語文教案

時(shí)間：2024-08-11 08:17:41 語文教案我要投稿

語文教案集合(6篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案集合(6篇)

語文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫5個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　3.體會(huì)這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的.美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.讀課題，請學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)談自己的感受。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

　　（1）小組討論。（2）相互交流。

　　三、再讀課文

　　1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

　　2.朗讀全詩，體味詩句之美。

　　四、作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽寫詞語。

　　2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　鳳蝶……

　　二、交待目標(biāo)

　　這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

　　三、品味詩句、練習(xí)背誦

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生品讀詩句。

　　1.指名讀描寫小路的詩句。

　　2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報(bào)交流。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　4.背誦詩句。

　　5.小結(jié)學(xué)法：

　　（1）朗讀詩句，理解詞語。

　�。�2）展開想象，再現(xiàn)畫面。

　�。�3）聯(lián)系積累，豐富畫面。

　�。�4）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　�。ǘ┳詫W(xué)課文再交流討論。

　　你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說）進(jìn)一步體會(huì)詩句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

　�。ㄈ┠氵€看到了哪些雨后的景象？說一說。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

語文教案篇2

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨�。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊。

　　通過多種形式理解詞語，形象生動(dòng)，又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法，“授之與漁”。

　　教師準(zhǔn)備：

　　糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

　　1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的'了解。

　　2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片

　　3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

　　如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。

　　抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感。

　　想象與讀書品味語言相結(jié)合。

　　調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　擴(kuò)大閱讀面，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

　　5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。

　　A：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語來體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

　　B：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會(huì)孩子們對吹糖人過程的好奇。

　　C：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

　　4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

語文教案篇3

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解作者的思想觀點(diǎn)

　　2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　同上

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)2、3

　　預(yù)習(xí)要求

　　思考文后練習(xí)一

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握內(nèi)容

　　[投影]

　　1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

　　2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　　3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？

　　4、最后一段作者講了什么道理？

　　明確：

　　1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

　　2、第一階段：幼時(shí)天資過人

　　第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退

　　第三階段：又過七年后變成平庸之人

　　3、從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

　　二、揣摩語言

　　[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的.神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

　　[例]

　　1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

　　2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

　　請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

　�。▽W(xué)生討論）自由發(fā)表意見。

　　明確：

　　1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

　　3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

　　4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

　　5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

　　6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。

　　以上，教師可摘要啟發(fā)講解。

　　三、質(zhì)疑探究

　　[投影]

　　敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

　　明確：

　　方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

　　四、體驗(yàn)與反思

　　[投影]

　　你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了后，又有什么感受和啟發(fā)？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　五、教師小結(jié)

　　本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

　　由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對國家、對社會(huì)有用的人。

　　六、作業(yè)

　　1、完成文后練習(xí)三。

　　2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.書寫規(guī)范漢字，認(rèn)識兩種新筆順規(guī)則。

　　2.能有節(jié)奏地朗誦古詩，了解古詩所表達(dá)的大意，激發(fā)對古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。

　　2.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。（教師）

　　2.生字卡片。（學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　書寫提示

　　一、認(rèn)識漢字“小、水、月、問”。

　　1.師出示第八單元會(huì)寫字卡片，抽讀漢字，重點(diǎn)抽查“小、水、月、問�！�

　　2.課件演示“小、水、月、問”四個(gè)漢字筆順。

　　3.說說上面四個(gè)漢字共有幾畫。

　　二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問”的筆順規(guī)則。

　　1.觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。

　　2.按此規(guī)則，學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。

　　3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)。X|k |B| 1 . c|O |m

　　日積月累

　　一、導(dǎo)入。

　　今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

　　二、學(xué)習(xí)。

　　1.多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

　　2.老師范讀。

　　3.請學(xué)生認(rèn)真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？

　　4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩讀順、讀熟。

　　5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思。

　　6.教師抽查。

　　7.教師學(xué)生評議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

　　8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

　　三、作業(yè)。

　　1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。

　　2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。

　　教學(xué)反思：

　　語文園地的目的`是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，夯實(shí)語言的基礎(chǔ)，將學(xué)語文知識與能力的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字體會(huì)，體驗(yàn)識字的樂趣。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識字，主動(dòng)運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。

語文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。

　　2.成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。

　　3.文言實(shí)詞：贊、目、奉、惡、處。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險(xiǎn)，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。

　�。ǘ┱w感知課文

　　1.教師范讀、正音，學(xué)生整體感知大意。

　　2.學(xué)生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。

　　3.教師點(diǎn)撥：

　�。�1）通假字

　　合從于楚 “從”，通“縱”

　　其末立見 “見”，通“現(xiàn)”

　　使遂蚤得處囊中 “蚤”，通“早”

　　毛遂奉銅盤而跪進(jìn)之楚王 “奉”，通“捧”

　　公等錄錄 “錄錄”，通“碌碌”

　�。�2）重點(diǎn)實(shí)詞

　�。�3）古今異義

　�、倥c十九人議論（兩個(gè)詞，今一個(gè)詞）

　　②今楚地方五千里（土地方圓）

　�。�4）特殊句式

　　①約與食客門下有勇力文武備具者。（定語后置）

　�、谙壬巹僦T下幾年于此矣。（狀語后置）

　　（三）課文內(nèi)容研討

　　1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？

　　明確：按劍而前……今十步以內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）

　　合從者為楚，非為趙也。（示之以利）

　　王當(dāng)歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）

　　2.有人說毛遂自薦是出風(fēng)頭，你怎么看？

　　教師總結(jié)：（1）自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（2）有膽。勇紓國難，精神可嘉。

　�。�3）有識。知天下，有辯才，實(shí)現(xiàn)了定縱奇跡。

　　3.在今天，作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么？

　　教師總結(jié)：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風(fēng)頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不必介意用什么方法）。

　�。�2）領(lǐng)導(dǎo)：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。

　　四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象

　　1.人物的出場不同凡響。《毛遂自薦》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個(gè)門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人�！痹谶@關(guān)鍵時(shí)刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后，與楚國的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”。此時(shí)，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。

　　2.對比、襯托手法的運(yùn)用。一用其他的`門客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也。”顯然瞧不起毛遂。但到楚國后，“與十九人議論，十九人皆服�！毕纫趾髶P(yáng)，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時(shí)候，十九人一致推舉了毛遂。這又進(jìn)一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂。“平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決。”與毛遂的三言兩語，“遂定從于殿上”形成鮮明的對比，從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”，一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華�？梢�，對比襯托的運(yùn)用，是本文刻畫毛遂的重要手段。

　　3.語言的個(gè)性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，如果有機(jī)會(huì)的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時(shí)的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命，懸于遂手�！币幌伦诱鹱×顺�。再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉�！弊詈髣�(dòng)之以“利”：“合從者為楚，非為趙也�！比詢烧Z，將盟約訂了下來。毛遂以極富個(gè)性的語言，表現(xiàn)了他過人的膽識和高超的辯才。

　　（五）引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題

　　1.平原君為什么不認(rèn)識毛遂？

　　2.毛遂為什么要脫穎而出？

　　3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”？

　　4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”？

　　5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示？

語文教案篇6

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　(2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　(3)你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對比手法成功刻畫人物性格。

　�。�2）層次分析（第一課時(shí)）

　　難點(diǎn)：（1）懸念的`鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　�。�2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時(shí)）

　　4、學(xué)生情況分析

　　我校是一個(gè)鎮(zhèn)級學(xué)校，它地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，大部分學(xué)生都見識少，思維的理解能力較差，對于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、教學(xué)方法

　　點(diǎn)、線、面教學(xué)和啟發(fā)式

　　在語文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。

　　《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

　　6、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　7、教學(xué)過程

　�。�1）、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是��！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉��！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的 19 世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 92頁，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　(2)作者介紹

　　莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　�。�3）課文分析

　　A、教師：請同學(xué)們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

　　同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

　　壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　B、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會(huì)有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結(jié)。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。

　　學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　（4）層次分析

　　第一部分：（1—4）盼

　　第二部分：（5—19）贊

　　第三部分：（20—47）見