《桂林山水》教學設計范文（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《桂林山水》教學設計范文（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《桂林山水》教學設計1
設計理念：
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
教學目的：
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學方法：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學準備：
多媒體教學軟件一個。
過程設計：
一、 激情導入，激發興趣
1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看——————
屏顯畫面，現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。
二、 整體感知，帶入情境
1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）
2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）
3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
第二節，體會感情
1、自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠啊！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4、激情點播
既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節
1、小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談談值得學習的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）
導語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環繞著靜、清、綠的漓江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最后一段。
五、以讀代講學習第四節
1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫結合，延伸課外
1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色
2、說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫
3、寫一寫（略）
七、選擇性作業
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；
（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
《桂林山水》教學設計2
一、激趣導入
1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。
2、板書并讀題：2 桂林山水
二、整體感知
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
三、精讀感悟
（一）水之美
1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。
（指著清、綠）這句該怎么說？
6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來，“漓江的水真靜啊！” （指著清、綠）你能學著說一說嗎？
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結導背
怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）
（二）山之美
1、教師范讀
2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機：
a、奇峰羅列、形態萬千
想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結：這就是奇峰羅列、形態萬千，桂林的山真是奇啊！（板書：奇）
b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）
你是從哪個詞看出來的？
危峰兀立——“危”字在這里是什么意思？山峰因高而危險，“危”在這里是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋
這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊！）
10、相機指導險一句
看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。
11、小結，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）
四、深化情感
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）
2、同學們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
《桂林山水》教學設計3
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
二、有感情地朗讀課文，背誦全文。
三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
一、了解桂林山水的特點，想象其美景。
二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
一、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料
二、桂林山水的錄像片或投影片
三、制作的課件
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境導入新課
1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過渡語：桂林位于廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。
設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。
二、隨景入文初讀課文
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。
2、教師范讀。
3、指名分段配音朗讀，
設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
三、依圖學文理解第一段
默讀，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？
師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。
下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學文研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學生質疑問難。
3、師生共同解決學生提出的疑難問題
作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？
大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人！
（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）
4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？
學生回答，教師概括：
特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。
5、指導朗讀
（1）教師引讀句子
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊──
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
6、品味詞句，反復誦讀。
指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦，積累語言。
8、了解文章特點學習寫法
小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？
運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。
9、仿照課文，寫句子。
如：桂林的水真（）啊，（）得（）。
真（）啊，（）得（）。
10、總結第二段學法
設計意圖：教師先創設優美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
五、布置作業
⒈抄寫詞語。
⒉有感情地朗讀全文。
《桂林山水》教學設計4
【設計理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學。
【設計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學流程】
一、啟發談話，導入新課
1、師：同學們，這節課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。
（播放課件）
2、師：同學們，此時此刻你最想說什么？
（生自由發言3—4個）
柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來，課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學們說得很好！桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點？
（師根據學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險）
自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。
過渡語：
同學們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧！
3、生學習第二自然段。
4、師：現在我們把剛才的學習作一個匯報，當你們站起來發言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現出來？請競爭對手讀。
6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。
過渡語： 聽得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學第三段。
2、師：現在我們把剛才的學習做一個匯報，當你們站起來發言，作匯報的'時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險。可以點名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生回答。
5、師：小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說：桂林的山真奇啊！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？
（月亮山）
桂林的山真秀啊！像（ ）像（ ）桂林的山真奇啊！（ ）
7、小結：
通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后，在優美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。請先在小組內進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
5、學法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢？
師根據學生的回答小結：所以我們在寫作的時候要根據寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能提高言語表達 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段，生評議。重點指導朗讀最后一句話。（播放課件）
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
七、宣傳策劃，創意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2、生先小組討論，再全班匯報。
【課后反思】
語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構。
在本課教學設計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現讀中有教，寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
《桂林山水》教學設計5
教學目標：
1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句并積累優美的語句；學習把句子寫具體
教學重點：
通過品讀課文2、3兩節的排比句，了解桂林山水的特點。
教學難點：
學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學突破口：
運用多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。
教學教具：
多媒體課件。
教學步驟：
一、激趣 導入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時，你最想說些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）
說說對此句的理解。
3、師小結過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。
2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？
3、交流，根據學生的回答出示相關句子。
（抓住靜、清、綠的特點）
4、指導朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
（練讀、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。
（2）西湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。
四、領略桂林的山。
過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學習要求：小組學習第三小節，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內容）
抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結升華。
1、師引讀4小節。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
2、問：這幅畫是誰畫的？
3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業。
1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【板書設計】
37、桂林山水
總起 分述 總結
水———靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上，人在畫中游
山———奇、秀、險
教案設計說明：
《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。
教學環節的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因為培養學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體。最后，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態、色彩產生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。
教學反思：
入境入情和諧統一
語文教學大綱要求培養學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養能力、開發智力的同時，要培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢？
一、設境激趣，觸發美
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的遐想，心駐神往，激發了他們學習的欲望。
二、潛心品讀，體驗美
兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。
三、抒情表達，深化美
愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時。總是有賴于直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文后，教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫，來到這里，仿佛進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情。
《桂林山水》教學設計6
【教學目標】
１、學會列提綱背誦課文。
２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。
３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學過程】
一、欣賞錄象，導入新課
１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
２、用一句話說說自己的感受。
３、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”
１、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
２、根據學生的發現，隨機學習：
討論：
⑴桂林水的特點：
靜、清、綠。
⑵學習第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第１句，質疑：
（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
⑶學習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：
比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
桂林山水第二課時教學設計
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。
2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。
發展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。
2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。
教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學過程：
一、復習引入新課
通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學習第二段
（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。
（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）
（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）
（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）
（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？
（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）
（3）分析這段的句式特點
（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）
（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學習第三段
（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）
（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
四、體會
我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。
五、板書設計
靜：感覺不到在流動
漓江水 清：看見江底的沙石
綠：仿佛無瑕的翡翠
奇：拔地而起 形態萬千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀 怪石嶙峋
六、課后活動
1、寫一篇有關自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）
《桂林山水》教學設計7
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。
２、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。
３、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。
【學習新課】
１、桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。
２、學習第二段：
⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？
出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。
朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。
⑵ 漓江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。
⑶ 說話練習：
教室里真靜啊，靜得__________。
公園里的花真香啊，香得_____________ 。
師小結：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。
⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。
⑸ 學習這一段最后一句話。
⑹ 齊讀第二自然段。
４、學習第三自然段：
⑴ 游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）
⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。
⑶ 自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：
① 作者把桂林的山與什么作了比較？
（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？
（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）
③ 思考：
桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？
ａ “奇”：
課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。
ｂ “秀”：
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
ｃ “險”：
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
④ 再次欣賞圖片，練習朗讀：
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）
自由讀，指名讀、男女生讀。
⑤ 齊讀整個自然段。
５、學習第四自然段：
⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。
⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：
“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。
⑶ 齊讀第４自然段。
【布置作業】
１、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。
２、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。
３、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。
《桂林山水》教學設計8
【教學要求】
１、通過看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
２、學習抓住事物特點描寫景物的方法。
３、學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
４、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學重點】
１、了解漓江水和桂林山的特點。
２、學習表現桂林山水特點的方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境
三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞
四、自讀課文
五、討論
１、作者按什么順序寫桂林山水？
２、課文可分幾段？各段大意是什么？
六、學習第一段
１、齊讀。
２、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
３、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？
４、小結：
這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。
七、學習第二段
１、指名朗讀。
２、概括段意。
３、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？
４、默讀第二句，用著重號標出概括漓江水特點的詞，指出句式上的特點。
５、討論：
這一句是怎樣具體形象地表現漓江水的特點的？
６、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？
７、齊讀。
第二課時
一、學習第三段
１、指名朗讀。
２、默讀：
邊讀邊用著重號標出概括桂林山水特點的詞，用波浪線畫出比喻句。
３、討論：
這一句是怎樣表現桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）
４、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？
５、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？
６、齊讀。
７、小結：
這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
二、學習第四段
１、指名朗讀。
２、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。
３、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結尾有什么作用？
三、總結全文
１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯系課文、對照圖畫、發揮想象、突出特點）。
２、概括中心思想。
３、了解寫作特點：
⑴ 先總提，再分述，最后綜合的結構。
⑵ 抓住景物特點加以具體描寫的方法。
【板書設計】
桂林山水
靜：感覺不到在流動
漓江水 清：看見江底的沙石
綠：仿佛無瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起 形態萬千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀 怪石嶙峋
《桂林山水》教學設計9
一、教學目標
【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。
【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重難點
【重點】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
三、教學過程
（一）導入新課
播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。（板書標題）
（二）初讀感知
1。大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。（講解其讀音、含義、組詞并書空）
2。默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分？
（桂林的山和水的秀美壯麗）
（三）深入研讀
1。小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點？用簡練的文字概括。
（水：靜、清、綠山：奇、秀、險）
2。評析活動“說說你最喜歡的語句”
（課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。）
（四）鞏固提高
比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評并頒發獎勵積分
（五）小結作業
小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總（甲天下）——分（水、山）——總（舟行碧波上，人在畫中游）情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。
作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。
《桂林山水》教學設計10
教學要求：
⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。
⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態萬千、危峰兀立等詞。
⒌背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握啊的讀音。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
⒉甲天下是什么意思？（天下第一）
⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在山和水下作重點記號··）
二、自學課文，理清文章思路
⒈出示表格：
前字韻母 啊的發音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險啊
ng nga 真靜啊、真清啊
⒉出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
⒊檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。
板書：總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
完成板書提綱：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
⒉交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個特點。其中的真，是的確、實在的意思。
（作者為何在靜、清、綠前加上一個真字，后都帶個啊字？通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發作者喜悅、贊美之情。）
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
靜得讓你感覺不到它在流動從動態的角度寫；
清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；
綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節奏，幾個像要一氣呵成。
個讀，齊讀。
⑹質疑，解疑
⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字）
⒋檢查背誦
四、布置作業
⒈抄寫詞語；
⒉有感情地朗讀全文；
⒊背誦并默寫第二節。
第二課時
一、復習導入
⒈指名背誦二節（默寫第二節）
⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節
⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉交流學習情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列，形態萬千山形
色彩明麗山色
危峰兀立、怪石嶙峋山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）
⒉最后這句古詩是什么含義？
⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
⒋背誦第三段。
四、總結
⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、完成課后練習
⒈指導課后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內的陳設；干凈得看不見一張紙屑等。
⒉完成其他練習
六、布置作業
⒈背誦課文。
⒉默寫課文。
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