語文教案

時間：2024-07-04 14:04:45 語文教案我要投稿

語文教案7篇[優]

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案7篇[優]

語文教案篇1

　　一、教學目標

　　1、引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3、培養學生的口頭表達能力和交際能力。

　　二、教學重點

　　交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

　　三、教學準備

　　1、調查學生課間在玩哪些游戲。

　　2、有條件的可以拍攝學生課間游戲的錄像。

　　3、課件。

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教學過程

　　一、看圖激趣，鋪設情境。

　　1、播放播放學生游戲的錄像或圖片，讓學生重溫游戲時的快樂心情。

　　2、談話導課。

　　師：看到小朋友玩得那么高興，老師有一個想法：今天我們可不可以來評一評最有趣的游戲。

　　3、出示課題：有趣的游戲。

　　二、以圖為例，指導說“怎么有趣”。

　　1、大屏幕出示本課中的三幅圖。

　　2、結合自己的體驗觀察圖片。

　　(1)三幅圖上的小朋友在玩什么游戲？你玩過嗎？

　　(2)你喜歡這三個游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣。

　　3、引導評價。

　　師：同樣一種游戲，你覺得哪些小朋友說得最有起？為什么？

　　4、教師示范，提供方法。

　　(1)教師示范：老師像你們這么大時候，也非常喜歡和小伙伴們一起玩游戲。那時，我們最愛玩的游戲是“老鷹捉小雞”。我們先選出兩個小朋友，一個人當“老鷹”，還有一個人當“母雞”，其余的小朋友就做“小雞”。“小雞們”排成一列長隊躲在“母雞”的身后，一個拉著一個的后衣襟。游戲開始了，“兇惡的老鷹”張開翅膀向雞群撲了一來。母雞媽媽也張開了自己的翅膀，左攔右擋，保護身后的小雞。“小雞們”，都害怕被“老鷹”捉去，跟在“母雞媽媽”身后一會兒往左跑一會兒往右跑，邊跑邊發出驚叫聲、笑聲。排在最后的“小雞”最緊張了，因為“老鷹”要捉的第一只“小雞”就是他。這個游戲實在是太有趣了，既緊張刺激，又令人快樂！連站在一旁看我們做游戲的哥哥姐姐、弟弟妹妹也忍不住哈哈大笑。

　　(2)學生評價，感悟方法。

　　a、你們覺得老師介紹得怎么樣？有沒有把這個怎樣有趣說出來呢？

　　b、老師是怎樣把游戲說清楚的呢？回想一下，我先說了什么，再說了什么？

　　5、同桌交流：從三個游戲中選擇一個自己認為最有趣的游戲，和同桌的小朋友介紹它怎樣有趣，可以學著老師的方法，也可以用其他的方法說。

　　6、全班交流。

　　(1)進一步引導學生能較具體地說說這三個游戲如何有趣。

　　(2)學生說不清楚時，教師要及時引導其他學生通過提問幫助他說得更好。

　　(3)師生間就同一游戲，進行自覺性的相互補充。

　　(4)引導學生評價發言者說得好不好：聽了這個游戲，你覺得有趣嗎？

　　7、小結、過渡。

　　師：我們在介紹一個的有趣的游戲的時候，可以先說說這個游戲怎么玩，再說說自己在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。這樣，才能讓沒有玩過這種游戲的人也會和你一樣覺得這個游戲非常的.有趣。

　　除了前面說的三種游戲，我們班的小朋友還會玩許許多多有趣的游戲。現在，“有趣的游戲”評選活動開始了。各小組先在自己組內互相說一說，然后推薦一兩種最的趣的游戲。

　　三、小組交流，教師參與。

　　1、組內互相說一說，評一評，問一問。

　　每人介紹一種自己覺得最有趣的游戲；組內不熟悉這個游戲的小朋友可以問一問。

　　2、推薦本組內最有趣的游戲。

　　四、全班交流。

　　1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他同學可以做補充。

　　2、各組評價：在剛才推薦的游戲中，你最想玩哪幾種？為什么？

　　3、評選班級“最有趣游戲”。

　　4、宣布結果。

　　五、課后延伸，籌辦游戲節。

　　1、以小組為單位做好游戲節的準備工作。

　　a、進一步做好介紹游戲的準備，人人爭當能說會道、大大方方的“東道主”。

　　b、準備需要的游戲道具。

　　2、選定時間。

　　3、提前向其他班的小朋友發出邀請，可以是書面的，也可是口頭的。

語文教案篇2

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是部編版一年級語文下冊第六單元的第二篇課文。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　教學目標

　　1、認識"珠""搖"等12個生字和身字旁一個偏旁，會寫"亮""美"等7個生字。

　　2、能借助插圖，聯系生活實際了解"停機坪、搖籃、透明"等詞語的意思；通過做動作知道"蹲、躺、展開"等詞語的意思。

　　3、能有感情的朗讀課，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4、學習并仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。

　　教學重點

　　通過聯系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。

　　教學難點

　　能根據生活實際，運用多種方式初步了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　教學過程

　　一、欣賞圖片，直接導入

　　1、今天老師給你們帶來了一幅非常美麗的圖片。想不想看？出示荷葉圖片。

　　2、今天我們就來學習一篇與荷葉有關的課文。第十三課《荷葉圓圓》

　　3、伸出你的小手指，和老師一起書寫課題。

　　4、個別讀課題，齊讀課題。

　　二、借助圖片，引導說話

　　1、再走近一看，你看到了什么樣的`荷葉？引出"圓圓"和"綠綠"。

　　2、看這兩個詞，都是用兩個相同的字組合在一起的。這樣的詞就叫做疊詞。在課文中使用這樣的疊詞不僅讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳呢！指導朗讀。

　　3、你能利用疊詞來夸夸蘋果和香蕉嗎？

　　三、初讀課文，自主識字

　　1、這樣又圓又綠的荷葉你們喜歡嗎？

　　2、不僅你們喜歡，還有幾位小朋友也喜歡。是誰呢？有發現不著急。我們把課本快速的翻到70頁。拿起課本，借助拼音。把字音讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，并找出那幾位喜歡荷葉的小朋友，讀完一遍合上課本做端正。

　　3、課文讀完了。找出喜歡荷葉的四位朋友。

　　4、瞧！他們都喜歡荷葉。你能不能把這四位朋友連起來說一句話？

　　四、再讀課文，初步感知

　　1、小水珠喜歡荷葉，他把荷葉當成了什么呢？練習圖片學習理解"搖籃"這個詞語并指導朗讀。

　　2、小蜻蜓喜歡荷葉。它把荷葉當成了。（停機坪）。借助圖片以及坪字的意思理解"停機坪"并且拓展草坪一詞。指導朗讀。

　　3、小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉，他們把荷葉當成了歌臺和涼傘。男女分角色讀。

　　4、這四位朋友分別把荷葉當成了：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。那他們在荷葉上干什么呢？老師這里啊有四個動詞。你們認識嗎？？誰能把他們貼在相應的位置？

　　五、深讀課文，品味朗讀

　　1、我們先來看躺這個字。什么偏旁？身作為偏旁發生了什么變化？2、小水珠躺在荷葉上，什么感受？指導舒舒服服地朗讀。

　　3、我們也來眨眨眼睛。嗯！同學們的眼睛也是亮晶晶的。你還知道什么是亮晶晶的嗎？看來同學們都已經會用亮晶晶這個詞語了。帶到句子中一起讀。

　　4、這么舒服的地方把小蜻蜓引來了。瞧它立在荷葉上，這讓我想起了我們學過的一首古詩。大詩人楊萬里也用了立這個字呢！

　　5、再走近一看，你看到了什么？理解透明的翅膀。并加上動作個別指導朗讀。全體女生朗讀。

　　6、瞧！青蛙也來湊熱鬧了。他蹲在了荷葉上。誰來做做這個動作？請一名同學到前面來。采訪一下。你蹲在這里干什么呢？……唱兩句。請你快樂地讀讀這段話。讀完呱呱叫兩聲。男生一起來學著他的樣子讀讀。

　　7、瞧！你們的歌聲吸引來了小魚兒。小魚兒在你們歌聲下游得開心嗎？從哪個詞語中看出來的？

　　8、像這樣的詞語這節課中還有一個。亮晶晶你還會說這樣的詞語嗎？

　　9、這個詞語很美很美。你會說嗎？如果把這樣的詞語用在看圖寫話中就更好了。指導朗讀句子。

　　10、池塘里還有好多朋友呢！瞧！螞蟻說什么了？小鴨子來了！蝴蝶飛來了。學習仿寫"是"字句。

　　六、再現生字，指導書寫

　　1、朵這個字是我們這節課要求會寫得生字。我們怎么把這個字寫好？

　　2、點評兩位同學的書寫。

　　3、這節課中還有兩個帶幾的生字。交流怎樣把這兩個字里的幾寫好。

　　4、課下把"亮、機、朵"三個生字在田字格里多寫幾遍。

語文教案篇3

　　教學要求：

　　1、認真寫好鉛筆字。

　　2、熟記4條成語。

　　3、充分發揮學生的想象力，培養學生口頭表達能力和寫話能力。

　　4、激發學生保護動物的感情。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、認真寫好鉛筆字。

　　2、充分發揮學生的想象力，培養學生口頭表達能力和寫話能力。

　　二、教具準備：字典生字卡片

　　教學過程：

　　（一）、教學第一題

　　1、審題

　　2、指導。

　　（1）四人小組讀資料《莊稼的保護神》，遇到生字，，在書上注上拼音。

　　（2）四人小組選派一名學生朗讀，

　　（3）在學生讀資料時，檢查“粘住小蟲，卷入口中，常常是百發百中”這一句中兩個“中”讀音是否準確。（第一個“中”讀第一聲，表示里面的意思；第二個“中”讀第四聲，表示逮住了目標。）

　　（4）鞏固練習。

　　小明中一回家就聽說爸爸中獎了。

　　在“警察和小偷”的游戲中，誰中槍了？

　　（5）練習朗讀短文。

　　自由練習讀，指名讀，集體讀。

　　（6）指導看漫畫，說一說這漫畫畫了什么？

　　（7）指導看漫畫，你有什么想法？它主要想告訴我們一個什么道理呢？（動物是人類的朋友，我們應該保護動物。）

　　（8）你還知道哪些動物也是人類的朋友？

　　（9）把你剛才說的，再用幾句話寫下來，看誰寫的語句最通順，最連貫。

　　三、作業設計：

　　1、背誦4條成語。

　　2、完成寫話。

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、熟記4條成語。

　　2、充分發揮學生的想象力，培養學生口頭表達能力和寫話能力。

　　二、教具準備：

　　水彩筆白紙

　　（二）、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導。

　　（1）出示生字卡，依次認讀生字。

　　（2）教師范寫，講述寫字技巧。

　　（“麗”字的長橫要蓋住下面部分；“言”字的第一筆要寫得平而長，下面的部分要寫得窄一些。“互”的最后一橫略長一些，把這個字托住。）

　　3、練習。

　　學生按照要求認真地練習描紅和臨寫，教師巡視，進行個別指導，隨時糾不正確的書寫姿勢。

　　4、反饋。

　　展示學生寫得好的字，進行評講，存在的問題。

　　（三）、教學第三題

　　1、熟記4條成語

　　2、看圖，理解4條成語的意思。

　　披星戴月：披著星光，頭戴月亮。

　　烘云托月：繪畫時通過渲染云朵來襯托出月亮。比喻寫作時通過側面描寫來突出重點和主題。

　　3、練習。

　　學生自由練習讀，要讀正確。

　　齊讀、背誦。

　　4、你還知道哪些帶有“月”字的成語？

　　（日積月累花好月圓花前月下日新月異------）

　　（四）、教學第四題

　　1、審題

　　指名讀題，弄清題目的要求。

　　2、指導：

　　（1）請你說說你知道哪些交通工具的名稱？

　　（2）未來的工具會是什么樣的呢？引導學生說出自己想象中的交通工具的特點和作用。

　　（3）請同學們拿出水彩筆畫一畫，并給自己所畫的交通工具起一個形象的.好聽的名字。

　　（4）寫幾句介紹一下自己理想中的交通工具。（就寫在畫的旁邊）

　　學生動筆寫，教師巡視，個別指導。

　　（5）請學生拿出自己的畫上臺介紹一下理想中的交通工具的顏色、構造、優點等。

　　（6）評選“最佳創意獎”。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發揮自己的想象力和創造力，表達自己獨特的感受、體驗和理解。

　　2、認識本課7個字。

　　教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，編童話。

　　教學準備：

　　小星星、青蛙、蟋蟀、風娃娃和月亮媽媽的頭飾。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　導入方式一：播放或請學生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚，可愛的`小星星們也常常會溜出來玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎？今天，我們就進入“快樂讀書屋”，學習《星星的秋千》。

　　導入方式二：同學們，你們玩過秋千嗎？說說你是怎么玩的。今天，我們學習一童話，題目啊《星星的秋千》。看到這個題目，你想知道些什么呢？

　　二、整體感悟

　　1、引導學生采用多種形式的讀（個別讀、輪讀、領讀、比賽讀等），達到讀通讀順的目的。

　　2、讀后引導學生交流：

　　（1）讀了課文后知道了些什么。

　　（2）自己的感想。

　　（3）提出的疑問，發現的問題。

　　三、拓展延伸

　　請同學們再次讀書，然后展開自己豐富的想像，任選一個內容，練習說一說或演一演，一會兒向大家展示。

　　1、基礎層：我會說

　　小星星溜回家后，怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽到的講給其他小星星呢？

　　假如你是花瓣、草葉或風娃娃，你怎樣向同學介紹小星星玩耍的情形呢？

　　2、提高層：我會想

　　有一天，月亮媽媽發現了小星星的秘密，想像小星星和月亮媽媽會怎么說、怎么做？請把課文接著往下編，并與好朋友合作表演出來。

　　地球上的環境不斷遭到人類的破壞。有一天，小星星溜出來后發現她的秋千全不見了，她會怎么樣？這時青蛙、蟋蟀、風娃娃會說些什么呢？

　　先小組合作排練，再選一兩組向全班同學展示，最后集體。

　　（開放了課堂，了自主、合作、實踐的機會，符合兒童心理特點，是訓練表達、發展語言、引導創新的重要途徑。）

　　四、引導識字

　　選取一兩個字，鼓勵學生換角度、多方位地探究，學習運用多種方法識記。如課文中有一個生字“夢”，在教學時可以啟發學生：我們除了用部首、熟字記憶之外，還有許多識字方法，比如猜謎語、編順口溜、形象識記法等，誰能想出其中一個辦法記這個字？

　　（1、左一木，右一木，腳下一個夕陽紅。2、夕陽落林下，睡著還說話。……）

　　五、推薦閱讀

　　課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話，把你最喜歡的一講給家長或同學。

語文教案篇5

　　導練要求：

　　１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　３、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　導練重點：

　　引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　導練難點：

　　１、理解離離、枯、榮、盡的詞義。

　　２、懂得句子野火燒不盡，春風吹又生的含義。

　　教具準備：

　　電腦軟件、錄音帶

　　導練過程：

　　一、初讀階段。

　　１、情感描述，激發學生學習興趣。（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

　　這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

　　詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

　　板書：２１、草

　　現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

　　（出示問題，教師讀一次。）

　　(1)課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　(2) 聯系課文內容，想想離離、枯、榮、盡的意思。

　　(3)文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　２、交流初讀情況

　　a、剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內容）

　　b、學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　c、現在，我們再來學著錄音朗讀。

　　師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

　　二、深讀階段

　　１、做練習題

　　a、師：那好，現在請大家拿出練習題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

　　b、評講（逐句評講，統一答案）

　　c、評講后學生自由朗讀一次。

　　師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？

　　２、具體分析詩意和字詞義。

　　a、齊讀離離原上草（軟件出示）

　　b、問：(1)課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　(2)草原上的草長得怎樣呢？（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

　　(3)詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（對，離離就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

　　(4)讓一兩位同學說出詩意。

　　(5)指導朗讀。

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，離離兩字讀重一點。

　　c、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規呢？

　　（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

　　（不知道也沒關系，相信你們學習了下一句詩后一定會知道的。）

　　(1)指導朗讀：一歲一枯榮

　　問：一歲是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪幾個季節？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

　　(2)看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

　　（多幾位同學說說）

　　(3)看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？

　　(4)師：現在，誰愿意幫老師一個忙，把枯、榮兩個字擺在相應的季節下面，并請他說說枯、榮的意思。

　　(5)現在，誰來告訴老師，一歲一枯榮是什么意思嗎？

　　（讓一兩位同學說說）。

　　d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

　　（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

　　(2)讓學生說說

　　（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

　　(3)教師畫簡筆畫

　　(4)詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的`詩句。（強調盡的意思。）

　　(5)由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？（出示軟件）并說出詩句意思。

　　(6)指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

　　(7)指導朗讀最后一句（要求用高揚的語氣朗讀）。

　　（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時候要高揚的語氣去讀。）

　　e、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強）

　　你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困難，一定會像小草一樣勇敢、頑強拼搏。）

　　f、朗讀最后的兩句詩

　　（現在，我們一齊來用高揚的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

　　三、復讀階段

　　１、朗讀全詩（分男、女同學）

　　（讀后很好，那全詩你們也能讀得這么好嗎？請試試看）

　　２、問：學習這首詩，你最歡那一句呢？

　　（對啊！我也最喜歡這一句。因為這句詩寫出了小草頑強的意志。）

　　３、背誦全詩

　　（拉火車背、小組背(站起來)、指名背）

　　４、做練習題2.

　　評講

　　（詩我們都會背了，那詩中的詞意我們理解了沒有呢？現在我要來考一考大家，請大家一起做練習2.）

　　５、兩、三位同學背誦，其他同學閉上眼睛欣賞（播錄音）

　　《草》我們學過了，現在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。）

　　四、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　下節課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

語文教案篇6

　　【學習目標】

　　１、學會本課８個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　３、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。

　　４、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　【學習重點】

　　使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　【學習難點】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習（從課文結尾入手）

　　１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：

　　曲是什么意思？

　　２、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　　（相機教學第一自然段。）

　　３、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系？

　　（相機教學最后一自然段。）

　　４、過渡：

　　一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？

　　二、直奔重點，體會樂曲的意境

　　１、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　２、出示第九自然段：

　　指名讀課文。

　　⑴ 這段寫了什么？

　　（大海和月光的變化。）

　　那怎么說是《月光曲》呢？

　　⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

　　相機出示課件：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高風卷巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　　⑶ 分清事物與聯想：

　　這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文９末）他們這種聯想是怎么產生的呢？

　　⑷ 教師小結：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？

　　在前面寫上：

　　柔和徐緩

　　有力快速

　　高昂激蕩

　　⑸ 系統練說：

　　師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說──

　　⑹ 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的`嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。

　　（音樂欣賞。）

　　⑺ 想象練習：

　　你聽著這首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　１、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

　　２、學生分小組研讀２～８自然段。

　　３、引導學生理解創作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

　　板書：

　　一分觸動

　　十分感動

　　萬分激動

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把這份感情寄托給了誰？

　　（出示朗讀第８自然段。）

　　４、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

　　（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

　　練說。

　　五、課外延伸

　　１、教師：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。

　　２、介紹：

　　他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發著熾熱的激情。

語文教案篇7

　　備課是教學過程中的一個重要的環節，學生是教學過程中重要的主體，是教學之本，因此，教師在備課時要把學生放在首位。在備課時明確課堂教學過程性、體驗性的目標，創設具有滲透力、影響力的情景，從學生活動的時間、表現的機會、成功的體驗等角度去設計教案，實現新課標的要求──對學生的人文關懷。讓學生在品味、討論、判斷、交流中，享受學習過程，發展勇于創新的。那么，教師究竟該怎樣備課，才能體現對學生的人文關懷呢？

　　現結合蘇教版第十冊《三亞落日》的備課，談談粗淺的認識。

　　一、讓學生有活動的空間。

　　在由學生、教師、文本三方組成的教學行為過程中，課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“學習生活”的園地。因此，在備課時，教師就要預先設計好各種實踐活動。

　　《三亞落日》這一課，有一個重要教學目標：欣賞描寫落日美麗景色的句子，背誦課文。因此，在備課時，我設計了這樣幾個問題，來增加學生的情感積累和優美語言的積累。

　　1．在讀講完太陽像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內容后，引導學生思考：“通過剛才的細讀課文，同學們想一想，這三個環節中哪一個環節作者描寫得最精彩？說說為什么？”

　　2．當學生描述太陽“顫動兩下，悄然人水”的情景時，教師介紹古人描寫落日的詩句：“大漠孤煙盲，長河落日圓”；“長江一帆遠，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩風波起，冥冥日沉夕”。

　　3．在教師概括課文后，引讀：多么醉人的三亞落日啊！此時此刻，讓我們一起立足在三亞的沙灘上，凝視天邊的太陽，在感受美的畫面、美的音樂的同時，一起來感受一下作者為我們美的文字吧！

　　4．在鞏固階段設計：分成4人學習小組．根據教師的板書提示．試著讀一讀課文，背一背你最喜歡的句子，然后以小組為單位來打擂臺。

　　這樣一來，學生就有了足夠的活動時間。一課下來，三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。

　　二、讓學生有表現的機會。

　　為了讓學生有更多的表現機會，在備《三亞落日》時，我設計了這樣三個問題：

　　首先，在了解了古人描寫落日的詩句后，問學生是否愿意仿用詩歌贊美一下三亞落日？

　　其次，假如聽課的老師就是來三亞旅游的客人，你就是三亞的小導游，你該怎樣為他們介紹三亞落日？

　　再次，表現的機會不僅僅在課堂上，也可以體現在作業中：我們家鄉也有許多的美景（出示課件），瞧，這優美的小橋流水，這高大的城市建筑，這五彩的花朵，這碧綠的草地，每一樣都讓人賞心悅目。請你拿起筆，勾畫一幅你熟悉的家鄉風光圖，并寫上幾句，贊美一下。

　　通過遷移，讓學生有表現的.機會，通過讀后復述、表演、討論、畫圖、習作等形式，把教材化為一種學習語言的動態情境，進一步激發了學生學習語文的熱情。

　　三、讓學生有成功的體驗。

　　對小學生來講，有許多的語言文字，他們不可能完全理解，但是經過教師的提示，特別是經過自己的反復朗讀，他們會有所感悟──情在讀中悟，理在讀中悟，問題也在讀中悟。教師的職責就是在他們悟有偏差時，適當點撥。

　　在《三亞落日》一課中，有這樣一句：“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。”初備時，我用了“請大家帶著喜愛的心情讀。”后來一想，還沒學，怎知道學生一定會是喜愛的心情？于是，再備時，我把它改成“請同學們用自己喜愛的方式讀一讀，你覺得怎么樣才能把你的感受讀出來就怎么讀，放開聲音。”學生讀過之后，教師問：“對太陽有什么看法？有的說贊美，有的說喜愛，有的說想跟太陽交朋友。

　　有一個學生問：“即將西沉的太陽遠沒有先前來得熱烈、燦爛，看上去，已經有些疲倦了，書上為什么還說‘毫無倦態’？”一石激起千層浪。有的說：“只要沒落下去，太陽就會燦爛，生機一片。”有的說：“冬天傍晚時的太陽就有些暗淡，顯出倦態，夏天就不是這樣。”還有的說：“三亞那兒沒有冬天，只有夏天。”有一位學生站起來說：“有一年暑假，我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通，傍晚時分到南通港。那時，夕陽在江面上面一點兒的時候，仍然很刺眼，顯得很有。水面上銀光閃閃，一片壯麗。只過了一會兒，太陽便接近了水平面，不刺眼了，變得暗紅起來，就顯得疲倦了，但仍然很可愛。”學生的理解獨具慧眼，精彩至極。以體驗、感悟為靈魂的教學，打開了學生思維和想象的空間，閃現出個性化的理解，迸發出智慧的火花。

　　筆者認為，教師在備課中要主動為學生著想，多從學生學的角度去備課。對學生的人文關懷，不應該是一句空洞的理論，而應將其有機地滲透到我們的教學實踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此，教師只有在備課時設身處地地為學生著想，才能保證學生在課堂上體現學習的主動性，才能真正落實對學生的人文關懷。

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