語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-05-18 16:36:48 語(yǔ)文教案我要投稿

(集合)語(yǔ)文教案7篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(集合)語(yǔ)文教案7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　第一、二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前導(dǎo)語(yǔ)

　　1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。

　　一、明確目標(biāo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生解題。

　　二、資料鏈接。

　　1、出示課文插圖。

　　2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的`。

　　3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

　　三、習(xí)作構(gòu)思。

　　本次習(xí)作可以從以下方面入手：

　　1、充分發(fā)揮想象力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。

　　四、資料共享。

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習(xí)作方法。

　　1、在習(xí)作的過(guò)程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽。

　　2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開心練筆。

　　1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫“青蛙”的聲音。

　　（1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　　（2）學(xué)生動(dòng)筆寫。

　　七、交流探究。

　　1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。

　　2、小組推薦其他學(xué)生好的寫作方法。

　　八、小結(jié)歸納。

　　學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。

　　第三、四課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開心點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。

　　二、實(shí)踐練習(xí)。

　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)修改。

　　1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。

　　2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。

　　本次作文存在的問(wèn)題：

　　四、習(xí)作欣賞。

　　欣賞佳作，點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　佳作之優(yōu)：

　　本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：

　　五、小節(jié)總結(jié)。

　　本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。

語(yǔ)文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１．能正確流利地朗讀課文。

　　２．認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　３．初步感知課文內(nèi)容和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　初步感知課文的內(nèi)容。

　　過(guò) 程與方法

　　教師活動(dòng)

　　一．激趣導(dǎo)入．

　　１．板書課題，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)＂莧＂字？吃過(guò)莧菜嗎？吃過(guò)馬齒莧嗎？

　　２．你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一有關(guān)馬齒莧的故事。

　　板書課題：馬齒莧

　　二．初讀課文，自主識(shí)字．

　　1、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　２．指名分自然段朗讀課文．

　　３．出示與生字連在一起的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀．

　　三．細(xì)讀課文，體會(huì)情感．

　　２．你有過(guò)通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事情嗎？當(dāng)時(shí)心情怎樣？說(shuō)說(shuō)．

　　四．

　　本節(jié)課你有那些收獲？

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　認(rèn)識(shí)＂莧＂，簡(jiǎn)介馬齒莧的樣子，味道．

　　齊讀課題．

　　１．默讀課文，標(biāo)然段，想一想：課文圍繞著馬齒莧發(fā)生什么事？

　　４．生字，詞語(yǔ)回歸課文，自由讀課文．

　　５．談?wù)劊赫n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事？

　　１．邊讀課文邊思考；小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的？找出相關(guān)的.語(yǔ)句，讀一讀．畫出課文一共有幾小節(jié)。

　　2．讀課文，體會(huì)情感.

　　板書設(shè)計(jì)

　　3．馬齒莧

　　馬齒莧縣城梅子竹籃愉快擺好戀戀不舍

　　教學(xué)反思

　　本課在分析課文時(shí)，沒(méi)有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學(xué)研究中應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致的研究教材、教參，避免此類失誤！

語(yǔ)文教案篇3

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。

　　熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

　　感受信客的品格和精神。

　　教學(xué)理念與教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教具與學(xué)具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：

　　教學(xué)預(yù)案

　　教學(xué)改進(jìn)與隨記

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的`溝通方

　　便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的

　　角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員

　　有什么印象呢？

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、

　　散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有

　　《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、

　　《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書

　　評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。

　　三、新授

　　1、自由朗讀課文，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。

　　信客當(dāng)信客的原因———信客是怎樣做信客的———信客為什么不

　　做信客了———信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的

　　2、文中的信客給你怎樣的印象呢？

　　任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

　　3、文中主要寫了信客的哪些故事，分別體現(xiàn)了信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

　　恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

　　有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)

　　4、這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。

　　四、感悟

　　討論

　　信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫），自己卻落得遭人誤解，

　　窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人

　　們都在想著做信客？是不是每個(gè)人都適合做信客？

　　板書設(shè)計(jì)：信客

　　信客信客就在一個(gè)信字—————誠(chéng)信無(wú)私

　　終年跋涉，非常辛苦—————任勞任怨

　　收入微薄，生活貧窮—————待人寬容

　　教學(xué)后的感悟與反思：

語(yǔ)文教案篇4

　　1、有趣的漢字

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字

　　2.正確、流利朗讀課文

　　難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

　　2.掛圖，生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.猜字

　　出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

　　你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。

　　2.出示教材P1中的圖。

　　請(qǐng)你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？

　　（1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。

　　出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。

　　（2）我看見一個(gè)小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。

　　3.板書課題（有趣的漢字）

　　4.讀課題，說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。

　　二、讀文識(shí)字

　　漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

　　1.自由讀課文、識(shí)字。

　　要求：（1）遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。

　　（2）找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

　　（3）看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。

　　3.利用生字卡片檢查生字識(shí)記情況。

　　（1）出示本課帶生字的詞語(yǔ)。

　　①小老師教讀

　　②學(xué)生輪讀

　　（2）出示本課的認(rèn)讀生字。

　　①學(xué)生輪讀

　　②游戲鞏固生字

　　第二課時(shí)

　　一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

　　1.這課有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)告訴老師。（四）

　　2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？

　　3.小組交流，說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。

　　4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

　　①?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫。

　　②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的`。

　　③簡(jiǎn)筆畫演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物

　　⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

　　你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。

　　①通過(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。

　　②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。

　　③教師貼把兩個(gè)字合在一起

　　④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

　　你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的？

　　（3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

　　（4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

　　①通過(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

　　②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1.指導(dǎo)書寫“毛”字。

　　（1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

　　（2）學(xué)生說(shuō)，教師范寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。

　　2.指導(dǎo)書寫“筆”。

　　（1）出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

　　（2）讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

　　（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

　　出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

　　（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。

　　（5）學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。

　　3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。

　　（1）學(xué)生自己觀察字形。

　　（2）師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。

　　①“元”和“示”進(jìn)行比較。

　　“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。

　　②“寫”與“字”進(jìn)行比較。

　　a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　有趣的漢字

　　口-鳥----鳴

　　人-木----休

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解詩(shī)意，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向。

　　一、從歌曲入手，引出課題，學(xué)習(xí)串字。

　　1、你們剛才唱的是哪個(gè)動(dòng)畫片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動(dòng)畫片中的主人公藍(lán)貓吧!

　　(藍(lán)貓)先給大家出一個(gè)字謎：門里一張口學(xué)生說(shuō)謎底，老師出卡片.

　　2、老師想知道，在家里的時(shí)候，你遇到問(wèn)題，喜歡問(wèn)誰(shuí)?(問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽,讀卡片)

　　3、在一個(gè)晴朗的夜晚，有兩個(gè)喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子仰望銀河，產(chǎn)生了很多想象，于是他們就--------出示詞卡：?jiǎn)栥y河。誰(shuí)想讀讀?

　　4、誰(shuí)知道這個(gè)詞中的第2個(gè)字念什么?(銀—板書拼音和生字)

　　a、這個(gè)音節(jié)可以拼讀嗎?為什么?

　　b、你看，這個(gè)字的哪部分比較熟悉?藍(lán)貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內(nèi)容，請(qǐng)看大屏幕。(出題)發(fā)小組合作單。

　　A 你認(rèn)識(shí)的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結(jié)果記錄下來(lái)。

　　B 帶有“艮”的字，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?能不能寫下來(lái)。(很狠恨跟根銀)

　　喜歡做哪道題就做哪道題。

　　匯報(bào)A題：

　　1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān))

　　2、對(duì)，我們學(xué)的這個(gè)“銀”就是哪個(gè)銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢)

　　匯報(bào)B題：

　　1、小組交流 2、出示：很狠恨跟根銀

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、范讀課文 2、學(xué)生自讀

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1、指名讀，其他同學(xué)思考：讀前兩行詩(shī)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)出示第一段書面形式和詩(shī)歌形式(一個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了兩次)

　　討論：1、在你學(xué)過(guò)的課文和詩(shī)歌中，發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的句子嗎?說(shuō)出來(lái)給大家聽一聽。

　　2、討論這兩個(gè)同樣的句式重復(fù)出現(xiàn)你突出了什么?(為了突出強(qiáng)調(diào)自己要說(shuō)的話。)

　　3、怎么讀才能達(dá)到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語(yǔ)氣)

　　4、說(shuō)說(shuō)文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個(gè)問(wèn)題?

　　板書：魚兒水草小朋友

　　出示銀河圖：根據(jù)板書誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)問(wèn)銀河?

　　5、出示句子比較：

　　(1)在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎?

　　(2)在你清澈的河水里，有沒(méi)有戲水的'小朋友?

　　6、練習(xí)說(shuō)話

　　銀河啊，在你()里，有()嗎?有()嗎?

　　7、看板書試背第一節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰(shuí)提了哪兩個(gè)問(wèn)題?

　　2、讀后指名對(duì)對(duì)著銀河問(wèn)一問(wèn)，練習(xí)感情朗讀

　　板書：客輪、貨船、航標(biāo)燈

　　出示“南來(lái)北往”的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)什么是南來(lái)北往。

　　3、它們指的是什么?你知道航標(biāo)燈有什么用嗎?

　　4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。

　　5、練習(xí)說(shuō)話：銀河啊，在你()里，有()嗎?有()嗎?它們()嗎?

　　看板書試背第二節(jié)

　　6、對(duì)比第一、第二節(jié)。

　　五、自學(xué)第三、第四節(jié)。

　　1、自學(xué)第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問(wèn)了哪兩個(gè)問(wèn)題?

　　2、用線劃出來(lái)。如果有不理解的句子或詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谂赃叜嬌闲?wèn)號(hào)。

　　3、分小組交流

　　4、說(shuō)說(shuō)老師該板書些什么?隨機(jī)在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。

　　5、說(shuō)話練習(xí)

　　6、試背第四第五節(jié)。

　　六、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　1、文中的小朋友對(duì)著銀河問(wèn)了這么多問(wèn)題，其實(shí)他還有有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)，你能猜猜他還會(huì)問(wèn)些什么?你也有問(wèn)題嗎?來(lái)試著問(wèn)問(wèn)。

　　2、所有問(wèn)題你能解答嗎?為什么?

　　3、是啊，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說(shuō)的?“總有一天是什么意思?

　　4、齊讀第五小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀了那個(gè)小朋友的話后有什么想法?板書：總有一天去做客

　　5、看板書，試背。

　　七、總結(jié)，激發(fā)探究大自然的奧秘。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話？）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自讀課文。

　　（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

　　通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞

　　（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。

　　（3）指名分自然段試讀課文。

　　師生共同評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)分段。

　　1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

　　2、分組交流。

　　3、分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥，愛(ài)聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段（第12自然段）鳥是人類的.好朋友。

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指讀生字詞。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看（），愛(ài)聽（）。

　　（2）自由讀第2自然段。

　　指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

　　（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊！”這句話怎樣讀？

　　（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

　　讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

　　從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)？（親切、分明）

　　指導(dǎo)朗讀

　　② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

　　指導(dǎo)朗讀

　　③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

　　從這句話中，你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語(yǔ)的“豐富”及鳥語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

　　① 引讀第10自然段。

　　人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

　　從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥之情？

　　② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

　　讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語(yǔ)，而且從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

　　齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、討論：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友”？

　　3、總結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、造句：

　　疏忽……

　　頑強(qiáng)……

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

　　（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。

　　①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

　　②練習(xí)背誦

　　（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

　　① 邊讀邊在腦子里想象畫面。

　　② 練習(xí)背誦。

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

　　2、觀察田字格中生字的寫法，說(shuō)說(shuō)難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

　　四、作業(yè)

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語(yǔ)。

　　3、比一比，再組詞。

　　治（）催（）碌（）預(yù)（）

　　冶（）摧（）綠（）碩（）

　　4、按課文內(nèi)容填空。

　　從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

　　5、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　　板書：接近交談

　　鳥語(yǔ) 傾聽猜想（豐富）

　　人類的朋友

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章所表達(dá)的思想。

　　2.整體把握文章的內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行探究的方法。

　　4.通過(guò)閱讀本文，提高自我審美修養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：（從欣賞維納斯雕像進(jìn)入新課）

　　二、作者與維納斯雕像介紹：

　　清岡卓行，1922年生于中國(guó)大連市，就讀于東京大學(xué)，日本當(dāng)代詩(shī)人、小說(shuō)家，法政大學(xué)教授。1969年以短篇小說(shuō)《洋槐林立的大連》獲芥川獎(jiǎng)，1984年獲現(xiàn)代詩(shī)人獎(jiǎng)。其它作品有《早晨的悲哀》、《大海的眼睛》等。

　　米洛斯的維納斯，又稱“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。相傳是古希臘亞力山德羅斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛(ài)與美的女神。羅馬神話中稱維納斯。掌管人類愛(ài)情、婚姻、生育以至一切動(dòng)植物的生長(zhǎng)繁殖。生于海中，以美麗著稱。其雕像于1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島，為半裸全身像，面容俊美，身材勻稱；衣衫滑落至髖部，雙臂殘缺，仍展示出女性特有的曲線美，顯得端莊而嫵媚。

　　《米洛斯的維納斯》選自《當(dāng)代世界名家隨筆》，作者清岡卓行抓住維納斯殘缺的雙臂展開議論，提出了維納斯雙臂殘缺不但不遺憾，相反是“借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求”，“是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍”的觀點(diǎn)，見解獨(dú)到，分析說(shuō)理有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　三、解釋詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音：

　　攫住出神入化發(fā)掘矯揉造作標(biāo)新立異贅言豐腴不可思議

　　銷魂勾魄胳膊順理成章迥然不同回溯精美絕倫馳騁饒有興趣

　　四、速讀全文，劃分層次并概括段意。

　　明確：全文分三個(gè)部分。第一部分（1－3）：開篇點(diǎn)題。第二部分（4－5）：闡明關(guān)于復(fù)原米洛斯的維納斯的兩條已經(jīng)丟失的胳膊的方案全是些奇談怪論。第三部分（6－7）：說(shuō)明了喪失的部位為什么必須是兩條胳膊而非其他的原因。

　　五、課文分析

　　（一）閱讀第一部分，思考：

　　1.作者對(duì)維納斯雕像持怎樣的觀點(diǎn)？“一個(gè)奇怪的念頭”所指是什么？“攫住”一詞你認(rèn)為用得好嗎？

　　明確：觀點(diǎn)是“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。”“一個(gè)奇怪的念頭”也就是指作者的觀點(diǎn)；“攫住”一詞自然用得很好，顯得有力，表明這個(gè)念頭很強(qiáng)烈。

　　2.為什么說(shuō)“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”？

　　明確：即因?yàn)椤叭藗兎Q為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著作品”。

　　3.為什么說(shuō)維納斯把她那條雙臂是“巧妙地”遺忘在故鄉(xiāng)或者別的地方了？

　　明確：“巧妙”是說(shuō)她借舍棄部分而獲取了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式達(dá)到了對(duì)整體美的追求。

　　4.怎樣理解文中“我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫無(wú)矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求”一句？

　　明確：米洛斯的維納斯在農(nóng)人無(wú)意的發(fā)掘中失去了兩條有由大理石雕刻成的美麗臂膀，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，即那失去了的雙臂濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然產(chǎn)生的，然而這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。

　　5.為什么說(shuō)維納斯是“一個(gè)美的典型”？

　　明確：無(wú)論……使人百看不厭。

　　6.人們?yōu)槭裁磿?huì)暗自“畏懼兩條一覽無(wú)遺的胳膊會(huì)重新出現(xiàn)在這座雕像上”“哪怕那是兩條如何令人銷魂勾魄的玉臂”？

　　明確：因?yàn)檫@種局部美的獲得反而損害了那種由偶然產(chǎn)生的整體美，使雕像失去了神秘氣氛和多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。

　　（二）分析第二部分：

　　1.“我”為什么認(rèn)為復(fù)原維納斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”？

　　明確：因?yàn)檫@些恢復(fù)破壞了已經(jīng)起到的藝術(shù)效果，引起了質(zhì)的變化，反而使維納斯雕像失去了整體的完整的美。

　　2.怎樣理解“當(dāng)藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同之時(shí)，……轉(zhuǎn)移到另一個(gè)不同對(duì)象上去呢”這句話？

　　明確：其意思是說(shuō)，復(fù)原方案將使維納斯雕像變成另一個(gè)雕像，因?yàn)槿藗円呀?jīng)認(rèn)同了斷臂維納斯的藝術(shù)魅力，不可能再轉(zhuǎn)而從內(nèi)心去認(rèn)同一個(gè)“完整”但藝術(shù)效果反而欠缺的維納斯雕像。

　　3.“我閱讀著這方面的書籍”中“這方面”指什么方面？“我”有何以會(huì)有“一種恐懼、空虛的感覺(jué)襲上心來(lái)”？

　　明確：指寫著人們從考證的角度，從想象的角度，提出的形形色色的復(fù)原方案等內(nèi)容。“我”所以恐懼、空虛，是因?yàn)檫x擇出來(lái)的任何一種形象，根本就不能產(chǎn)生超越“喪失”的'美感，復(fù)原就意味著要失去一個(gè)最美的維納斯雕像。

　　4.對(duì)“如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形，……用的正是藝術(shù)的名義”一句的理解是什么？