語文教案

時間：2023-06-27 07:09:10 語文教案我要投稿

關于語文教案模板集合8篇

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于語文教案模板集合8篇

語文教案篇1

　　教學內容：

　　《銀杏樹》一文講述了作者家鄉一棵罕見的銀杏樹，這棵銀杏樹給作者的家鄉帶來了無限生機。通過對銀杏樹一年四季變化的描寫，抒發了作者對家鄉的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、在不同形式的朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和作者熱愛家鄉的情感。

　　2、體會、學習作者按照四季順序描寫景物的寫法。

　　3、認識文后的8個生字。

　　教學重點：

　　體會和學習作者抓住銀杏樹每一季的突出特點進行描繪的寫作方法。

　　教學難點：

　　能從課文的字里行間體會出我對第家的`螢火和故鄉的懷念熱愛之情。

　　教學準備：

　　查找有關銀杏樹的資料，準備銀杏樹的教學掛圖。

　　教學手段：

　　討論法

　　教學過程：

　　一、情境導入明確目標

　　播放課件，導入新課

　　二、自讀課文整體感知

　　1、自由讀、讀通順

　　2、自讀課文，找出文章的總寫句。

　　3、再讀課文，說說銀杏樹一年四季的特點。

　　三、自學思考合作探究

　　理解內容

　　合作探究

　　學習要求

　　銀杏樹一年四季的特點是什么？選擇最恰當的詞語進行概括。

　　學習方法：獨立思考后小組交流。

　　展示評價

　　品評朗讀感悟理解

　　四、練習鞏固拓展提高

　　這篇文章的寫作結構是什么？

　　說說你從這篇文章中認識了哪些詞語

　　把自己積累寫來的東西寫在摘抄本上。

　　五、達標檢測課堂小結

　　說說你的收獲。

　　板書設計：

　　罕見：高高低低彎彎曲曲疙疙瘩瘩

　　春天：生機勃勃

　　銀杏樹夏天：茂盛樂園天堂

　　秋天：果實累累

　　冬天：依然挺立

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學習課文，懂得從小要尊敬長輩、關心老人。

　　2、會用文中句式“我給誰干什么”練習說話，培養學生的口頭表達能力。

　　3、能利用投影進行想象說話和復述課文的練習。

　　4、會正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、會用“我給誰做什么”的句式說話。

　　2、利用投影想象說話和復述課文。

　　教學方法：

　　重點突破法學習遷移法

　　教學準備：

　　投影錄音卡片小黑板

　　教學過程：

　　一、復習字詞：

　　1、利用生字卡片開雙軌火車（同桌一人讀，一人組詞）

　　2、嘗試聽寫生字，利用卡片直接糾正

　　二、投影質疑：

　　出示投影①

　　1、我們今天繼續來學習課文《奶奶病了》。（出示課題）

　　2、出示投影①

　　①觀察力培養：你能從這幅圖的哪些地方看出奶奶病了？

　　②質疑：你能想象出奶奶當時會怎么樣？（略）

　　是啊，生病的人可痛苦了，可你們看，圖上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）這是怎么回事呢？

　　三、初識課文：

　　聽錄音，看課文，自由說說奶奶為什么笑了？

　　四、學習重點句：

　　1、說話練習

　　（1）出示投影②：①圖上畫了誰在干什么（板書：倒開水）

　　②她會怎么做，怎么說？

　　③奶奶又會怎么說？

　　④連說三個問題。

　　（2）小結方法：剛才這幅圖，我們說了哪3個問題？

　　（小黑板出示投影②的學習方法）

　　（3）出示投影③④

　　①請同學們自由選擇1幅圖，按剛才的辦法說一說。

　　②指名說，反饋、評議。（板書：拿蘋果、講故事）

　　③同桌互說剛才沒說過的尋副圖。

　　2、文字訓練：

　　①冬冬為奶奶干了哪些事？文中中句話寫出了這一點？用“”劃出

　　②自由讀一讀，用“·”標出表示動作的詞。

　　我們朗讀時，應該把它們讀成重音。

　　3、朗讀訓練：

　　①齊讀重點句

　　②范讀，生聽、比較，再齊讀

　　③我們在讀的`時候，可以發現寫講故事這件事時，和前兩件有何不同？

　　④理解“還”的用法，并用“還”說一句話。

　　⑤同桌分角色表演讀，配上表情與動作

　　4、發散訓練

　　出示句式“我給誰干什么？”說說我還會給奶奶干什么？

　　五、學習1、2、4句：

　　1、正因為我給奶奶倒開水、拿蘋果、講故事，所以奶奶笑了，好為什么笑？

　　2、冬冬怎么會想到去做這些事的呢？

　　六、導行：

　　1、如果媽媽在家，你認為冬冬還會這樣干嗎？

　　2、由此可見，冬冬是個怎樣的孩子？

　　3、如果你的奶奶病了，你會怎么做？

　　4、說說其他時候，你會給誰干什么？

　　（出示句式：我給）

　　七、回歸整體：

　　1、朗讀全文

　　2、看投影、板書復述全文。把今天的事，告訴下班回來的媽媽。

　　3、看板書背課文。

　　八、布置作業

　　作業本：按課文填空

　　板書設計：

　　20、奶奶笑了

　　誰倒開水

　　干什么病了、我拿蘋果、笑了

　　說講故事（還）

　　教后感：

　　1、投影片的靈活運用。本課用的復合投影，設計時出現了錯誤，第一框“奶奶病了“都滿臉笑容。教學時，靈活運用，抓住這一點由“病、笑”激出學生的疑問，自然導入重點句的學習，有水到渠成之功效。

　　2、重點突破的教學設計。質疑后，直奔中心，進行說話訓練，語言文字訓練，在最佳學習時間內解決了課文的重點法。

　　3、學習遷移的運用，使學生的自主地學習了投影③④教給了學習的方法，培養了學習的能力。

語文教案篇3

　　教學要求：

　　1．學習課文第一節，感受五彩池的形態美和色彩美。

　　2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點詞語背誦第1節。

　　3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

　　教學過程：(實錄摘要)

　　師：看看課題，你想研究哪個詞?

　　生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

　　師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。

　　“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數不清。”

　　(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文)

　　這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

　　(讓學生自學)

　　請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。

　　生：(自己學。教師巡視，指導困難生)

　　師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個?

　　生：大大小小、玲現多姿。

　　師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

　　生：大……大的不足一畝，水深不到三米；

　　師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

　　生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

　　師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

　　生：讀。

　　師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大?

　　再讀讀，想想。

　　生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。

　　師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

　　生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。”

　　師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那么小的池子嗎?。肯定非常有趣?

　　師：現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。

　　生：(讀、劃)

　　師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

　　生：畫“玲現多姿”的池子。

　　師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么?

　　生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的'蓮花……

　　師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?

　　生：有的。因為

　　教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案3》，

　　后面是省略號。

　　師：那你還畫了什么呀?

　　生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

　　師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

　　生：(有聲有色地背誦課文)

　　師：剛才我們研究了五彩池的——

　　生：大大小小、玲瓏多姿。

　　接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。

　　請自己讀第二節，把這一節中寫顏色的詞都找出來。

　　生：(自學圈詞)

　　師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

　　生：(各自在小黑板上寫詞)

　　(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)

　　師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類n

　　生：(討論)分成三類。

　　第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。

　　師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?

　　生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

　　第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

　　師：可以，大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句

　　話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

　　生：(讀)

　　師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

　　現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?

　　生：上邊、下邊、左邊、右邊。

　　師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

　　生：讀第四句。

　　師：現在各自換詞朗讀。(學生準備后指名朗讀)

　　生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……

　　生：……

　　(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓練，也進行了句段的訓練。)

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、學習積累詞語6個，在閱讀中積累含有“靜”或“美”字的詞語；理解“人間仙境、情不自禁、面目全非”等詞的意思。

　　2、能默讀課文，了解課文主要寫了一個原本環境幽美、空氣新鮮的小鎮，由于人為的原因變得面目全非。

　　3、通過了解白銀仙境的今昔，懂得要保護自然，愛護自己的生存空間。

　　重點難點：

　　1、了解白銀仙境面目全非的原因。

　　2、明白人類最大的.悲哀是失去賴以生存的自然環境。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、圖片導入，感受仙境美。

　　師：上課前，老師先請大家欣賞幾張圖片，說說你看到了什么？

　　（看到了郁郁蔥蔥的樹木，令人感到心曠神怡。看到清澈的河流……）

　　2、是啊！這樣的地方令大家都心馳神往，今天我們也要去一個環境相當幽美的地方，它還有一個很特別的名字叫——白銀仙境

　　二、整體感知

　　1、學習新詞。

　　師：打開書本讀讀課文，看看這些新詞你能過關嗎？指名讀、齊讀。

　　2、師：在這些詞語中有哪些詞語與我們剛才所看到的圖片內容是非常吻合的？

　　（學生可以隨意選擇詞語來說，隨機指導字音、字形）

　　（1） “五彩繽紛”的“繽”注意是平舌音。

　　（2） “隨風搖曳”中的“曳”的字形，注意最后一筆是撇。

　　板書：空氣清新

　　3、找出文中帶有這些詞語的句子，感情朗讀。（個別讀、配樂朗讀）

　　區分優美和幽美的不同，積累“美”的詞語。

　　（優美：美好

　　幽美：幽靜美麗）

　　（幽靜比優美更多了一層幽靜、幽雅的意思。）

　　（秀美、鮮美、華美、健美、純美）等

　　4、結合圖片，想象說話。

　　師：是啊，白銀仙境太美了，請同學看看圖，請同學想象一下，白銀仙境還會有哪些美景呢？

　　（選擇其中的一句說。）

　　5、齊讀課文1——3節，再一次來感受一下白銀仙境那世外桃源的芬芳。

　　要求學生反復讀第1節。

　　6、出示句子：

　　讀句子，理解情不自禁（自己控制不住自己的感情。）

　　師：難怪羅賓遜會情不自禁地說：（學生跟讀）

　　7、過渡：

　　人間仙境會有怎樣悲慘的遭遇呢？我們下節課繼續學習課文。

　　課后小結

　　三、復習鞏固

　　1、指導感情朗讀課文1——3節，要求學生當堂背誦第1節。

　　2、用幾句話來介紹白銀仙境。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學難點

　　理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

　　教具準備：詞語、橡樹圖片、重點語段

　　預習提綱

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

　　一、導入新課

　　1．出示圖片。仔細觀賞。

　　2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）

　　3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（出示）

　　公路寬闊平坦漂亮馬蹄

　　橡樹粗壯結實挺撥高尚

　　2交流。講一個什么故事？讀后你有什么想說的`話？（整體感知）

　　三、再讀課文，交流質疑

　　1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：（1）把語句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學有什么疑問和想法？

　　2.議讀與質疑

　　（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。

　　3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

　　4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　四、結合實例，說說你讀后的感想

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　五、布置作業

　　聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”等生字。

　　4.培養學生觀察能力，用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重、難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1. 小朋友，你們現在都穿什么衣服啦?你發現周圍有什么變化嗎?

　　2. 冬天已經來到了我們身邊，瞧(出示掛圖)你們覺得冬天怎么樣?

　　二、看圖說話學詞語

　　1. 請小朋友仔細觀察掛圖，說說圖上都有哪些景物?(提醒：小朋友觀察的時候要按照一定順序，可以從遠到近，也可以從上到下。)

　　2. 老師這兒有詞語卡片，能把它貼在相應的圖下方嗎?

　　⑴生讀詞卡，貼詞卡。

　　⑵交流：冬天到了，天氣怎樣?

　　哪些植物躲到洞里過冬了?

　　哪些植物不怕冷呢?

　　小朋友們在干什么?

　　你知道這12個詞語中誰和誰是好朋友嗎?組織學生通過“找朋友”游戲，把詞語分類，分成冬天氣候、植物、動物和運動項目四類。

　　4. 學習生字詞。

　　⑴想要讀好韻文，必須把生字詞語會讀了，讀準了才行。請小朋友根據拼音讀準詞語。

　　⑵“小老師”教學字音，必要時，教師幫助正音。“繩”是后鼻音;“滑”是三拼音節;

　　“刺、翠”的聲母都是平舌音。

　　⑶采用多種形式反復練讀，直到所有學生都能讀準每個字音。

　　⑷小朋友，有不理解的詞兒嗎?師生交流，共同解答。

　　蟒蛇：我國最大的無毒蛇，冬天要冬眠。

　　蠟梅：因為蠟梅在每年的冬末開放，所以人們又稱它“臘梅”。

　　5.練讀所有詞語。

　　⑴師先范讀，以“詞串”的形式讀，每個詞串內的詞讀得稍緊湊些。

　　⑵學生練讀。

　　三、指導寫字

　　1. 出示生字。

　　雪蠟翠蛇刺滑冰繩

　　2. 開火車讀一讀，說說你有什么好辦法記住它們?

　　可用編字謎、編順口溜，換部件，分析結構等方式記憶字形。重點指導：

　　翠：小卒字頭上插羽毛。

　　蛇：蟲+它，蟲字變得瘦一點。

　　滑：三點水+骨(及時書寫骨的筆順)。

　　繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

　　刺：左邊部分與木有關，中間不封口，口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”。

　　3. 指導書寫前四個字。

　　⑴認識新偏旁“羽字旁”，出示“翠”與“羽”，啟發學生觀察比較，掌握兩者的區別。“羽”字的第一筆和第四筆是橫折鉤，作偏旁時則都變成了橫折。

　　⑵自學筆順(見練習5)

　　⑶交流：你認為哪個字最難寫?教師講解并范寫。

　　⑷學生認真描紅，教師巡視指導，糾正姿勢。

　　四、布置作業

　　1. 在《習字冊》上書寫生字。

　　2. 誦讀詞串。完成同步導學1—6題。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1. 認讀詞語卡片。

　　2. 說說你記住了哪些字，可以幫它找個朋友嗎?

　　二、朗讀感悟

　　1. 冬天到了，天氣怎樣?你從哪兒看出來的'?

　　⑴引導學生看圖說話。

　　⑵看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣?指導讀好詞語。

　　⑶是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢?

　　對，這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。

　　⑷齊讀三個詞：寒流北風大雪。

　　2. 在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

　　⑴指名說，你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧!

　　⑵這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀!你佩服它們嗎?齊讀。

　　⑶這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”，人們還寫了許多詩歌贊頌他們呢!誰來背背看!

　　(相機提示：陳毅《青松》、王安石《梅花》等，引領學生熟讀成誦!)

　　⑷冬天除了“歲寒三友”，你還知道哪些植物也不怕冷?

　　3. 植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導說話)

　　⑴誰有本領讀好這三個詞的?指名讀。

　　⑵螞蟻躲在洞里多舒服呀!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得飽飽的，早早地躲在洞里睡覺了，它們要睡上一個冬天呢!我們可不要去吵醒它們!

　　這種過冬方式叫“冬眠”，你還知道那些動物冬眠嗎?

　　4. 小動物們怕冷，你們怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?

　　⑴指名說，誰能用有的……有的……有的……”說一說。出示：今天早晨，小朋友們在雪地里鍛煉，他們有的，有的，有的 ……

　　⑵你最喜歡哪種運動?讀好這三個詞。

　　⑶那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎?

　　5. 誦讀詞串。

　　6. 試著課文中的一個或幾個詞語說話，完成同步導學第8題。

　　三、拓展延伸

　　1. 小朋友，你們還知道哪些有關冬天的氣候、植物、動物、體育活動等方面的知識，還知道哪些描寫冬天景物的成語和古詩?小組討論。

　　2. 學生匯報交流。

　　四、學習生字

　　1. 出示剩余的4個生字，認讀。

　　2. 檢查，說說“刺、猬、冰、滑、繩”的筆順。

　　3. 你認為哪個生字最難寫呢?學生提出難寫的字，師生共同觀察應如何寫好它，師范寫并提示間架結構應如何擺好。

　　4. 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5. 教師巡視指導，糾正坐姿。

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　1、自主識字，并會正確書寫。

　　2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

　　4、仿寫詩句，提高學生的語文素養。

　　5、激發學生積累更多田園詩的興趣。

　　【學習內容分析】

　　詩篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經意地展現，更顯童趣盎然。

　　【學習者分析】

　　1、學生的年齡特點和認知特點：

　　本課是六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內容，對范成大有初步的認識。但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發興趣，激發學生的探究欲望。

　　2、學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　六年級學生自己已經能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會農村農忙時農民的辛苦、勞累，激發學生對勞動人民的同情。

　　【教學重點、難點】

　　1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

　　2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

　　【教學設計思路】

　　這節課我嘗試采用放手自學---共議交流的方法引導學生感悟課文內容。在課上主要采用自主、合作、探究學習的方法，通過讀來理解感悟古詩。

　　先通過課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學習古詩，通過反復、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計“仿寫詩句”，調動學生的學習積極性。最后引導學生讀詩、背詩，并鼓勵學生課下閱讀名篇佳作，提高學生的語文素養。

　　【教學過程】

　　一、入情入境——引入新詩

　　１、談話導入。

　　同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（課件2）

　　2．讀詩題，解題意。

　　請同學來讀讀課題。（課件3）

　　（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是各種興致；“四時在這兒表示是一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。）

　　你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。(課件4)

　　3、了解詩人。

　　這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流。播放“范成大的簡介”資料。（課件5、6）

　　范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。）

　　你從簡介中獲得了什么信息？（點擊課件6下的播放器）

　　你概括得很準確，課外知識非常豐富，這是與你平時愛看課外書分不開的。希望大家能向他學習。《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

　　（設計意圖：初步了解范成大，為學習后文打下基礎。）

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1．請大家自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？（課件7）

　　2、生自由讀，指名讀。

　　這首是描寫的是什么季節呢？你是從哪看出來的？我們來聽聽同學的回答。（課件8）

　　這首詩描寫的是夏季。我是從“桑陰”這個詞看出來的。通過查資料我知道，桑就是桑樹，桑陰就是桑樹成陰了，在南方當桑樹成陰時，那就是夏天）

　　你說的很正確，懂得在學習古詩時查閱資料幫助理解。讓我們一起來讀讀這首詩，注意讀出詩的節奏。

　　齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）（課件9）

　　3、在讀詩時，我們發現詩中有兩個多音字，請對照解釋（出示兩個字“供”“興”）選擇正確的讀音。

　　（課件10）通過查字典我們了解到，第一個字有兩個讀音，一個是n, 一個是òn，這個字在讀第一聲時表示準備著東西給需要的人用，例如：供給，供不應求；這個字在讀第四聲時作動詞用，在新華字典中有從事,擔任的意思。例如：供事、供役。在我們的詩中供耕織表示從事耕種、織布這些農活。所以，它應讀作òn。

　　（課件11）第二個字也有兩個讀音，一個是xng一個是xìng，在做xng時，它表示舉辦、發動、旺盛等意思；在做xìng時，它表示興趣、興致等意思。在詩中，雜興表示隨著自己的興趣、雅興而寫，沒有固定題材的詩篇。所以，它應讀作 xìng。

　　請同學們記住這兩個字的'讀音，再來讀讀古詩。（課件12）

　　4、解意

　　同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？

　　5、交流學習方法：

　　生1：我們可以借助工具書逐字逐句的查閱，并結合和詩中的注釋進行理解。（課件13）

　　生2：遇到個別難懂的詞可以用猜一猜的方法，把詩句想象成一幅畫面，如果還不理解，可以問同學和老師。（課件14）

　　生3：對于詩中特殊的字詞，可以聯想以前學過的古詩中的意思來加深理解。（課件15）

　　生4：學習古詩時，我們可以把古詩中每個詩句的意思連句成段想象成畫面，加深對古詩的理解。（課件16）

　　師：同學們總結出來的學習古詩的方法既全面，又實用。接下來，咱們就先借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思。同學們也可以用大家總結出來的方法自由學習這首詩。

　　5、學生讀詩自學（課件17）

　　6、大概說說詩句的意思。

　　（1）剛才，通過自學，你讀懂了哪句？我們先來看看前兩句。請同學來讀一讀。（生讀）（課件18）

　　（2）你理解這兩句詩嗎？

　　（課件19）我借助工具書逐字逐句地查閱，并結合畫面和詩中的注釋進行理解。“晝”是白天的意思。“耘”是除草。“耘田”就是在田里除草。“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指在夜里搓麻繩。“各當家”的意思是各人都擔負起一定的家庭責任。“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻繩。村莊里的人們各有各的本領，各有各的事做。

　　（3）你采用的學習古詩的方法很恰當。讓我們一起來讀一讀前兩句詩。（課件20）

　　(4 )誰讀懂了后兩句詩？讓我們一起來讀讀詩句。（課件21）

　　(5 )你是怎樣理解這兩句詩的？

　　（課件22）我借助工具書逐字逐句地查閱，知道了， “童孫”指小孩。“未解”是不懂的意思。“供”的意思是參加。“耕織”指耕田織布。“傍”表示靠近的意思；“桑陰”就是桑樹的涼陰下。我把古詩中的每個詩句的意思連句成段，想象成畫面，加深對句子的理解。“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”的意思是小孩雖然不懂得參加耕田織布的事，也在桑樹的涼陰下學種瓜。

　　(6)你學習古詩的方法也不錯。讓我們一起來讀讀后兩句詩。（課件23）

　　（7）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（課件24）

　　（8）教師隨機點撥語言表述上的流暢。

　　照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？

　　我認為他說的句子不太生動，也有的地方語句不流暢。

　　借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。我們再來聽聽這位同學的回答。

　　你說得真生動。剛才，我們就借助注釋，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。

　　（設計意圖：主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足.）

　　三、精讀領悟——意境之讀

　　1、(過渡) “鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？（生自由讀詩，想象）

　　2、品讀第一句，交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

　　請同學來讀一、二兩行詩。（課件25）

　　剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（學生回答錄音）這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了。讀了這兩行詩你感受到了什么呢？（課件26）

　　預設：

　　1、有的同學說，我覺得農民很辛苦，請你把這種感受讀出來。（學生讀）

　　評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。他們真辛苦啊！

　　2、有的同學說，我覺得農民很忙碌：（課件27）你看，各當家，男的耕地，女的搓麻，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，他們還要干什么呢？

　　他們有的人白天要喂雞、喂鴨、養豬。晚上還得紡線、織布。總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（學生錄音）聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了。

　　3、有的同學說，我仿佛看到了一幅和諧的畫面。（課件28）怎樣和諧的畫面？看插圖里人們的表情，再讀讀句子，你有什么感受？

　　通過看圖和朗讀，我看到莊稼人不管大人還是小孩，各有各的事做。雖然很忙碌，但是很快樂。這是多么和諧的一家人啊！

　　看來插圖也能幫我們感受詩情。請大家再來讀讀這兩句詩。

　　4、師歸結

　　剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀(課件29)

　　這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……” (課件29)

　　4、品讀第二句

　　不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——(課件30)

　　（指名學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（課件31）

　　我認為村莊的小孩很懂事。

　　父母勤勞的品質感染了村莊的童孫，小孩也喜歡上勞動了。請你讀一讀。（學生錄音）

　　我認為村莊的小孩很快樂。（課件32）

　　是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……請你讀一讀。（學生錄音）

　　我認為村莊的小孩很可愛。（課件33）

　　瞧，他們的動作，一手撒種，一手灑水，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！詩中一個“學”字，使天真可愛的兒童形象躍然紙上。請你讀一讀吧。

　　孩子們能做力所能及的事了，感到非常自豪，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀這兩行詩。（課件34）

　　5、你們小時候有沒有學過大人做事？你們在做這些的時候心情如何？(課件34)有的同學覺得很高興，有的同學覺得做這些事時興致勃勃，還有的同學覺得做這些事樂不知疲。詩中的童孫心情如何呢？對，他和我們一樣。讓我們很高興地讀讀這兩句詩；讓我們興致勃勃地讀讀這兩句詩；讓我們樂不知疲的讀一讀吧。范成大看到之后心情又如何？對了，他看到這一幅充滿童趣的畫面肯定也會禁不住贊嘆“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　6、學寫詩句。

　　村子里只有一個童孫嗎？其他童孫們可能在干什么？讓我們也來當當小詩人把作者沒有寫到的內容寫下來。(課件35)請同學們仿寫詩句：“童孫未解供，也。”

　　看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？(課件36)（童孫未解供漁獵，也拉彈弓射鳥雀。）

　　看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？(課件37)（童孫未解供放牧，也拉黃牛去吃草。）

　　看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？(課件38)（童孫未解供獵漁，也下河去摸魚蝦。）

　　還有的同學聯系自己經歷過的農村生活寫下了這樣的詩句：

　　童孫未解供漁獵，也卷膝蓋握長叉。(課件39)

　　童孫未解供桑蠶，也摘嫩葉入盒中。(課件40)

　　太妙了，你們的想象已經突破圖畫所給予的限制了。這種想像悟詩情的方法能夠把詩讀出情，寫出意。

　　這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀一讀！（讀）(課件41)

　　我想此時此刻，我想范成大的這首《四時田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，并把它牢牢地記在心里。（配樂朗讀、背誦）（學生錄音伴樂讀）（課件42）

　　（設計意圖：激活學生的思維，讀后有各自的獨特感受，使學生對課文的理解能有更進一步的收獲。仿寫詩句的環節，可以激發學生的學習興趣，提高學生的文學底蘊。激活求異的思維，燃起創新的火花最終獲得言語經驗和語感的內化積累。）

　　四、積累古詩，激發興趣

　　鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。（課件43）田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。《過故人莊》《四時田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同學們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，希望能夠在同學們的作文中，說話中得到運用，甚至成為像范成大、李白這樣的大詩人。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。這節課我們就上到這里。再見！