小學英語說課稿

時間：2024-06-21 12:30:11 英語說課稿我要投稿

小學英語說課稿[優秀]

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學英語說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學英語說課稿[優秀]

小學英語說課稿1

　　一、說教材

　　1.教學內容

　　本節課是新起點英語一年級上冊第一課時包括6個單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的學習。

　　2.教學目標

　　知識目標：能夠聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit并能用動作來表示這些小動物；能進行簡單的句型問答What’s this ? It’s a ……。

　　能力目標：在日常生活中，能用英語It’s a .... 介紹小動物。

　　情感目標：通過這節課的學習，培養學生熱愛小動物，保護大自然的情感。

　　教學重點：聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit。

　　教學難點：在日常生活中的實際運用。

　　二、說教學方法

　　根據本套教材的特點，一年級學生的年齡特點及本課教學的`需要，我采用直觀教學法、主觀演示法、個人小組練習法、全身反應法等教學方法。堅持創設學習英語的環境氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，安排本課時的教學。

　　三、說學法

　　在本課教授中我堅持以課標為指導，以活動的方式游戲為輔助，堅持“詞不離句”的教學原則，使學生運用觀察法，模仿法、練習法、游戲法對本課的新知識進行學習。

　　四、說教學過程

　　1. 熱身以出現單詞卡片孩子們說歌謠的形式來復習前幾節課的知識。

　　2. 導入以五個主線人物和我的寵物來貫穿單詞和句型的學習，讓孩子們注意聽和看出現的單詞卡片，記住誰的寵物是什么動物。

　　3. 新授部分本課共6個單詞，我主要讓孩子們三三兩兩練習讀，增強孩子們的學習自信心，其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老師通過動作讓孩子試著說一說。在鞏固練習時，采用兩個游戲來檢驗孩子們對單詞和句型的掌握情況, 一個是看圖片說句子，如果我說的動物和圖片上的動物一樣，那么就和我一起說，反之則作相應的反應Ah oh.;另一個是我扔玩具扔到誰的面前，大家一起問他問題What’s this ? 他來試著回答 It’s a ……。

小學英語說課稿2

　　一、說教材：

　　1。教材地位：

　　本課是三年級下冊的第二單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學的基礎上，繼續擴大詞匯量，學會新單詞hot dog和donut，并操作練習句型Thank you和You’re welcome的禮貌對話。再將單詞放入旋律動聽的歌曲中進行鞏固練習。

　　2。教學目標：

　　a。知識目標：

　　1能正確說、認讀和口頭運用下列單詞：Donut、hot dog。

　　2能理解和運用句型：You’re welcome 。

　　3學唱歌曲：Do You Know the Donut Man ？

　　b。能力目標：

　　1。在自主的學習成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的興趣和積極性，提高學生用英語交際的能力。

　　2。學生能自由替換練習，并進行小組活動，培養學生初步運用英語的能力，培養學生聽、說、唱、玩、演的能力。

　　C。情感目標：

　　1。讓學生在感受英語學習的內容美、形式美的同時，養成良好的學習習慣，做到互助互愛，培養其相互合作的精神。

　　2。了解西方文化和習慣，樹立樂觀向上的學習態度，進行德育滲透，培養講文明懂禮貌的言談舉止。

　　3。教學重難點：

　　（1）能熟練的掌握新單詞donut， hot dog 。

　　（2）能用重點句型You are welcome。在情境中自由交流。

　　4。教具準備：

　　單詞卡片、實物、多媒體課件。

　　二、說教法和學法

　　在教法設想和學法指導上，堅持以會話為核心，以單詞為基礎，以任務型活動安排本課教學。通過實物教學和多媒體課件的演示，巧妙設計情境，運用直觀法，情景法，交際法等教學方法，幫助學生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動中，自主地，愉快地學習英語，發展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結束藏意趣。”

　　（1）以“學生為主體，教師為指導”為主要教學思想。通過實物，多媒體課件創設真實情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學習新單詞、新句型，使整個教學源于生活，用于生活，使學生學得有趣，學的'有用，從而體驗成功。

　　（2）直觀演示法，在課堂上現場介紹學生喜歡的西餐，并進行適當的單詞操練。可視可聞又充滿吸引力，是學生喜聞樂見的方式。

　　（3）交際法

　　創設多種可以說Thank you的情景，學生自由發揮創編對話，并在真實的情景中鞏固運用了日常交際用語You’re welcome 。在師生，生生，及小組對活等活動中進一步讓學生體驗了對生活活潑的語言實踐。

　　三、教學過程

　　1。以舊引新，形成氛圍

　　（1） Greeting

　　（2） Review （播放課件展示圣誕樹上各種食品，找學生扮演圣誕老人，問：What’s your favourite food？讓每個學生用I like……回答愛吃的食物，從復習了西方食物和中國食物，迅速將學生帶入語言氛圍中。）

　　2。學習新單詞，詞句結合

　　（1）播放課件介紹donut/hot dog利用歌謠操練。

　　（2）播放課件展示單詞書寫格式。

　　（3） Practice：上面同學戴食物圖片頭飾，下面說愛吃的單詞，上面的同學舉手。

　　翻讀單詞，說錯的再說幾種水果或者飲料單詞。

　　3。對話練習，學會使用You’re welcome 。

　　通過借東西歸還，得到幫助等情景，練習使用You’re welcome 。在情景中檢查理解運用情況。

　　4。學唱歌曲，鞏固所學。

　　小學生活潑好動，喜歡動聽的歌曲，將單詞融入其中進行鞏固，效果應是較為理想的，會唱后再進行歌詞創編比賽，進一步激發了英語學習興趣。

　　5。游戲活動和競賽

　　6。課上練習和布置家庭作業。

小學英語說課稿3

　　一、說教材

　　本單元教學的核心內容是“詢問時間”，要求學生從聽、說、讀、

　　寫四方面掌握句型What’s the time,please ? It’s…和表達時間所需要學習的有關數詞，本課是九年義務教育牛津小學英語4A第七單元第一課時的教學內容。

　　二．說教法

　　我采用了情景法、直觀法、等教學方法，以學生為主體，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

　　三．說學法

　　充分利用多媒體這一教學手段，并用哈利波特的故事貫穿其中，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，從而來突出重點和突破難點。

　　四．說教學過程

　　1. 唱一首熟悉的優美的英文歌曲“hot cross buns”，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。

　　2. 通過故事的引入，讓學生身臨其境，自然提出問題，調動學生的學習積極性。

　　3. 通過數數字引出單詞21-29，通過多種形式的操練讓學生掌握二十幾的構詞規律。

　　4.由算式引入整十數的教學，并分小組操練，讓學生把課堂上的'模擬情境與實際生活中的真實情境緊密結合起來，把課堂所學語言運用到實際生活中去。

　　5．進一步鞏固所學的數字，通過游戲培養學生聽、說、能力，夯實基礎，同時注意適當拓展、延伸。

　　6. 英語課，講究詞不離句，句不離境。在情景中自然學習了句型What’s the time? It’s…在學習過程中，我采用了師生，生生的操練方式。緊接著就做時間的游戲，再一次鞏固了句型，加深印象。

　　7．磁帶是最好的老師，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，所以我重點布置了讓學生跟著磁帶朗讀單詞這項作業。

小學英語說課稿4

　　一、班級情況：

　　我執教的對象是一年級的學生，班級人數為27人，其中是外地民工子女13人。他們在入學前沒有人接受過系統的英語學習，家里沒有學習的氛圍和條件，到現在為止這個班級還有4名學生因為各種原因家里還沒有買好錄音機。對我班的半數學生來說，35分鐘的英語課是他們學習英語的唯一時間，利用好課堂的每一分鐘非常重要。我班學生最大的特點是好動，坐不住。他們對英語學習有著很大的興趣。因此在教學中我常常給孩子很多動的機會，讓每一個孩子都能積極參與到英語活動中去。本學期有一位學生新轉入，她非常靦腆而且膽小，從沒有學過英語，是我這階段重點關注的對象。

　　二、說教材：

　　本課時1B教材中表較獨立的一課。我針對一年級學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，設計了本課的教學。本課的教學內容也相對簡單和獨立，主要是掌握四個運動或者活動的名稱。Play games在以前的英語學習中我們常會用到。但因為學生表達能力的差異和記憶力的強弱等造成了他們對已學知識的掌握程度的不同，詞義能領會，但大多數學生的發音只是依樣畫葫蘆。因此在教學中我注意了教學內容的分層，通過玩一玩，說一說，練一練等教學方法，針對不同能力水平的學生開展教學活動，關注每一個學生得最近發展區，讓每一個學生都有所收獲。但要說好和說準這四個詞組，又有很大的'難度。特別是basketball，hide—and—seek等單詞的發音對一年級學生來說是難度比較大的。因此，我設計一個學習的坡度，用看一看，說一說，動一動的有彈性的，活躍的教學，滿足不同層次學生的學習需要。

　　三、說教法：

　　基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在本堂課中我努力體現學生的參與性學習，合作式學習和實踐性學習，強調學生在課堂中掌握知識的過程。

　　我班學生的最大特點也是最大的缺點就是好動。針對學生的這一“特色”，整節課我都讓孩子不閑著。一開始，我就以歡快的歌曲讓學生唱一唱、跳一跳、動一動，讓他們以最快的速度和最飽滿的精神投入到本課的學習中去。在學習幾個運動的詞組時，我讓學生模仿著做一做，在一邊說一邊做中記住了詞組。在復習鞏固時，我用小組活動的形式，讓基礎好的學生發口令，基礎差的學生做動作。使基礎好的學生得到了進一步的鍛煉，也使基礎差的學生得到鞏固和加強。

　　四、說學法：

　　分層學習，合作學習，互助學習等學習方法的運用，促使學生多聽，多讀，多說，形成自主，探究性學習，學生在動靜交錯，個人與小組相結合，練習與習得相融合的活動中建立自信，享受到學習的快樂，培養了學生對英語運用的實踐能力，使他們在我的指導下，成為學習的主人。

　　五、說教學過程：

　　整個教學過程的設計我體現了“快樂學習、相互合作、共同進步”的原則。

　　為配合本課的教學，我特意選了《walking，walking》這首運動歌曲，讓孩子們唱一唱，跳一跳，體會運動的快樂，更是使學生的注意力從那么陌生的環境中，從那么多陌生的老師的身上，很快地轉移到課堂上來。而一個曾玩過的游戲，又很自然地復習了舊課，引入到本課的學習中。游戲的背景音樂是我特意找的，是世界杯的主題曲《the cup of life》烘托氣氛的同時，也為grand theatre的學習作鋪墊。純粹的單詞和詞組教學是枯燥乏味的，更何況本課單詞的發音是個難點，對于一年級學生來說，讓他們反復操練，肯定會不耐煩且沒有效率。因此，我讓好動的他們都來模仿動作，動一動，說一說，不但掌握了單詞發音，更是在快樂的氛圍中強化了記憶。在新授play ping—pong，play basketball時，我用了我國著名運動員的圖片，和形象很直觀地讓學生學習單詞。復習時，我自編了rhyme，把本課的學習內容融合在一起。通過本課的學習，語言能力強的學生能牢固掌握這幾個單詞，但C類學生就需要不斷的鞏固和加強。因此，我設計了一個你說口令我做動作的環節，發揮小組合作活動的優勢，讓學生互幫互助，每個學生得到鍛煉和進步。我把what can you do in the 2008 Beijing Olympic games？作為結束問題，不單能讓A類學生能用學過的單詞和句型嘗試表達拓展，B類和C類學生的到復習鞏固，更是一種情感的滲透，能激發學生積極鍛煉，投身于奧運的情感。

　　在這節課中，我始終注重不同層次的學生共同發展。無論是快樂的游戲，形象地模仿還是多種形式的復習，都能體現教學的層次性，讓各類學生都有表現的機會，都享受到進步的快樂。

小學英語說課稿5

　　一、說教材

　　《新版小學英語》采用以"話題——功能——結構——任務"體系編寫、以素質教育為根本指導思想、著重培養學生運用英語的能力.同時體現出外語教學的跨文化教育本質、堅持興趣第一的原則.課文內容新穎、實用、有趣味性、有時代感.所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容.以活動、游戲為載體、符合學生的年齡特點.本單元的重點以尋問愛好為中心、展開學習一些相關的單詞及生活用語.

　　二、說教法

　　根據《英語課程標準》、學生的認知規律、以及《新版小學英語》以素質教育為本的指導思想、本課我采用如下教法:

　　1."任務型"教法.讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務.

　　2.情景教學.利用多媒體(實物)等為學生創設情景、激發學生的好奇心和求知欲.

　　三、說學法

　　教務于學、教學的'主要目的不是知識的積累而是發展思維、為了使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略.我將學生分為五個小組、這樣一來方便了小組合作互助學習.另外本課我指導學生通過預習調查、聽說訓練、語言交際訓練、師生互動交流給學生一個自由的空間、創造鍛煉的機會.發揮教師的主導作用與學生主體作用相結合.

　　下面介紹一下本課的教學目標和教學過程:

　　一、教學目標(確立教學目標的依據:通過聽、說、讀、寫、玩、演、聽等手段激發學生的學習興趣、調動學生學習英語的積極性、對進一步學習打好初步基礎.)

　　1.知識目標(LINGUISTICFACTORS)

　　a.Newvocabulary(生詞)

　　b.LanguageFunctions(語言功能)

　　2.能力目標(ABILITYAIDS)

　　能夠用英語向別人簡單地介紹字的興趣和愛好.能夠詢問和簡單介紹他人的興趣和愛好.

　　3.德育目標(MORALEDUCATION)

　　通過不同的愛好、如集郵、收集糖紙、玩具等、培養個人正確興趣和愛好.

　　二、教學重難點(根據英語課程標準及本課在教材中所處的地位和作用確立)

　　學習掌握Ilikedoingsth.&She/Helikesdoingsth.I'minterestedindoingsth.并靈活運用所學語言知識進行交際.

　　三、教具:實物、錄音機

　　四、課程設計意圖

　　1.創造一個積極主動的課堂氣氛、通過生動活潑的表演、更加形象直觀、抓住學生注意力、擴大課堂活動面、突出教學重點;提高教學效果.

　　2.創設情景、導學、探究、在學生協作學習中照顧了學生不同層次、使全體學生都得到發展.

　　五、教學過程

　　1.WARMER:

　　Listening:欣賞歌曲、《Myhobbies》使學生聽著節奏歡快的音樂、看著誘人的畫面、做著自編的動作.這樣既能集中學生的注意力又能復習舊知在這種氛圍感染下把輕松與愉快帶給課堂.

　　Actoutthedialogues:組織語言材料進行分組對話.通過生生合作、小組合作.鞏固所學知識在協作中發展、為今后的學習奠定了基礎.

　　2.導入新課

　　看圖學習對話

　　a.回答問題(listenandanswer)

　　What'syourhobby

　　S:.Myhobbyis…

　　S:Ienjoydoingsth.

　　這一組句子先后在lesson13中先后出現、所以是舊知識的復習.這里我安排兩人一組onebyone練習、學生由被動的的答到主動的問.再互相的問答中、達到自我教育.

　　b.聽錄音學習單詞和詞組(listenandlearn)

　　basketballfootballvolleyballstamps

　　toycarscandypaperspicturecardstabletennis

　　c.聽錄音學句子:通過師生問答(利用三種球)學習本課句型、

　　d.聽錄音練習:Ilikedoingsth.He/Shelikesdoingsth.在小組中進行操練.

　　3.鞏固新知:

　　完整的聽錄音讀對話.設計本環節的目的在于鞏固、復習、訓練.學生通過小組交流彌補了學生的個性差異培養學生之間團結協作的學習精神.

　　4.拓展練習:

　　5.作業

　　a.聽錄音并模仿朗讀

　　b.編寫小對話

　　六、板書設計

　　Lesson14

　　Ilikecollecting

　　He/Shelikesplaying

　　I'minterestedin

小學英語說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　本課是這一單元的第三課，繼續學習西餐食物名稱，并操練主要單詞與句型，在對話中鞏固日常交際用語What would you like， please？ Do you like …？和I like…通過使用圖片，多媒體課件，食物及創設實際情境的方法，有效地操練單詞與句型，做到詞匯運用于句型，句型操練與情景相結合。

　　2、教學目標

　　A。知識目標：

　　（1）能聽懂，會說，認讀下列詞匯French fries， hamburger， pizza， pop并能正確運用。

　　（2）能理解和應答下列詞匯：pepper salt ， I like salt / pepper on…

　　（3）學會運用What would you like ？/Do you like…？進行對話。

　　小結：知識目標的確立，應針對學生間的差異，制定不同的目標要求，使每一位學生每節課都能體驗到成功的喜悅。

　　B、能力目標：

　　（1）通過學單詞，培養學生聽說讀寫的`能力

　　（2）通過創設情景，綜合運用所學語言進行交流，培養學生在實際生活中綜合運用語言的交際能力和對語言的應變能力。

　　C、情感目標：

　　（1）讓每一個學生都能積極主動參與教學活動，發揮學生主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強學習英語的信心。

　　（2）通過單詞學習與情境創設，讓學生了解其他國家的飲食習慣和文化，引導學生樹立正確的人生觀。

　　3、教學重點難點

　　（1）新單詞French fries， hamburger r， pizza， pop

　　（2）在真實的情境中運用單詞和句型進行對話。

　　4、教具準備

　　單詞卡片，食物（模型）調味瓶，多媒體課件。

　　二、說教法與學法

　　1、直觀教學，引發學生積極參與。借助掛圖，實物，多媒體等輔助教具讓學生直接感受和理解語言，了解西方快餐的有關知識，通過視，聽，說，加深印象，強化記憶，激發學生學習的興趣。

　　2、創設情景，誘導學生積極參與的欲望。運用多媒體或實物創設情境，把日常交際用語和情景對話搬進課堂，營造學英語的環境，激發其內在主觀能動性。

　　3、開展游戲和競賽活動，調動學生參與的積極性，通過猜一猜，摸一摸，讀一讀，比一比的游戲活動來記憶單詞，在購買西餐食物的真實語境中進行會話表演，從而使學生對英語學習產生濃厚的興趣。

　　4、對學生參與的態度，效果及時適度地進行鼓勵性評價，以利于提高學生主動參與的積極性。

　　三、教學程序

　　1、復習舊知識，使學生回憶數字單詞sixteen到twenty，并利用卡片鞏固再現單詞的復數形式，快速操練。

　　2、導入新課，利用實物和大屏幕，向學生介紹西式快餐的有關知識。

　　3、呈現新課（1）學說新單詞French fries， hambuger， pizza， pop。

　　（2）把新單詞在句型Would you like some……中運用，鞏固并進行會話。

　　（3）理解應答操練I like pepper/salt on___

　　4、操練新課

　　（1）做游戲Guessing Game，糾正鞏固單詞讀音

　　（2）食物購買，表演In the Western Fast—Food Restaurant的情景對話，優勝組獲得實物并品嘗。

　　5、鞏固新課

　　（1）看實物進行操練What’s this？ What would you like？

　　（2）課文內容的聽讀練習

　　6、總結全課

　　7、布置作業

小學英語說課稿7

　　本課借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學中始終注意關注學生的情感，創造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和愿望，并且，使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力和團結協作精神。

　　說教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（PEP），三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分第三課時。

　　A. Let’s make 通過做動物手影，培養學生用英語做事的能力。

　　A. Let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞匯。

　　2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。

　　3、下面，我分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：

　　語言目標

　　(1) 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞匯，并能在生活中靈活運用。

　　(2) 學唱歌曲:Old Macdonald

　　通過以上知識技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維、想象、觀察和創新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。

　　策略目標

　　(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘學生運用語言交際的創造力。

　　(2) 精心設計合作小組的學習活動，通過組員之間的互動、互評，創造自由、平等的生生關系，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學生的交流合作精神；通過小組間的交流展示和互評，培養學生欣賞他人、公正評價他人的能力。

　　(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養學生的動手能力、思維能力，培養學生用英語做事的能力。

　　注重培養學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，并通過創設大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養自主學習的能力。

　　情感目標

　　充分尊重學生的個性發展，鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點，創設能激發他們興趣和創造意識的情境，自由創編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。

　　文化意識目標：通過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學生拓展所學的知識。

　　4、教學重點：

　　本課的重點是激發學生對用所學的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養學生的動手能力和創造力。

　　5、教學難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。

　　我對本課的教材內容進行了適當的調整，努力創設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態的真實環境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導學生根據生活經歷，自由創編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設置語境，回到教材，領悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環節來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內容，經過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學生帶回教材進行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結合學生自身實際的生活體驗，自由創編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。

　　6、教具：教師可準備農場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。

　　教學對象分析：

　　本課所授對象是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環境中大膽地學習和使用英語。

　　以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：

　　說教法

　　1、教學觀。積極創設朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學始終，激發學生興趣。

　　2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調節課堂氣氛; 以chant來復習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。

　　3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。

　　下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設境——語言交流——人格發展模式。具體環節就是教師導入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架；類同情景，促進小組協作學習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學生自己創設應用情景，引導個性發展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學生生活的學習情況；以學生為中心，充分發揮學生的主動性，體現首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。

　　下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。

　　接下來，我說一說教學程序的設計。

　　英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。

　　Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學活動開始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學過知識，導入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習英語的興趣和主動性。

　　Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。

　　首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的`區別。卡片等來設置特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類同情景學習Old MacDonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創編新歌詞；再設置特定情景引出dog幫助學生創編新歌詞，最后設置類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創編新歌詞。

　　Step 3 Comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知；然后標出歌詞順序，進行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。（即加深對所學知識的意義建構）

　　Step 4 Application 設置語境，靈活運用。

　　讓學生根據自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。

　　Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價反饋。

　　在課程即將結束前，對全班三個小組的成績，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價，最后，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學生在強烈的節奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發學生強烈的學習英語的愿望。

　　本課的板書我將重點句型和單詞設置于黑板正中的農場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設計可以使學生一目了然，便.于記憶。

　　最后，我說一說本課的作業，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發他們學習英語的強烈愿望。

小學英語說課稿8

　　一說教材

　　《九年義務教育六年制小學教科書牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二說教學目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1 語言知識目標：

　　（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , ht , thirst , hungr , cld, ill 。

　　（2）聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…

　　2 語言技能目標：

　　（1）能根據情境和圖片說出單詞和句子

　　（2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。

　　3 情感態度目標：

　　（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　（2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　（3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

　　4 文化意識目標：

　　讓學生了解無論身處哪種語言環境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。

　　三說教學重點

　　1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , ht , thirst , hungr ,cld , ill 。

　　2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…

　　3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

　　四說教學難點

　　1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

　　2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

　　五、教法和學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的.興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

　　六、教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：

　　（一）興趣導入

　　該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s the atter?”為新內容的學習做好認知準備。

　　（二）學習新知

　　在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

　　1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up and dwn”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“What’s the atter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。

　　2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the atter ？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

　　3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本C

　　部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“Here ...fr u”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。

　　（三）鞏固提高

　　在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

　　（四）全課總結

　　兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。

小學英語說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　在本課中,Li Ming已回到中國學校，他和英語老師談論了有關天氣的情況，由此引出了本課的教學snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等描述天氣狀況的形容詞及How’s the weather today?這個詢問天氣情況的句式。教學內容形象、直觀、貼近生活，易于學生理解和接受。

　　2、教學目標

　　（1）學生可以讀、寫、說出并聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語及How’s the weather today?這一標準用語。

　　（2）復習Is it _____?句式

　　（3）復習What day is today?這一標準用語

　　3、教學重點

　　學生可以讀、寫、說出并且聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語及How’s the weather today?這一標準用語。

　　4、教學難點

　　能夠準確流利的運用How’s the weather today?進行天氣情況的問答。

　　5、教具準備

　　電腦、課件、彩色小星星

　　二、說學生

　　在前一課中，學生已對snow,wind,sun,cloud,rain天氣名詞進行了學習，從而為本課形容詞的學習打好了基礎，減小了難度。由于教學內容形象直觀，貼近生活，學生樂學，興趣濃厚。

　　三、說教法、學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中采取了合作式的教學方法。利用網絡查找學習資料，通過對話，借助各種教學手段及現代化教育技術，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，極大地激發他們學習英語的興趣，讓學生在實際交際運用中，主動地獲取知識、發展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。

　　四、說教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學過程分為五個環節來進行。

　　第一環節、激趣導入

　　根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的`活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我和同學們一起演唱英語歌曲<>，調動起學生的積極性。

　　第二環節、教授snowy,windy,sunny,cloudy,rainy

　　首先我利用網頁中的“單詞袋袋褲”中的“溫故”這一版塊出示圖片，讓學生猜單詞，從而復習snow,wind,sun,cloud,rain這幾個單詞，同時板書單詞。

　　接著，我在單詞后邊添加字母，形成今天所要學習的單詞。此時充分調動學生的學習主動性，讓他們到網站中“單詞袋袋褲”的“知新”版塊去查一查單詞的意思。學生匯報結果之后，我指導他們進行了單詞的朗讀。

　　然后，在學會單詞的基礎上，我點擊單詞圖片引領學生復習Is it ____?句式。并且采用了“猜一猜”的游戲方式，讓學生自己來問答復習該句式。對于一猜即中的同學，我既引導大家對其進行鼓勵，又以小星星的形式進行獎勵。

　　第三環節、教授“How’s the weather today?It ’s_____”句式

　　我利用網頁中“智力大沖浪”中“天氣預報”版塊出示了 12個小日歷。在針對其中一個日歷進行了What day is today? What day is tomorrow?句式練習后，我引出了How’s the weather today?并點擊日歷出示了當天的天氣圖片，回答It’s _____. 由于學生已懂得答語的意思，并有圖片輔助理解，因此理解上沒有難度。于是，我引導學生進行朗讀。接下來學生進行小組練習，要求用上What day is today? What day is tomorrow? How’s the weather today?練習之后，小組展示對話。

　　第四環節、整體感知，利用課件讓學生跟讀課文。

　　第五環節、這節課我們學習了五個描述天氣的形容詞，那么你喜歡哪種天氣呢？讓學生用電腦把它畫下來。邊畫邊放<>這首歌。之后展示了兩幅學生作品，并要求學生用英語談論一下自己的作品。從而在輕松愉快的氣氛中結束了本堂課的教學。

　　五、反思

　　考慮孩子們的特點，首先我先讓孩子們和我一起唱英文歌曲<>，使學生們在輕松愉快的氣氛下開始了學習。

　　愛玩是兒童的天性，游戲教學法倡導學生在“玩中學，學中玩”，把“學”和“玩”最大限度地結合在一起。來給學生創造一種輕松愉快的課堂氣氛，這不但有助于師生情感的交流，還可以使學生很自然的駛入英語課堂。本節課我開展的“猜一猜”的游戲，就達到了這樣一種效果，有效地完成了對單詞和句式的鞏固練習。同時同學們的鼓勵、獎品的頒發，也起到了激勵作用。

　　在進行How’s the weather today? 這一句式的練習時，我利用合作式的教學方法引導學生進行了小組談話和展示，達到了鞏固的作用。

　　在課堂結束之際，我設計了畫畫這項活動，強化了學生對單詞的感知，鍛煉了學生運用英語即性發言的能力，受到了學生的喜歡，從而在一種愉悅的氣氛中結束了教學。

　　本節課實際上是一節利用電腦網絡進行的信息整合課，在單詞的教學中，我充分調動學生的學習主動性，讓學生到網頁中去查找單詞，了解單詞，使學生運用信息技術的能力得以充分的發揮，畫畫這一環節也體現了這一點。

　　當然也有不足之出處，如在教授單詞的朗讀時沒能放開手，讓學生在學習了一個單詞之后舉一反三的去學習，而是逐個進行了教學，學生的主動性沒能充分發揮。在制作網頁時，由于客觀條件的限制，有些版塊未能正常使用，如在查找單詞時不能查讀音等，影響了教學效果，甚至有的耽誤了時間。金無足赤，任何一堂課都或多或少存在其不足之處，只要我們及時發現了問題，在今后的教學中不斷改進，相信我們的課會越來越精彩。

小學英語說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材來源：此活動來源于生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個地的水果市場，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來營養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型、用途，營養價值都不了解，在日常生活中有的幼兒還不怎么愛吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特征、營養價值，我認為選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說；及符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，及貼近幼兒的生活，又有助于開闊幼兒的視野，因此，活動來源于生活，又服務于幼兒。 2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為： 1、培養幼兒喜歡水果的情感，并在活動中樂于表現自己 2、幼兒感知水果的外型，用途，及營養價值。

　　3、幼兒通過游戲自己創編水果兒歌，進一步了解水果。

　　5、通過實物、圖片及對話識別所學單詞，能在所學單詞前加上適當顏色。根據目標，我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗水果，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備： 1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。 2、物質準備：、水果頭飾、創編歌曲、多媒體課件、各種水果（蘋果appiie、梨子pear，橘子orange等）頭蝕，水果卡片 3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，并對水果有一定的經驗（吃過或看過）。

　　二、說教法

　　新綱要指出：教師應該成為活動中的支持者、合作者、引導者。活動中指出教師和幼兒應合作探究，因此，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動的價值。采用的教法有：

　　1、操作法它是建溝活動的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說一說、比一比中獲得感知。

　　2、演示法是指教師通過給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。

　　3、游戲法游戲是活動的基本方法。通過游戲的方法使幼兒通過游戲的方式為說過創編水果兒歌，進一步的了解水果，熟悉水果。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的.豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。

　　四、說教學程序

　　我采用換換相扣來組織此活動，活動程序為

　　激發興趣――自由探索――游戲結合――情景表演――品嘗延伸

　　一）激發興趣

　　興趣是幼兒最好的教師，活動一開始教師采用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經吸引幼兒的興趣。通過音樂的過度到第二個環節。

　　（二）自由探索教師安排適當的游戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯系起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色，如orange orange；yellow banan；green pear。

　　（三）、游戲結合

　　幼兒對水果有一定的了解之后，我以游戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果，并取和幼兒一起來為水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。

小學英語說課稿11

　　我說課的內容是：人教精通版小學英語，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學法探究、教學過程四個方面展示我的說課。

　　一、教材分析

　　本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結構，逐步引導學生完成有實際目的的任務。教材的設計在激發學生學習興趣、培養語言運用能力的同時注重行動學習、強調合作學習、鼓勵項目制作、重視表現評價、實施整體設計。

　　本冊書圍繞介紹朋友、談論數字、談論水果和蔬菜、談論天氣和服裝、描述人物和動物的外貌特征等設計教學內容。所選課文屬本冊書第二單元，這一單元的重點以談論數字為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語，進行真實的情景交際。

　　依據教材特點及課標對本學段的要求，著眼學生英語知識的基墊，及英語素養的發展，我從三個維度確立了如下教學目標：

　　1.使學生能聽、說、讀、寫three、four。能聽、說、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。

　　2.能掌握詢問對方時所用的一些句型和單詞，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。3.激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

　　教學重、難點：我想教學這篇課文抓住了重點就抓住了教學的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點就能收到牽一發而動全身的效果，因此我確定本課的教學重點是：能正確地理解運用對話內容進行表演。教學難點：能在掌握句子的基礎上運用本單元語言進行語言練習。

　　二、教法設計

　　新修訂的《英語課程標準》中提出英語學習的基本理念：注重素質教育，促進全面發展;面向全體學生，尊重個體差異。正是本著關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What is your number?這個話題為核心，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，從而來突出重點和突破難點。

　　三、學法探究

　　根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我引導學生運用感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的的啟發示學習方法讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成本課的教學目標。

　　四、教學過程

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。所以我從激發學生的學習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學，樂中學。為此在設計教學環節時我著重關注以下幾點：

　　（一）游戲熱身

　　精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我與學生進行了自由的會話。課堂的氣氛活躍起來，學生在老師的帶動下唱起學過的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫。這樣的導入能很快吸引住學生，課堂中渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　（二）新課呈現

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。下面我重點介紹我的新授內容：單詞閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學生觀察單詞間的區別、發音等幫助學生迅速地記憶單詞。利用所學單詞說詞組，造句子，讓學生活學活用，而不是死學書本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學生掌握本課的重點內容。書本是學生學習的基礎，在教師創設的問題中：你們喜歡運動會嗎？激起學生對本課的興趣，從而進入書本中的角色。學生帶著問題觀看動畫片，教師適時地加以點撥，讓他們很快地掌握本課的知識。

　　（三）合作操練。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的`轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領巾等），鼓勵學生全面參與。把學生分成四個小組，abcd在每個小組回答對問題之后，加一個星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學生在匯報時，互相學習，互相傾聽，達到了互相學習，互動合作的目的。

　　（四）產出評價

　　英語的教學主要是教會學生如何用英語做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，基于以上認識，該環節我是這樣設計的：

　　讓學生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發揮自己的創造力填空，使每個學生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。

　　（五）總結

　　通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，讓學生及時體驗成功的快樂。最后家庭作業，鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。

　　以上是我的說課內容，感謝大家的傾聽！

小學英語說課稿12

　　《義務英語課程標準(20xx年版)》指出"工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎"在英語中,我們除了知識的傳授、技能的訓練外,還要把知識中的美學、人文思想挖掘出來,使學生受到感染和教育。在英語學科核心素養結構中，思維品質是英語學科核心的四大要素之一。程曉堂教授指出，學生學習和使用語言要借助思維，同時，學習和使用語言又能進一步促進思維的發展。在閱讀教學中，合理、適切的問題能夠拓展學生對文本理解的深度和廣度，促進學生思維的發展。因此，我設計本節繪本閱讀課的整體設計思路是：以問題引導主動思維，于思考滲透人文素養。

　　下面我將從教學背景、教學策略、教學目標、教學過程四個方面進行詳細的說課。

　　The Magic Pen是“大貓英語分級閱讀五級2”的一本故事類讀物，全文247個單詞。講述了比格先生和他的魔法鋼筆的故事。本文是記敘文，使用一般過去時講述故事，句子結構比較簡單；故事行文和插圖中往往在轉折點處留白，引導讀者思考想象，過頁再揭示結果。作者通過創想的故事情節，引導讀者去想象、思考不同的“人”有不同的需求，特殊的人會有特殊的要求，從而引導讀者多關心別人需求的良好品質。

　　六年級Module 4 Past Experiences教學了一般過去時，教材內容是比較簡單地談論自己過去做的事，而講故事是一般過去時最重要的運用情景，借助這個繪本故事閱讀的拓展，能更綜合地呈現這個時態的運用，讓學生更深入地體驗這個時態。

　　六年級學生，抽象邏輯思維正處于全面發展階段，能夠進行初步的辯證思維。這階段的學生尚未掌握科學的閱讀方法，需要老師和家長提供適當的閱讀方法指導和環境條件，促進他們閱讀策略和能力的發展，養成良好的'閱讀習慣。學生在三年級語文課本中已經學習了《神筆馬良》的故事，這與本課時的繪本故事異曲同工，所以馬良的故事可以成為學生已有的背景知識，其情節的發展與預測方法可以“正遷移”到本課的故事學習中。學生在本學期Module 4 Past Experiences剛剛學習了一般過去時，形成了對一般過去時的初步認識，但由于教材內容的局限性，學生的體驗并不深，需要一些更地道文本的輸入。

　　根據文本的特點，我采用交互式閱讀模式進行教學，它結合了top-down和bottom-up兩種模式的一些特點，使它們相互結合，更好地為閱讀理解服務。該模式認為，讀者的大腦接受了文字符號并對其進行意義的解讀。這個過程是讀者和文本互動的過程，讀者利用語言知識和背景知識對文本進行解讀，將新和舊知識建立聯系并構建新的知識體系。根據英語學科核心素養的要求，我在美國學者Donna Ogle提出的認知策略模式“KWL”基礎上、在教學實踐中根據教學需要和“自主探究”能力培養要求上創建“KWLM”閱讀模式，學生能夠激活已有的知識儲備，明確自身的學習目標，總結反思學習后獲得的知識經驗，并提出新問題進行有針對性的課后探究和拓展閱讀。特別是在“W”和“M”環節中，學生自主提問的主動思維，讓學生的學習不再是被動的接受，而是包含了新舊知識的對比、分析、綜合、批判、調整和創造，學生成了主動獲取知識的探索者，成了學習活動的真正主體。

　　根據以上背景的分析，我以核心素養四個維度設計教學目標，期待學生通過學習，能夯實語言能力、發展學習能力、提升思維品質、培養文化品格。

　　根據學情的分析，我認為本課時思維品質與文化品格目標的達成將是孩子們學習的難點。

　　下面說一說我的教學過程。我將從閱讀前、閱讀中、閱讀后任務設計和作業與幾個方面進行詳說。

　　Pre-reading環節，我設計了兩個活動。以《神筆馬良》的故事熱身，激活學生的背景知識，引起學生閱讀的興趣。接著，通過封面閱讀，從繪本標題借助“K”的提問激活學生已有的背景知識；從繪本封面圖片信息了解故事人物，預測大意，借助“W”的引導，讓學生主動思考提問題，對繪本內容的閱讀保持期待，同時明確一部分的閱讀目的。

　　While-reading環節，我設計了三個活動，以guided reading的方式指導學生閱讀并完成相關理解的任務。

　　第一個活動圖片環游，這是第一遍閱讀活動，通過圖片環游、教師語言描述和設問、學生提問、角色代入等方式，引導學生認真觀察圖片、認真閱讀文字，提取關鍵信息，猜測故事情節發展，指導學生運用phonics拼讀新單詞、利用上下文猜測詞義等閱讀技巧。通過問題鏈設置，引導學生進行層層遞進的思考，鍛煉學生的思維能力。

　　第二個活動聽錄音朗讀，這是第二遍完整地朗讀繪本，引導學生根據句子含義進行重讀，關注動詞過去式詞綴“-ed”的發音，并注意情感表達。

　　第三個活動回顧故事情節，按順序排列，理清故事發展，為后面的復述故事提供腳手架。

　　Post-reading環節，我設計了三個活動，第一個活動根據之前的排序練習，復述故事，培養口頭表達。第二個活動討論活動，引導學生深入地思考繪本的深層內涵和作者的創作意圖，進行情感和價值觀的教育。聯系學生個人實際，運用句型大膽發表個人看法。第三個活動引導學生進行更發散的思考，提出自己在學習過程中產生的新疑問，激發學生課后進行更多的閱讀。

　　本課時的板書設計以KWLM劃分板塊，師生共建，及時板書學生的答案與問題，讓師生的思維留下痕跡，生成完整的板書。

　　作業設計我采用分層作業，鞏固必須掌握的知識要求，引導學有余力的學生拓展能力，同時給學生選擇的空間，讓學生的產出多樣化。本課時除了堂上老師對學生的形成性評價之外，課后還引導學生根據四個學習目標進行自評和他評，培養學生自省與評判的能力。

小學英語說課稿13

　　一、教材分析

　　本課內容出自上海版教材三年級上冊第八單元《At the fruit shop》，本課的主要學習內容有認讀四個水果的單詞，會用How much is it?和How much are they?進行交際會話。

　　二、說教學目標

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：2.我能正確理解課文，熟讀并表演課文內容.3我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?

　　三、說教學重、難點

　　本課時教學重點是1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：2.我能正確理解課文，熟讀并嘗試表演課文 .教學難點是我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?

　　四、說學生

　　三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學階段的英語教學，應從兒童的.各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學素質、身體與心理素質。因此，我在本節課上依據課程的總目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

　　五、說教法

　　1、教法設計結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

　　2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發展學生各方面的能力，形成積極的人生態度，促進個性成長。

　　3、教學手段根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。

　　六、教學過程

　　為落實本課目標，我設計了以下教學環節：“熱身復習---自主探究，合作交流---大小展示---達標檢測---小小反思”

小學英語說課稿14

　　一、說教材

　　我說課的內容是新版小學英語三年級上冊第三單元Lesson 15 Left and Right，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習，體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、說教學目標

　　結合新課程標準和大綱提出的'基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　a、聽說認讀單詞“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中靈活運用。

　　b、以歌曲Let's chant！鞏固復習教學內容。

　　c、利用Let's play！加深記憶。

　　三、說教學重、難點

　　a、聽說認讀單詞“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中靈活運用。

　　b、創設情景，真實運用英語交流。

　　四、說教具

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用幻燈片、錄音、貼畫、小禮物等媒體設計教學，通過精美的課件，來突破教學重難點。

　　五、說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法：把全班分成幾個小組，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線。感受學習英語的樂趣。

　　（二）鼓勵法：課上恰當的使用激勵性評語的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　六、說教學過程

　　1、熱身/復習（Warm—up/Revision）課前播放歌曲Hello！How are you？活躍課堂氣氛。

　　2、新課導入（Presentation）

　　（1）教師邊出示本課圖片邊說“Look at my picture。Wow！It's nice！”接著，指著圖中的人，“What's this？”指著人物的身體部位，進一步引入本課內容。

　　（2）借助圖片上的人物，說出face，mouth，并出示圖片或詞卡片，實現音、形、義同步教學。

　　（3）利用Let's chant！加深記憶。

　　（4）用Touch your？進行TPR活動，鞏固復習face，mouth兩個

　　（5）單詞。同時復習上節課學習的hand，arm。

　　3、趣味操練（Practice）

　　（1）讓學生按指令畫畫"Draw a face，draw a nose，draw a mouth，draw two eyes”。在這里，教師要指一指自己的眼睛，讓學生理解。同時告訴學生，說兩個眼睛時，要用eyes，讓學生初步接觸英語復數形式。然后，將畫得好的圖畫在全班展示。

　　（2）小組競賽。全班分為四至八個小組，舉行聽力畫畫接力賽，教師為每個參賽組發一張白紙。學生根據教師指令畫出人體的一個器官，依次傳給下一位同學，直至完成。比一比哪個組畫得迅速、準確、富有創造性，貼到班內墻上展覽，鼓勵學生的積極性，培養小組間相互協作、共同進步的團隊精神。

　　4、鞏固練習在教師的指導下說出本課的內容。

　　（1）聽錄音，根據錄音選擇相應的答案。

　　（2）指讀圖中各個身體部位。

　　5、布置作業（Additional activities）

　　（1）用英語說出身體部位。

　　（2）鼓勵學生課后與教師、同學、家人見面互致問候時將課上所學內容運用于生活實際。

小學英語說課稿15

　　一．說教材：

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書冀教版《小學英語》六年級第13課內容。這節課主要講不同的季節不同的天氣，讓學生學習生活中的自然常識，并要求實記winter 、spring、 summer和autumn四個季節詞，練習學會應用cold 、cool 、hot 、warm等詞。

　　二．說教學目標：

　　1．知識目標：本課要求學生能聽說讀寫單詞winter、spring、summer、and autumn。

　　2．能力目標：培養學生的聽說讀寫四項基本能力。

　　3．情感目標：關注學生情感，保持學生學習英語的興趣。通過本節課的教學，使學生產生熱愛大自然的情感。

　　三．說教學重點：

　　教學中新授季節類詞，實記winter，spring，summer，autumn四詞。

　　四．說教學難點：

　　There be結構；感嘆句等的運用。

　　五．說教學方法：

　　在教學過程中，我運用了問題導入法，這樣有利于學生對整節課的融會貫通。其次，我運用了解析法，對不同的季節有不同的天氣情況做一解釋，便于學生理解。另外，在講解季節的四個詞中我運用了直觀教學法，運用此法具有直觀性，使學生一目了然。我還運用了練習法，及時地鞏固了所學知識。

　　六．說教學工具：

　　黑板多媒體課件

　　七．說教學過程：

　　1、復習舊知

　　問學生關于天氣的話題。目的是讓學生串聯所學知識，鞏固舊知，引進新知，同時考察學生的掌握情況。

　　2．新授知識

　　①解釋單詞winter，spring，summer，autumn。（目的.：運用講解法與圖片學習這四個詞，有助于學生理解這四詞。）

　　②解析句式；There be結構（利用例句讓學生試一試）（目的：使學生親身體會一下這兩個句子的意思，并學會運用。）

　　③出示與課文內容相關的句子的圖片。（目的：從中找出學生的問題與不足。）

　　④自讀課文，讓學生進行自主翻譯。（目的：確定讓學生完成任務型學習，并做到及時修改。）

　　⑤再讀課文。（目的：讓學生增加記憶，實記這些新學單詞。）⑥讓學生說練習（目的：培養學生的讀說能力。）

　　⑦讓學生做練習（目的：讓學生鞏固所學知識。）

　　八．說作業：

　　復述課文和做練習（目的：復習鞏固所學知識加深對所講知識的理解。使學生更加清楚明顯的詞的意思。）

　　九．說課后反思

　　本課綜合利用了多種媒體，靈活使用了多種教學方法，充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學理念，較好地完成了本課的教學目標。例如，在單詞教學中，運用了各種形象直觀的圖片，在其境中學習四季的單詞，強化了學生的視覺，使其更加容易、直觀地掌握新的知識。其次，運用精美的四季圖片，學生們在輕松、舒心的氛圍中，既掌握了所學新知，又對大自然產生了向往之情。另外，在課文教學中先讓個別學生讀，然后師生共同糾正在讀中出現的問題，加強了學生發音的準確性。同時，在這堂課的整個教學過程中，我運用了各種簡短的評價性語言，及時評價以此鼓勵學生，讓他們對學英語產生興趣。但在本節課中氣氛不夠活躍。

【小學英語說課稿】相關文章：