(優選)語文教案4篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，設疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的.動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。《》
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
一支歌暑假
舅舅
東逃西竄
夾住
癢癢的大蝦一捏
俘虜
似的螃蟹努努嘴兒
嘿哩
束手就擒哎喲大螯
長須
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。
8、配樂齊讀。
三、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
語文教案 篇2
教學目的
一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。
二、會認5個生字，會寫7個生字。
三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
教學設想
一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。
二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。
三、教學時數：一課時
教學過程
一、導入新課
唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的.復雜面貌。
今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。
二、指導自讀
（一）自讀《送元二使安西》
1、學生自讀詩歌并完成以下作業：（出示小黑板）
（1）查字典解釋下列詞語：
悒 客舍 盡 故人
（2）試著理解古詩的意思。
2、討論自讀作業：（師生共同評定、明確）
第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①）
本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。
首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環境。
三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
3、在自讀基礎上試譯全詩。
譯文：
渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，
客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，
向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！
4、試背這首詩。
三、拓展練習。
我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。
語文教案 篇3
教學目標
(一)知識目標
1．了解孟子、《孟子》及其思想。
2．掌握文中出現的重點詞語和句式，并總結詞類活用的規律。
(二)能力目標
1．能根據句式特點、詞類活用的規律，熟練翻譯文言語句。
2．掌握本文的論證技巧和說理方法。
(三)德育目標
理解文中闡述的“保民而王”、“仁政”的思想和主張。
(四)美育目標
欣賞孟子散文的氣勢充沛、感情強烈、筆帶鋒芒、富于鼓動性以及善設機巧，引人人彀，先縱后擒，用比喻說理，論辯是非的藝術特色。
教學重點
1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產”的具體措施；
2．理清文章思路，了解具體內容；
3．體會文章磅礴氣勢及形象的說理；
4．學習孟子的論辯技巧；
5．文言實詞、虛詞及重點語言現象和句式特點；
教學難點
1．孟子的實行仁政王道的政治主張及在文中的體現；
2．孟子的論辯技巧；
教學時數
3課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．課前結合書下注釋閱讀課文，了解文章內容。
2．閱讀課本中郭預衡的《<孟子>簡介》，找出要點。
二、關于孟子
孟子是戰國時期的思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后儒家學派最重要的代表人物。
孟子繼承并發展了孔子的仁政思想，其主要內容包括：
1．民本主義思想。
2．邦國的主權在民。
3．對不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。
4．政事以民為歸宿。
5．用人以民意為準。
6．國家應以保民為職責。
7．國君施行仁政以使百姓安居樂業。
8．孟子反對不義的戰爭。
孟子善辯，在論辯時又善設機巧，先縱后擒。散文氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。
三、課文誦讀、感知
思考：
1．孟子和齊宣王談話的主要內容是什么？
2．文章的結構如何劃分。
明確：
1．孟子和齊宣王的談話主要內容的實行王道仁政的政治主張。
2．文章分三部分：
第一部分：開頭至“王請度之”。
第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。
第三部分：“王曰：“吾惛，不能進于是矣”至篇末。
四、分析第一部分
依據第一部分內容，可分三層：
第一層：開頭至“則王乎”。
第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣？’”至“是以君子遠皰廚也”。
第三層：從“王說”到“王請度之”。
1．學生朗讀第一層，抓住重點詞。
“是以”屬固定詞。
“臣未之聞也”賓語前置，正常語序的“臣未聞之也。”
（書下注釋中重點詞語）
教師點撥思路：
齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉向談論“王道”。
2．學生自讀第二層，明確“保民而王”的政治主張，體會“以羊易牛”的闡發藝術。
重點詞：
“莫之能御”屬賓語前置，正常語序為“莫能御之”。
“之”字一詞多義現象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王見之”。
3．學生自讀第三層，概括大意，并用兩個字概括孟子為齊宣王指明的方向。
明確：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的道理。
孟子為齊宣王指明的方向：推恩。
第二課時
一、分析第二部分
學生熟讀課文。
教師點撥：
“危士臣”“朝秦楚”屬使動用法。
特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉。”
二、分析第三部分
熟讀后譯再背。
抓住“進”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹”等重點詞。
三、作業
課后思考與練習二、三。
第三課時
一、學習孟子論辯技巧
學生速讀課文，找出話題切換，理出作者論辯思路。
明確：
1．齊宣王以問“霸道”開頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉向“王道”的'討論。
2．從“以羊易牛”的事例切入，將對齊桓晉文之事的注意轉到對“仁”的注意。
3．以一系列的比喻引出對“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為。
4．列舉“霸運”的種種危害，從而襯托王道仁政的益處，進而激發仁政之道的具體措施。
二、領會孟子形象說理，善用比喻的妙處
學生歸納文中比喻句。
三、作業
背誦課文最后一段。
語文教案 篇4
教學要求
1.通過學習了解農村欣欣向榮的美好生活，培養學生建設家鄉，創造美好未來的崇高理想，6.*在希望的田野上。
2.學會生字，通過對詞語的理解了解內容，培養學生獨立閱讀能力。
教學重點
培養學生建設家鄉，創造美好未來的崇高理想。
教學難點
理解“我們的家鄉、理想、未來在希望的田野上”的意思。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、板書課題
6.*在希望的田野上
二、朗讀全文（檢查讀音是否正確）
1.提問：“希望的.田野”指的是什么？
2.逐段朗讀，說一說每一自然段是什么意思？
第1自然段：寫了美麗的村莊，有新房、小河、麥子、高粱、荷塘，小學六年級語文教案《6.*在希望的田野上》。
第2自然段：寫了祖國農、林、牧、漁等的興旺景象，寫了農民、牧人、漁人。
第3自然段：寫了人們歡樂、幸福的情景，生活在變化，人們心情也在變，包括老人、孩子們、小伙兒、姑娘。
3.有語氣地朗讀，體會意思。
三、聽錄音，體會全文表達的思想感情
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