語文教案[通用6篇]

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、 教學目標：

　　1、 理解小說折射出的時代信息。

　　2、 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　3、 學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

　　二、 教學重點：

　　從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　三、 教學難點：

　　品味小說清新淡雅的語言特色。

　　四、 教學時數：

　　一課時

　　五、 教學過程：

　　我們課下已經預習這篇課文了，那么這個故事發生的地點在哪兒呢?(板書：大山)是什么打破了這里的寧靜?(板書：火車)，在這里發生了什么變化嗎?

　　(40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”)

　　“大山”“火車”并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統;開放、現代。

　　火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎?

　　(或者：她們的關注點是否一致?)

　　① 鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎?”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。

　　② 香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。

　　她對鉛筆盒的執著追求，表現了什么?

　　析：她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。

　　小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。

　　當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：

　　板書：怕——不怕——猶豫——堅定

　　她的`內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫：

　　景物描寫：

　　⑴45頁“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕

　　⑵46頁“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯;那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕

　　⑶46頁“她環視群山，群山沉默著;她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫

　　⑷46頁“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定

　　以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。(我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭)害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容——自強型

　　③ 其他姑娘們——她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質——享受型

　　香雪是一個什么樣的女孩呢?

　　析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

　　討論：文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢?

　　析：鳳嬌和北京話跑了

　　香雪考上北京的學校了

　　有的人經商了

　　我們在追求所謂的文明即物質，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。

　　小結：小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那淳樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢?

　　板書設計：

　　大山——火車——變化?

　　追求 “北京話”：情感(依附)

　　文具盒：平等、知識(自強) 怕

　　不怕

　　猶豫

　　堅定

　　頭巾、法卡：物質(享受)

　　香雪：知識+尊嚴、知識、淳樸

　　追求 失落

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

　　2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。

　　3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關系。

　　【教學重點】

　　字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關系。

　　【教學難點】

　　背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。

　　【教學安排】兩教時

　　第一教時

　　【教學內容與步驟】

　　1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

　　2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

　　3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。

　　4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春

　　5、反復誦讀課文多遍，借助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。

　　6、布置作業：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。

　　第二教時

　　【教學內容與步驟】

　　一、檢查作業，明確要求。

　　不符要求的，老師課后找他們談話。

　　二、教讀課文：

　　按“總—分—總”的順序進行。

　　(一)初步感知課文：

　　1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

　　2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的`體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。

　　3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。

　　(二)深入解讀課文：

　　1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)

　　2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)

　　3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三)，鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。

　　4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……

　　5、小測1—4段默寫。

　　(三)課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。

　　三、課外作業：

　　1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業。

語文教案 篇3

　　【教材簡說】

　　這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事讓學生體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　【學習目標】

　　1、認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【教學重點】

　　理解小松鼠的聰明之處。

　　【教學難點】

　　理解小松鼠為什么要吃一個埋一個。

　　【抓一點，析深刻，論透徹】

　　我們認為《松鼠和松果》這篇課文應抓住小松鼠的聰明進行教學。為了突破這一點，應重點分析小松鼠為什么要吃一個，埋一個?這一問題。為了解決這個問題，我們認為應該讓學生體會到：小松鼠這樣做的目的是為了讓更多的小松鼠有松果吃;是為了讓家園更美麗。并讓學生想像其他的小動物看了會怎么做，經過小動物的努力，將來的家園會怎樣。經過這樣的`教學，我們相信一定會突破這一關鍵點。

　　【教學建議】

　　1、識字寫字：

　　采用多種方法識字：

　　編兒歌、做動作、小組合作等。

　　2、朗讀感悟：

　　本課是一篇活潑有趣的童話，應該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。

　　3、實踐活動：

　　畫未來繪畫展：

　　讓學生想像以后會是什么樣子呢?并把它畫下來。

　　可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫自己居住的地方的未來。

　　【教學設計】

　　一、猜謎揭題

　　出示謎語，讓學生猜一猜。

　　板書課題：松鼠和松果。

　　二、初讀課文，學習生字

　　三、朗讀感悟

　　1、學習課文第一自然段：

　　⑴ (出示課件)說說小松鼠在森林里干什么?

　　⑵ 想像如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，會說些什么?

　　2、學習課文第二、三自然段：

　　⑴ 出示描寫小松鼠的心理活動的句子，討論：

　　讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

　　⑵ 指導朗讀：

　　讀出擔心、驚訝的語氣。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴ 理解小松鼠的好主意，討論：

　　好主意好在哪里。

　　⑵ 朗讀體會。

　　4、學習第五、六自然段：

　　⑴ 感情朗讀，體會美好的結果。

　　⑵ 討論：

　　小松鼠以后在這松樹林里生活得怎樣。

　　5、擴展活動：

　　動手畫一畫未來的森林。

　　四、鞏固積累

　　學生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。

　　五、朗讀并復述

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、學生復述童話。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能在熟悉的空間中學習漢字，在認識漢字的過程中了解學校各種設施及用途。

　　2、認識4個生字，了解“文”字的字理及演變過程，初步感受漢字的魅力。

　　3、知道學習語文的重要性，感受到漢字無處不在。

　　教學重點：

　　生活中處處有語文，處處識生字。

　　教學難點：

　　生活中處處有語文，處處識生字。

　　教學準備：

　　掛圖、“文”字的'字理識字課件。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　同學們，我們想上知天文，下知地理，得怎么辦？（讀書）想讀書就必須得先識字，漢字是我們學習的助手，所以我們要與漢字交朋友。說說你自己認識了多少字？那老師可要考考你。

　　二、認識四個生字

　　1、出示掛圖，認“語文”兩個字，拿出自己的語文書，看看上面的字，說說語文書里有什么內容？指導學生掌握正確端書、翻書的方法，了解有關書籍的知識，如封面、目錄、頁碼，書中幾個主要的圖標等等。

　　2、出示“文”字的字理，給學生講述“文”字的故事。

　　3、指名讀班牌上的字，認識“班級”、兩個字，知道這里是他們學習生活的樂園。

　　4、我們一起來讀讀這些生字，看看你記住了多少？

　　出示：班、級、語、文。

　　5、觀察圖畫，認一認這些字，看看你都能在哪里找到它們？

　　三、參觀校園

　　知道每處的地點、作用，借機認識一下標牌上面的字。

　　1、認識閱覽室，知道這是他們課內外讀書的地方。

　　2、認識微機室，知道這是他們上微機課的地方。

　　3、認識實驗室，知道這是他們做實驗的地方。

　　4、參觀衛生間、會議室、辦公室，告訴學生它們的作用。

　　四、作業

　　把你今天在學校的所見所聞，回家說給爸爸媽媽聽，聽讓他們也了解我們的校園。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1． 認識本課2個生字。

　　2． 理解課文內容，了解皂莢樹的特點。

　　3． 了解課文的記敘順序，學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。

　　教學重點

　　1． 了解課文的記敘順序，學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。

　　2． 了解皂莢樹的特點和一年四季為同學們提供的方便。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、 解題，導入新課。

　　二、 指導自學。

　　課文除了寫皂莢樹的高大，還寫了什么？請大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，同時思考以下問題：

　　1． 皂莢樹的高大表現在哪里？課文哪幾個段落描寫了它的高大？

　　2． 課文還寫了什么？

　　3． 畫出你讀不懂的地方。

　　三、 檢查自學情況。

　　1． 指名朗讀課文。

　　2． 通過剛才的自學，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　四、 學習第一至四自然段（第一部分）。

　　1． 請大家默讀第一至四自然段，想一想，你從這四個段落中讀懂了什么？

　　2． 課文是怎樣寫皂莢樹高大、茂盛的特點的？

　　3． 作者在描寫皂莢樹這兩個特點的時候，在寫法上有一個共同之處，你們發現了嗎？

　　教師小結：這種寫法直接明了地點出了皂莢樹的特點，使讀者一目了然，同時也表達了作者由衷的贊美之情。

　　2． 指導朗讀。

　　五、 學習第五至十自然段（第二部分）。

　　1． 課文最后說皂莢樹啊，你給我們多少快樂，多少啟迪。皂莢樹給了同學們哪些快樂？自由朗讀課文第五至十自然段，畫出有關的語句。

　　2． 這部分與課題高大的`皂莢樹之間有什么聯系？

　　3． 這一部分是按什么順序寫的呢？

　　4． 指導朗讀。

　　5． 皂莢樹給了同學們什么啟迪？

　　6． 想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發芽這一句中，一顆種子指的是什么？

　　7． 指導有感情地朗讀。

　　六、 總結全文，談感受。

　　通過作者的介紹，我們知道皂莢樹具有舍己為人、無私奉獻的精神。你還知道有哪些人和物具有這種品格嗎？啟發學生談感受.。

　　七、 布置作業。

　　把你要贊美的人或物寫一寫。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1．誦讀課文，感知課文內容，體會作者情感。

　　2．學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

　　3．培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　教學重點

　　強化誦讀，感知課文內容，把握作者情感。

　　教學難點

　　學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學習作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節，必然會有不同的感受。

　　二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板

　　三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題：

　　1.在作者眼中，夏天有什么特點？（緊張 熱烈 急促）

　　2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？

　　3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？

　　—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

　　四、品讀夏天

　　（過渡）作家梁衡用多情的筆調、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

　　1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現了夏天怎樣的特點

　　2.品讀第2段，劃出文中你認為表現夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

　　賞析步驟①指出修辭類型

　　②分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點

　　c.作者表達的感情（深層含義）

　　示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會到夏天的熱烈。

　　下面就請同學們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。

　　過渡：很多同學已經躍躍欲試了，下面請同學們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

　　①山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”

　　比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現了夏天蓬勃的生命力。

　　②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”

　　比喻，直觀的表現了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現了夏天蓬勃的生命力。

　　③“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）

　　修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”

　　烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現出夏日的特點。

　　撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態特征，突出了麥子的多而旺盛。

　　④金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）

　　“金色”從視覺角度寫，“熱風浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。

　　五、課堂小結：

　　這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法，學習了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。

　　六、布置作業：

　　仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　復習上節課賞析的方法。今天我們繼續用學過的方法學習第三段夏天的色彩。

　　二、“夏之色”整體感知：

　　1.春、秋、夏三季的特點是什么？從文中找出相關語句？運用了什么手法寫作的？

　　2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現農作物蓬勃的生命力的？

　　三、賞析有表現力的語句

　　1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧。”

　　“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農作物旺盛的生命力。

　　2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。”

　　品析： 這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

　　四、朗讀品味

　　朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節奏等。

　　1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：

　　A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發

　　B、那在地上匍匐前進的瓜秧

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

　　方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。

　　總結規律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

　　2、其次是節奏，練習朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：

　　A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

　　B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力

　　方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學生在反復練習之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。

　　總結規律——連讀有時可突出情感。 快 慢……

　　聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節奏的朗讀訓練：劃出重音和節奏的快慢，

　　過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內心現象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現在你面前，作品中所描繪的情節發展也如同你親身經歷。”

　　五、感悟夏天的旋律

　　（過渡）從同學們的品讀中，我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的'旋律？對，是人（勞動者）

　　下面請同學自由朗讀第4段，思考：

　　1.夏天的人們處于怎樣的狀態？（人忙）你從哪些詞句看出來的？

　　如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、

　　請一位同學來讀，讀出緊張、急促的旋律。

　　連用四個“快”，突出了農活的繁忙和農民勞動的緊張。

　　2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？

　　——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創造生命的價值。

　　3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

　　（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）

　　（明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）

　　（2）請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者贊美夏天的原因）

　　明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

　　是啊，夏是一個承前啟后的季節，它承接著春的希望，蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。

　　所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。

　　（全班讀最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）

　　下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）

　　4.創意朗讀

　　學習了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創意的朗讀吧！

　　師：同學們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

　　六、學以致用

　　梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。”今天就讓我們來填補這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。

　　（投影：請以“夏天是 的。”開頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）

　　示例：

　　1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉村的田野上升騰。

　　2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。

　　七、課堂小結：

　　本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。

　　八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的運用 3、 各種感官的運用

　　九、布置作業：

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　七、教師寄語

　　夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

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