小學英語說課稿15篇【優秀】
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學英語說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學英語說課稿1
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說課的內容是《小學英語》第八單元第一局部，也就是15課。本課主要學習用How many…來詢問和表達人的數量。在前一冊教材第6單元，小朋友們已學習和掌握了用How many…來詢問和表達事物的數量，本課只需在此基礎上擴展到詢問和表達人的數量，引導同學將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內容十分貼近同學實際，有利于同學興趣的激發和積極性的調動。
二、教學目標
《英語課程目標》提出基礎階段英語課程的總體目標是培養同學綜合語言運用能力，結合這一總目標和同學的實際情況，將本課的教學目標設計如下：
知識目標：
1、能聽會說How many people are there in your family？和其回答。
2、能聽、說、認讀單詞manager、family、people。
技能目標：
通過引導同學積極參與各項課堂教學活動，使同學養成動腦、動口、動手的好習慣，指導同學熟練應用本課所學的語言和知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。
情感態度目標：
通過引導同學參與游戲、扮演對話等豐富多彩的教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，培養同學的學習興趣。
三、教學重、難點
培養同學在特定語境內領悟和使用語言交際的能力是小學英語教學的重點，本課的句型How many people are there in your family？There are…對培養同學的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型和相應回答是本課的教學重點。本課的教學難點是：How many后應該接名詞的復數形式，以和對集合名詞的people的理解和運用。
四、教法、學法
為了完成以上教學目標，更好的突出重點，突破難點，依照同學的認知規律和本課教材的特點，我設計了以下教學方法：
1、創設情景法：結合同學生活實際，使同學在語言情景中感知、理解英語的意義。
2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給同學更多動腦、動口的機會，體現主體性.
3、活動教學法：組織豐富多彩的活動,讓同學在活動中學，在活動中用，發展同學的語言運用能力。
4、在學法上，把重點放在培養同學實際運用語言的能力上，根據小同學的特點，采用自主學習法、合作探究法，遷移法。
五、突破重、難點的關鍵、
創設情景，讓同學在情景中學習，組織活動讓同學在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。
六、教具準備：
實物投影儀、相關圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關道具。
七、教學程序
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現。因此，合理布置教學程序是教學勝利的關鍵之一，結合同學的認知狀況，我打算用以下五個教學環節來完成本課的教學。
㈠組織教學
小學四年級的同學仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必需有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的'師生問候以后，我便帶領同學進入了聽音動作這一環節，結合本冊教材內容，我設計了以下動作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。這樣既復習了所學語言知識，有調節了同學的情緒，是同學以高昂的激情參與到教學的下一環節。
㈡復習舊知，服務于新知
現階段，小同學的英語學習缺乏良好的環境，所以課前花一定時間復習舊知，符合“積少成多，滾雪球”的語言學習規律，本課設計的復習內容也有利于新知的學習、掌握。
1、在同學進入到了英語學習的狀態以后，我便將同學分成四個大組，從1—20進行報數競賽，對報數速度快而準確的小組進行鼓勵。
2、接著，聯系數字和名詞復數，聽口令做事：listen repeat and do T：show me two books hree pens five pencilsone bag……同學拿出實物并重復two books hree pens five pencilsone bag……
3、為了激發同學學習興趣，我結合學校教學條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學扮演成不同的角色，首先出現在小朋友們面前的是grandpa，他胡子花白，拄著拐杖，衣著醫生的服飾，小朋友們一口就能叫出grandpa，也有小朋友可能會說doctor，這時老師就引導他們說出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因為有了前面的經驗，同學一定能順利對出現的人物進行介紹，這樣的復習，小朋友們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復習效果又怎能不明顯呢？在小朋友們還沉溺在復習舊知的快樂中是，最后一個小演員“manger”出場了，他西裝革領，手提公文包，同學一看就知是個老板、經理，這時也開始了我的新課教學。
㈢學習新知
新知教學分為以下幾個局部：
1、單詞教學
manger的教學通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。
People是個集合名詞，在教學時，我會用各種人物形象的圖片進行教讀，在同學讀準發音，明白意思的時候，我會引導同學數數one people 、two people、three people，并與其他名詞數數作比較，讓同學理解people是個集合名詞。
2、句型教學
接著單詞people的教學，我用圖片趁機引入句型：How many people are there？同學會很快答出There are five。接著，我利用教室內現有的教學資源，請一些同學站起來，并向其它同學提問How many people are there？在不時變換人數進行幾次操練后，我再問How many people are there in your classroom？在同學作出正確的回答后，我出示一張關于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，小朋友們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教學。在同學明白family的意思并掌握讀音的基礎上，我再指著小龍的全家福問How many people are there？通過前面的復習鋪墊以和多次感知，小朋友們已經很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學的全家福問：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，這樣 在一局部同學能快速正確的回答后，我出示自身的全家福，引導同學向老師提問。“good、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信小朋友們一定會爭先恐后的向我發問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現師生角色互換，最后一起向我發問：Miss Yang，How many people are there in your family？在師生互動中，實現心靈和感情的再次交流。
㈣操練、鞏固
就此完成新知的教學，但語言的內化必需通過大量的語言實踐活動，因此教學的下一環節便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結合。
機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習、同桌練習等，充沛采用由群體到個體再到群體的教學理念，讓每一個小朋友都得到多角度的練習，教師參與到同學的操練當中，給同學以指導，體現教師合作者、引導者、參與者的角色地位。
趣味操練主要在機械操練的基礎上進行，利用實物投影儀請小朋友將自身的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學習成果較好的同學上臺展示照片，全班同學向他提問：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再點出好朋友的名字問How many people are there in your family？這樣，通過一個“開火車”的游戲，以和work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使同學在積極思維的狀態中，全方位、多角度培養同學運用英語的能力。
㈤運用拓展，深化新知，發展同學用英語做事的能力
在教學的結束局部，我設計了一個“小調查”活動，發給每個同學一張調查表，讓每位同學當一名小記者，運用今天所學的知識詢問別的小朋友家里的人數，以和各家庭成員的職業，并填入表格，進行統計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名同學配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學特別是學習能力稍差的同學能有模仿的對象，最后將調查結果再班上作展示。這一環節充沛體現了語言的教學原則“為用而學，用中學，學了就用”，并提高了同學的綜合運用能力。
在整節課的教學中，我著力創設各種語言情景，重點培養同學的語感和初步用英語進行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發同學的學習興趣，注意面向全體同學，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個同學的每一個細小的進步，在每次練習和活動中，和時給同學褒揚和鼓勵，并在小組榮譽欄作記錄，把英語學習和情感教育結合起來，創設小組合作學習的活動，促使他們互相學習、互相協助，體驗集體榮譽感和成績感，突出以同學為主體的教學思想，協助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
八、板書設計
好的板書會給同學美的享受，給同學書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學內容，使同學對新課內容一目了然，對教學內容有深刻印象。
小學英語說課稿2
各位領導，各位老師：
大家好！
讓學生興高采烈地走進我們的課堂，是我們當教師最大的愿望。讓學生在我們的課堂上享受快樂和成功是我們教師孜孜以求的。今天，借此機會，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。
一、說教材
我說課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1.學習單詞：能聽、說、讀數字one—five
2.學習句型：能聽懂會說How many …？并根據實際情況做出回答.
能背誦韻句：one， two， three， four …
語言技能目標：
1.能準確認讀新單詞，讀準句型。
2.能運用句型進行實際交流
情感態度目標：
能夠運用數字和How many ……？句型談論身邊物體，培養學生對英語的興趣。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
重點：
Numbers：聽、說、讀數字one—five。
難點：
one — five的實際運用。
二、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
我把全班按照座位分成5個小組，用前面課文剛學過的5個英語名詞命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流，競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
（二）游戲教學法
在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師
生互動，提高教學效果。尤其是教授a、e、i、o、u 和1-5時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以采用的活動，可以通過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上教師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
三、說教具
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學，學習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學活動。
四、說教學程序
整個教學程序我采用了以舊帶新，闖五關基礎操練后，鞏固提高運用英語數字。
Step 1. Review
１、通過問候語復習了第二單元的交際項目
A：How are you ?
B：I’m fine,thank you! And you?
A：I’m fine, too!
2、通過給教過的5個字母找對5顆星的位置認大小寫朋友（用口訣記住b和d）。
3、由5顆星的序號引出怎樣用英語表達數字。
4、還是由5引入介紹接闖五關的游戲規則。
〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。〕
Step 2. Presentation & Practice
１、教師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線標注，吸引學生注意），從5開始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動作圖畫巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和How many并小組比試①。
3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語比賽How many points can you see?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學生自覺（教師有時間也幫忙監督），之后教師統計總結各小組過關情況。
〔設計意圖：機械單調的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。在這一環節，教師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進行靈活的變換和有效的`操練，非常生動有趣。〕
4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數數的音樂，熟練后各組派代表比試反應③。
〔設計意圖：全身動作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點—— 5個數字的英語。〕
5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學生注意力要集中。〕
Step 3. Consolidation
1、課文P19&P20結合實物進行認讀比賽⑤。
2、課本P21 Let’s chant。配合動作，要求回家后再練習并背誦。
3、課本P21 Look and say
Step 4. Assessment評價
總評價：數每一組獲得的星級數
〔設計意圖：最后評價也以每組過關的星級數多少為定，環節設計與數字息息相關。〕
Step 5. Homework
1、課本P22 Look and count
2、預習數字6-10。〔設計意圖：趁熱打鐵，培養學生的預習能力。〕
3、查找生活中的數字資料，用英語表達出來, 下節課匯報。（電話號、車牌號、火警、急救電話等等）
〔設計意圖：生活之中用數字，使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成教師布置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。〕
總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由于我以前從事初中教學，教學對象不同(初中側重知識的傳授，小學側重于游戲中學習玩中學習)，所以教學經驗有限，肯定還有許多不足之處。“一輩子做教師，也一輩子學做教師”，因此希望大家指正！
謝謝大家！
小學英語說課稿3
教材分析
1.教材內容及特點：
本課時為My week PartB Let’s talk，這是一堂對話課，要求學生能聽懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.這個句型，并能在真實的情景中運用。本課教材內容貼近日常生活，創設并呈現給學生生活中真實發生的情景——講述自己在周末的活動以及學會詢問朋友在周末的活動安排，是對他們真實生活的反應。
2.教學目標
依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：
知識目標：
(1)能聽、說、認讀單詞park。
(2)能聽懂、會說：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目標：
在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用所學句型來談論周末的活動安排。
情感目標：
讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。
引導學生學會合理安排周末的活動，培養健康有益的興趣愛好，養成良好的生活習慣。
3.教學重、難點
(1)重點：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
(2)難點：學生能在真實的情景中靈活運用重點句型。
4.教具準備
針對本課時的教學目標和教學重難點，我做了以下的教學準備：
(1)配套的教學課件。
(2)學生采訪活動記錄表格。
二.說學情
五年級的大多數學生好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，對英語充滿興趣，但注意力持久性較差。我在教學過程中注意創設情景和通過競賽活動，給學生創設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能得以開發。針對少數學生英語基礎稍差，怯于開口，我還設計了采訪活動，讓每一位學生都能在活動中開口說，開口練。
三.說教法
在多元智能教學理論的引領下，通過TPR教學法、情景教學法、直觀教學、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動采訪活動，學習的空間更加開闊，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，并能靈活的運用學的知識，將新舊知識做到有機的聯系、統一!
四.說教學過程
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現，因此，合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。接下來我重點的來說一說本課的教學設計。
1、熱身。(Warm-up and Review)
(1)、師生親切問候，并進行簡單的英語口語交流，縮短師生情感距離。
(2)、播放歌謠，營造歡快的氣氛.
(3)、復習活動：Look and say.
設計意圖：同過悅耳的歌曲活躍課堂氣氛并導入新詞park，又通過TPR教學法復習已學的.短語，為后面順利的言語交際打下基礎。
2、新課呈現。(Presentation)
(1)通過描述我自己的周末活動，讓學生開口說“Me too.”
(2)通過談論Amy和Mike的周末活動引出句型Do you often do…? 這個環節我進行了師生操練，并用競賽的形式進行了波浪式生生操練。
設計意圖：通過競賽的形式進行波浪式操練能夠讓基礎較好的同學幫助平時基礎較差，怯于開口的同學也開口運用句型。
(3)教學 Let’s try.在前面大量的句型操練的鋪墊下，學生已經能夠較容易的聽懂對話。
(4)教學 Let’s talk。我以設問形式導入Let’s talk。播放Let’s talk的動畫視頻，讓學生初次感知對話內容。第二次播放對話，讓學生確認答案。然后再播放對話錄音，讓學生跟錄音讀對話。
設計意圖：聽力練習可以幫助學生先從聽覺上感知新語言點。教讀對話是對話教學中最基礎的環節，使學生熟悉新的語言知識，通過語言知識的輸入為語言知識的輸出做鋪墊。此外，跟讀原汁原味的錄音，能使學生學習純正的英語語音語調，能增強學生對自己的口語的自信度。
(5)學習和操練對話
對話學完后，我給了一定的時間讓學生操練，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。操練形式：如集體操練，男女生對話操練等。
設計意圖：使學生在語言知識的輸入后做到不僅能聽懂對話，更要會熟練的說對話，為其后的脫課本自由運用新句型的活動做鋪墊。
3、操練鞏固。(Consolidation and extension)
(1)替換詞語操練對話活動：我先創設了一個play the pipa 和 listen to music 的情景與學生在新的情景中運用對話。再讓學生自己編造一個新的對話。
設計意圖：這個活動進一步鞏固了對話，并讓學生能在情景中運用對話。
(2)拓展對話教學的任務型活動：采訪活動：在讓學生進行采訪活動之前，我以班上一個學生作為采訪對象示范了活動規則。由此導入學生的采訪活動。并且根據表格記錄采訪內容，
要求學生寫出周末活動的短語來記錄采訪內容。
設計意圖：這是一項集交際、任務、評價以及合作性學習等目標于一體的綜合性語言活動。學生通過實踐、參與等途徑，讓每一個學生都能開口，能在學習過程中能將外部的操作活動和內部的語言思維活動相結合起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程。最終發展學生的語言綜合運用能力。
4、作業設計。(Homework)
抄寫并翻譯Let’s talk。
5、板書設計
小學英語說課稿4
一、教材分析
說課的內容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是“周末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯系，通過周末活動引出本單元的四會內容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學策略
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash：do you have any hobbies？復習的平時的活動；借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發學生的興趣，同時也為下節課昆蟲的教學打下基礎。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-游戲-對話-猜謎等活動完成了本課的教學任務。
三、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：
1.情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標
（1）、四會掌握詞組：at the weekends learn from三會詞組of course catch insects watch cartoons等以前學過的詞組。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能聽讀課文并理解熟讀。
3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的平時活動。同時通過調查讓學生體會合作的重要性。
四、教學重點、難點
1.教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。
2.教學難點是catch insects這個三會詞組的發音。通過第一人稱的練習轉化到第三人稱單數。
五、教具、學具準備
1.教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片
2.學具：學生自備各種形狀的實物。
六、教學過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的'有效方法之一。“Do you have any hobbies?”這首活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。
2.聯系實際，學習新知
小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用的報數讓學生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend，說得出的獎勵一些塑封的小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對學會新單詞的鼓勵，又為第二課時的學習打下基礎
3.趣味游戲，鞏固掌握
從昆蟲引出周末活動，從同桌之間的互問又引出第三人稱單數的練習。為了鞏固第三人稱的練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎么過周末的。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們的偶像呢？這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天的句型在不斷的操練。
4.精選題型，適當練習
英語教學除了口頭練習，也要注重寫的練習。特別是到了高年級，學習內容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。
5.布置作業，學以致用
如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調查表，讓學生調查家人是怎么過周末和節日的，下節課交流，看誰的周末活動豐富，學生的任務明確了，任務能順利完成了，那我的本課的教學任務也完成了。
3.小學五年級英語教學反思
我教的是五年級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學生讀了幾遍，感覺學生的積極性不高，所以在第三節課時我做了充分的準備，明信片和信的實物，電子郵件的圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說幾遍，然后問學生：What’s this?
學生回答：This is an e-mail.和學生多做幾遍這樣的練習。然后領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的學生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由于時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。
這節課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發了學生的學習興趣，還有我在讓學生介紹之前先領著學生多說幾遍，學生熟悉了，難度降低了，同時還讓學生到前面來介紹，既充分調動了學生的積極性，也為那些英語不是很好的學生提供了證實和展示自我的機會，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。
教學反思：
本以為這節課一節課能完成，但在實踐中發現本節課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關運動的四個單詞，因為以前學生都接觸過這些單詞，學起來并不困難，我也改變了自己的教學方法，即我說字母在單詞中的發音學生說字母，這樣學生既能了解字母的發音規律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學生大聲說出后面字母的現象，對于學生來說是一種很新鮮的學習方法。同時“詞不離句”的原則在本節課體現的很好，如在講到basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的單詞學生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會繼續沿用這個辦法。不足之處在于對學生的個別關注還是不夠，學生之間的差距很大，要多關注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關注這些學生。
在第二課時教學活動中，我們學習了T-shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學過的單詞，對于學生來說并不困難，runners是新單詞，但發音也不難，學生很容易就掌握了這個單詞，在學習單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學單詞的同時卻學會了句子，而且我還發現當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學生做筆記的。
小學英語說課稿5
dear judges.
Good morning,
I’m number 4. It’s my greet honor to have this opportunity to show my teaching design here. The topic of my lesson is Our animal friends. This lesson includes the analysis of teaching material and students, analysis of teaching aims and so on.
I. Analysis of the teaching material
First of all, I would like to talk about analysis of teaching material. This lesson is from Yilin Press English Book, Unit 3. The topic of this unit is about animals. Students will learn some words which are used to describe animals and how to use the target language in their daily life.
II. Analysis of the students
Then, let me talk about the analysis of students. My students are in grade 5. They are very active, curious and interested in new things. After learning English for two years, they have some basic English background knowledge, so I will provide more chances of using language.
III. Analysis of the students
According to the new curriculum standard, I will say the following teaching aims.
The first one is knowledge aims.Students can read and recognize some words about animals such as parrot, rabbit, fish big, short, long, white, tail, wing, jump, run, etc and use sentence pattern “It has/ can......” to make sentences.
The second one is ability aims. Through activities and games, students can get the ability of describing animals, and their reading abilities can be improved.
The third one is emotional aims. Students can become more interested in learning English and love animals.
IV. Analysis of the key and difficult points
According to above analysis, I will say my key points and difficult points.
My key point is that students read and recognize some words about animals such as parrot, rabbit, fish big, short, long, white, tail, wing, jump, run, etc and use sentence pattern “It has/ can......” to make sentences.
My difficult point is that students can use the words and sentences naturally in their daily life.
V. Analysis of teaching and study analysis
The following part is analysis of teaching and study method.
I will use communicative language teaching approach, and task-based language teaching method in my class. Based on the learning condition of my students , I will arrange some activities to make the reading process more attractive. I will lead them to study by themselves, and learn to communicative with people to let them to become the real host of the class.
VI. Analysis of teaching procedures
Now it’s come to the most important part---teaching procedure. There are five steps in my teaching procedure: warming-up, pre-reading,while-reading ,post-reading, summary and homework.
Step 1 Warming-up
Before class, I will greet students and sing a song named “ Old MacDonald had a farm” with students together.then I will show some pictures of animals on PPT and then ask them the questions “ what are these animals?” “ How to describe them?”. In this way, I can create an active atmosphere and then lead in the topic.)
Step 2 Pre-reading
In this stage, I will show students another picture with a bird and a monkey on PPT and then ask students to tell something about the two animals, and then tell them the new words “ fly”, “long” , “wing”and “tail” Use the same way to teach other new words. Teaching some new words which may bring some difficulties during their reading, so they can finish the task much easier
Step 3 While-reading
I design two tasks in this stage, in fast reading part, I will let students read the short story quickly and find out what these boys and girls are talking about. After reading, some students will be invited to share their ideas and give them properly praise. This question can help students have a general impression of the story.
In careful reading part, I will ask students to read the short story carefully and think about what animals do they have. After five minutes, ask some students to make a report in the class, and teacher writes their answers on the blackboard. By doing this activity, students can improve their ability of skimming and practice their logic thinking by finding some detailed information.)
Step 4 Post-reading
In order to help students practice their new knowledge in the class and improve their ability of language organization,I will ask students to discuss their animal friends and describe them by using the news words and sentence patterns in group of five in 5minutes, and then ask some students to share their answers. During this discussion teacher need to walk around and offer help when they need.
Step 5 Summary and homework
At the end of the class, I will lead students to review what they have learned today. I will ask students to close their eyes and then ask them to memorize what they have learned today. The homework is that they need to write a paragraph about their favorite animal by using what they have learned today, and read it to their parents. The purpose of this step is to help students consolidate what they have learned today and improve their writing and speaking ability.
VII. Analysis of the blackboard design
That’s all for the teaching procedures, and this is my blackboard design, clear and simple. On the left, there are some news and sentence patterns. On the right, it contains some questions about the story. It will be helpful for students to understand the key points in this class. That’s all for my presentation, thank for listening.
小學英語說課稿6
我說課的內容是《PEP小學英語》五年級上冊Unit4第四課時B Let's learn，我將從教學分析、學情分析、教法和學法、教學準備、教學過程、作業設計、板書設計七個方面來說說我對本課的理解和設計。
一、教材分析
本單元的話題是“What can you do”，豐富的課外活動是學生們樂于學習和接受的，而且在A部分學生已經學會了一部分文娛活動類單詞，相信他們對本課的學習充滿信心。
本課是這個單元的第四課時，縱觀整個單元乃至整個小學英語教學階段，本課時的教學都起到了承前啟后的作用。
二、學情分析
小學生好模仿，愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。而且求知欲強，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。
因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性。教學時，結合教學內容，靈活運用多媒體軟件，學生將會產生濃厚的興趣。
三、教法和學法
（一）教法
為了達到本課的教學目標，更好地突出重點、突破難點，根據英語新課標的要求并結合教學內容。我主要采用的教學法是：
1、注重教材知識前后知識的聯系，而不是單一地講本課的知識。
2、注重學生自我學習能力地培養，而不是一味地灌輸。
3、擴大學生的知識面，能夠增加的知識要適當地增加。
4、提高課堂學習效率，要記憶的詞匯課堂上能記住的就在課堂上記住，不能在課上記住的也要教給他們一定的記憶方法。
5、通讀教材，理解教材的編寫意圖和知識之間的可以在教學中復現前面寫知識，又可以為后面要學習的知識做鋪墊。
（二）學法
1、利用自然拼讀法，盡量自己拼讀單詞，依靠自己多一些，依靠教師少一點。課堂上記憶一部分單詞，減輕課后的學習壓力。
2、在教師的引導下，發揮自我學習的能力，自己能解決的問題一定要自己解決。
3、在學習中，要有自己的想法，例如要表達出來的內容除了可以說出來，還可以唱出來。
四、教學手段
依據英語教學的直觀性,趣味性和實踐性原則，結合本課的教學內容和教學目標要求，主要利用詞組卡片，課件以及相關的錄音輔助教學。
五、教學過程
（一）教學目標
根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的.地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，我確立本課的教學目標為：
1、能聽、說、讀、寫單詞“cook”，“swim”，“ping-pong”和詞組“play basketball”，“speak English”，“play ping-pong”。
2、能靈活運用句型“Can you …?”，“Yes, I can. / No, I can't.”于情境交際中。
3.能完成“Write and say”部分的連線和對話任務。
4、進一步加深學生對自己和同學的了解，培養學生合作學習的意識和態度
（二）教學重點和難點:
教學重點
1、能聽、說、讀、寫單詞“cook”，“swim”，“ping-pong”和詞組“play basketball”，“speak English”，“play ping-pong”。
2、能靈活運用句型“Can you …?”，“Yes, I can. / No, I can't.”于情境交際中。
教學難點
1、寫一寫自己會做的事和不會做的事。
2、“speak +某種語言”表示“說某種語言”。
（三）教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據新課標的新理念，針對學生的認識狀況及本課教材特點，我設計了以下的環節：
1、教學新單詞
①教學swim
T: Can you do the sport? (出示游泳圖片，單詞swim)板書swim,和學生一起記憶swim。
T: Can you swim ?
Ss: Yes, I can./No, I can't.
學生完全可以根據根據發音規則拼出來的詞，就放開手讓學生說出來，增加了學生對知識的運用能力，也增強了學生的自信心。
②教學cook
T: I can't swim. But I can do the thing.(出示做飯的圖片和單詞cook)板書cook,進行對話練習。
T: Can you cook ?
Ss: Yes, I can. /No, I can't.
T: Can you say any words with the sound “oo /u/”.
學生根據發音規則自己說出這個詞的讀音，再將前后知識聯系起來，說出有“oo /u/”發音的詞，不斷培養學生對知識的整合能力。
③教學play basketball
T: I can play football. I can play basketball, too.(出示打籃球圖片和短語play basketball)解釋basket(籃子)+ball(球)=basketball；play, ay /ei/.
T: Can you play basketball ?
Ss: Yes, I can./No, I can't.
T: Can Oliver/he play basketball?(出示Oliver打籃球的圖片)
ay/ei/是五單元的Let's spell的內容，在這里一邊講單詞，一邊將后面所要學習的內容融入進來，本節課的詞容易記憶了，將要學習的發音知識也了解了一些。 Basketball的分解是為了降低學生記憶的困難，也將合成詞的構成做了一下說明。
句型由Can you...?拓展到了Can he...?
④教學play ping-pong
T: Can Amy play ping-pong?(出示Amy打乒乓球的圖片)
T: S1, can you play ping-pong?
S1: Yes, I can.
T: S2, can S1 play ping-pong?
S2: Yes, she/he can.
句型繼續拓展，學生用到了Can she...?
⑤教學知識點：play the +樂器名詞
play+球類名詞（教師根據學生說出的短語和給出的短語讓學生先總結，然后再講解）
在說明這個知識點的時候，教師拓展了一些詞，學生根據短語自己總結，也是以學生自學為主的一種教學方式。
⑥教學speak English
T: What can Wu Yifan do?(出示 Wu Yifan講英語的圖片和短語speak English)。
教師和學生找方法記憶speak.
⑥進行問答練習
T: Can you … ?
Ss: Yes, I can./No, I can't.
(2)第一次播放教學錄音，全班學生跟著錄音讀，提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調。
T: What can Zoom do?
第二次播放教學錄音，全班學生分角色跟著錄音讀。
聽錄音跟讀，是培養聽說能力最重要、最有效的途徑。因為錄音磁帶所提供的語言是標準地道的英語，感，培養學生正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。
(3)對話練習
S1: What can you do ?
S2: I can … S1: Can you …?
S2: Yes, I can / No, I can't. 2. B. Write and say
(1) Task1 :編歌謠等形式說句子：I can… I can't…
T：You can do so many things , you are wonderful ! What can I do? Look!
小學英語說課稿7
一 教材分析
本節課是北京版三年級下冊I Want to Be a Teacher!本課是第七單元My Future第一節課，第7單元講的是談論我的未來，而本節課主要是在學生掌握了一定的日常用語，了解了一些職業名詞的基礎上，以第四單元My Neighborhood (I love my neighborhood)中的各種職務的人物為背景，展開描述自己的未來。
二 學習目標
1、知識目標：會說：future, scientist, might ,engineer; 掌握新句型I hope to be a/an… I want to be a/an…./I would like to be a/an….Because….并能熟練運用新句型進行交流。
2、能力目標：能簡單描述自己的未來，能詢問和談論將要發生的事情;小組活動,相互協作編織自己的未來!
3、情感目標：在學習談論過程中,學會和同學分享自己的經歷做法,并從中體會到分享所帶來快樂，感受未來所帶給我們的樂趣,享受未來美好的事物;從而樹立正確的人生觀和價值觀。
三 教學重點及難點
重點:學會表達自己的未來。
難點:學會用英語描寫自己的未來。
四 預習任務
1. be good at 2. do well in
3. in the future 4. have a good future
5. It’s hard/easy to 6. talk about
7. give a talk 8. I hope to be a/an…
9. grow up 10. have a good rest
11. take some medicine
12. give sb. some suggestions/advice
五 教法
具體語言目標都是以35·35模式安排教學,通過各種各樣的Tasks來實現的，本節課需要學生運用具體而特定的行動來完成一定的語言交流.比如說，因為be good at ,所以want to be .所以要求學生用自己身臨其境的狀態去創造自己的語言!整個教學過程中,各種語言結構，語言功能，不同的學習任務等的要求。因此我選用了以下教學方法;
1、大膽嘗試著利用35·35模式組織教學，課前充分預設，學生自主預習。課堂明確學習目標采用多媒體上課,用幾張特別出名的任務幻燈片來導入.吸引學生的課堂注意力.以及對本節課的興趣。
2、采用聽說法,和觀察法引導學生以小組為單位討論未來為話題.
3、在學生活動環節中,設置小組討論形式,采用情景交際法.個人演講的'形式呈現學習成果，完成本節課的學習任務。
4、在整堂課的設計上,體現了35·35教學，即任務型教學.采用競賽性課堂，把課堂還給學生，讓他們發揮表現!
六 學法
1.培養學生的預習能力.課前做好有關這一部分重點的預習指導.像課后學生的活動環節，是通過對整個第五單元的預習來完成的。
2.培養學生,想象力,記憶力以及邏輯表達能力。
3.在教學過程中創造積極互動的語言氛圍,讓學生在樂中學.調動學生學習積極性.例如，Can you draw/sing a picture/a song for us?從此例中，讓學生感受到語言是互通的，學生的簡單思維，也照樣可以用自己已學的英語知識表達出來，所以他們就可能會更加理解英語就是一門工具，有必要學好它，掌握它!
七 學生分析
經過一年的學習,初二學生有了一點的英語基礎知識和能力,正逐漸向讀,寫過渡.同時,學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣.,在課堂上能和我進行一些配合.但是有好多次用英語交流不是很流暢，在此，我極力地使用肢體語言，表情引導.啟發學生，總中學生很激動地完成了本節課的學習任務!
小學英語說課稿8
一、 說教學目標
1、 認知目標：能聽懂和會說Is there…？Yes,there is. No,there isn’t . 并能在情景中運用。
2、 能力目標：能熟練運用Is there…？ 句型，并掌握其肯定和否定回答方法。
3、 情感態度：培養學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環保意識，培養學生的合作意識，讓學生體驗合作的愉快，培養學生的創造力和想象力。
4、 重點是掌握句型Is there…？Yes, there is./ No, thereisn’t . 難點是city的理解與讀音。
5、 教具：小方盒、圖片、錄音機、多媒體、小獎品。
二、說教學思想
關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發并強化學生學習英語的興趣，鼓勵學生大膽地使用英語,培養學生的自信心,為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。
三、說教法、學法
1、創設情境，激發興趣。
根據小學生的心理特點和教學內容，借助實物、圖片、電教媒體等直觀手段和語言描述相結合創設情境，激發學生的情感，引導學生進入特定的情境之中，激活學生的思維，發揮學生的想象。
2、 開展多種活動，穩定興趣。
采用聽、說、讀、唱等多種形式的教學活動，激發學生的求知欲望，以豐富多彩的學習形式，讓學生時時產生新鮮感，輕松愉快地學習。
四、說課件的設計與特色
本節課設計的課件整體都是為了本節課的的教學目標服務，生動有趣的課件容易引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，讓學生快樂自覺地學習和運用英語，達到交際目的。
本節課所講授最具特色的課件有幾個：
在學習新課環節中，有兩個課件較為突出，一個是一幅自然公園圖，首先讓學生看課件猜一猜，培養學生對本節課主要句型Is there…in…？的聽說能力，再通過動畫顯示句型，讓學生認讀，使學生容易接受。
另外，為了使學生易于掌握本節課另一個重點：Yes,there is. No, there isn’t . 我將一幅“龍灣旅游風景區放入我的課件中，這幅風景圖學生非常熟識，貼近學生的生活，學生很容易能夠根據實際運用Yes,there is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型。
還有在鞏固環節中，我設計了這樣的課件：一間房子，房子里有不同的`房間。（living room , bedroom ,kitchen）既幫助學生復習舊詞匯，又運用本課新學的內容進行小組討論，這樣，音、像結合，生動有趣，從而培養他們綜合運用英語的能力，體現合作精神。
五、說教學程序
Step 1 .Warm upandRevision
①Greetings .
② 利用游戲“速認速記”復習單詞，在一個小方盒的6個面分
別寫有 river， forest，grass，path，lake，flower 6個單詞，讓學
生用 Is it…？的句型猜背向他們的單詞，教師用“Yes./No.”評價。
（設計意圖：通過這項有趣的活動，讓學生鞏固上節課學的單詞，而且這些單詞又是本節課的又一個語言教學內容，同時上課一開始就讓學生開口說英語可以活躍課堂氣氛，并能調動學生學習英語的積極性。）
3）給學生展示一幅nature park的圖畫，剛開始，圖畫里只有一條彎彎曲曲的小道，教師說出：Look! There is a path inthe nature park…然后分別舉起其它畫有“小河”等的圖片，引導學生說出There is …的句型，教師將圖片貼在nature park里。（設計意圖：讓學生在視覺上享受大自然的美，也是復習上節課所學的句型There is…并為新課的導入作鋪墊。）
Step2Presentation
①教師利用課件將一幅自然公園圖呈現給學生，并引出Isthere a river in the nature park? Isthere a forest in the nature park?等句子并板書。
學生看圖回答后，并讓學生跟讀Is there…？數遍，然后課件依次呈現“river” “ tree”和“sky”三幅圖，要求學生運用句型Is there…in the…猜一猜，每個環節猜完后，課件會顯示。河里出現了duck，樹上出現monkey .空中出現了bird的畫面。
（設計意圖：直觀，生動的課件一目了然，讓學生明確本課的重點內容，尤其是猜一猜這環節，充分發揮了學生的想象力，寓樂于學，并初步理解句型Isthere…？的用法）
2）課件呈現以下句子，引導學生用歌曲“兩只老虎”的曲調唱歌
Is there a monkey ，is there a monkey .
In the tree ， in the tree ？
Is there a bird ，is there a bird .
In the sky ，in the sky ？
（設計意圖：學生喜歡唱歌，老歌換新詞更易于被學生接受，另外由于歌曲旋律活潑，悅耳動聽，可激發學生的學習熱情和興趣，學生很快記住新句型：Isthere…？）
3）課件呈現“龍灣旅游風景區”，教師用Isthere a nature park in Luoding City?引導學生學習句型：Yes, there is./No,there isn’t . 并板書這兩個句型。通過“LuodingCity” 解決難點之一“City” 的理解與讀音。
（設計意圖：利用本地資源—— 家鄉的旅游風景區來教授新內容，讓學生感到親切自然，容易接受。）
Step 3 . Practice
1)課件呈現一個轉盤，教師運用句型：Look! Isthere…inthe…?提問學生，學生回答：Yes, thereis ./No, thereisn’t然后讓一些學生輪流到講臺前背向轉盤，每人用Isthere…inthe…?句型提問一次，其他在座位上的學生根據內容回答。Yes ,thereis.或No, thereisn’t .(設計意圖：讓學生利用轉盤玩一玩、說一說，可以激發學生說的欲望和鞏固新學的句型。)
2)課件呈現一間房子，房子里有不同的房間（livingroom,bedroom,kitchen ） 不同的房間里有不同的擺設，讓學生分成4個人一小組，運用本節課的主要句型進行練習，然后檢測，做得比較好的給予獎勵。（設計意圖：這個活動設計，體現了面向全體學生的理念，教師是參與者與引導者，學生是活動的主體，學生以組為單位互相學習，互相幫助，體驗集體的成就感，發展合作精神。）
Step 4 .Assessment .
一、Listen and fill in the blanks.
1、————abookonthedesk ?
Yes, ———— .
2、Is there ———— in thepark ?No, there —— .
二、Listen and circle. (課本71頁)
(通過聽力練習，檢查學生對 Let’stalk 部分的內容的掌握情況。)
Step 5 .Homework:Designacity .
(設計意圖：給學生創造一個想象的空間，激發他們的想象力和創造力，并聯系生活實際運用所學的知識。)
附：板書設計
Unit 6 A Let’stalk
Is there a river (a forest…) in the nature park?
Yes, there is.
No, there isn’t.
小學英語說課稿9
說設計構想
1、在教學中注意激活學生的記憶，以舊引新，幫助學生在有限的課時里不斷鞏固所學知識，引導學生熟練掌握。
2、教學活動的設計體現梯度和層次，因材施教，讓每一位學生在感知、實踐、參與、合作中實現任務的目標，體驗成功的喜悅。
說教材
今天我執教的這節課是六年級上冊中的Unit 4 Part B Let`s talk 。本單元是圍繞著my pen pal這一話題對What’s your hobby?進行深入的學習，進一步加入What’s his/her hobby?展開學習。本單元涉及的大部分動詞短語在前六冊學生用書中已經出現過，如：go to work, watch TV, read newspapers , ride a bike等等，在教學中應注意激活學生的記憶，以舊引新，引導學生熟練掌握。
說目標
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
A.知識目標
1.通過口語交際學生能聽、說、認、讀、寫句型：What's your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps.
2.學生通過教師示范，參與猜測自己同學的.愛好，和滾雪球的游戲，能在實際情景中正確運用句型：He/ She likes....
3.通過對主要句子的操練，觀看動畫，跟錄音讀，學生能理解對話意思并語音清楚，語調自然地朗讀對話。
4.通過本節課的學習和平時語言的積累，學生能仿照對話新編一個對話。
B.能力目標
1.知道動詞在不同情況下會有形式上的變化。能理解和表達有關話題的簡單信息：朋友，愛好，文體活動等。
2.培養學生在游戲中熟練運用功能句型和詞組的能力，在情境中靈活運用交際用語的能力和知識遷移的能力,挖掘學生運用語言的創造能力。
C.情感目標
1.通過本課語言知識的學習,教育學生熟悉身邊的人所做的事情,并能經常做到關心他人.
2.有興趣聽英語，說英語，背歌謠，做游戲等。樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教，積極與他人合作，共同完成學習任務。
D.教學重難點
重點:有關業余愛好的英語表達和一般現在時的簡單用法，主要句型是：What’a your hobby? I like…He likes….聽說讀寫四會句子。
難點:難點是一般現在時等三人稱單數陳述句和一般疑問句的正確運用。
說教法
1.教法設計
積極激發學生學習英語的興趣，讓學生變被動為主動地跟著教師參與教學活動，運用一些學生喜聞樂見的教學方法和措施，如直觀情境教學法、TPR（全身反應法）、活動式教學法。結合多種活動類型和組織形式（如，游戲、比賽、競猜等）為學生提供了較大的實踐空間，能較好的發揮學生的主動性和創造性，有可利于學生間合作學習，使學生在樂中學、學中樂。
2.學法指導
本課選擇模擬場景和真實場景相結合，用多媒體課件輔助，自主學習和合作學習相結合的方式進行操練，每一環節都是下一學習環節的鋪墊和連接，為學習的深入進行打下基礎。學生通過師生對話、生生對話、自編對話、聽音理解、練習鞏固、表演創新等一系列步驟，使學生能扎實地掌握整篇對話，并能在改換場景的情況下靈活運用。讓學生在互動和交流中建立自信,感受學習的快樂.教學過程中注意對學生分層，大部分學生要能理解模仿對話，并能創新運用，上臺展示。少數潛生可以熟讀背誦對話，對重點詞句進行替換練習。
3.教學手段
用多媒體輔助教學,將英語學習和游戲結合,引導學生積極主動地投入到學習活動中去.
說評價策略
1、目標導向評價策略：對于四會句子的掌握采用對話，翻譯的評價方法。
2、及時反饋評價策略：學生對知識的掌握教師要及時進行相應的反饋評價。
3、分層評價策略：班級學生大致分為兩大部分，接收知識能力強的大多數孩子和接受知識慢的少數孩子，對他們進行不同程度的要求。
4、延緩評價策略最基本的學習目標全班都要完成。稍微有挑戰性的問題少數孩子可以延緩掌握。
說教學步驟
Step1. Warm up and review
a.頭腦風暴:說出盡可能多的動詞或動詞短語
設計意圖：發散學生思維，幫助學生激活以前所學知識。
b.復習常見動詞短語及其ing形式
設計意圖：復習常用的動詞短語及ing形式，為接下來的對話做好鋪墊。
Step2.導入設計Chant
設計意圖：呈現任務，激發學習動機，從情緒和知識上做好學習準備。
Step3 Lead-in and preview新課呈現
a.引入課題ok, this lesson we will learn unit 4 I have a pen pal. Part a let’s talk. Let’s go on talking about our hobbies.
b.教師和學生，學生和學生進行What is your hobby? I like .....的問答練習。
c.教師找一個學生問What is your hobby?學生答：I like .....
教師轉述該學生的愛好：he / she likes...
多問幾名學生，教師示范句子：he / she likes...
d.看圖片猜測愛好。
S: I think he/she likes....
設計意圖：初步練習What’s his/her hobby? He/She likes……
e. Chain Response.
A：I like drawing pictures.
B: A likes drawing pictures. I like running.
C: A likes drawing pictures. B likes running. I like playing chess.
設計意圖：通過學生樂于參與的2個小游戲，策略性地突破難點He / She likes doing，落實學習目標1和3.
Step4 Presentation and practise學習文本材料
a. Introduce the task.
T：This week there are four shows in our city: a kite show, a painting show, a stamp show and a bike show. Our task is to find their hobbies and which show they are going to visit.
b. Read and match.
Get one student as the little teacher to read the text, others listen and answer.
設計意圖:通過閱讀和聽的訓練進一步突破難點
c. We know our classmates' hobby. What's Wu Yifan's hobby? What about john's?
Let's watch the video .Then answer the questions.
d. Read after the tape. Pay attention to your pronunciation and intonation.
e. Role play. Read with your partners, try to recite it from your memory.
設計意圖：充分的感知和必要的練習相結合，內化所學知識，落實目標4。
Step5 Extension
T: This week there is a kite show, painting show, and a bike show in our city.
T: which show do you want to go? Find partners to go with you together. Of course, if you know there are other shows in our city, you can find partners to go with you too.
Have Ss make up their dialogues and show them.
設計意圖：創設真實情景，培養綜合語言運用能力，給學生選擇空間，充分尊重學生主體。落實目標5.
Step6 Interview.活動鞏固拓展
1.Ask your classmates: What’s your favorite color/food/hobby?
2.Show time.根據時間選2-3組學生展示。
3.書寫練習Write down the survey.
設計意圖：對話說了一整節課，學生有必要靜下心來認認真真地寫一寫，同時利用導學案給同桌和自己一個忠肯的評價。落實學習目標2.
Homework:
1. Write the talk from your memory, you can get A. (默寫一遍，家長簽字,可得A。）
2. Write down the new dialogue you made with your partner in class, get 2A.（寫出課堂上你和同桌共同編的新對話，可得2A。）
小學英語說課稿10
各位老師大家好！今天我說課的內容是《PEP新版小學英語》第三冊第六單元中的Lessn31。
一、說教材
《新版小學英語》采用以“話題—功能—結構—任務”體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養學生運用英語的能力。本節課是本單元的第一課時內容，主要學習如何用英語描述動物的外貌特征。
下面介紹一下本課的教學目標和教學重、難點：
1、能力目標：
①會運用It has…這個句式來描述動物的外貌特征。
②能正確運用形容詞big 和 sall來描述動物的特征。
③會唱歌曲：The ppsite sng
2、知識目標：
①能聽懂、會說描述動物外貌特征的句式It has…。
②能夠正確聽、說、認讀、寫兩個形容詞：big 和 sall。
3、情感態度目標：
注重對學生嚴謹的學習態度和良好的學習習慣地培養。樹立學生學習的自信心，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的想象、記憶、思維、想象能力和創新精神。
4、教學重、難點：
①能靈活運用句式It has…來描述動物的外貌特征。
②能正確運用形容詞big 和 sall來描述物體的特征。
二、說教法
為了收到更好的教學效果，我整合了遠程教育中的一些資源，制作服務于教學。
根據《英語課程標準》、學生的認知規律，以及《新版小學英語》以素質教育為本的指導思想，本課我采用如下教法：
1、“任務型”教法。讓學生通過思考、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。
2、情景教學。利用多媒體、實物為學生創設對話情景，激發學生的好奇心和求知欲。
3、游戲法教學。通過唱歌、猜謎語及體態語言啟發誘導學生完成本課任務。
三、說學法
教學的主要目的不是知識的積累而是發展思維，為了使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在本課時中，學生通過小組合作、同桌交流的學習方式，充分調動他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動、合作的學習狀態之中。另外，我還指導學生通過語言交際訓練、師生互動交流給學生一個自由的空間，創造鍛煉的機會，發揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。為了激發學生學習英語的興趣和愿望，我借助衛星遠程教育中的資源，運用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱等一系列的教學活動融于一體，讓學生在玩中學、在唱中學、在聽中學、在說中學。
四、說教學過程
Step1：熱身復習
1、學生聽教師指令并做動作。如：Tuch ur ear 等。
此環節的設計意圖是：復習有關人體各部位的單詞，為重點描述動物特征做鋪墊。同時也能調動學生學習的積極性，并使學生迅速地進入英語學習的氛圍中。
在此環節中，學生興趣盎然，效果很好。
2、中播放聲音，學生聽聲音猜動物。
為了調動學生的積極性和激發學生的學習興趣，我在中利用遠程教育資源中的一些聲音素材，目的是通過播放學生熟悉的動物聲音以及生動的畫面，喚起學生的好奇心和激發學生的學習興趣。
Step2：新課導入
1、教學新單詞：big 和 sall
①出示兩個大小不一的蘋果圖片，從而導入新單詞的教學。
此環節的設計意圖是：通過出示在生活中常見、常吃的水果圖片，在視覺上刺激他們，讓他們很直觀地看出一個大、一個小，從而學會兩個形容詞：big 、 sall。
②在教學新單詞的過程中，我要求學生用所學的新單詞說一句話。
此環節的設計意圖是：訓練學生說話以及傾聽的能力，同時也為下面學習新句型作鋪墊。
③指導學生在四線三格中書寫。
此環節的設計意圖是：培養學生規范書寫的能力以及嚴謹的學習態度。
2、教學新句式
為了更好的突出重點、突破難點，我整合了遠程上《at the z》中的一些圖片素材，服務于這節課新句式的教學。
①出示大象1的圖片，指著這頭大象對學生說：L at the elephant.引導學生用Ww!It’s s big .來評價。并借助手勢語幫助學生理解句意。同時出示兩本大小不同的書，引導學生用It’s s big或 It’s s sall.來評價。
此環節的設計意圖是：通過播放動態的大象圖片，激發他們的興趣，從而學會用It’s s big或 It’s s sall.來評價一樣物體。
②出示大象2的圖片，要求學生先觀察大象耳朵、眼睛的特征，然后分別用一個詞來形容，接著引導學生用句型It has…來描述它的特征。
此環節的設計意圖是：通過出示一頭色彩艷麗的大象圖片，刺激學生的眼球，激發他們的求知欲，把抽象的句式化為具體的形象，從而更容易學會用句式It has…來描述動物的特征。
③出示猴子的畫面以及句子it has a uth and a nse.要求學生仔細觀察并填空。
此環節的設計意圖是：鞏固所學新單詞和新句式。
④出示四幅動靜結合的四種動物圖片，要求同桌之間選擇一種自己喜歡的動物來描述它的特征，并說給對方聽，然后指名站起來說給大家聽。
此環節的設計意圖是：為了創造一個積極主動的課堂氣氛，讓學生有話可說。我抓住學生喜歡動物和求勝心的這些心理特點，選擇動靜結合的`動物圖片，讓學生有選擇地進行會話訓練，從而能抓住學生的注意力，讓學生愿說、樂說、會說并學會運用新句式。同時鍛煉了學生觀察、記憶、思維、說話的能力。
在這個環節中，學生的表現欲很強，都能抓住動物的特點來描述。課堂氣氛很活躍。
⑤展示ust spea 的內容，學生聽錄音并跟讀。
此環節的設計意圖是：再現本課內容，鞏固所學知識，并培養學生的語音、語感。
⑥拓展性練習。出示兩個卡通人物，要求小組合作、討論，如何來描述人物特征，從而引導學生用He/She has．．．來描述。
此環節的設計意圖是：利用學生喜歡的卡通人物來進行拓展性練習，升華本課的內容，從描述動物特征過渡到描述人物特征，這樣能激起學生的求知欲。并通過小組合作的學習方式，讓學生通過思考、探討、交流，加上教師的引導，從而學會用He/She has．．．來描述人物特征，同時培養了學生之間協作的學習精神和創新精神。
3、學唱歌曲：The ppsite sng
詢問學生今天學的這兩個單詞之間有什么關系？學生馬上回答：相反的關系，順勢導出歌曲The ppsite sng。
此環節的設計意圖是：通過歌曲鞏固本課所學的內容，調動學生的興趣，營造寬松、民主、和諧的氣氛。
4、猜謎語，教師用語言描述動物的特征，學生猜是哪一種動物。
此環節的設計意圖是：培養學生的聽力能力和思維能力。
一堂課下來，我覺得課堂效果很好，學生的學習積極性很高，興趣很濃厚，能輕松地掌握本堂課的知識。
小學英語說課稿11
說教材
1．教材內容
本課教材的核心教學內容是“作家務”和“作功課”，重點介紹了What are you doing? I’m/We’re…What is he/she doing?He/She is…句型，并引導學生能在實際情景中熟練運用。
2．教材的地位
本課是對現在進行時句型的綜合運用和整合，教師通過多種形式的句型綜合運用，指導學生對該句型的理解與掌握，以及了解一些日常交際用語，進一步提高學生的綜合語言運用能力。
說目標
1．教學目標
【知識目標】能聽、說、認讀A Read and say部分的詞句。
【能力目標】掌握電話用語，能夠用英語描述自己正在做什么，夠用英語詢問他人正在做什么。
【情感目標】培養學生熱愛生活的美好情感。
2．教學重難點
本課時的教學重點是掌握句型What are you doing? I’m/We’re…What is he/she doing? He/She is…難點是培養學生在實際情景中運用對話的能力。
說教法
1．教法設計
小學英語教學的主要任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，這就要求在教學中必須走學生“樂”學的趣味教學道路。為充分調動五年級學生的英語學習興趣，在本課中，我通過情景交際法，聽說、游戲、完成魔幻練習、木偶表演等教學手段，緊緊吸引學生的注意力，促使他們踴躍參與教學活動，從而逐漸發展他們聽、說、讀的能力及英語會話能力。
2．學法指導
教學過程中創造一種開放、和諧、積極互動、有張有弛的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學，在學中樂，教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者、與學生進行平等的交流活動。
3．教學手段
提供各種英語語境和真實的交際場合，讓學生在教師的指導下從易到難、有淺入深地練習，最終使學生得益于本文，且超越于文本，從而體會學以致用的'快樂。
說過程
1．課前熱身，復習舊知
How are you ?How is your … ? How about you … ?
How about your father ? I can…What can you do?
I can…What can you do? What can he /she do ?
How about you ? What can you do ?
【設計意圖】Free talk .幫助學生適應英語氛圍，自然而然地進入學習狀態，再通過一連串的問答，示意讓學生配以生動形象的動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做鋪墊。
2.巧設情景，引入新課
1）在Free talk談話中教師對會唱歌的學生說Sing a song,please.從而引出Listen,She is singing.
唱完歌教師示意贈送一枚“金話筒”獎章，以激發學生的興趣，從而大膽的展示自己的特長。
2）教師對會跳舞的學生說You can dance. I can dance,too. Let us dance.然后拉著學生的手走幾個舞步，轉幾個圈邊說：Look, We are dancing.
跳完舞教師示意贈送一枚“紅舞鞋”獎章，以鼓勵該生，從而觸動其他學生。
3）屆時呈現現在進行時結構：be+V-ing
【設計意圖】學生談論自己的所能后，水到渠成地鼓勵學生現場表演，既為現在進行時提供了真實的語言環境背景，又促進師生關系的進一步融洽。
3．木偶游戲，練說句型
a.Game：請6名學生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機械地動作，邊有節奏地說puttets. puttets. puttets.We are puttets.每遍說完，木偶每人作一個定型動作（第一組學生動作為：dancing,swimming,skating,drawing,running,singing…第二組動作由教師規定為do housework從而引出sweepingthe floor. cleaning the windows）
教師示意其他學生問：a. What are you doing? I’m…
b. What is he/she doing?He/She is…
【設計意圖】可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結合，有動有靜，有說有做，讓學生自主表演各種動作，并根據動作說出相應的句型。學生觀察仔細，表達積極，在不知不覺中鞏固了所學知識。
4.設置任務，教學新知
1) T:The puppets are helpful, Are you helpful at home? So I want to call you now.（Listen , the telephone is ringing）
T:Hello, ,Is that …?
S:Yes.Hi,Tina.
T: What are you doing?
S: I am reading.
T:Ok, you are a good girl.
……教師分別與三四位學生對話，詢問對方做什么，以引出一名學生：I am listening to the English tape.
2)T:…is listening to the English tape.Let us listen to the English tape together.
進入課文背景學習。
【設計意圖】通過師生間的電話交流，呈現并操練電話用語：Is that …?教師既能根據學生的活動內容了解學生在家情況，又能見機引出聽錄音環節，可謂“隨風潛入夜”。
5.互動操練，鞏固知識
Look,listen and do
1) T:呈現準備好的對話人物圖片，通過師生問答It is Sunday. What can you see?Where are they?What are they doing?等問題，幫助學生了解對話的基本背景。
2) Listen look and do感知對話，安排電話鈴響了，T：What happened? The telephone is ringing）
Q1:What is Su Hai doing?
Q2.What is Su Yang doing?
Q3.Are they free now?
在學生聽完錄音后，回答問題時，教師呈現出掃地、擦窗戶的圖片。
3)呈現后半段對話，以學生默讀并找出對話中的疑難點的形式學習。
學生在學習中發現并找出單詞homework及句型：Can you help me with my Maths?兩處難點。教師鼓勵他們通過查英文字典來解決問題。
【設計意圖】高年級學生不應總是由教師扶著學習，老師可根據教材的難易程度放手讓學生自主學習。
6．新知整合，回歸課本
1) Listen to the tape .
2) Read it all together .
讓學生扮演老師，教師跟讀，在朗讀時，教師故意讀錯一些難點或重點內容，以培養他們的自主性和判斷力。
3）完成同步魔幻練習1 .
【葫蘆串練習】
練習內容：天空落下一些水果單詞圖片，每個水果旁邊寫有英語單詞。學生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串在葫蘆串上，直至一個英文句子形成。（題目源自于課文對話中重點句型Make sentences）
【設計意圖】將所學知識融入孩子們樂意玩的活動中，符合學生的心理特點、年齡特征和本堂課的具體教學內容，降低了語言點的難度，增強了學生的學習興趣和主動性。
7．知識拓展，評價促學
【設計意圖】通過為無聲的圖片配音的游戲將新知識進行趣味總結，在黑板上出現不同場景，分別出現人物的各種動作，讓學生配音，教師注重及時評價學生的學習效果，讓學生看到自己的學習成果，增強信心，鞏固發展學習興趣。
8．彈性作業，反饋教學
1)聽錄音不少于三遍，熟讀課文。
2)打電話給自己的朋友或家人，用英語講述在課堂上看到的動畫片。
3)以“ Let’s go to Wenfeng Supermarket ”為主題將課文改編。
【設計意圖】教師安排彈性作業，針對各層次的學生將作業合理化，適當化，讓不太消化的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。
小學英語說課稿12
1.教材內容
本課時的教材內容是六年級下冊第三單元的第一課時，其主要是學習五個動詞短語的過去式,讓同學能夠利用這些短語進行描述自身過去的時間里所做的事情，運用主要句型詢問他人在過的時間里做過什么？
1.教學目標
根據教材的內容和<<英語課程規范>>要求,我確定了以下教學目標.
【知識目標】能夠聽、 說 、認讀Let’s read 中動詞短語的過去式，初步了解一般動詞過去式的變化規則和其發音規則。
【能力目標】能用一般過去時描述自身在過去的時間里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的句型和短語進行問答what did you do last weeked ?I watced TV.
【情感目標】在實際的對話練習中培養同學的`學習興趣以和團結合作意識。.
2． 教學重難點
本課時的教學重點是使同學掌握let’s laern局部動詞短語的過去式以和就過去的時間所做的事情進行簡單的回答。難點是掌握本課的五個動詞過去式的發音。
說教法
1.教法設計
小學英語教學應該把培養同學的學習興趣、調動同學學習英語的主動性作為教學重點,根據同學的認知規律,本課采用以下教學法-----讓同學通過考慮、交流和合作等方式學習和使用英語完成本課學習任務.
2． 學法指導
在學習過程中,從同學的學習興趣、生活經驗和認知水平動身,倡議體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養同學的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.
3.教學手段
根據本課教材的特點,我除了采用常規的教學手段外,同時采用了現代教學技術,使同學的多種感官一起參與到整個學習過程中,激發同學的學習興趣,提高課堂教學效率.
說設計
1． 導入設計
(1)warm up
在熱身時讓同學一起說唱五年級下冊第一單元第一單元中的chant.讓同學進入到學習英語的氛圍中,同時復習與周末相關的動詞短語。.
2． 新課出現
（1） 出示日歷圖片
出示日歷讓同學能根據具體的時間日期回答問題，同時導入了本課的課題。
【設計思路】 同學在回答這些問題時,也復習以前所學的內容,起到知識循環的作用.
（2）出現新句型
假如我們要詢問對方上個周末干了什么，該怎么問呢？隨機出示新句型what did you do last weeked
小學英語說課稿13
各位老師：
大家好！
我是織里實驗小學的英語老師---吳妮娜，今天我要說課的內容是PEP教材，三年級下冊第四單元，話題是“Do you like pears? ”部分的第二課時，它是在學生學了“pear peach orange watermelon”四個水果單詞之后的一堂口語教學課。
這堂課的語言知識技能目標是：
通過在創設買水果的情境的對話中，使學生能聽懂、會說：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some …這些句型。 并能在實際情境中運用。
情感目標是：
在小組內用“What about …”向別人提意或詢問，滲透人際間要有良好的溝通方式。
我這堂課總體的設計理念是采用了任務型教學的方式。“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法。盡量采用‘任務型’的教學途徑”。這是《英語課程標準》所指出的。所以全課始終在購買水果的情境中進行著，讓學生觸景生情，在完成購買水果的任務中，學生愉快地學習英語。
為了很好的達成以上教學目標，把教室布置成一個模擬購買水果的情境：四個同學圍成一個小組，每組的桌上，放一個水果盆和一個用紙密封的水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear peach orange watermelon”的英語圖片。
過程：
在課的開始部分，我組織一個對前一課時所學四個水果單詞的warm—up。為了提高學生學習的積極性，復習采用的方法是：每個小組桌子上放一個用紙密封的水果籃。籃中放入一些水果圖片，老師問學生，Guess it ，pless. What’s in it? 學生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了學生的參與積極性，讓學生摸出一個圖片，說出這個水果的英語單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個小組，輪流從密封的水果籃里摸，摸到一個水果圖片，就說出它的英語單詞，其他學生要聽出他說的單詞是否準確。
（這種復習符合學生好奇心理，激發學生說的欲望和聽的興趣，擴大參與面，實現生生互動。）
復習之后，教師就用語言來創設一個購買水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放課件，讓學生整體感知課文“Let’s talk”部分。
先讓學生聽兩遍課件中的課文朗讀，了解整個故事情節，并對本課所要學的句型有個初步的印象。聽兩遍的過程，也是規范學生語言的過程。
之后，再播放一次課件，程度好的學生可以跟讀對話，給不同程度學生有不同的發展。
教師提出全文任務：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有學習的目標是任務型英語教學的基礎，也是激發學生學習興趣的途徑。
這篇課文中，學生要了解四個句型的意思，并達到會說的程度是本課的重點，句型較多，也是學習的一個難點。為克服內容多的難點，我將全文內容整合，重新分組，這符合新課標“教師要善于結合實際教學需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材內容進行適當調整”的精神。 我的引導過程具體分為三個環節。
第一環節：
教師參與到其中的一個小組，用“Do you like …？”的句型提問，因為學生在上學期已經接觸了“like”一詞，現在又有了前面三次聽的機會，對本課所要學的對話有了一定的感知，預計有部分學生會回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”當學生回答“Yes，I do.”時，我就說：“Here you are .”同時也將水果遞給學生。在教師與學生、學生與學生的對話中，領悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。
當學生回答“No, I don’t.” 時，教師不把水果遞給他。通過這個過程的口語與演示，學生也會領悟到“No, I don’t.”的意思。
同時，進行師問生答的口語操練。師生對話要適當增加，使學生對“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的'操練機會。這樣，第一環節的目標也就達到了。
第二環節：
由師問生答的形式，變為生問師答。通過教師引導，讓學生用“Do you like …”提問。因為，學生要把“Do you like …”的音讀準，有一定難度。因此，在起先學生說這句式時，要發揮教師的主導作用，讓學生跟讀，注重學生發音的準確。
在學生基本會用“Do you like …”提問后，教師引導小組內成員相互之間用“Do you like …與Yes或No”的句式進行問答，整個對話過程要留給學生足夠的時間，教師還要及時了解各組的對話情況，通過激勵與輔導形式，達到優等生熟練、其他學生基本會說的程度。
第三環節：
教師與學生合作當一對顧客，起先還是運用“Do you like …與Yes或No”進行對話。當學生說“No，I don’t .”時，教師順勢引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教師配以動作演示，當學生對這兩句口語有強烈刺激后，就組織學生自愿組合成一對顧客，進行對話，要求在對方說“No，I don’t .”時，要選擇另外水果圖片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型說話。這一環節的重點就是操練這兩個句型，同時也實現了本課時的情感目標——那就是人際間要有良好的溝通方式。
（以上三個教學環節，將本課要學的三類新句型，分層練習，一步一個句型，掌握一句，再學一句，學生頭緒清晰，學得輕松，效果自然就高了。）
朗讀:
在學生對所學四個句型基本掌握之后，組織學生通讀課文，熟讀對話。先教師一句一句領讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語表達能力，是新課程所提倡的最基本的學習策略。學生在各種形式的讀中，提高了英語口語水平。
操練:
最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個教室組成一個模擬型的水果超市。操練分兩步：1、教師與學生配合示范練習：教師邀請一位學生組成一對購物伙伴，走進水果超市，要求相互間用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”這些句型進行英語購物，從而激發其他學生的操練欲望。2、學生之間配合購物操練：讓少部分學生自愿當營業員，大部分當顧客，兩位顧客組成一對購物伙伴，走進水果超市，進行英語對話。如果學生說得準確，那么水果就可被取走。學生扮演的顧客與營業員之間的角色要自由換位，以便讓每個學生對各類句型都能得到訓練。
整堂課，教師樹立讓每個學生得到發展的理念，比如創設的活動情境，有利于全體學生發展語言技能，提高實際語言運用能力。優等學生在聽的基礎上就有自由嘗試說的機會。組成學習小組學習口語，注重相互間的合作。全課有多次遞進式的口語實踐機會。
注重把英語教學與情感教育有機結合。全課就是在寬松、民主、和諧的學習環境中完成活動過程的，教師參與小組交流引導，關注學習困難學生的語言實踐。
課上教師的角色比較豐富，教師首先是學生口語交際的促進者，努力創設一個個角色，讓學生說；其次教師是引導者，對難點的句子讓學生經歷了“接觸、訓練、強化”的過程。這樣，學生的學習方式就得到了轉變，他們就有大量的時間自主學習和相互交流。
小學英語說課稿14
一、教材解讀：
本單元的中心話題是談論過去發生的事情（talk about events in the past）。這個話題非常貼近學生的生活實際。在這節課中，同學們學習并使用動詞的過去式實行聽、說、讀、寫、演等各項練習。教材中的對話包括一般過去時（the Simple Past Tense）的各種句式，對相關活動的設計及聽力語言材料的選編都是為了讓學生在真實有趣的情景中得到充分的練習。
二、教學設計依據：
熱身部分（Warming-up activities）主要是激發學生的興趣及熱情。課前一首英文歌曲營造了學習英語的氛圍。“熱身”部分的重點是自由對話（Free talk）。根據學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生在接下來談論過去的活動中敢說、愿說。
操練部分（Drill）為表現activity 1a而準備了一幅色彩鮮艷、內容豐富的沙灘圖，創設了學校旅行（school trip）的情景，圖中的活動都是學生熟知的、容易表達的活動。這種有情景的操練進一步鞏固學生對動詞過去式的掌握水準。
口語部分（Oral practice）分為三個環節。第一，引導學生表達自己這次學校旅行的感受。雖然這僅僅一個情景，但足以給學生留下美好的回憶。第二，使用沙灘圖中的活動，引出本課的`重點句型“Did you ……”，然后指導學生談論他們已經做過的事情，在反復練習中掌握這個句型。第三，借助實物（oranges） 導入本課的另外一個句型“Where there any ……”。在學生得到充分練習之后，創新使用他們的學習用品實行交流。對于表現優秀的學生，應給予肯定，并將實物（oranges）作為獎品獎給他們以資鼓勵。這三個環節的練習由簡到繁，由易到難，采取不同方式，使用實物，聯系實際，培養了學生的英語口語水平。
表現部分（Presentation）是為下面的聽力部分作準備。使用實物、圖片及英語解釋等多種方法表現新單詞及詞組，而且口語部分已為要表現的對話打下了堅實的基礎。
聽力部分（Listening Practice）做到循序漸進。首先帶著問題聽，然后邊聽邊找出需要的信息，最后通過跟讀、分角色朗讀形成語感。此部分不再是聽簡單的單詞發音，更重要的是聽有意義的對話。
結對練習（Pairwork）設計了一個合作任務，主要是將所學知識系統地實行練習并加以總結創新。此時提供一幅書中的圖畫，利于全體學生觀看。在說之前，讓學生對圖中的人名及活動有大致的了解；然后老師與幾個學生示范對話，讓學生明確任務；再給予他們充足的時間準備，以達到良好的教學效果。同時，在與同桌準備到表演的過程中，學生也學會了相互合作，并獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環環相扣，過渡自然，對學生的各方面英語水平實行綜合訓練，培養學生使用英語表達思想、實行交際的水平。
Unit 6 I'm more outgoing than my sister
Section A
The First Period
Chen Dongfang Xinkai No.1 Middle School
Contents of teaching ：
The comparison of two people
Teaching aims ：
1. About the vocabulary：
Ss can understand and use the comparative degree of adjectives in this lesson.
2. About the communication skills：
Ss should be able to talk about personal traits and compare people.
3. About the English ability：
Make the Ss practice their listening, speaking, reading and writing comprehensive abilities. Teaching focus and difficulties ： How to compare people. Teaching aids ：
Tape recorder, cassette, pictures, color Chalk, simple drawing
Teaching procedures ：
Ⅰ。 Warming-up activities ： 1. Greetings and free talk. 2. A game Introduce myself. Ⅱ。 Presentation ：
1. Draw a boy and a girl on the Bb. Get Ss to describe them and present the words in Activityla.
2. Tell Ss to write down the words on a piece of paper and match each word with the opposite. Check the answers and read the words.
3. Compare some Ss to present the comparative degree of adjectives.
Ⅲ。 Oral practice ：
1. Show the picture of Tom and Sam. Present “the twins” and the conversation. Then practice the conversation. 2. Show another two pictures. Help Ss to descn'be and compare the twins.
Ⅳ。 Listening practice ：
1. Listen and number the pictures [1-3]. Check the answers.
2. Listen and find out the two girls' names. Put them on the picture.
3. Listen and repeat, then role play the conversations. Ⅴ。 Pairwork ：
1. Two Ss read the model conversation.
2. The teacher makes one or two conversations with Ss. 3. Ss work in pairs. The teacher moves around the classroom and helps them if Ss need.
4. Some pairs of Ss act out in front of the Bb. Ⅵ。 Conclusion ：
1. Divide the class in groups of four. Ss look at the picture on P31 and discuss the three pairs of twins. Write something about them. 2. Share the answers.
Writing on the blackboard ：
Unit 6 I'm more outgoing than my sister taller
longer
Tal wild bigger
thin short hair thinner long hair heavy heavier calm short funnier simple drawing &n
bsp; Tom has shorter hair than Sam. =Sam has longer hair than Tom. Tom is calmer than Sam. =Sam is wilder than Tom. Picture 1 Picture 2 Picture 3 Exercises Exercises The twins
說課稿（Unit 6,Go for it!） 新開鎮一中 陳棟芳 一、教學內容分析： 本單元的中心話題是談論個性特征（talk about personal traits）和比較他人（compare people）。這是一個非常符合八年級學生心理特點的話題。在這節課中，同學們第一次接觸形容詞的比較級（the comparative degree of adjectives），并使用這些詞實行聽、說、讀、演、寫等各項練習，教材對相關對話的設計及聽力語言材料的選編無不緊扣比較（comparison）這個中心。
二、教學過程設計：
溫故而知新。熱身環節（Warming-up activity）根據學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，并且做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生敢說、愿說。作為“熱身”的另外一部分，一個同學間互作自我介紹的游戲，激發了學生的興趣和熱情。同時，通過聽、看、說的充分練習，復習了身高、體形、長相等方面的單詞，為下一步描述圖畫作鋪墊。
表現（Presentation）新知識前，在黑板上畫兩個簡筆畫，既簡單又形象，然后引導學生實行對比描述，表現反義詞。在學生將反義詞搭配好之后，實行下一輪的對比描述——描述班上的同學，表現形容詞比較級。通過觀察、跟讀了解這些詞的音、形、義。
口語部分（Oral practice）是為了進一步鞏固剛學習的形容詞比較級。通過有趣的三對雙胞胎對比，讓比較級在情景中得到合理有效地使用。并在不經意中將書上對話自然地表現出來，作為口語練習的例子。學生從模仿到創造的這種口語訓練，為下面的聽力打下堅實的基礎。
聽力部分（Listening practice）做到循序漸進，先聽順序，再聽名字，最后聽意思。此部分不再是聽簡單的單詞發音，更重要的是聽有意義的對話。學生通過看圖、聽音、跟讀、分角色朗讀形成語感。
結對練習（Pairwork）主要是將所學知識在實際情景中表現出來。在說之前，老師做好了示范，學生做好了準備，然后兩人一組表演出來。
鞏固部分（Conclusion）設計了一個合作任務：學生四人一組相互討論，寫出雙胞胎的不同點，每小組選一個代表作匯報。通過這樣的活動，學生學會相互合作，并獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環環相扣，對學生的聽、說、讀、寫實行綜合訓練，培養學生使用英語表達思想，實行實際的水平。
小學英語說課稿15
一、說教材：
1。教材地位：
本課是三年級下冊的第二單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學的基礎上，繼續擴大詞匯量，學會新單詞hot dog和donut，并操作練習句型Thank you和You’re welcome的禮貌對話。再將單詞放入旋律動聽的歌曲中進行鞏固練習。
2。教學目標：
a。知識目標：
1能正確說、認讀和口頭運用下列單詞：Donut、hot dog。
2能理解和運用句型：You’re welcome 。
3學唱歌曲：Do You Know the Donut Man ？
b。能力目標：
1。在自主的學習成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的興趣和積極性，提高學生用英語交際的能力。
2。學生能自由替換練習，并進行小組活動，培養學生初步運用英語的能力，培養學生聽、說、唱、玩、演的能力。
C。情感目標：
1。讓學生在感受英語學習的內容美、形式美的同時，養成良好的學習習慣，做到互助互愛，培養其相互合作的精神。
2。了解西方文化和習慣，樹立樂觀向上的學習態度，進行德育滲透，培養講文明懂禮貌的.言談舉止。
3。教學重難點：
（1）能熟練的掌握新單詞donut， hot dog 。
（2）能用重點句型You are welcome。在情境中自由交流。
4。教具準備：
單詞卡片、實物、多媒體課件。
二、說教法和學法
在教法設想和學法指導上，堅持以會話為核心，以單詞為基礎，以任務型活動安排本課教學。通過實物教學和多媒體課件的演示，巧妙設計情境，運用直觀法，情景法，交際法等教學方法，幫助學生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動中，自主地，愉快地學習英語，發展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結束藏意趣。”
（1）以“學生為主體，教師為指導”為主要教學思想。通過實物，多媒體課件創設真實情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學習新單詞、新句型，使整個教學源于生活，用于生活，使學生學得有趣，學的有用，從而體驗成功。
（2）直觀演示法，在課堂上現場介紹學生喜歡的西餐，并進行適當的單詞操練。可視可聞又充滿吸引力，是學生喜聞樂見的方式。
（3）交際法
創設多種可以說Thank you的情景，學生自由發揮創編對話，并在真實的情景中鞏固運用了日常交際用語You’re welcome 。在師生，生生，及小組對活等活動中進一步讓學生體驗了對生活活潑的語言實踐。
三、教學過程
1。 以舊引新，形成氛圍
（1） Greeting
（2） Review （播放課件展示圣誕樹上各種食品，找學生扮演圣誕老人，問：What’s your favourite food？讓每個學生用I like……回答愛吃的食物，從復習了西方食物和中國食物，迅速將學生帶入語言氛圍中。）
2。 學習新單詞，詞句結合
（1） 播放課件介紹donut/hot dog利用歌謠操練。
（2） 播放課件展示單詞書寫格式。
（3） Practice：上面同學戴食物圖片頭飾，下面說愛吃的單詞，上面的同學舉手。
翻讀單詞，說錯的再說幾種水果或者飲料單詞。
3。 對話練習，學會使用You’re welcome 。
通過借東西歸還，得到幫助等情景，練習使用You’re welcome 。在情景中檢查理解運用情況。
4。學唱歌曲，鞏固所學。
小學生活潑好動，喜歡動聽的歌曲，將單詞融入其中進行鞏固，效果應是較為理想的，會唱后再進行歌詞創編比賽，進一步激發了英語學習興趣。
5。游戲活動和競賽
6。課上練習和布置家庭作業。
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