的詞和句子。
⑷指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？
２、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。
五自讀感悟學習第四、五自然段
１、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：
⑴談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？
⑵師生一起有感情朗讀。
２、討論：
怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。
六、回顧全文，總結寫法
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？
教師和學生一起總結寫法：
１、抓住事物的特點；
２、仔細觀察，按一定順序寫；
３、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段
八、積累好詞、佳句
把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。
九、拓展延伸
１、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。
２、辦一期以鳥為主題的手抄報。
【板書設計】
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
動作：鳴聲清脆、迅速敏捷
【作者簡介】
王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟南人，１９９２年畢業于山東廣播電視大學，現為山東省濟南市青龍街小學語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等１０余種稱號，發表文學、教學論文１０００余篇，作品３０余次獲全國、省級獎，２０余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。
《翠鳥》教學設計15
學習目標：
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：
透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備：
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教學過程
一、導入：
1.同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。
2.齊讀課題——《翠鳥》
二、檢查預習
1.翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)
2.看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧
指名分段朗讀。適當點撥、正音。
三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點
1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚
2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?
師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段
(生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。)
作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢?
3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?
生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀
5.大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。
6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。
7.現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。
交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…
那老師寫個敏捷來概括可以嗎?
同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈
可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?
在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。
四、感受喜愛之情，啟發保護意識
1、同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?(飼養一只)
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢?文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學們你們現在的想法是什么?(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,不過沒關系。這里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?
2、教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!
3、現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。
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