《學會勸說》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《學會勸說》教學設計，歡迎大家分享。
《學會勸說》教學設計1
教學目標：
1.培養學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。
教學重點：
了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：
體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：
教師準備設計一組多媒體課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
1.情境創設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他說些什么?
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸說家。
【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創設口語交際的話題，以此引發學生的興趣，激發學生口語交際的熱情。】
二、討論勸說的藝術
1.小組討論。
還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學們，你看到了會怎么辦?是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢?為什么?
課件出示：小紅：你怎么不遵守學校紀律呢?太不應該了!
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩!扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
(1)小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
(2)小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
(3)老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說，這樣更容易讓人接受!因此更能打動人!看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢?
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。】
三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
《學會勸說》教學設計2
【學習目標】
1、學習勸說他人不做有損于公共利益的事，說話是態度大方，有禮貌。
2、培養學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。
【教學重點】
說出這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
【教學難點】
在學生進行口語交際的過程中，指導學生注意語言的審美性。(有禮貌，真誠，態度大方等。)
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、游戲激趣，導入新課
1、聽力大考驗：
教師念《顛倒歌》，學生找出其中的錯誤。
2、揭示課題：
小朋友能真誠地給老師指出錯誤，老師很感激，老師謝謝你們。在平時的生活中，我們見到這些做得不好的事情，你會怎樣做呢?揭示課題《不要這樣做》
二、學習勸說，情景對話
1、看圖說話，了解圖意。
2、分組討論，交流匯報：
⑴ 分組討論：這樣做有什么不好?你怎樣勸說他們不要這樣做?交流匯報。
⑵ 老師演犯錯的孩子，與上臺匯報的學生交流對話。
⑶ 集體評價。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境的美化，影響別人的休息。
3、創設情境，交流對話。
三、遷移情景，合作演練
四、聯系生活 靈活交際
在生活中，學習中，我們常常會看到別人做得不好的事，你會怎樣對他進行勸說?自由組合選擇一組場景進行對話交流，小組匯報交流，集體評議。
《學會勸說》教學設計3
教學目標:
1.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
2.在交際中了解規勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。
3.體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
4.以口語交際為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野。
教學重點：
在交際中了解規勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。
教學難點：
體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學過程：
一.激趣導入
學生表演情景劇
麗：喂，給我把你扔的東西撿起來。
生：你誰啊，管的著嗎?
麗：怎么這樣說話啊，那么沒素質。
生：我樂意，就你有素質!(揚長而去)
麗：......(無可奈何)
二.初步了解勸說
1.請學生指出情景劇中小麗勸說失敗的原因，相機出示勸說公式，并做簡要說明。
勸說公式：
A×B=C
正確內容勸說技巧(方法)勸說目的.
說明：
A表示正確的內容，B表示勸說的技巧。
如果A數值不變，B的數值越大，A與B的積越高。
當B等于零時，再正確的道理都等于白說。
2.讓學生具體分析失敗的原因，了解勸說技巧的重要性，提出改進措施。相機用多媒體出示勸說要領
首先要尊重他(她)，不能因為他(她)犯了錯誤而輕視、鄙視他(她)
要考慮對方的身份，要用商量的語氣和口吻，并提示錯在哪。不妨適當地插入一些合理的對被勸人的稱贊之辭。
......
3.再次討論，如何勸說，指名現場勸說。
三.小組合作練習。
1.播放相聲《打電話》，請出羅嗦先生，可教師扮演。
2.在笑聲中，讓學生說說，假如你是聽電話的小王，或者等著打電話的人，或者是羅嗦先生的親人，你會產生什么樣的想法，激發學生對羅嗦先生的同情，產生想要幫助他的愿望，進而對其進行勸說。
3.分小組討論勸說的方法。同時教師出示一些勸說的方法，
①直勸法，就是在心理相容的前提下，直截了當地勸對方怎樣做或不要怎樣做;
②婉勸法，講個故事，打個比方，或用其他委婉方法間接地進行勸說，如：換位思考、求同存異、對比選擇等;
③迂回法，就是先繞一個彎子，最后回到要說的話題上來，......
小組繼續討論打算采用哪種方法進行勸說，
4.教師扮演羅嗦先生，由學生進行勸說。
5.根據勸說成果評出勸說員。
四.名言積累
習慣就是習慣,誰也不能將其扔出窗外,但可以從樓上一步一步的把它哄下來。——馬克〃吐溫
五.寫一寫
假如你有一個好同學經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，又找不到合適的機會，今天放學路上，他邀你一起上網吧，你將如何勸說他呢?(中考題目)
六.課外拓展
巧勸游客
一位新加坡老太太游武夷山，不小心被樹枝扯破了裙子，老太太游興大減，竟坐在地上不起來了。陪同的一位女導游和顏悅色的說：(“”)，終于使老太太不再生氣了。
1.擬舉辦“勸說”故事會。頒發“勸說故事獎”
2.習作《勸說自己》或搜集勸說小故事，體會語言的魅力。
《學會勸說》教學設計4
教學目標：
1.學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。
2.能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發表自己的意見。
3.通過學習勸說，養成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。
教學重難點：
學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。
教學準備：
多媒體課件、角色扮演道具。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、設情境，探策略
1.情境話題一：毛毛的問題。
2.導方法：曉之以理，動之以情。
【設計意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設計來源于學生生活，學生真切可感，話題貼近實際，為教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。】
二、換角色，解問題
1.情境話題二：毛毛的煩惱。
2.小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。
2.學生扮演不同角色巧妙勸解。
3.互動點評。
【設計意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導學生在角色互動中了解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語交際需要靈活應對的特點，又讓學生領悟到言語交際的多樣性和復雜性。】
四、鏈生活，妙調解
1.拓展話題：生活中還有那些現象需要勸說?
2.調查生活，再現場景。
3.現場調解，巧說妙勸。
【設計意圖：學生在順利解決前面情境話題問題的基礎上，教師把話題呈網狀延伸至生活，必然激發學生更強烈的征服欲，創設“調解進行時”的情境，意在放手讓學生多方互動交叉進行，真正檢驗學以致用。】
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