小學英語的優秀說課稿[熱]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學英語的優秀說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![小學英語的優秀說課稿[熱]](https://p.9136.com/00/l/lm1202.jpg)
小學英語的優秀說課稿1
教材分析：
本節課內容是圍繞What do you do at the weekend? 和Where do you …?這一話題開展，使學生能夠運用核心句型來詢問和回答周末的活動。學生已有了前面所學的舊知識Do you … at the weekend?做知識的鋪墊，比較易于深入與擴展，體現了教材的循序漸進，又符合學生的知識水平和認知水平，也體現了教學內容之間的連貫性，本節課是本冊書中的難點。 學情分析 二年級的學生活潑好動，好奇心和表現欲極強，更重視老師的表揚，喜歡引起別人的注意。他們的形象思維好，但邏輯思維能力不強。因而為他們創設真實、有趣的語言學習環境，通過豐富多彩的課堂教學活動(如：游戲、競賽、表演等)，激發他們學習的興趣，挖掘他們學習的內在潛能，培養他們的語言綜合運用能力。
教學目標
1. 知識目標：能夠學會并正確使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?
2. 能力目標：讓學生在教師創設的.情景中運用英語詢問回答周末的活動，達到綜合運用語言的目的。
3. 情感目標：激發學生自主學習的熱情，培養聽說能力，保持對英語學習的可持續興趣，并培養學生探求知識的精神，灌輸他們熱愛生活的品德。
教學重點、難點
重點：學生能正確使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。
難點：流利地表達自己的周末活動并能夠自主的用英語詢問朋友周末活動。
教法、學法 通過直觀教學法，情境教學法，任務型教學法相結合，運用了小組合作和學生自主學習的學法，拓展學生的思維，使學生能夠多渠道接受信息。
教 具： 多媒體課件，卡片
教學流程
(一)情境導入，激發興趣
1. 說唱韻句，激情導趣。 說英文歌遙： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 課堂伊始，通過課前的簡單交流和熱身活動，拉近師生之間的距離，通過英文歌曲鞏固強化舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。并通過歌曲簡單的接觸到what 引導的特殊疑問句和動詞短語。 2. 設計游戲，復習舊知。 通過學生做出教師展示的動詞卡片，讓其他學生猜出動詞短語的小游戲來激發學生的學習興趣，復習動詞詞組，使學生學習新知更具有吸引力和樂趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教師運用舊知識詢問Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本節課新詞too. 3 創設情境，任務呈現。 通過創設找朋友，激起同學們的學習熱情，為導入新課做準備，由此展開教學任務。
(二)教學新知，層層深入
1. 初聽課文，感知新知。通過學生自主聽課文，初步感受心知 2. 再聽課文，理解課文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本節課重點句型：What do you do at the weekend? 3. 聽讀課文，鞏固新知。 通過反復聽課文，逐層深入，突破了本節課的重點, 并通過小組活動練習what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解決本節課重點。
(三)游戲鞏固，互動操練
通過采訪新朋友的小游戲，準備學生熟悉的卡通人物，讓學生運用所學的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?對朋友進行簡單的采訪，解決本節課的難點。
(四)拓展提高，語言運用
通過找朋友真實語境，完成教學任務。進一步運用所學新知，激發學生的學習興趣，讓學生在真實語言環境中正確運用核心句型，并讓學生在活動中得到熱愛生活的品德。
作業布置，課外延伸 1. 聽讀課文5遍 2. 用英語調查小朋友周末的活動，做一份簡單的調查表。
小學英語的優秀說課稿2
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我是全保小學的英語教師，今天我說課的課題是人教版小學英語三年級上冊第四單元《we love animals》，我按以下九個程序說課：教材分析、教學目標、學情分析、教學重點、難點、教學策略、教學準備、教學過程、板書、教學反思。
一、教材分析
本課時是《PEP小學英語》三年級上冊第四單元第一課時的內容，主要學習“I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”要求學生能根據實際情景有感情地表達自己的驚訝之情。
二、教學目標
1、知識目標:①能聽懂會說:Look!I have a...②在創設的情景中，能用I have a...表達自己有某物。③能聽懂會說單詞monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo
2、情感目標:①培養學生用英語簡單抒發情感的意識，使學生能聽懂、會說幾個常用的感嘆語：Wow! Cool! Great! Super!②培養學生濃厚的學習興趣。③培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
三、學情分析
孩子們的英語學習還處于起步階段，但是他們對于英語的好奇心還是很濃的，而且，經過三個單元的學習和訓練，孩子們也能用簡單的英語來表達自己并能在老師的體態語言幫助下聽懂一些常用的課堂用語，而本課時的內容本來比較多，為降低難度，我把動物單詞的學習放在第一課時，因此，本課時主要是學習一些感嘆語，應該是比較容易掌握的，較難一點的就是對“zoo”的理解，可以通過圖片來解決這個難題。
四、教學重、難點
1、重點：句型“ I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”
2、難點：“super”和“great”的發音。
五、學習策略：
通過游戲、趣味活動以及體態語言等方法，為孩子們創設一個英語環境，讓他們盡量脫離母語的束縛而融入英語語言當中。
六、教學準備
①動物玩具:rabbit,panda,monkey,dog,duck等放置于一個籃子中。②有關動物圖片和卡片。③學習用品pen, pencil等。④教材錄音帶。
七、教學過程:
Step 1 Warming up
① Let’s sing
T: Hi，boys and girls .It’s time to begin our English class. Let’s sing an English song. OK?
Ss: OK!
T: Stand up, please. Are you ready? (環視教室，面帶微笑)Oh, good! Ready, go! (播放歌曲Hello, How Are You? 師生共同邊唱邊跳，并在唱I’m fine 時和學生擊掌)(設計意圖：擊掌拉近了師生間的距離，使師生的關系比較和諧.)
Step 2 Revision
① Oral English
T: Now. Let’s play and act. Who wants to have a try?
Ss: Let me try.(學生表演自編對話)
a)
S1: Good afternoon, Fang Fang!
S2: Good afternoon, Lan Lan!
S1: Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.
S2: Hi, Dong Dong,Nice to meet you!
S3: Nice to meet you, too!
b)
S1: Hello, Dong Dong. How are you?
S2: I’m fine ,thank you. How are you?
S1: Very well, thank you. Let’s play. OK?
S2: Great!T: OK?
Ss: One, two, OK!(學生拍手鼓掌)(設計意圖：全班同學的鼓勵讓表演的學生非常高興，也激勵了其他同學躍躍欲試。)
T: Now, please take out your pens, pencils, erasers, pencil-cases and your books.(教師邊說邊拿出自己準備的實物。)Are you ready?Ss: Yes.
T: Oh, great! Listen and do.(說時把手放在耳邊表示聽，兩手做跑步狀表示做。) Show me your pen/pencil/~(學生按教師的口令出示相應的物品)Wow! You’re great! Now, Let’s change. Who can do it?
S1:(走上講臺)Show me your book/pen/...(教師和學生一起按指令做。)(設計意圖：師生共同活動讓學生感受到老師和他們是朋友關系，師生之間的感情更加融洽，更讓孩子們感受到英語學習的樂趣。)
Step 3: Presentation
T:(舉起自己的鋼筆)Look!I have a pen.(重復兩遍)Show me your pen and say:“I have a pen.”
Ss:(舉起鋼筆)I have a pen.
T: (拿出裝著動物玩具的籃子并舉起)Look! Wow!I have so many animals.I love animals.(再拿起 panda)I have a panda. Follow me ,please .Panda,a panda ,I have a panda.Ss:Panda, a panda . ,I have a panda.(用同樣的'方法教授新單詞rabbit,monkey,dog,duck)
T: Let’s watch the “picture” .(出示圖片，出現一個動物圖案和相應的單詞)Ss:Rabbit! Duck!...T:Wow!Great!Cool!Super!(學生認讀時，教師發出這些感嘆語，并伴隨肢體語言，張大嘴，跳著拍手，豎起大拇指。這時出現動物圖畫面。)They are in the zoo.Follow me .Zoo,a zoo,I have a zoo.(設計意圖：在學生練習的情景中引出幾個感嘆詞，自然地讓學生接受，肢體語言的運用讓學生輕松理解，會意。)
T:Let’s watch the “picture”again. Please answer my question. How many animals?(本部分的圖片)
Ss:(仔細觀看)Three?
T:Oh!,yes ,Great!Ss:(拍三下手用大拇指指著自己)Great!(設計意圖：這樣的鼓勵讓學生充滿自信。)
T:Now,open your books.Turn to page 40. Let’s read .(播放錄音，學生跟讀。)
Step: 4 Practice
T:Now, Let’s practice，If I say I have a rabbit.You can say “Wow /Super/...”OK?
Ss:OK!T:(出示玩具rabbit)I have a rabbit.Ss:Wow/Great/Super/Cool!T:Let’s change .Who wants to have a try?
S1:Let me try.(拿出玩具)I have a dog.Ss:Wow!
S2:I have a rabbit.Ss:Cool!T:OK. Practise in pairs. Use your animal toys.
Ss:OK!(兩人一組用自帶的玩具練習，教師指導。)
T:Be quite please. Let’s play and act.
S1:Look! I have a duck.
S2:Cool!S1:I have a panda.
S 2:Great!
S1:Bye!
S2:See you!(再請幾對學生上臺來表演。)
T:Wonderful! Now,Let’s play an interesting game.If someone says“Mew,Mew”，the others,say“Cat,cat”。Understand?
Ss:Yeah!(請一名學生走上講臺。)
S1:Woof! Woof!Ss:Dog! Dog! I have a dog:(出示相應的物品)
T: If you don’t have any toy animals,you can act them .Like this.(教師攤開兩手表示什么都沒有，再用手勢、表情來扮演所學過的動物)Can you?
Ss: Yes! (接著請幾個學生來表演，其他的學生就用學過的感嘆語來夸獎。)(設計意圖：通過模仿，猜測，表演等活動的練習，既讓學生的自我表現欲得到了發揮。又讓他們的學習積極性得到提升。)
T:Oh! I’m tired!(打個哈欠)
Ss:Me too!T:Let’s listen to a song.(播放歌曲《Old MacDonald》(設計意圖：輕快的英文歌曲讓學生回味無窮，也為下一次的學習打下伏筆。)
Step 5 Homework
T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your friends.OK? (再用漢語重復一遍)Class is over.
八、板書設計
We Love Animals
rabbit(圖片). Cool !
panda(圖片). Super!
I have a monkey(圖片). Great!
zoo (圖片). Wow !
九、教學反思:
讓學生樂學是英語教學對起始年級的基本要求目。因此，本節課的設計意圖是為學生構建快樂學習的課堂，我通過游戲、趣味活動創設情境，輕松、自然地引出教學重點，并在情境中突破難點。特別是幾個感嘆語，我在熱身和復習時就不斷的運用并配以體態語言，幫助學生理解語言的意義。達到學以致用的目的。我覺得這節課最成功之處就是體態語言的合理運用，不僅減少母語的使用頻率，讓孩子們基本融入到英語語境當中，還可以鍛煉孩子們聽和說的能力。但是，英語的學習僅僅依靠課堂是不夠的，怎樣讓孩子們在課外也能樂于練習將是我們英語老師有待探討的問題。
小學英語的優秀說課稿3
一、 說教學內容
今天我說課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
（2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
（1） 能聽懂Let’s do中地指令并做出相應動作。如Shear a sheep. 小學英語說課稿 （2） 能區分農場地動物 培養學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
（1） 培養學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
（2） 激發學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
（3） 培養學生地合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 說教學難點
1. 培養學生合作學習地能力。，同時注意培養學生學習英語地興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統地"授—受"地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、 說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過："成功地教學所必須地不是強制，而是激發學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高"導"地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節于學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
（三）呈現新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發他們學習地外部動機，引 發他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力地培養，特別是對學生合作學習能力地培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務地。
小學英語的優秀說課稿4
一、說教材
1、教學內容
基于學情： 作為五年級上冊學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定詞、句、段、章知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性閱讀方法指導、閱讀能力培養、語用意識提高。
基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句問答。因此，語言知識整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。
基于單元：本單元涉及是關于職業內容，主要涉及知識內容有This is my father, he is a teacher.自我介紹；What’s he? He is a doctor職業問答；Who’s he ?He is my uncle人稱問答。能力要求有人稱代詞熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料要求just speak提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識展開和具體學習會在之后課時中進行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力培養。
基于以上四點，我設計理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本語篇意識和運用文本語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程任務是激發和培養學生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好學習習慣和形成有效學習策略。我將教學目標確定為：
（1）知識目標：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
（2）能力目標：
A．聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B．說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人年齡、輩分、職業等。
C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定朗讀技巧。
能正確朗讀本節課文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。
D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據教師提供書寫范本，進行獨立寫作訓練。
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A．情感目標：注重培養愛家、愛家人家庭意識。
B．策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流學習方式和任務型教學途徑，發展學生綜合語言運用能力。教師是教法執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務完成來達到層次遞進學習目。
2、情境教學法：創設為Lin找自己家人、參觀Tom家、介紹自己家一系列以家為主真實情境，到最后愛家情感抒發，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生團結協作精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度學生設計不同問題，提出不同要求，完成不同作業。對不同層次學生提出不同程度要求和目標。
教法原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養為目標）
三、說學法
《新課標》指出教學主要目是使學生掌握一定英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力過程。教師教法以培養學生學法為主，學生學法又要求教師及時調整教法。
1、自主探究法：在自己語言基礎上進行積極主動思考，從而養成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習內容進行加工、整合，形成自己知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重（達到學生獨立學習能力養成為目標）
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維重要條件。熱身復習環節應充分吸引學生眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面學習做好充分準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細節知識），板書簡單清楚板眼了自我介紹四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰示范、幽默簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
（2）情境創設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習原動力。激發興趣，自然從學生真實生活出發，創設他們喜歡熟悉情境，并能在任務型驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）
【設計意圖】以任務型教學方式，激發孩子好奇心，在完成任務過程中自然習得語言。
（簡筆畫中補充lin 眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同照片，展示出三個不同短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽任務中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B．任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她家人。在此環節中包含有重點句型學習、難點內容突破、語音問題初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
（簡筆畫中Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
（出示照片）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle（提示in on）
出示課題：I Love My Family.
（3）直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習作業。本節課通過讀前默讀、朗讀、記標記等方式閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀能力，本環節屬于范讀環節。
a.默讀畫圈：根據Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）
B、讀中指導、環環相扣
【設計意圖】讀中指導應該是對文本深挖細掘，在教師指導下，開展有針對性、具體化、目標性閱讀指導，不僅讓學生掌握一定閱讀技巧，也是對文本細化過程。讀中環節是閱讀最重要部分，屬于精讀環節。
a.聽力回答：listen and answer the question（作業紙）
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會）
c.聽力模仿：聽過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在問題）
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料表面意思有了一定認識和理解。讀后環節是文本材料升華，是對文本再理解、再梳理、再學習環節。
a.根據課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
（4）、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言學習歸根結底都是語言運用，也就是學生語用能力養成。在對文本材料學習之后，會讓學生進行一定仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作方式為模仿寫作，寫作層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中發散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿基礎，在范文指導下開展書面小練筆（作業紙）
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己父母、愛自己家人、愛自己家情感目標應該是滲透到教學每一部分中。
（5）個性作業，自主學習。（作業紙）
【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段基礎性要求。同時注重學生個體差異，以此激發學生學習興趣和培養學生自主學習能力。因此，針對五年級學生素質差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據文本，請為我朋友寫上他家庭介紹，附上照片。
作業設計宗旨：
a.面向全體：基礎性知識作業要做到人人會、人人做要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同作業，一定程度上發展各個層次學生。
c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習和鞏固效果。
（6）板書設計
【設計意圖】板書應將本節課重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節課知識集錦、要點精華，我板書設計注重直觀、系統、清晰、完整、美觀。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、說反思和評價
1、說反思：反思本節課教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接從Lin家庭聯系到Tom家庭，既而到自己家庭；教學知識條理性比較清晰，在眾多內容中進行一定主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確示范中做到全面發展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力學法指導。對學優生寫作跟進、學困生個別指導要在課后加強。
2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和教師教學而實施。根據高段學生年齡、心理特征，有效課堂教學評價最重要不是表象上幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習成功，感受成就感。教師評價也不能簡單good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性。總之，教師鼓勵評價讓學生更有信心，教師建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。
本節課我始終將學生作為課堂主人，學習主體。教師教學應該是培養學生獨立行走、開口說話過程。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天五個說課部分希望像今天四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節一樣有著不同景色。謝謝各位評委老師耐心聆聽，也期待你們悉心指導。
小學英語的優秀說課稿5
Lesson Plan Presentation
Hello, everyone! It’s my great pleasure to be here to give my lesson plan presentation. The lesson plan I am going to present is the Reading part from NSEFC Module2 Unit5. The Topics of this unit are music and different types of music. It’s a reading course. The passage “A band that wasn’t” consists of two parts. The structure is very clear, but many new words and phrases in this passage make it difficult for students to understand the content. Based on the above analyses, I rearrange the teaching material. In the comprehending part, I rearrange exercise two. Instead of writing main idea for each paragraph, students should finish it by a match work. It will make it easier to understand the outline of the passage.
My students are in senior one, so they have achieved certain English level which can help them comprehend the text better. They are also easily activated by pictures and sounds in the class and like to air their opinions. They are familiar with the topic “music”, What’s more, they are eager to know more about it. Their interest in such topic can help them learn the passage well.
As we all know, the deep understanding of the reading material is based on various kinds of information including the printed context and also readers' knowledge, concept and value. The information will compensate for each other and in different ways help readers read. I mainly adopt three-stage model—pre-reading, while-reading, and post-reading to deal with the reading. To help students learn more effectively, I also adopt experiential learning, encouraging Ss to learning new things by doing and experiencing. Students can acquire expressions and the ways of solving problems better by taking part in activities like A Date with Lu Yu and discussion, etc.
According to the analysis of the teaching material, the learning condition, and the theory of teaching reading, I set the following learning objectives：
1. Language skills:
By the end of the class, Ss will be able to improve their reading skills by skimming for the main idea of each paragraph and scanning for the Monkees’ specific information. They can also talk about the formation of the Monkees and the factors to its success in A Date with Lu Yu.
2. Linguistic knowledge:
Ss can use the important words and expressions properly such as attach, on purpose, be crazy about, etc. and learn the usual way how most bands become popular and the history of the Monkees.
3. Affects:
Ss will know some important factors to success, like hardworking, opportunity, etc. and enjoy expressing opinions in group work.
4. Cultural awareness:
1) know the usual way to form a band and the history of the Monkees
2) be aware of the famous bands abroad and home
5. Learning strategy:
1) learn autonomously and cooperatively in different activities before, during and after reading.
2) get more information through Internet, magazines, etc.
Language focus
1) improve Ss’ reading ability, such as skimming, scanning.
2) learn the usual way how most bands become popular and the history of the Monkees.
Anticipated difficulty:
Because of their limited vocabulary, poor organization, etc, the role play maybe difficult for them to do.
In order to achieve the learning objectives, several activities are designed for the three stages- pre-reading, While-reading and Post-reading. The teaching procedures are as followes:
In pre-reading stage, I designed two activities. In activity 1, Ss listen to 4 songs and guess which band sings the song. By sharing their knowledge about some familiar bands, their learning interest will be fully aroused. As a result, a good classroom atmosphere is achieved. In activity 2, Ss will watch a short video and then share their ideas about the Monkees. This activity aims to lead in the topic of the passage naturally and make Ss mentally prepared for the text they are going to learn.
In While-reading stage, I designed two activities: fast reading and close reading. In fast reading，I will ask them to go through the text quickly and match the main ideas of each paragraph. Then they should scan the passage and find out the information about the Monkees. The fast reading activities are to develop the students’ reading skills of skimming for general idea of the passage and scanning for specific information. As for close reading, I designed various kinds of comprehending activities, students have to go back to the text again to gather information, reorganize or reinterpret the information. They have to truly understand the attitude of the author and the purpose of the text so as to get the answers. As to paragraph 1, I will ask Ss to read it and answer some questions. Then they should read para.2 carefully and find out the usual way in which a band becomes popular. And Ss should find out the plan and the factors of the Monkees and the way how the Monkees became well-known when dealing with para.3 and 4.
In Post-reading stage, I designed two activities. Activity1 is discussing. Ss should discuss around the question “What’s the most important thing to success?” Through this activity, affective objectives of this lesson are achieved. By discussing, they will be clear about qualities needed to make their dreams come true in the future. Activity 2 is role play. The second activity is an interview. Ss will work in groups of five. One acts as Lu Yu while the other four are the members of the Monkees. They have to talk something about their hard way to be popular and to be the real band. This serves as the output after reading the passage.
After class, Ss are asked to work in group of four, and search some information of their favorite band and introduce it. By searching the internet, magazines or newspaper to get some information of a certain band, Ss will develop their resource strategy. By such kind of group work, Ss will have more opportunity to communicate with their classmates after class.
Finally I’d like to show my blackboard design. In the left side, it’s the usual way a band becomes popular. In the middle of the blackboard, it’s the way how the Monkees became well-known. There are some new words and phrases in the right.
This is my lesson plan presentation. Thank you for your attention!
小學英語的優秀說課稿6
教學內容
本課的內容是小學新起點英語二年級上冊第三單元Lesson13。通過本課學習使學生能夠在涉及的情景條件下能夠聽懂會說出與公園有關的單詞和句型。本課的學習，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
學生分析
二年級的學生在此時對英語學習已經有了初步的認識，模仿能力比一年級強了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了對英語學習的感覺和濃厚的興趣。他們渴望上英語課，渴望獲得更多的鍛煉機會。因此采用聽，說，讀，唱等一系列教學活動，倡導學生體驗參與。從而達到培養學生綜合語言運用能力的目的。
教材分析
(1)Parks這一課內容貼近學生生活實際，富有趣味性，我在教學時就注重學生學習興趣培養，以不同的方式限度地激發學生的學習動機。
(2)為學生創設學習情境，注重培養學生語言運用能力，突出語言的實踐性和交際性，同時突出語言的真實性和實用性。
(3)注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次學生的需求。并為學生進一步學習或終身學習奠定基礎。
教材處理
根據教材在本課的教學，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
設計理念
本著以題材為綱，功能、結構、運用任務為目的，著重培養學生運用英語的能力。教學中體現學用結合，學以致用的原則，通過聽聽做做，唱唱玩玩等方式，讓學生盡可能多地“習得”英語，幫助學生從不自覺，無意識地“習得”英語逐步到自覺，有意識地“學習”英語，為學生創造一個在聽懂與會說之間，在看懂與會讀之間，在會讀與能寫之間的語言自我發展過程。
教學目標
結合本課內容，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：
1知識目標：能夠聽懂并說出與公園有關的自然景物的單詞及表達某地有什么的句型。
2能力目標：讓學生能初步運用所學知識進行交流，培養學生的口語交際能力。
3情感目標：(1)進一步提高對英語的學習熱情，增強學習興趣。
(2)培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
(3)通過本課的學習培養學生欣賞美的能力，熱愛大自然，保護我們的生活環境。
教學重點
1、詞匯：park hill lake tree bridge flower grass
2、句型：There is … in the park.
教學難點
1、單詞bridge的正確發音。
2、對某地有某物的表達：There is … in the park.
教法、學法
為使學生在教學過程中積極參與到教學活動中，我在設計課堂活動時，讓學生盡可能多的時間開口說英語，練習與運用剛學到的知識并把學到的單詞編成瑯瑯上口的`小Chant，充分調動學生的學習主動性。運用多媒體技術，把動感帶進課堂，使原來比較枯燥的知識變得生動，集視覺，聽覺，語音，情景于一身，使原來比較枯燥的知識變得生動，從而改進教學環境，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固本課知識，從而提高教學效率。
教學流程
教學目標的確立，教學學法的設計，最終要在教學程序中體現。因此合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，結合學生的認知狀況，我打算用以下幾個教學環節來完成本課的教學：
一、問候語
Hello boys and girls!
How are you today?
Nice to meet you!
設計意圖：上課伊始通過師生問候既為學生營造輕松的學習氛圍，又吸引了學生的注意力，也給學生創造了開口大聲說英語的機會。
二、熱身環節sing a song 《 》
設計意圖：通過歌曲調動了學生全面參與到教師組織的活動當中，成為學習的主人，學生在熱身這一環節中放松了緊張的心情，以更加自信的狀態學習英語。
三、復習環節
通過游戲讓學生來復習單詞：tall short thin pretty ugly
設計意圖;通過教師做動作讓學生來猜單詞，然后讓學生來拼單詞這一游戲來達到復習單詞的目的，使原本枯燥的復習變得生動有趣，并在復習過程中給予適當的獎勵，調動學習情緒和學生的學習積極性、主動性。
四、新授環節
1、導入: Look(大屏出示圖) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.
設計意圖;通過出示一些公園的圖片，引出本節課的話題，使學生有一種身臨其境的感覺，讓學更加直觀的學習。
2、新授：
(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 學習單詞flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.
設計意圖：通過課件來學習單詞便于學生掌握所學內容，通過個別讀、齊讀、小組讀等多種方式幫助學生鞏固單詞，并及時把新學到的單詞放在句型中操練，使學生學習起來輕松、自如，從而提高學習英語的自信心。
五、鞏固訓練：
1、Let’s chant!
hill hill 小山高又高
tree tree 大樹綠又綠
lake lake 湖水清又清
flower flower 花兒真美麗
grass grass 草地做游戲
設計意圖：通過歌謠形式來幫助學生復習鞏固本堂課所學的新單詞，提高學生的學習興趣，讓學生帶著非常輕松、愉快的心境實現了對語言知識的運用。
2.通過圖片來練習句型 :
There is … in the park.
( flower tree hill lake bridge grass)
設計意圖：通過這樣的操練目的是為學生創設一個自我表現的空間，讓他們能夠學以致用，有一種學習英語的成就感和自信心。同時也是為了深化新知，發展學生用英語思考的能力，培養學生的綜合語言運用能力。
六、作業
七、結束語
So much for today!
Everyone bye bye!
效果預測
我力求在輕松愉快的氣氛中完成本課教學，使學生在課堂上學習熱情高漲，通過TPR、游戲、歌謠、等各種活動使學生學會本課所要掌握的知識，讓學生在動中學、玩中練，使學生真正成為課堂活動中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教學任務，達到預定的教學目標和要求。
小學英語的優秀說課稿7
一、說教材
1.教材內容
本節教材主要是學習、表達人體部位face，ear，nose，mouth，eye，并能運用簡單的句子描述。
2.教材的地位
在日常生活中，我們最熟悉的莫過于自身的身體各部位，如何讓同學學會用英語來表達自身的身體各部位是本單元所要學習的教學內容。通過同學學會用英語來表達自身的身體部位，發展他們的語言表達能力，同時進一步培養他們的語言綜合運用能力。
二、說目標
1.教學目標
依據教材的內容和同學的年齡特征和認知水平確定以下目標：
知識目標：能聽、說、認讀五個有關五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye;聽懂、理解句子This is the way,I wash my face/ear/nose/mouth//eye ;快速反應：touch your face/ear/nose/mouth/eye
能力目標：培養同學聽，做，說，讀，畫的能力，增進身體各局部的協調能力，語言表達能力。
情感目標：讓同學通過運用語言來完成學習任務，感受勝利，從而引發和培養同學學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。
2.教學重難點
本課的教學重點是讓同學能聽、說、認讀五個有關五官的詞匯。教學難點是同學能將這五個有關人體部位的詞匯運用到簡單的英語句子中表達，突破重點和難點的關鍵是結合低年級同學喜歡跳跳、唱唱、畫畫，喜歡游戲的特點，通過let’s do快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓同學在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。
三、說教法
1.教法設計
為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，依照同學的認識規律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發同學的學習興趣，充沛調動他們學習的積極性，堅持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發展到發生要學好它的志趣。
2.學法指導
鑒于本課詞匯的特點和同學現有知識水平，我準備引導同學聽、看、讀、想、說來逐步引導同學學會表達自身的身體部位，發展同學的語言思維和運用能力。同時，多褒揚、勤鼓勵，使不同層次的.同學都有學習積極性，在知識上均有所提高。
3.教學手段
根據本課內容以和同學接受程度，我使用了多媒體軟件、人體的器官卡片、小粘貼、直觀的教學手段等參與課堂教學，起到了事半功倍的效果。
四、說過程
(一).導入設計
根據小學低年級活動課的特點，我設計了以下教學環節：
1.Greetings. Teacher and students say hello each other.每節課前的師生問候，不只讓同學充沛練習禮貌用語，而且還可以讓同學能盡快地適應到英語課堂中來。
2.Sing a song: Head and shoulder.以歌曲方式導入新課，不但能調動起同學學習英語的興趣，同時又能讓同學對本節活動課的內容有所復習。
(二).新課出現
1.教師出示Angel(天使)頭部圖說：Look,this is our friend, Angel.引導同學打招呼。教師假裝側耳聽Angel講話：Angel說她今天想教大家認識他的五官，你們愿意嗎?
利用多媒體軟件教師依次出示face, ear，nose，mouth，eye這五個五官部位，讓同學邊看圖邊回答，同學看到夸張有趣的各部位器官發生了高漲的學習興趣，為進一步教學做了良好的鋪墊。
Ask Stuents to practice in pairs.在教學環節中，更注重了同學之間的互動，布置了同桌兩人之間的操練，給同學更多說的機會，更多練習的時間。
小學英語的優秀說課稿8
一、 說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞。。
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have？之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they？ They are…。How many…。為下節課的教學打下基礎。本課時容量大，但難度不大，并受到學生的喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學的生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學的英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、說、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等單詞。
（2） 初步感知：“What are they？ They are…、How many…。How many……”等句子，學生能聽懂并理解其意思。
2、能力目標：
（1） 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作。，如Shear a sheep。
（2） 能區分農場的動物， 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感目標
（1） 培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2） 激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
（3） 培養學生的合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀。
五、 說教學難點
1、培養學生合作學習的能力。，同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun， half done、精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class、Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls、How are you ？ Nice to meet you、？ 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
（三）呈現新知，合作互動。
在小學的英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6、At a Farm。”、I’ll divide you into four groups 、Which one is best， they’ll get the flag， OK？ Now， Let’s start。于是我提出問題Do you like animals。引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm、There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的`學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat、”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語的優秀說課稿9
一、備教材
本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,并在此基礎上培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力.本課內容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,學習中易于理解.學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
二、備學生
小學生好模仿，愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，由于本課內容與日常生活息息相關，教學時，結合教學內容，靈活運用電腦軟件，學生將會產生濃厚的興趣。
三、備教法
課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發展需求，根據教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，采用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學。
四、備教具
學生思維直觀形象，為了激發學生的興趣，創設情境，讓學生從趨于真實的環境中習得語言，并且根據教學內容和教學目標要求，準備如下教具：
錄音機、CAI課件、描述家務活的動詞卡片.
五、備教案
（一）教學目標與要求
1．知識目標
（1）能聽說認讀本課詞組cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash.
（2）聽懂會說句型:I’m helpful,I can…并能在具體語境中運用.
2．情感目標
培養學生熱愛勞動的觀念,增強學生生活的自理能力.
（二）教學重難點
1．本課時需重點掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers, empty the trash.
2．難點是正確運用句型:I’m helpful, I can…
（三）教學過程
ⅠWarm-up
1 greeting.
2 Let’s chant : Book 3 Unit 4 A Let’s do
Go to the living room, watch TV.
Go to the study, read a book. ……
（設計意圖：優美動聽的歌謠營造學習的氛圍，讓學生自學進入英語的世界，為下面的學習作好鋪墊）
ⅡPresentation
1．誰最棒?
教師通過自己示范并請學生上講臺展示各自的才能,比一比誰最棒.引導學生用“I can …”句型.
T: I can dance. I can speak English. What can you do ?
S: I can swim , I can draw. ……
2用課件展示 “母親節的一天”, 讓學生對所學的內容有整體感知.
Sarah 非常能干,幫媽媽干家務活,有掃地,做飯,打掃臥室,澆花,到垃圾等片斷.告訴學生:Sarah is helpful. 問學生: Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 學生回答: She can……
3 點擊課件, 讓Sarah自我介紹.
Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I’m helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, … Are you helpful?
4 然后再問學生: What can Sarah do? 此過程中教學單helpful
5 利用卡片逐個教授詞組,并且學生邊學邊做動作.
單詞的教學采用指名讀,開火車讀,小組讀,等方式.并且貫穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教學.
（設計意圖：多媒體展示動畫，調動學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中學習單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫穿于句子中教學，既是本節課的操練，也是下節課的延伸。）
6． 放錄音，跟讀錄音。
Ⅲ Practice
1．游戲：“拍蒼蠅”。將本課所學單詞的圖片和詞卡貼在黑板上，找兩個學生各持一把新蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學生就要馬上指出并拍它一下，第一個拍的學生獲勝。
2．照我說的做，不要照我做的做。
教師下指令，但故意做錯誤的動作，例如：cook the meal 。但教師做empty the trash的動作。學生根據教師所下指令來做動作，而不要簡單模仿教師的動作。
3 單詞聯想.
利用CAI或圖片依次現kitchen, bedroom, garden, living-room .學生每看到一副圖就要快速說出一個與此圖有關的詞組。如：看到kitchen 學生可說：cook the meals. 當然，答案并不是唯一的`，學生可以用上以前所學的各種短語或句子。如：看到kitchen還可說 have a snack; 看到 bedroom可以說have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。盡可能地培養學生的發散思維能力。
（設計意圖：以上的游戲和TPR活動，都是為了讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，以學生為主體，讓學生自主的學習。在圖與詞的結合，并在圖的基礎上讓學生發揮想象力，培養學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力）
4．設置情景“忙碌的雙休日”
小組練習,介紹自己的雙休日,做了些什么家務活. 如:Taday is a busy day,I get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast … ,I’m helpful at home. How about you?
(設計意圖 培養學生在實際情景中運用語言的能力，同時使學生達成這樣的共識①、勞動是光榮的；②、做任何事情都要勞逸結合。)
Ⅳ Consolidation
1．做本單元lean的活動手冊。
2．和同學一起玩Let’s play的游戲。
3．自編歌謠
小學英語的優秀說課稿10
一、說教材
1、教學內容
基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，老師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。
基于單元：本單元涉及的是關于職業的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以老師在本節課中側重對閱讀能力的培養。
基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
(1)知識目標：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標：
A.聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、老師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業等。
C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節課的文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。
D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據老師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關目標：
A.情感目標：注重培養愛家、愛家人的家庭意識。
B.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求老師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。老師是教法的執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的`完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生的團結協作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養為目標)
三、說學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。老師的教法以培養學生的學法為主，學生的學法又要求老師及時調整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察老師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重(達到學生獨立學習能力養成為目標)
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學in Class One, Grade Five)
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環節應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細節知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發興趣，自然從學生的真實生活出發，創設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：(教學Here’s a picture of my family)
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
(簡筆畫中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B.任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)
【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環節中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
(簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)老師引導：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業。本節課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀的能力，本環節屬于范讀環節。
a.默讀畫圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
老師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導、環環相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在老師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環節。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，老師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環節。
a.根據課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中的發散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆(作業紙)
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
(5)個性作業，自主學習。(作業紙)
【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業，一定程度上發展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習和鞏固的效果。
(6)板書設計
【設計意圖】板書應將本節課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節課的知識集錦、要點精華，我的板書設計注重直觀、系統、清晰、完整、美觀。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、說反思和評價
1、說反思：反思本節課的教學設計和教學步驟，教法上，老師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教學知識的條理性比較清晰，在眾多內容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然;老師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發展。學法上，老師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。對學優生的寫作跟進、學困生的個別指導要在課后加強。
2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和老師教學而實施的。根據高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。老師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性;評價要具體性;評價要建設性;評價要實效性。總之，老師的鼓勵評價讓學生更有信心，老師的建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。
本節課我始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。老師的教學應該是培養學生獨立行走、開口說話的過程。老師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導。
小學英語的優秀說課稿11
各位領導，各位老師：
大家好！
讓同學們興高采烈地走進我們的課堂，是我們當老師最大的愿望。讓學生在我們的課堂上享受歡快和成功是我們老師孜孜以求的。今天，借此機會，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。
一、說教材
我說課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1.學習單詞：能聽、說、讀數字one—five
2.學習句型：能聽懂會說Howmany?？并根據實際情況做出回答.
能背誦韻句：one，two，three，four?
語言技能目標：
1.能準確認讀新單詞，讀準句型。
2.能運用句型進行實際交流
情感態度目標：
能夠運用數字和Howmany??？句型談論身邊物體，培養學生對英語的興趣。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
重點：
Numbers：聽、說、讀數字one—five。
難點：
one—five的實際運用。
二、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
我把全班按照座位分成5個小組，用前面課文剛學過的5個英語名詞命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流，競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
（二）游戲教學法
在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以采用的活動，可以通過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的'程度。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
三、說教具
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學，學習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學活動。
四、說教學程序
整個教學程序我采用了以舊帶新，闖五關基礎操練后，鞏固提高運用英語數字。
Step1.Review
１、通過問候語復習了第二單元的交際項目
A：Howareyou?
B：I’mfine,thankyou!Andyou?
A：I’mfine,too!
2、通過給教過的5個字母找對5顆星的位置認大小寫朋友（用口訣記住b和d）。
3、由5顆星的序號引出怎樣用英語表達數字。
4、還是由5引入介紹接闖五關的游戲規則。
〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。〕
Step2.Presentation&Practice
１、老師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線標注，吸引學生注意），從5開始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動作圖畫巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和Howmany并小組比試①。
3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語比賽Howmanypointscanyousee?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學生自覺（老師有時間也幫忙監督），之后老師統計總結各小組過關情況。
〔設計意圖：機械單調的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。在這一環節，老師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進行靈活的變換和有效的操練，非常生動有趣。〕
4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數數的音樂，熟練后各組派代表比試反應③。
〔設計意圖：全身動作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點——5個數字的英語。〕
5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學生注意力要集中。〕
Step3.Consolidation
1、課文P19&P20結合實物進行認讀比賽⑤。
2、課本P21Let’schant。配合動作，要求回家后再練習并背誦。
3、課本P21Lookandsay
Step4.Assessment評價
總評價：數每一組獲得的星級數
〔設計意圖：最后評價也以每組過關的星級數多少為定，環節設計與數字息息相關。〕
Step5.Homework
1、課本P22Lookandcount
2、預習數字6-10。〔設計意圖：趁熱打鐵，培養學生的預習能力。〕
3、查找生活中的數字資料，用英語表達出來,下節課匯報。（電話號、車牌號、火警、急救電話等等）〔設計意圖：生活之中用數字，使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成老師布置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。〕
總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由于我以前從事初中教學，教學對象不同(初中側重知識的傳授，小學側重于游戲中學習玩中學習)，所以教學經驗有限，肯定還有許多不足之處。“一輩子做老師，也一輩子學做老師”，因此希望大家指正！
謝謝大家！
小學英語的優秀說課稿12
一、說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞..
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型―How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下: 1、知識目標
（1）使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。
（2）初步感知：―What are they? They are…. How many….How many……‖等句子,學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let‘s do中的指令并做出相應動作.,如Shear a sheep.
(2) 能區分農場的動物, 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
（3）培養學生的合作交流能力。
四、說教學重點
學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀。
五、說教學難點
1. 培養學生合作學習的能力.，同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的―授—受‖的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：―成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。
Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：Old MacDonald had a farm‖，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高―導‖的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It‘s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
（三）呈現新知,合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。
Today, we are going to learn―Unit 6.
At a Farm. I‘ll divide you into four groups . Which one is best, they‘ll get the flag, OK? Now, Let‘s start.于是我提出問題Do you like animals.
引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let‘s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：―如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的`學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情‖。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：―Listen, point and repeat. ‖聽音、指詞、跟讀，Look and Guess‖看口形、猜單詞。
同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到―詞不離句，句不離詞‖，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。 （四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語的優秀說課稿13
本課選自《牛津小學英語5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，
‘本單元“做家務”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有打電話，建議，詢問等，其中，以“詢問對方或第三者正在干什么”及其應答為重點內容。重點介紹了What is/are…doing?He's/She's/I'm/We're…句型。這一句型主要用于描述當前正在發生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師要創設各種真實的情景來呈現，練習和鞏固該句型。結合這一語言點，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。
為了使學生更好的掌握本單元的學習內容，我利用肢體語言，用直觀、形象、與學生互動的手 段來 教授，使教學內容更貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。
根據課文特點及新課標對五年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：
認知目標：
1、能學會四會單詞run ,jump,walk及一些動詞詞組等。。
2、能理解正在進行時的含義，并會說、會讀。
技能目標：
1、能用英語向人詢問對方或第三者正在干什么，并給出簡單的答復。
情感目標：
在英語教學中融入思想道德教育，在學習做家務的三個英語表達后，能在實際生活中幫助父母做一些簡單的家務，體諒父母的辛苦。同時也能對所學的英語產生更濃厚的興趣。
教學重難點：
詢問對方正在干什么：What are you doing?及其回答。難點是動詞ing表示正在進行時。
說教法
最新的小學五年級英語第六單元 doing housework 說課稿：新課標倡導學生是學習和發展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知欲及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用肢體語言、多媒體教學、圖片等直觀教學手段，將內容與游戲、歌曲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。為了讓學生的這種學習熱情能在課堂上得到更好的發揮，讓本堂課的任務能順利完成，于是我就結合小學生的心理絳點和生理特點，將他們的活動內容融入到學習過程中，將情境的創設與任務的完成巧妙地結合起來，將枯燥的語言學習轉變為學生樂于接受，樂于學習的內容，幫其獲得最好的學習效果。因此整堂課我設計了四個環節來完成：
一、情境熱身，布置任務 二、結合情境，完成任務 三、情境操練，鞏固任務 四、運用情境，反饋任務
總之，在“任務型”課堂教學中，學生在任務的驅動下，在情境的陪伴下進行學習、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發、學以致用。“以任務型活動為主線”的教學活動設計，學生樂于參與各種情境，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學習英語的成就感，自信心增強，學習的興趣得到激發、保持和鞏固
說學法
在本課的學習活動中，肢體語言幫助學生自己來認識新授單詞的'含義和現在進行時的含義。學生在師生互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，是學習的主人。
說教學過程
Step1:Revision
1.Free talk.
T：Good morning,×× .Glad to see you.
S1: Glad to see you, Miss chen.
T: I like singing. What do you like?
S1: I like swimming.
T: What day is today?
S2: Today is Monday.
T: How are you? S2:I'm fine.
T: How about your father? S2: He's fine
T: Are you free now?
S2: Yes, I am. / No, I'm not.
T: Where are you now, class?
Ss: We're in the classroom.
2sing a song “ What are you doing?”
這個教學步驟主要是對前面知識的復習，重點復習了動詞ing形式。為下面的新授做準備。
在這里，歌曲是為營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊
Step2. Presentation
1.guess: T:What is the boy doing?
Ss: guess: sleep
T: Yes. You are right.He is sleeping.Drill:sleep-sleeping
2.T:Are you sleepingnow?S;No,I'm not.
T:What are you doing now?S:I'm sitting.Drill:sit-sitting
T:Yes ,you're sitting.But What am I doing now.
S:You are shanding.
3.Play a game.
T: Boys and girls, When I Say “ Stand”， you must stand up quickly, and say “I'm standing” loudly, OK?
Ss: OK.
T: OK, Let's play . Boys and girls , Listen carefully, the first one , “Sit”
Ss: sit down, and say “ I'm sitting ”
T: “Sleep”
Ss: Do the action and say“ I'm sleeping”。
“興趣是最好的老師。”為了讓學生對學習內容有更多的興趣，一開始我就安排猜這個游戲。調動學生的積極性。
4.Ss make an action of jumping, running ' walking.
T: What are you doing?
Ss: I'm jumping, running, walking.
教： run jump walk
Ss: 集體問：What are you doing?
S1: I'm …(做出動作)
剛剛是老師做動作學生猜，這里的幾個單詞是學生已學的，因此我讓學生自己來做動作，讓大家猜，這樣換一個形式，發揮學生的主動性。
5.Work in pairs.What are you doing?I'm …
6.T:Boys and girls,what day is it today?It is …Do you like Sunday?Yes .Beause we are free.we don't go to school.If it is Sunday now .I'm at home .But I'm not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S:I can ,I can
T:What can you do?Can you sweep the floor?
T:What can you do?Can you clean the window?
T:What can you do?Can you wash clothes?
T:What can you do?Can you clean the desk?我在這兒設計了一個真實的生活情景，從而讓學生很自然地融入到做家務的情景中。在情景中感受新知，運用所學知識。
T:What is he/she doing?老師就真實的情景導入新的句型。
7、guess: a boy/girl makes an action of …(抽卡片)
T: What is he/she doing?
Ss: He's She's…
這是拓展練習。從問對方過度到問第三者。為下節課的教學打基礎。
Step3 Consolidation
1 多媒體出示一副學生大掃除的圖片。用句型Where is …?What is/are he/she/girls/boys doing?談論圖片內容。
這一個環節其實就是讓學生來執行任務，我利用多媒體課件確保了學生順利開展和達到英語學習目標，和他們相互間進行交際的機會。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環節的學習任務完成了，在學生實施學習任務的過程中，我依據每一個學生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當的指導，充當好了學生的助學者和監督者的角色，讓學生在我的指導下從易到難，由淺入深地去主動學習，主動練習。如果在這一環節中我單調地講解、翻譯英語知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學生感到枯燥乏味。
2小組表演評比最佳
設計意圖：讓學生以小組為單位進行編對話表演，這項任務符合新課程標準中提出的：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間”這一要求，滿足了學生學習語言的成就感。
step 5homework
1.抄寫新單詞
2.把所說的對話寫下來
小學英語的優秀說課稿14
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的小學英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現為強調語言的運用，注重學生能力的培養，突出興趣的激發，重視雙向交流和學科的有機結合。
2.單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學內容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在xxx使用教材xxx,決非xxx教教材xxx.因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學內容xxx小制作Make a widow card xxx和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之一。本節課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學目標
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：
1） 知識目標
學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；
2） 技能目標
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務；
3） 情感目標
培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣；
4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據小學生身心特點，認知規律和發展要求，我主要采用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1、 情景教學法
皮亞杰說過xxx孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。xxx 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對于學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2、 任務型教學法
任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合xxx學以致用xxx的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。
四、說學生、學法
經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。
因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置后，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現狀。 五、教學手段本節課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。
五、教學過程 （40分鐘）
1. 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。
該環節的設計主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識xxxWhere is…xxx及xxxIt's…xxx,為新知識的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。
2. 設計情景，呈現新知
復習完后，教師準備上新課了。但是同學們卻發現老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道：xxxExcuse me, can I use your book, please?xxx（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答xxxYes ,please .xxx或者xxxNo problemxxx.
創設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3. 反復操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出xxxExcuse me, can I use your yo-yo?xxx才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的xxx面xxx和xxx度xxx,使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說：xxx成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習 的興趣。xxx此設計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務的設計也體現了為做而學，學了就做的任務型原則。
4. 學以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優美的.輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；注意恰當地使用文明禮貌用語；同學間應當互相幫助。
此時，同學們在老師創建的一個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成xxx塑人xxx的任務—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業，學習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
六、板書設計
在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。
七、歸納小結
小學英語的優秀說課稿15
Lesson plan presentation
Hello. It’s my pleasure to present my lesson plan here. The plan is for PEP NSEFC Module 1 Unit 5 Nelson Mandela -- A Modern Hero. This is the fourth period of the unit. The lesson type is reading and writing. Ss have learnt the reading part, finished the language points in the intensive reading. Now, firstly, let’s have a look at the teaching material in using language for reading and writing. The reading passage tells Elias’ working experience under the guidance of Nelson Mandela. The content connects with the reading part of this unit. Ss will continue to learn and evaluate Mandela’s great contribution and qualities from the point of Elias. It is helpful for writing. As writing task asks Ss to write a summary of Mandela’s life, there is some information related with Mandela’s life experience in the textbook. Ss have learnt much about Elias’ story and Mandela’s quality, but there is still a gap between what they have learnt and what they are going to output. Therefore, according to Ss’ interest and current knowledge, I add something about Bill Gates’ life experience. This can provide Ss more knowledge for writing. Thus Ss will share the values of both great people and famous people.
Accordingly, based on the teaching material and learning condition, referred to the New English Curriculum lever six, the teaching objectives are as follows: For languages skills, Ss will be able to find some relative events describing the character, therefore, based on the findings they can talk about the qualities of great people. By making use of the given material, they can write a biography of great or famous people with the words and expressions learnt. For linguistic knowledge, Ss can use the words and expressions to describe people’s qualities, such as be sentenced to, escape from, and so on. Ss will be familiar with the elements and structure of biography. For learning strategies, they will be able to discuss efficient and make a draft in groups. They can make a summary of what they have learnt and make use of that into practice. They can learn to evaluate the outcome of their learning. For affects, Ss will learn from the qualities of the great and famous people. They can be aware of the greatness of responsibility for the sociality. For culture awareness, Ss will know the human condition of South Africans around 1950s.
Secondly, let’s see how to teach. This period focuses on developing Ss’ reading and writing competence. Besides, in order to fully use the teaching material and improve the efficiency of classroom activities, I will adopt the teaching mode put forward by Professor Luo Xiaojie, three stages and seven steps—reading for writing. The three stages are reading, speaking and writing. The seven steps are lead-in, predicting, while reading, post reading, writing preparation, writing a draft and writing assessment. So, accordingly, I will add some speaking activities before and after reading. There will be a discussion as the transition from reading to writing.
Now, let’s focus on the main part of this presentation—teaching procedures. With the help of PPT and Multimedia, we will start our lesson with a guessing activity. It needs 3mins. I will ask Ss who is your hero or heroine. With the answers, I will tell Ss whether their hero or heroine is great people or famous people. Thus, they can know the difference between great people and famous people. Then, I will show Ss pictures and tell them one of the people in the picture is my idol. Ss will have a guess. Their interest can be totally aroused. Then, I will ask Ss: to South African, who is their “Zhou Enlai”? Then, we will move to the teaching of today naturally.
The second step is revision and predication. According to “I +1” theory, Ss can learn more based on what they have got. So the revision can help Ss activate the background information. There are two activities here. For the first one, Ss will retell Elias’ story by making sentences based on key words. For the second one, Ss will fill in a passage with the given words. By doing so, Ss will recall or learn the words within the content. After that, a prediction based on the passage will be given. Ss will predict the things happened to Elias. This step needs 9mins.
Now, Ss are ready for reading. For the third step, while reading, two activities will be given to be finished within 8mins. Activity one is answering questions. Three questions will be raised. In activity two, five sentences will be given with verbs or none-verbs missing. Ss will read the passage quickly and finish these two activities. Then they will know the general idea of the story. Meanwhile, with the answers, Ss will learn some words and expressions which are important for writing.
For one of the key points today, Ss will use the words to describe people. So after reading, Ss will have a discussion. This is step four. Four minutes will be spent here. Ss will use given words and phrases to describe Mandela from the viewpoints of Elias and themselves. These two steps function as the input for writing, getting Ss prepared for the words and viewpoints.
While, there are more things for Ss to do before writing. For the fifth step, Ss will have some preparation for writing. 6 ms will be given. Activity one is translation. Ss will have a chance to practice the words and phrases taken from the text. Ss will use some of them. Here, Ss will solve a difficulty. They will know how to use the attributive clause with prepositions. Activity two is making outline. Ss will work out an outline for an essay to describe a person.
Now, Ss are ready and feel confident and eager to write the first draft. Ss will have 8 ms to compose an essay about Nelson Mandela. They can also be allowed to write about Bill Gates according to your preferences. This is the key point for today, for all the prior steps aim to get Ss prepared for words, ideas, outlines, etc.
Based on interactive theory, writing is a process between Ss and Ss, between Ss and the teacher. So the last step is writing assessment. I will choose one of the students’ essays to check and make some comments, and then students are told to check their essays by themselves based on given criteria. The criteria are designed according to content, structures, language, and handwriting. Then Ss are asked to exchange their writings and make peer evaluations about each other’s essays. They will finish this step within 6ms.
According to process—oriented process, writing doesn’t end at first draft. So Ss will further polish their drafts and rewrite. This revision task is considered as the homework today.
For blackboard notes, I will show the outline and some key words for them. That’s all for my presentation. Thank you.
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