語文園地的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文園地的教案，歡迎閱讀與收藏。
語文園地的教案1
教學目標：
1、認讀詞語，理解詞語大概意思
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教育學生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。
教學重難點：
1、學習課文，體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，復習舊知。
復習詞語
（始終茂密白發蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無價之寶）
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎？上節課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什么？顧自家為什么想得到它？
師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！
二、再現情景，學習課文
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢？
CAI白發蒼蒼的老人
引導學生理解詞語：白發蒼蒼指名讀詞
鶴發童顏的老人對顧自家說了些什么？請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？
指名說，理解：暗自高興
這時候他心里在想些什么？（指名說一說心理的想法）
師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。
指導讀句子。
老人對他提出了什么要求呢？
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求，顧自家很情愿答應了嗎？請看下面兩個句子。
出示兩個句子進行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應了。
學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什么？
3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？
哦，原來正是那個白發蒼蒼的老人。
4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢？
強調詞語：再三叮囑指導讀詞。
這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！
顧自家終于如愿以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里會怎么想？
指名說一說。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！
他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！
重點指導學生讀的語氣
讀了之后，你認為顧自家是個什么樣的人？你怎么看出來的？
引導學生體會詞語：豈有此理
顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎？為什么？
引導體會：無價之寶
現在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興）
你再試著讀一讀。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？
出示句子
①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。
②現在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態和動作。
③指名表演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私？
引導學生說（關上門窗叫到跟前千萬）
他為什么要關上門窗？（讓學生體會顧自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前干什么？
全班同學一起做動作讀。
師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨占泉水，結果會怎么樣呢？
指名說一說
7、看到這你想對顧自家說點什么？
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。
齊讀句子
師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂。
三、聯系實際學習生字
1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。
CAI：件容易孫
能不能說一說，你記住了哪個字？你是用什么方法來記的？
在書寫是，你想提醒大家注意什么？
師范寫：件
2、今天能和大家一起學習很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧！
（幸福拍手歌）
板書設計：12快樂的泉水
只顧自己快樂的人，
永遠得不到快樂。
語文園地的教案2
［教學目標］
1、聯系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。
2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。
3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規則。養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發學生的閱讀興趣。
［教學重難點］
重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規則。
難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。
1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。
2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。
3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。
4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）
5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。
二、字詞句運用
1、讀一讀。
（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發音。
（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。
（3）游戲環節。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發音和結構特點。
（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）
（5）齊讀詞語，讀準字音。
2、書寫提示。
（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。
（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
（3）指名說說你發現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）
（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。
（5）作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結
1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。
2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。
第二課時
教學過程
一、日積月累
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。
2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。
3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）
4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。
5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節奏。
6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。
7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。
二、和大人一起讀
1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。
3、繞口令挑戰賽：設計比賽環節。哪位同學能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。
三、課堂小結
1、全班嘗試齊背古詩。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
［教學板書］
語文園地四
主書門我
《尋隱者不遇》
《妞妞趕牛》
［教學反思］
在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環節，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。
語文園地的教案3
一、識字加油站。
第一組詞語中的字，都帶有偏旁“廠”，帶有偏旁“廠”的字大多與“房屋”有關。
第二組詞語中的字，都帶有偏旁穴”，帶有偏旁“穴”的字大多與“洞”有關。
二、字詞句運用。
（1）讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
微笑、狂笑、傻笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑、破涕為笑、哈哈大笑、捧腹大笑。
這兩組都是描寫笑的詞語。但每個詞語對笑的形態描寫都是不同的，應用環境也有所不同。
微笑：略有笑容不明顯的、不出聲的笑。狂笑：縱情大笑。毫無顧忌，放縱地開懷大笑叫狂笑。傻笑：無意義地一個勁兒地笑。笑瞇瞇：指微笑時上下眼皮稍稍合攏的樣子。笑呵呵：形容笑的樣子。眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。破涕為笑：涕：眼淚（很多小朋友都會錯認為是鼻涕）。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜。哈哈大笑：形容非常開心地開懷地大笑起來。捧腹大笑：意思是用手捂住肚子大笑；形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。（2）讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
第一句話中，“連蹦帶跳”寫出了小馬很高興能幫媽媽做事情。因此讀小馬的話時要帶著興奮的語氣，自信、大聲地讀出來。第二句話中，“難為情”是說小馬不敢過河，沒完媽媽交代成任務，感到很不好意思，因此讀小馬的話要聲音小一點兒，吞吞吐吐的。第三句話中，“和顏悅色”寫出了老師發現同學們認識到自己錯在哪兒后神情的轉變。和悅顏色：形容和善可親的意思。因此老師的話要用溫柔、和藹可親的語氣來讀。
三、我的發現。
教誨、尋找、伙伴，
災難、明亮、柔軟。
通過仔細觀察我們會發現，每個詞語中兩個字的意思都非常相近，整個詞語的意思又和字的意思差不多。
例如：
教誨。教：指導，訓誨。誨：教導，明示。兩個字的意思很接近。災難。災：水、火、荒旱等所造成的禍害。難：災禍，困苦。類似的詞語還有：黑暗、甜蜜、堅硬、寬廣、狹窄、肥胖、富裕、貧窮、歡樂等。
四、日積月累。
本單元的日積月累選自《弟子規》，《弟子規》是清代教育家李毓秀所作的三言韻文。它是依據孔子教誨編成的學童生活規范，其內容采用《論語》"學而篇"第六條："弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文"的文義，以三字一句、兩句一韻編撰而成。全文共360句、1080個字。核心思想是儒家的孝悌仁愛。
注釋：
冠：帽子。我們曾學過“頭上紅冠不用裁”，跟里面的意思是一樣的。正：端正。履：鞋子。可以跟孩子講講“鄭人買履”的故事，讓孩子加強記憶。俱：全，都要。污穢：不干凈。唯：只有。自礪：自我磨煉。若：至于。戚：悲哀。譯文：
帽子一定要戴端正，紐結一定要系好。襪子和鞋子都要綁緊，穿得貼實、合適。
放置帽子和衣服，要有固定的地方，不可以到處亂丟，以致于弄亂弄臟。
一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
五、只我愛閱讀。《好天氣和壞天氣》短文簡析：
故事主要講了有一位老奶奶有兩個兒子，由兩個兒子的生活工作產生了對天氣的不同看法及煩惱。
老奶奶的大兒子是做蜜餞的，老奶奶就盼望著有太陽的好天氣；老奶奶的小兒子是做雨傘的，天晴的話雨傘就買不出去。為此，老奶奶犯愁了。后來老爺爺告訴她可以倒過來想就好了。天晴是好天氣，曬果脯的大兒子會高興；下雨也是好天氣，做傘的小兒子會高興。
老奶奶的兩個兒子是做什么的？最盼望的是什么天氣？老奶奶的大兒子是做蜜錢的，需要曬果脯，他最盼望的是有太陽的好天氣。老奶奶的小兒子是做雨傘的，最盼望的是下雨的好天氣。這個故事中告訴了我們什么道理？這個故事告訴我們，從不同的角度看問題，結果也會不一樣。
語文園地的教案4
［教學目標］
1.學習體會文章表達情感的方法。
2.進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。
3.學習古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。
［教學重難點］
1.學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。
2.積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、交流平臺
（一）談話導入
我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。
（二）我們每位同學在閱讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？
1.閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉之情。
2.依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我帶走的是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。
3.依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心思想和結構層次，尤其要聯系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環境來理解。
4.在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。
（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？
1.抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。
2.抓關鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關注首尾。
3.抓課后問題。
4.聯系生活實際。
5.了解寫作背景。
二、詞句段運用
（一）學習第1小題
1.請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）
明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）
2.分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。
明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現來體現八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。
3.請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。
忙冷吵靜快辣
冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。
吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。
靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。
……
（二）學習第2小題
1.讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？
明確：都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。
（1）將異鄉的月亮與故鄉的月亮進行對比，突出思鄉之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉明”的感受。
（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉院子里的桂花已經充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。
（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。
2.選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。
示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發紅潤了。
3.仿照例句，根據提示寫句子。
示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
（1）寒冬，天多冷。
（2）夏天，太陽。
第二課時
教學過程
一、日積月累
（一）導入新課
1.這節課，我們一起來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）
2.關于作者孟郊，你了解他什么？（指名發言，教師補充）
（二）初讀古詩
1.生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。
2.你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？
（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）
（三）再讀釋疑，感知詩意
1.小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。
2.理解古詩。
（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）
意恐：心里擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。
春暉：三月里，春天溫暖的陽光。
(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。
(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?
（四）細讀品味，體會詩境
1.發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)
2.母親年邁體弱，眼睛昏花，動作遲緩，但她仍然堅持一針一線為兒子縫制衣服。母親的心情會是怎樣的呢?
3.假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?
二、課堂小結
本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，并學以致用。
［教學板書］
語文園地一
交流平臺邊讀邊想體會文章的思想感情
詞句段運用學會情景描寫感受句子表達特點
日積月累（背誦、積累、感知）
［教學反思］
本次交流平臺中四個學生的對話，相當于對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結。因此，我在教授這個部分的時候，引導學生總結體會課文表達思想感情的方法時，相應的也會出示對應的例句。這樣一來，學生理解起來較為容易。后來還有不少同學根據自己的學習經驗提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內容，學生學起來興趣較濃，總體掌握較好。
語文園地的教案5
［教學目標］
1、學會找到遇到不懂的問題時的解決方法，培養學生主動解決問題的思維和能力。
2、了解新出現的詞語及其含義，并能靈活運用熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。
［教學重難點］
了解新出現的詞語及其含義，學會用比較熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、交流平臺
1、引導學生回顧本單元學習的課文和遇到不懂的問題時的解決方法。
預設：
（1）聯系上下文，并結合生活經驗來解決問題；
（2）查資料可以幫助我們理解不懂的問題；
（3）請教他人。
2、追問：你還知道哪些解決不懂問題的方法？
預設：當遇到有些無法解決的難題時，可以和同桌交流思路、想法。
3、讓學生默讀“交流平臺”，結合交流成果，師生共同梳理解決不懂的問題的方法。
二、識字加油站
1、自由讀一讀識字加油站中的兩組詞語，說說你發現了什么。
（第一組生字的識字方法為熟字減偏旁；第二組生字的識字方法為熟字加偏旁。）
2、結合發現的規律，試著從生字表中找出范例來識記。
3、拓展：你還知道哪些識記生字的方法？（換偏旁、編故事、編順口溜、猜字謎、圖解識字等）
三、詞句段運用
（一）新出現的詞語和詞語的新含義。
1、學生自由朗讀課本上的兩組詞語，并說說你發現了什么。
（第一組詞語是新出現的；第二組是在原有詞義的基礎上有了新的含義）
2、小組討論兩組詞語的含義。教師出示課件明確這些詞語的含義。
3、小組討論兩組詞語的內在聯系，以及這些詞語出現或產生新的含義的原因。
明確：
第一組詞語是在信息時代下為適應新事物的出現而產生的新詞。
第二組詞語是隨著社會的發展，在原有含義的基礎上衍生了新的含義。
4、思考并交流：生活中還有哪些新詞，以及這些新詞的含義及其出現的原因。
如“給力”一詞，一般表示有幫助、有作用、給面子的含義。它是隨著國內外、大陸內地與港澳臺地區文化交流的增多而出現的新詞匯。
“菜鳥”一詞，一是指新手，二是指在某方面應用水平較低者。
（二）用熟悉事物解釋陌生事物。
1、學生自讀課本上的三句話，賞析句子并討論加點內容的相同點。
師明確：這幾個句子都是把人們不熟悉的事物和人們熟知的身邊事物進行比較，便于讀者理解內容，通俗易懂。
2、生仿寫句子。
第二課時
教學過程
一、日積月累
（一）觀題目，知作者，啟下文
1、指名揭示題目含義。
2、走進作者。運用你所收集的材料向大家展示作者的相關情況。
（二）分析理解，點撥分法。
1、讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語含義。
2、用自己的話說說詩句的意思。
3、查資料和聯系上下詩句理解難句，體會詩人的思想感情。
4、反復吟誦、背誦，加深理解。
（三）精讀詩、想意境、悟詩情。
1、師范讀，生閉眼感受古詩意境。展開想象，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
2、體會古詩情感。置身這樣的美景中，你們心情如何，想說些什么？（詩人對春天美景的贊美）
3、齊讀，感受春天的美好。
［教學反思］
“語文園地二”主要突出認知新事物和積累的能力，從“交流平臺”中積累解決疑難問題的方法，到“識字加油站”中通過“加偏旁，減偏旁”識字的內容，再到“詞句段運用”中認知新詞語及其新的含義，以及用熟悉事物解釋陌生事物的方法，最后在“日積月累”中古詩詞的積累，都體現了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。
不足之處：
學生不能對新出現的詞語或含義作準確的理解，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累。
語文園地的教案6
［教學目標］
1、體會童話的奇妙之處，引起閱讀童話的興趣。
2、體會近義詞在不同句子中的用法；能用不同的方法描寫自己喜歡的季節。
3、掌握書簽的書寫格式，制作自己喜歡的書簽。
4、積累關于珍惜時間、勤奮好學的名言。
［教學重難點］
培養閱讀童話的興趣，積累勤奮學習的名言。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、交流平臺
1、學生回顧本單元學過的童話，說說有哪些奇妙的地方。（討論后全班交流）
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會童話的奇妙。
（1）學生交流童話的特點；
（2）教師歸納：
①童話是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行為，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它又能曲折地反映著現實生活的本質。
②童話大都采用擬人化的手法。童話往往讓動物、植物等披上人的外衣，賦予他們人的思想和意識，能夠像人一樣生活、活動。
③童話的情節曲折，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。
通過感受童話的奇妙，激發學生閱讀童話的興趣。
二、詞句段運用
（一）近義詞
1、學生自由讀句子，體會加點詞語的意思有什么不同。
慰藉：是自我心理的情感填補。安慰：是語言上的，安慰不一定起到慰藉的作用。
忘記：是不記得。忘懷：是不介意，多用于否定句。
2、指名說一說將兩個詞語對調行不行，為什么？
3、師點撥：近義詞意思相近，但在不同的句子中應該用不同的詞語，才能使句子意思表達得更明確。
（二）描寫環境的方法
1、學生自由讀句子，邊讀邊想：這些句子是怎樣描寫冬天的？
2、師生共同明確。
3、課件出示例句，怎樣用環境描寫的方法來描寫其他季節。
4、生仿寫自己喜歡的季節。
5、師小結：環境描寫可以更具體地描繪出季節的特征，讓人身臨其境。
第二課時
教學過程
一、書寫提示
1、師提問：你們有自己喜歡的格言嗎？能說說喜歡的理由嗎？
2、你們平時是怎樣記錄自己喜歡的格言的呢？（記在筆記本上、記在課本上等）
師點撥引入主題：我們可以制作書簽，記錄自己喜歡的格言。
3、觀察課本中的兩個書簽，和我們平時的書寫有什么不同？
（1）字是豎寫的；
（2）標明了作者；
（3）從右往左寫的。
4、師總結書寫書簽的要求：
（1）自右向左豎寫；
（2）字距要均勻；
（3）上下字要對齊；
（4）注意作者名字的位置，使格式更美觀。
5、根據要求，制作自己喜歡的書簽。（制作書簽的方法見達標檢測第4題）
（1）介紹自己的書簽，說一說自己的書簽的特點。
（2）同學評議，說說別人的書簽好在哪里，還有哪些需要改進的地方。
二、日積月累
1、談話導入：同學們，現在是我們勤奮讀書的大好時光，你知道有哪些關于勤奮學習的名言嗎？（生積極發言，師鼓勵學生背誦）
2、學生自由朗讀日積月累中的名人名言，試猜測含義。
3、小組討論，理解名言。
（1）少年不知勤學苦，老來方知讀書遲：年輕的時候不勤學苦讀，等老的時候再想讀書就晚了。
（2）一日讀書一日功，一日不讀十日空：讀一天書就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會丟失十天讀書的收獲。讀書是一個連續的過程，天天都要學習。
（3）學習不怕根底深，只要邁步總不遲：學習不怕基礎差，只要努力就會有進步。
（4）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟：學習貴在勤奮刻苦，沒有止境地學習，要想不斷地進步，就得活到老學到老。
4、想一想：你從這幾句名言中明白了什么道理？
5、同桌間練習朗讀，并熟讀成誦。
6、拓展關于勸學的名言。（見達標檢測第5題）
［教學反思］
語文園地八體現了學習的重要性，重在激發學生對學習的興趣，從“交流平臺”中講述童話的特點，感受童話的奇妙，到“日積月累”中勸人勤奮學習的名言，都在告訴學生學習的重要性。我特意在講解童話的時候，注重讓學生體會閱讀童話的樂趣，讓他們可以從閱讀童話中獲得樂趣，再用“日積月累”中的名言告訴他們學習是學生應該做的事，提高學生對學習重要性的認識，讓學生明白學習是快樂的，有趣的，同時也是重要的。
語文園地的教案7
［教學目標］
1、認識“輛”“匹”“冊”等7個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數量短語，初步養成使用量詞的習慣，對于不同的事物使用不同的量詞。
2、熟讀并背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對。
3、學會用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發自主識字的興趣。
4、熟讀并背誦《春曉》，感受雨后清晨的美麗春光。
5、閱讀《陽光》，感受陽光的美好與寶貴。
［教學重難點］
重點：認識量詞，背誦古詩。
難點：引導學生掌握識字方法，理解詩文的內容與思想情感。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、出示生詞卡片。教師領讀生詞，學生跟讀。指名讀、開火車讀。
2、仔細觀察，這一組詞語有什么樣的特點？（都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念）
3、學習量詞。出示相關圖片，請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？根據圖片上的信息，來說一說物體的數量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。
4、量詞的用法：這些量詞都是用來表示事物的單位，針對不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當。
5、拓展：你還知道哪些量詞？說一說。（一只雞、一頭牛、一朵花、一個蘋果）
二、字詞句運用
1、找一找，連一連。
（1）復習語文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評選出最熟練小組。
（2）教師利用課件展示《字母表》，仔細觀察每一組大小寫字母，說說它們在字形上有什么相同點。
（3）同桌展開游戲活動，一個同學出示大寫字母，另一個同學從字母卡中找出對應的小寫字母，然后兩個同學將字母卡同時放在桌上，一起讀一讀。
（4）出示課本上“找一找，連一連”的內容。學生完成課本練習，教師出示答案，學生自行對答案，對全對的同學提出表揚。
（5）學生拿出練習本，開始默寫《字母表》，查漏補缺。
2、讀一讀，想一想。
（1）出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時正音。
（2）請同學們仔細觀察這兩組字各有怎樣的特點。（第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。）
（3）小組討論：我們如何認識、記住這些字，并且能夠區分開來。（可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個走之旁，加上一個日字旁，就是“時”。）
（4）引導學生總結識字方法。我們剛剛都用了哪些方法來識字？（“加一加”或者換偏旁的方法）
三、展示臺
1、同學們自由讀課本上的詞語，說說你在哪里能看到這些詞語。
減法、算式、計算、排列，數學書上可以找到。
品德、家庭、尊重，品德書上可以發現。
2、你還從其他的書上認識了哪些字？請你寫在課本的空白處。
3、復習生詞。開小火車讀生詞。
4、小結：語文與我們的生活、學習都有十分緊密的聯系，我們要學會在生活中留意新字詞，增加知識的積累。
第二課時
教學過程
一、日積月累
1、導入：春天來了，唐朝詩人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢？請同學們自讀《春曉》，借助拼音，讀準字音。2、教師范讀、同學互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩中讀“ｊｕé”。）
3、思考：“春曉”是什么意思呢？（春曉即春天的早晨，寫的是作者在春天的早晨剛剛醒來時的所見所感）
4、整首詩里，描述了哪些景象？請同學們大聲朗讀詩句，然后請同學來說一說。
（鳥啼、風雨聲、落花滿地）
5、理解詩句的內容。
出示相關的圖片，根據圖片上的內容進行小組討論，這首詩的每一句是什么意思？討論五分鐘，然后反饋討論結果。教師補充學生說得不完整的地方，總結發言。
6、詩人表達了怎樣的情感？（表達了對春天的喜愛之情）
7、請同學們帶著自己的理解，有感情地朗讀古詩。
8、在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。如教師引讀，學生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學生背誦。
二、和大人一起讀
1、教師范讀，同學們請認真聽，把自己不會讀的字做上記號。
2、把做上記號的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準字音，讀通句子。
3、師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換著讀。
4、通過朗讀，你知道了陽光給大自然帶來了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長高了，河面閃著陽光，“我”家明亮了。）
5、教師引導學生認識陽光的寶貴之處，讓學生分組交流，再想想陽光還有哪些作用。
6、小結：陽光給我們帶來光明和溫暖，促進植物的生長，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽光，我們要珍惜陽光。
三、小結
語文園地二中，我們學習了量詞的用法，也復習了《字母表》。學習了用“加一加”“換一換”的方法來識記生字，相信同學們日后一定能積累更多的生字。語文的學習不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細心地去觀察。就像偉大的詩人孟浩然，將春天的景象看在眼里，記在心里。
［教學板書］
語文園地二
量詞：一（輛）車
《春曉》聞啼鳥風雨聲花落
［教學反思］
語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分地利用課堂，參與課堂討論，自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌好得多。讓學生聯系自己的生活感知，來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式，學生能更牢固地掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。
語文園地的教案8
［教學目標］
1、能運用偏旁歸類的識字方法認識“援”“擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。
2、能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇并運用。
3、體會并積累優美生動的語句，并按照例句寫出一種小動物的外形特點。
4、積累古詩詞《憶江南》。
［教學重難點］
學會按偏旁歸類識字，學會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環境中的運用。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、交流本單元優美生動的語句。
（1）小組交流。
（2）小組代表發言，全班交流。
2、課件出示句子，學生思考：讀了這句話你體會到了什么？
（1）我能體會到小燕子飛行的輕盈。
（2）我仿佛看到了荷花馬上就要開放的樣子，能體會到作者獨特的感受。
（3）“落”“折”“收攏”這些細致的動作描寫，形象生動，讓小瓢蟲仿佛飛到了我的面前。
3、教師小結：“書讀百遍，其義自見。”因此，遇到優美的語句，只有反復品讀，才能了解其表達的意思。（指名讀以上幾句話，師生評價）
二、學習“識字加油站”
1、課件出示生字：讀一讀，記一記。
（1）學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。
（2）小組同學互相交流，看看能發現什么。
（3）小組派代表發言，全班交流。
2、教師總結評價。
（1）3組生字都有相同的部首，同時每組生字中也有形聲字。
第一組：左形右聲，“援、擲、撈”，“扌”表示形，表示與手做出的動作有關。
第三組：下形上聲，“資、貢、貸”，“貝”表示形，表示與錢財有關。
（2）你們還學過哪些形聲字？舉例說一說。
第二課時
教學過程
一、學習“詞句段運用”
1、課件出示：詞句段運用第1題。
（1）小組交流，選擇詞語，并說明理由。
（2）小組代表發言，參與全班交流。
（3）教師評議：詞語辨析可以從詞性、詞義程度的輕重、詞義范圍的大小、詞的感情色彩等方面進行，也可以反復將詞語帶入語境中朗讀，通過語感判斷。
2、課件出示：詞句段運用第2題。
（1）自由閱讀，互相交流，說說自己的發現。
（2）教師評議，簡單小結。
（第1句用“烏黑”“輕快有力”寫出了燕子羽毛的顏色和燕子翅膀的特點，將“尾巴”比作“剪刀”，形象地寫出了燕子尾巴的特點。第2句運用了打比方的說明方法，寫出了獨角仙頭部尖角的特點。）
（3）試著填一填：一身（雪白的）毛，一對（豎起的）耳朵，加上（紅寶石般的）眼睛，湊成了可愛的小白兔。
（4）自己嘗試寫一種小動物的外形特點。
二、學習“日積月累”
1、學習生字，準確朗讀。
（1）課件出示《憶江南》，釋題，簡介背景。
（2）指名朗讀，師生評議。（糾正字音，學習生字）
（3）小組開展朗讀比賽。
2、簡單理解，把握感情。
（1）課件出示詞語注釋。
（2）小組交流，對照注釋說說每句詞的意思。
（3）全班交流，教師小結：江南的風景多么美好，我已十分熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？（這首詞總寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。）
3、背誦《憶江南》，課外積累《憶江南》中的另外兩首詞。
［教學反思］
今天順利完成了語文園地一的教學，下面我針對教學情況進行簡單的反思。我在本節課的教學中留給學生足夠的時間和思維空間，給學生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學生在探索中發現問題、解決問題。通過補充一些與語文園地內容相關的練習題，讓學生在實踐中去檢驗自學成果，進行經驗總結，加深對知識點的掌握與理解。
語文園地的教案9
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學重點、難點：
了解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準備：
1、教師準備關于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。
3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。
一、激情導入，扣題質疑
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河;森林茂密、土地肥沃的黃河流域;暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。
(音樂──由舒緩到嚴肅、高亢)
2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么?
3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢?
教師在黑板上板書學生提出的重點問題;黃河發生了什么變化?發生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟示?
4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。
二、讀思結合，圈點勾畫
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。
3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
三、全班交流，讀中點撥
由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。
當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。
當交流黃河發生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。
當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。
四、聯系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結學法，延伸拓展
1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。
2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施(如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等)，開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。
語文園地的教案10
教學目標
1．誦讀謎語詩，認識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。(重點)
2．區分3組形近字。學習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點)
3．正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導學生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規則。(重點)
4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。
5．引導鼓勵學生和家長一起讀書，養成親子閱讀的良好習慣，創造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準備
教師準備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學生準備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣
孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動，識字寫字
1．教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀這首謎語詩。
2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什么？
4．匯報交流：教師相機指導。這首詩的謎底是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
5．教師引導學生發現詩中有10個數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。
(1)鼓勵學生說說自己認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學看，請他們教教自己。
(3)引導學生發現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領讀。
(4)開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。
6．學生觀察教材中的書寫內容，交流書寫“八”“十”。
(1)每個生字由幾筆組成？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？
(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。
三、情境活動，對比差異
1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個“居民”，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對漢字兄弟長得都很像，你能區分開他們嗎？
3．匯報交流，教師相機指導。
(1)“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4．鞏固應用：請同學們大聲說出這6個“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。
四、指導書寫，掌握規則
1．課件播放動畫。漢字王國里的老師正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察這位老師的書寫順序。
2．引導學生討論并交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？
3．小結并板書漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中范寫生字“十、禾”，引導學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？
5．小結并板書漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。
6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說。
7．學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9．小結：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
第二課時
一、復習導入
上節課我們學了一首謎語詩，誰來背給大家聽？(指名背誦、齊背)這節課我們還會學到一首古詩喲，快來進入這節課的學習吧！
二、誦讀古詩
1．教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
2．學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4．教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。
5．引導學生想象并交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？
6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩。
三、親子閱讀
1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導學生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你是小兔子，你會怎樣說？第二次，小兔子為什么開門了？如果你是小兔子，你會怎樣說這段話？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語文園地的教案11
教學目標：
1.培養積累好詞好句的習慣，并學會運用。
2.培養學生仿寫句段的能力。
3.學寫尋物啟事，注意內容和格式。
4.觀察字的結構，練習書寫。
5.背誦經典句子。
教學重點：
培養學生仿寫句段的能力。
教學難點：
學寫尋物啟事，注意內容和格式。
教學準備：
積累本，ppt
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1.導入：
俗話說：“好記性不如爛筆頭，”說的是人的記性再好，也不如時常拿筆記錄你認為有用的東西。所以我們要學會經常從文章中摘錄有用的好詞佳句并積累下來。
好詞和佳句是兩個概念。好詞就是優美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達生動準確的句子。
積累詞語能更好地幫助以后寫作文，在腦海中形成一個詞語小倉庫，寫起文章就不愁詞句貧乏，還可以擴展知識面。咱們一起來看看課本上的小朋友積累了什么詞語，并怎樣運用的吧？
【設計意圖：通過俗語引起學生的興趣，讓學生明白積累語言的重要性，并初步對好詞佳句有所了解，有助于學生積累好詞佳句時做好篩選。】
2.生讀第一個句子，并說說“竊竊私語”的意思，同桌之間表演一下什么是竊竊私語。小組內點評運用是否恰當，再全班交流。
3.拿出積累本，在本單元的語文學習中你積累了什么好詞佳句，和同學們一起交流吧。
（小組內交流記錄的好詞佳句，并推選出積累最豐厚的同學進行全班交流。）
4.你能運用你積累的好詞語寫個句子嗎？
（學生口頭造句，同桌互相點評。）
5.下邊還有兩個句子，是根據第一個句子仿寫了第二個句子。
（1）大家看看第二個句子模仿了第一個句子的哪些方面？
（修辭手法）
（2）出示句子：清晨，小鳥在枝頭放聲歌唱，梳理自己美麗的羽毛，迎接新的一天。
你能仿寫嗎？
生練習仿寫句子。
【設計意圖：修辭手法從二年級就開始講解，一直貫穿于小學語文學習，隨時隨地練習擬人等修辭手法為學生的說話寫作打下基礎。】
二、詞句段運用：
1.過渡：交流平臺中我們聯系了句子的仿寫，現在我們來看看句段的仿寫。
出示“語句段運用”要求。
2.老師適當點撥。（要找出規律，明確仿寫什么。每次模仿解決一個問題，不要貪多。或學習一種組句成段的方式，或者學習某一片段比喻、擬人、夸張等修辭手段的運用。）
3.小組討論交流寫什么。
4.學生動筆練習。
5.討論交流展評仿寫句段。
【設計意圖：仿寫是寫作的起始階段，尤其是對于三年級學生來說學會仿寫進而有所感悟并逐漸有自己的收獲。讓學生明確仿寫的重要性，并初步了解怎樣仿寫。】
三、本課小結
主要學習了積累和仿寫，這對大家的`語文學習有許多的好處，希望大家重視。
第二課時
一、尋物啟事
1.復習導入
上節課學習了積累和運用詞句段，今天我們首先來學習一種應用文體。
大家知道，我們丟了東西都很著急，想快點找回自己丟失的物品，怎樣找回自己丟失的物品，并能夠讓見到你丟失物品的人聯系到你呢，這就需要用到“尋物啟事”。即便現在有多種信息發布平臺，尋物啟事的基本構成要素依然是我們要掌握的根本。
2.同學們自己看課本例文，想一想尋物啟事要有哪些構成要素。
3.小組交流討論尋物啟事的構成要素。
4.全班交流尋物啟事的構成要素。
（標題、時間、地點、物品名稱外觀、失主）
5.假設你丟了自己的書包，請寫一則尋物啟事。
學生練習。小組交流批改。全班展示。
【設計意圖：作為應用文體，必須與學生的生活息息相關才能引起學生的興趣，以日常學校廣播為引領讓學生思考尋物啟事的構成要素，更容易讓學生學會運用。】
二、書寫提示
1.看看你的尋物啟事，對自己的字滿意嗎？想不想把字寫得更好一些。咱們接下來就進入書寫提示，再多學幾個把字寫漂亮的小妙招。
2.根據泡泡提示觀察課本上的兩組字，說說你的發現。
3.“光說不練假把式”咱們就把你的發現實踐一下。生練習寫字，師巡視指導。
4.書寫展示，同學點評。
三、日積月累：
1.導語
大家對成語都很熟悉了，一般是四個字的成語，今天我們來學習幾個八字成語。
2.小組討論交流成語的意思，可借助工具書。
3.全班討論交流，師適時點撥。
4.成語意思大概明白了，咱們來看看這些句子可以用上哪個成語吧。
（1）交朋友是很重要的，你周圍的人什么樣子你就容易變成什么樣子，這就是（）。
（2）依我看這事用不著發愁，（）到時候自有對付的辦法。
（3）當臥底的警員都是抱著（）的決心，深入犯罪組織內部探查。
（4）任何事情不能別人說什么你就信什么，要知道（）。
類似的成語還有很多，希望大家課下可以多積累成語，了解每個成語背后的故事，豐富自己的知識儲備。
【設計意圖：本環節關鍵在理解之后的運用。成語離學生的生活越來越遠，并且三年級學生理解能力有限，成語意思了解后未必能準確運用，把成語放在相應的語境中，更有助于學生理解。】
四、本課小結。
板書設計：
語文園地
積累詞句學寫尋物啟事
語文園地的教案12
我的發現
本部分包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。
教材首先是字、詞同時呈現，做到了字不離詞；然后突出呈現“我會認”的六個生字，便于學生前后聯系把握學習目標。學習伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用“熟字相加”的方法記生字。
教學時可先讓學生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發現漢字的構字規律，找同學交流交流。也可以啟發學生想想這些字還可以用什么方法識記。
可以用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象。
“我會認”里的六個生字要當堂認識。可以用生字卡鞏固，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經歷、歷歷在目。
可采取激勵的方式組織教學。如，“書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你們誰發現其他幾個字的特點了嗎?”
日積月累
本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。
“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復朗讀。“健康的身體”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來。可以進行口頭擴展練習：如()的身體，()的眼光。還可以創設情境進行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學學習好，品德也好，被學校評為“十佳少先隊員”，我們掌聲祝賀!(這時稍停，學生就會看××同學)，這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會填”是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子，讓學生根據語氣說說應該用什么標點符號。
“我會讀”要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么。然后創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發學生學習語文的興趣。
口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經為學生創設了情境。口語交際活動可以安排以下環節。
一、創設情境
播放幫助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片，讓學生說說自己的想法。
二、情境對話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課)，讓學生說說應該對殘疾人說些什么，做些什么。
先在小組里說，再全班交流。
三、說唱結合，讀說結合
1、結合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關愛殘疾人。
2、朗讀有關殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。
展示臺
展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師要做好指導。
1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。
2、讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。
3、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區”里。可以進行個人表演或小合唱。
4、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言。
語文園地的教案13
一、教材分析
部編本教科書二年級上冊第一單元語文園地一我愛閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫的童話。《企鵝寄冰》部編本二年級上冊第一單元我愛閱讀，按照篇幅長短重新排列。《企鵝寄冰》是一則融故事性、科學性、社會性于一體的童話。故事性主要表現為講述了身在南極的企鵝給長在非洲的獅子寄冰導致的“美麗誤會”；科學性主要體現在故事中講到的冰、水互為轉換的條件（環境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異；融合的社會性教育則有朋友之間可以通過信來傳遞友誼。
（一）話題設計
無論是哪一種類型的課堂，都離不開教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動交流。在閱讀課中，話題的設計及其重要，它不僅是貫穿故事的線索，更是孩子深刻理解文本內涵的導航燈。
針對二年級孩子活潑好動，好奇心旺盛，探究欲望強的特點，通過讓孩子猜，說，看，演等形式，設計話題，激發興趣。
猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰嗎？獅子和企鵝之間發生了什么有趣的事呢？讓孩子發揮自己的想象力。
說：圍繞話題：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開討論。
看：讓孩子看圖，并借用詞語，建立語言邏輯。
演：借助圖畫，讓孩子說一說，演一演，讓孩子走進角色，培養兒童的表達能力。
（二）環節設計
因為考慮到孩子只是二年級的孩子，所以在設計這堂課的主要環節時，還是遵循了孩子看書讀書的一般規律：
1、借用手偶玩具，認識角色。
2、老師講故事，討論主要話題。
3、運用圖畫，培養孩子的表達能力。
4、推薦冰波老師的其它作品。
（三）亮點與特色：
整堂課的設計中，有幾個細節是比較鮮明的，也是亮點：
1、借用手偶玩具激發孩子的閱讀期待。書在他們眼里只不過是一個不會動的物品，又怎會吸引他們。借用手偶玩具正好彌補孩子的興趣缺乏，引領孩子走進書的世界。
2、出示圖畫，從“圖感”到“語感”的轉化。讀書對于低年級的兒童而言，不一定是快樂的。因為識字量的局限，形成了一個閱讀斷層。圖畫閱讀正好彌補了孩子的閱讀斷層。通過圖畫閱讀，幫助兒童從“圖感”到“語感”的轉化。借助圖畫，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進而接引對文字的深刻領會，建立語言邏輯，為培養“語感”做鋪墊，對閱讀的領悟就會更加深刻。
3、培養表達能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發了孩子參與的熱情，他們會全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗故事，當孩子說到獅子大王收到一袋水的時候，孩子們忍不住哈哈大笑，閱讀興趣被激發，毫不掩飾自己，情不自禁地加入班級的討論，提高了說話能力。后來，借用圖畫，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。
4、優秀讀物的推薦。設置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書，多看書，培養弄濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一個環節設計既是一個承接，也是一個鋪墊。
二、教學目標
1、通過閱讀故事，讓孩子了解“美麗的誤會”是因為冰、水互為轉換的條件（環境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異。
2、借助圖畫講述故事內容。
教學重難點：
借助圖畫講述故事內容。
三、教學準備
故事圖畫
四、教學過程
（一）激趣導入：
1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩只動物的來信，你們猜一猜，他們是誰？教師可以將手偶玩具藏在背后，激發孩子的期待。
2、你們看，就是他們倆！（教師出示手偶玩具）他們寫信向我訴苦，你們知道是怎么回事嗎？
3、播放故事的視頻，讓孩子聽讀故事。
（二）閱讀故事
1、教師借用話題，激發學生的閱讀期待：喜歡這個故事，有趣嗎？
2、孩子自由地輕聲讀故事。
3、孩子們角色對話。
（1）出示部分語句，讓孩子自己先試著讀一讀。
（2）同桌來角色扮演。推薦一位參加小組里
（3）孩子們試著用玩偶進行角色扮演，并進行閱讀。
3、討論交流：哪些部分特別有趣呢？
預設：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的卻是水。
獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊。”獅子大王立刻給南極的企鵝寫了一封信，請他寄一塊冰來。
好多天以后，企鵝收到信，他說：“啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這里可是冰天雪地啊。”
過了很多天，獅子大王收到了箱子。他打開一看，覺得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”
又過了很多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嗎？怎么說是水呢？”
4.討論：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？
預設：因為南極很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。
（三）借助圖畫講故事。
1、出示高年級孩子畫的《企鵝寄冰》的圖畫，借助圖畫把故事說給大家聽聽。
（1）單幅說圖：讓孩子來說故事
第一幅：炎熱、寫信
第二幅：冰天雪地、收信
第三幅：輪船、飛機
第四幅：奇怪、一袋水
第五幅：企鵝、糊涂
（設計意圖：借用圖畫的生動有趣，詞語的簡單容易運用，看著一幅幅有趣的圖畫，聽著好玩的故事，孩子興致大增，體驗閱讀的滿足感。）
2、同桌輕聲互相說故事。
3、推薦同學說故事，并借用手偶玩具演一演。
（設計意圖：加拿大認知理論學家艾倫佩沃研究發現：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯系起來，就能輕易了解文字的含義，并理解整個句子。借用圖畫，激發孩子參與的熱情，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗故事。）
（三）推薦讀物：
1、推薦閱讀：每個小組閱讀一篇冰波老師的作品。
2、教師引導：看來，這個故事大家都很喜歡，我們來看看這個故事是誰寫的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過好多全國大獎呢，這套系列深受小朋友們地喜歡，冰波老師還寫了（出示其他書的封面），如果有興趣的同學可以到圖書館去借，或者書店去買。老師相信，只要你們多讀好書，一定會給大家帶來不一樣的生活體驗。
3、介紹冰波老師：作家冰波，國家一級作家。主要作品有：童話集《窗下的樹皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話》、《愛的故事》等。出版童話180余本，20xx余單篇，動畫片劇本230余集，有多篇作品被選入內小學語文教材，多本圖書被新聞出版署、教育部列入推薦書目。獲得全國優秀兒童文學獎等共50余項。
（四）總結：
冰波老師的童話故事想象奇特，語言優美詼諧，情節一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩濃郁，讀來令人捧腹的同時，又不禁感到那么一點點憂傷。它總是這樣的觸動我們的心靈，深奧的哲學的問題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思考著……
語文園地的教案14
①談話激趣。
秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
②商量計劃。
a．分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據不同意見分組，意見相同的組成小組。
各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……
秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……
秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b．推舉小組發言代表
提名推薦或自薦小組發言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據推薦理由商量決定小組發言代表。
討論決定
a. 各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。
b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。
C．全班表決通過最佳秋游計劃。
d．分組討論完善已通過的秋游計劃。
e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人
語文園地的教案15
一、教學目標：
1．借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。
2．根據春天里天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點，根據語境補充合適的詞語，圍繞春天的特點表達自己的感悟。
3．感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。
4．通過觀察和比較，進一步掌握半包圍結構的字的書寫特點，注意不同部分的伸展。
5．積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。
二、教學重點：
借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。
三、教學難點：
積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：制作課件。
學生準備：搜集公園導覽圖，制作字卡。
六、教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣——識字加油站
1．回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點呢？
2．引導學生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：
(1)這是哪個公園的導覽圖？
(2)導覽圖上有哪些主要內容？
3．課件出示教科書中的導覽圖，請學生觀察并交流：導覽圖上標注了哪些地方？
4．教師組織學生展開小組合作，認讀生字。
(1)小組伙伴一起認一認這些生字，認字多的伙伴當小老師，教一教認字少的伙伴。
(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來，大家一同商議記住它的好辦法。
(3)如果伙伴經過努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個字變大，變成紅色。
5．匯報交流，教師重點引導學生識記課件中變大、變紅的生字。
“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現露天劇場和餐廳的圖片，學生反復認讀這三個字。
“咨”和“詢”可以借助形聲字識字法集中識記。“咨詢”是向對方詢問一些問題，需要張口說話，所以“咨”下面是“口”；同時，“咨詢”也是一種語言表達，所以“詢”是言字旁。
“管”和“塔”可以借助形近字對比法識記。“管——館”“塔——搭”。
“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。
“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。
6．學生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。
二、借助圖片，想象表達——字詞句運用
1．自由交流：春天早已來臨，春天里的天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪具有哪些不同的特點？
2．課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據圖片中事物的特點填空。
________的天空________的陽光
________的田野________的微風
________的柳條________的草坪
3．學生自由朗讀這些短語，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？
4．拓展語言：你能利用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？
5．過渡：春天來了，種子該發芽了！
6．課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。
7．讀句子做游戲：老師提出不同的問題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎？
(1)什么睡在松軟的泥土里？
(2)種子睡在哪里？
(3)種子睡在什么樣的泥土里？
8．合作實踐：自己寫一個完整的句子，像老師這樣提一提問題，請同伴回答。
三、觀察比較，對比書寫——正確書寫漢字
1．課件出示“底、原、處、遞”四個字，請學生觀察字形特點，并分類。
2．教師總結：四個字都是半包圍結構，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。
3．教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程，并重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點，然后交流自己的發現。
4．集中交流：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。
5．學生先觀察書中田字格里的四個例字，再描紅，最后練寫兩個。
6．教師利用投影儀展示學生的書寫，重點評議包圍部分的書寫情況。
四、借助動畫，積累誦讀——完成日積月累
1．課件播放草原風光片，引導學生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？
2．學生交流與草原相關的古詩，教師相機在課件中呈現《賦得古原草送別》(節選)。
3．學生自由誦讀。
4．教師播放《古詩新唱》音頻文件，引領學生唱《賦得古原草送別》(節選)。
5．齊聲背誦古詩。
五、學習分享，拓展延伸
1．和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫在識字本中。
2．和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。
第二課時
一、圖畫導入，引發閱讀的興趣
1．導入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)
2．語言交流：竹子小時候是什么樣子的？教師隨機畫出筍芽兒圖。
3．學生欣賞教師在黑板上畫的筍芽兒，她還有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？(筍芽兒)
4．教師板書課題，齊讀課題，提醒學生注意兒化音。
5．過渡：今天，老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的。
二、初讀課文，感知閱讀的樂趣
1．自由朗讀課文，遇到不認識的字讀一讀上面的音節，或者問一問同學、老師。
2．小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。
3．自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽兒是怎樣長大的？
4．集體匯報交流：春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了；雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面，筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
三、精讀感悟，體驗閱讀的樂趣
(一)品讀第1、2自然段。
1．過渡：春雨怎樣喚醒了筍芽兒？誰來讀讀有關的自然段。
2．學生讀第1、2自然段。
3．引發交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽兒的聲音。)
4．發揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。
5．指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。
6．過渡：筍芽兒醒來了嗎？自己讀一讀第2自然段。
7．學生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽兒動作的詞語。
8．學生模仿筍芽兒，做一做動作，表演讀第2自然段。
(二)品讀第3、4自然段。
1．過渡：(課件播放打雷的聲音)聽，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽兒的？
2．學生想象雷公公呼喚筍芽兒的話。注意說話時聲音要粗重。
3．對比朗讀，女同學模仿春雨，男同學模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。
4．引發想象：筍芽兒聽到了雷公公的呼喚，是怎樣做的？先讀一讀第4自然段，再用自己的語言說一說，用自己的動作演一演。
5．拓展表達：筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的過程中會遇到什么困難呢？
6．教師引讀：
泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。
石頭把筍芽兒的頭壓痛了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。
樹根、草根把筍芽兒纏疼了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。
7．自由表達：看著一個勁兒地向上鉆的筍芽兒，你想說些什么？
8．教師小結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為不怕困難的、勇敢的孩子。
(三)品讀第5自然段。
1．過渡：媽媽看到孩子使勁兒往上鉆，她會怎樣說，怎樣做呢？誰來給大家讀一讀第5自然段。
2．教師利用課件展示媽媽給筍芽兒穿上一件又一件衣服的過程，引導學生對照課件朗讀媽媽的話。
3．引讀：每穿一件衣服，媽媽就會說一遍“別著涼”，這樣一遍一遍地說就叫——(嘮叨)
4．生活交流：你的媽媽平常對你嘮叨什么？你從媽媽的嘮叨中感受到了什么？(愛)
(四)品讀第6自然段。
1．過渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出地面了嗎？她看到了怎樣的世界？
2．自己讀一讀第6自然段，圈畫出筍芽兒鉆出地面后見到的事物。
3．學生交流，教師相機利用課件出示筍芽兒見到的事物，并請學生欣賞畫面，用一段通順的話描述筍芽兒見到的美麗的世界。
4．教師在課件插圖上呈現第6自然段，配樂，引導學生齊聲朗讀這段話。
(五)品讀第7自然段。
1．模擬采訪：筍芽兒，在溫柔的春雨姑娘的滋潤、雷公公的呼喚、媽媽的關愛、太陽公公的照耀下長大了。你此時的心情怎樣？
2．引讀最后一個自然段：小筍芽兒，現在你終于長成了一株健壯的竹子，你可以自豪地說——(我長大啦！)
四、實踐拓展，延伸閱讀
1．畫一畫可愛的筍芽兒，如果能畫出她長大的過程就更棒了。
2．寫一寫你最想對筍芽兒說的話，如果能寫出你對筍芽兒的喜愛之情就更精彩了。
【語文園地的教案】相關文章：
語文園地教案02-26
《語文園地》教案10-06
語文《語文園地六》教案10-03
語文園地的語文教案08-22
語文園地語文教案11-10
語文《語文園地四》教案08-06
語文下冊語文園地教案02-26
《語文園地四》教案12-31
小學語文園地教案07-31
語文園地六的教案07-04