道德與法治觀課報告

時間：2023-10-19 12:14:11 道德與法治觀課報告我要投稿

道德與法治觀課報告

　　在經濟發展迅速的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編精心整理的道德與法治觀課報告（精選10篇），希望對大家有所幫助。

　　道德與法治觀課報告1

　　初冬略生寒意，教研熱情依舊。又一次來到道德與法治學科的教研活動現場，依然是那個不能再熟悉會場，依然是那帶著一點沙啞和滿滿睿智的話音，依然是用學習者的心態來面對。整個上午，六位老師各具特色的說課，加上李鳳英主任對教材解讀的專題講座，就是一場學習盛宴。

　　1、環節意識現分明。總觀六節課，教學設計最大的相同點就是都有明確的環節意識。從課堂導入到課堂主題活動設計再到課堂總結、拓展延伸，都是由一個個相互關聯的教學環節連綴而成，生動有機的若干個教學環節“聚集”在一起，組建起精致的一節好課。總感覺，教師必須樹立教學環節意識，一節課的設計必須要用教學環節構建起基本的輪廓，然后再加以修飾，精雕細琢。沒有了環節，課堂就會一盤散沙，整節課就“散”了。

　　主體環節的設置更要精當有序，在“一課一得”的理念之下，哪些環節必不可少，哪些環節可以精要一些，哪些環節可以整合在一起，哪些環節要打造亮點，哪些環節要厚重扎實，哪些環節要教師挺身而生，哪些環節需要學生合作完成，這一系列問題，都因教師有了強烈的環節意識。

　　2、教學活動在課中。縱觀六節課，我發現，每一堂課都是由若干教學活動串聯起來的。精彩的課堂不是教師在教什么，而是看學生在學什么，教師如何引領學生學習。學習活動的設計，就是在學生在教師設計的教學活動中學習建構知識的過程。“辨一辨”的教學活動在這幾節課中多次出現，道德與法治課就是澄清學生對周圍社會現象的認識，幫助學生樹立正確的認知和價值觀念。其他活動，如制定班級公約、給爸媽寫一封信、搜集資料、疊衣服、成語接龍的能等，都是一些彌漫著生活味道和文化味道的教學活動。

　　教學活動讓學生在課堂上的活動充分起來，讓學生處于課堂的中央，教與學的關系悄然發生著改變，學生的主體地位正在一步步得到凸顯。

　　3、小科教學不可輕。在黨中央提出認真上好思政課的大背景下，小學的道德與法治課將會越來越受到人們的重視。道德與法治課在立德樹人根本任務的落實上，其作用是其他任何學科所不能代替的。所以，這樣的課程一定要上好，我們要認真研讀統編教材，我們要遵循兒童身心發展規律和認知特點的去上好道德與法治課。只有讓孩子們提高了認識，分清了善惡是非，才能落實到日常的點滴行動中。

　　人育心，潤物無痕。一節好的道德與法治課，就如同一粒種子，播散在兒童幼小的心田，也如霏霏細雨，在孩子稚嫩的心上滴滴灑落。我們一直在說靜待花開，那就靜待道德的種子萌發、破土而出，為孩子的人格發展奠定堅實的基礎。

　　道德與法治觀課報告2

　　20xx年11月19日，我有幸參加了泊頭市教體局舉辦的道德與法治課優質說課活動。親臨現場觀摩幾位教師的說課，對我來說，不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。參加活動之前，自覺對教材進行了充分的解讀剖析，感覺自信滿滿，但今天聆聽了幾位老師的說課之后才深知自己的不足與狹隘。半天的觀摩與研討，讓我受益匪淺、思想頗深。本次活動為我今后的道德與法治課堂教學起到了很好的指導和引領作用。現在將我的一點心得體會總結如下：

　　一、教學不能脫離學生

　　因為這次參與的是說課活動，所以就沒有在班上和同學們一起學習，只是在課下對教材進行研究。正因為如此我才犯了巨大的錯誤——脫離了學生。學生才是學習的主體，我們應當以學生的思維活動為主體，以學生的認知過程為主體，而不能只是把“以學生為主體”作為假大空的口號。忽視學生的直接體驗，代替學生的認識過程，把知識強加給學生，是教育失敗的原因。

　　以學生為主體，就要求我們教師只能是充當指導者、幫助者和參與者的角色，去引導學生獨立思考，去鼓勵學生的創造性思維。

　　二、依靠課本不依賴課本

　　通過觀看六位優秀教師的演說，我發現我犯的第二個錯誤就是嚴重依賴課本，沒有為學生們設計豐富多彩的各種活動。陶行知先生說過：教育和生活是同一過程，教育蘊含于生活中，教育必須和生活相結合才能發生作用。新課程改革中也是特別注重引導學生在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為主動的、富有個性的過程，而不是你講我聽的過程。

　　三、從情境中來到知識中去

　　匈牙利著名的數學家玻利亞認為“學習過程是從行為和感知開始的”。沒有情境，沒有經歷，如何感知?如何認識?由此可知，課堂教學要培養學生的能力，就必須正確引導學生從情境中來，到知識中去。

　　如何讓學生學會學習，就需要使學習成為學生的自主探索與發現的活動，成為學生親身實踐的活動。要想使課堂鮮活起來，就必須設計好適合學生貼近學生生活的情境。

　　（一）創設生活情境

　　我們的學生是生活在集體中的個體，生活中無處不在的現象已經進入到他們的認識領域，有很多知識早已成為了他們的經驗。所以課堂教學情境創設更應取材于學生的生活實際，創設符合學生認知特點的生動有趣的生活情境，使他們置身于現實的生活情境之中，然后再發現問題、提出問題和解決問題，這樣才有利于激發起他們學習的濃厚興趣。

　　（二）創設游戲情境

　　游戲是學生最喜歡的環節，它可以讓學生產生輕松愉快的感覺，進而活躍課堂氣氛。在這種氛圍下學習，學生多能振奮精神，積極地轉動腦筋，努力爭取提問和回答問題的機會。在這種主動積極的狀態下，其潛力就能得到充分發揮，獲得高質量的學習效果。

　　（三）創設動畫情境

　　現代多媒體教育具有其他教學手段不可比擬的優勢，要使現代多媒體與教育相結合，不但要求我們學會使用各種教學軟件，還要求我們對各種社會信息有及時的了解，這樣能為學生學習創設理性與感性相結合、內容與情感相統一的教學情境。

　　教學相長，在教中學，在學中教。只有走出自己的舒服區，不斷的學習新知識，才能讓自己變得更好。

　　道德與法治觀課報告3

　　滿懷期待中，12月19日，我們一行九人踏上動車，前往美麗的杭州參加《道德與法制》的“千課萬人”活動。但計劃不如變化，因為某些原因，自己卻不得不在22號早上聽完兩節課后匆匆趕往車站改簽、返程。一天半的時間雖然短暫，但精彩的專家報告和課堂仍讓自己收獲頗多，感慨頗多，感覺不虛此行！

　　一、魅力無限的報告

　　開篇第一場報告是由浙江省杭州市德育課程教研員，統編《道德與法治》教材核心作者方麗敏老師主講。方老師一如這美麗的城市，溫婉而雅，對《道德與法治》教材的特征及要點娓娓道來。指出品德作為一門以育人為己任的重要學科，要始終把價值觀引領貫穿始終，通過整個教學的進行，培養學生的中國心，現代眼和社會情。

　　1、一顆中國心。道德是內在的法律，法律是外在的道德。在統編教材《道德與法治》中有機融入了法治知識，注重培養法治意識。整個教材體系做到有主題不斷，有滲透不散。可以說統編《道德與法治》是一部社會主義核心價值觀的教育，是社會主義核心價值觀在小學階段的實現圖譜。教材依據學生心理發展水平和認知特點，引導他們由淺入深地認識社會主義核心價值觀，在循環往復、螺旋遞進中強化教育效果，努力做到“內化于心，外化于行”。在教材中還加強了中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、法治教育、國家主權意識教育、國家安全觀等專題教育。在完整的文化脈絡中涵養學生的品德，感受中華文化的博大精深，感受先人的聰明智慧，提高學生對中華優秀傳統文化的親切感和感受力，培養學生愛國情感。從小認識到祖國疆域不可侵，祖國主權不可犯，世界上所有的國家，不分大小，不分強弱，都是神圣不可侵犯的。懂得捍衛國家主權，增強自己的使命感和責任感。試問，一個人如果從小受到這樣的愛國教育，怎會叛離自己的祖國。

　　2、一雙現代眼。教材引導學生以發展的眼光看待世界，看待自然。認識到人來自于自然，自然是人類的家園，人類要感恩和反哺自然，而不是凌駕于自然之上。動植物是自然界中的一種狀態，一種存在價值，學會跟動植物交朋友，重構自然觀。以“基因編輯嬰兒”事件為例，方老師談到在科技與倫理面前，做到德育為先，科學家應遵循研發中的道德自律，應用中的法律約束。一個人如果德育不合格，能力越強，他對社會的危害可能也就越大。擁有一雙現代眼，還要看到戰爭給人類帶來的傷害和苦難，喚起學生對和平的熱愛，認識到和平與發展是世界潮流，只有堅持以合作謀和平，才能實現雙贏和共贏，對未來充滿期許。在同一個地球，在歷史和現實交匯的同一個時空里，你中有我，我中有你。

　　3、一份社會情。我們的《道德與法治》引導學生從家庭走向社會，不僅要掌握必要的生活知識，更要擁有社會情感。我們的教育不僅要錦上添花，更要雪中送炭，切實幫助學生解決各種生活問題，在感受群體生活快樂的同時，學會與其他群體合作，對待與其他群體的正當競爭，更好地生活。

　　方老師的一席話，不僅有宏觀教材的把控，更有對細節的剖析，讓我們通過面紗更加真實、準確地把握教材、吃透教材。也讓我們對《道德與法治》這門課程的重要性再次提升到一個新的高度，真切感受到作為道德與法治教師所擔負的責任感和使命感。真心感覺這樣的課堂需要專職老師來教，需要我們好好地上，讓學生在每節課的浸泡中提升價值觀，涵養愛國情，落實到行動上，成長為一個有品行，有德行的中國好公民。

　　統編《道德與法治》教材的編寫者章樂老師，結合具體教材內容，梳理了新教材的變化、特點及設計意圖。教材作為引領教學的一條重要途徑，教師既要讓教材成為“學本”，便于促進學生的學習，也要讓教材成為“教本”，便于提升教師的教學。教學中，教師要從學生生活實際出發設計教學，注意引導學生進行自主的道德學習。善于打通學生生活與教材生活的聯系點；善于調動學生積極體驗，換位思考，培養真實情感；善于發揮學生的積極思辨活動，尊重學生合理獨特的見解。實現課堂與生活的接軌，對生活的提升，讓課堂成為架構引領學生過美好生活的橋梁。

　　二、活力四射的課堂

　　一天多的時間只聽了短短五節課，每一位出課老師都是省、市《道德與法治》優質課一等獎獲得者。每節課都設計巧妙，凸顯教材生活化，活動化的特點。在教師的層層引導中帶領學生積極投入學習實踐，主動求知、求智、悟道。特別是浙江嘉興實驗小學的朱希杰老師的《小小一張紙》一課，更是讓大家眼前一亮，吸引著每位聽課老師的眼球。

　　光是朱老師一身休閑帥氣的衣著就讓大家感覺特別陽光自信，風趣幽默而又貼切的評價語，看似信手拈來，卻字字戳中內心，句句提升課堂，章顯了老師的課堂智慧和文化底蘊。整節課從認識紙的作用大，用途廣；了解紙的發明、來之不易；感受神奇紙世界三大環節引導學生發現、探究，想象，獲得情感的提升。寓教于樂卻不留痕跡，真正做到了用兒童的立場解讀教材，用兒童的生活設計教學，用兒童的形式突破教材重難點，在學生的積極主動參與中，引領他們走向更美好的未來。讓每位聽課者跟孩子們一起沉浸其中，享受其中。

　　《道德與法治》的課堂是探索生活意義的課堂，是孕育靈魂的課堂。作為一線教師，我們唯有明了設計意圖，吃透教材，準確定位，才能帶領學生在一次次全身心的投入中，做好她們心靈的守望者，引導學生過富有智慧，更加美好的生活，讓核心素養在課堂上落地。

　　道德與法治觀課報告4

　　20xx年6月3日，特別榮幸參加了泊頭市小學道德與法治優質課觀摩研討活動，觀摩了及老師的《學習伴我成長》、李老師的《無處不在的廣告》的教學，聆聽了李主任的《精準設計教學目標、深度優化德育課堂》，這次學習真是受益匪淺！我感受到老師們深厚的文化底蘊，教學經驗豐富，語言充滿了激情，富有感染力。靈活的駕馭課堂，調動學生學習的熱情。在新穎的教學環境中，快樂的學習知識，享受著學習的樂趣。老師們的教學方法是值得我借鑒和學習的。

　　聽課后，我的感受頗深。談談自己的體會：

　　一、融洽的導入環節，為教學創造良好的空間

　　及老師由問題導入,同學們在課外學習到了哪些本領?同學們躍躍欲試、爭先恐后的展示，繪畫、兒歌、舞蹈、講故事……孩子們的多才多藝，讓人眼前一亮。精彩的導入，博人眼球，為整節課做好鋪墊。這藝術的導入，潛移默化養成學生的審美情趣。讓學生收獲了快樂，教會了孩子們學習方法。導入新穎獨特，貼近教學內容，激起學生的學習的興趣和熱情，迅速集中思維，激發學生自覺探究知識的興趣，體會學習伴我成長。

　　及老師十分注重學生的主體地位，通過創設情境，恰當引導激勵性評價來充分調動學生的參與積極性。在第二個環節中成長離不開學習，環節緊湊。從出生到現在，我們成長的每一步都離不開學習。通過追尋成長的腳步，從學說話、學走路、學寫字、問爸媽、老師……學會了許多本領。第三個環節處處可學習，最為精彩。在交往中學習，跟大人學習，在玩耍中學習，在科技館中學習，在生活中學習挑選西紅柿，真正做到了處處可學習，在學習下成長。

　　二、別具特色的教學風格，彰顯課堂教學魅力

　　歌德說過“風格是具有藝術所能企及的最高境界”。李老師的教學風格讓我折服，李老師教出了情趣，聲情并茂，選準了動情點，以情激情，滿懷激情地啟發、提問、講述剖析。對文本的整體把握恰當好處，教學過程思路清晰，生動有趣，學生學的有滋有味。使學生正確認識生活中無處不在的廣告，了解廣告的作用。借助創意動畫的廣告視頻，給學生帶來視覺上的沖擊，引發對其廣告的興趣，通過廣告的交流、分享活動，引導學生關注生活；感受廣告內容的多元化，認識廣告的多樣性。李老師的教學就像蜂蜜甜而清爽，整節課“粘”住了學生。這個教學環節，促進自學，啟發誘導，點撥開竅，培養了學生主動積極學習的習慣，獨立思考的習慣，合作探究的習慣。

　　三、精準設計教學目標，深度優化德育課堂

　　李主任精彩的講座，既詳實又有針對性。我懂得了在開發課程資源時，要努力將課堂與學生的生活建立聯系，將學生學習的空間進行拓展和延伸，這樣才能使德育課堂生動鮮活起來。好的教學目標是好的課堂教學的靈魂，不能只憑借經驗設定教學目標，要用更多的時間和精力去鉆研。立足本單元教材，關注教學目標之間的關聯性。在教學設計過程中，要樹立差異意識，將通過觀察、調查、訪談等方式獲得的學情資料，進行整理、綜合復習后再轉化為重要的學習資源，在既定的基礎上，進一步具體化、班本化，滲透在具體的教學目標中，讓教學目標體現針對性。

　　雜交水稻之父袁隆平院士說：“機會往往寵愛有心的人。”作為一名教師要做一名有心人，用心鉆研教材，用心讀學生、用心設計教學、用心育人，用我們的雙手托舉起新時代的未來與希望。

　　道德與法治觀課報告5

　　12月21日到23日，我有幸成為杭州的客人。煙雨杭州，闌珊如夢，在這江南，在江南實驗學校，在千課萬人的會場上，道德與法治的學科大咖紛紛登場，為我們奉獻了精彩的報告與課堂展示，堪稱視聽盛宴。在華麗的舞臺上，極富張力的課堂給我留下了深刻的印象，讓我感受到了來自道德與法治課堂的力量。

　　一、以兒童為中心的自主課堂

　　課堂是屬于兒童的，走進兒童生活，理解關注兒童，從兒童角度出發，設計教學，才能真正入心。兒童、自主，是這次大型觀摩會出現頻率極高的詞匯，從老師們的課堂展示中也能看出來。我們平時的課堂最后經常會出示拍手歌，讓孩子們讀讀拍拍手就束課，李玉潔老師則截然不同，她讓孩子自己填兒歌。課件出示了《排隊歌》，第一句和最后一句提前給出，讓孩子們補白中間的幾句，孩子們興致很高，結合本課所學，很快便能填出，加深了對于學習內容的理解，鍛煉了自主性，孩子們也樂意去拍手，趣味性十足。

　　另外，教師把所有的觀察交給學生，也體現了這一點。教師出示了一張圖片或播放了一個視頻，馬上就問你發現了什么？或者是讓孩子說看到了什么。在體現以學生為主體地位的同時，也極大地培養了孩子的觀察力，增強了學生的感受。

　　二、植入辯證思維的課堂

　　統編教材給孩子們提供了價值導向，并且更多地從價值灌輸轉向價值探究，在過程中完成孩子對價值的建構，從而達到育人的目的。普通的辨析是很普遍的，如老師讓孩子們“辨析文明”，即對幾幅圖片的行為加以分類，無非是否文明，就算陳述理由，孩子們也是張口就來，易于學習。但是，讓我驚喜的是，多個課例中，老師們設置了各種辨析性的問題，正如道德兩難問題，讓孩子們去充分思考體會，這是辯證思維的體現。宋月紅老師在《大家排好隊》中處理“先來后到”知識點時，有孩子排隊取水的情景模擬，老師問如果好朋友來插隊，是否可以？問題既出，孩子們便分成兩派，說可以的理由是幫助同學，說不行的認為這樣不公平，現場辯論起來，甚為精彩。這是對排隊規則“先來后到”的深度辨析，最后討論的結果是好朋友可以來前面插隊，但是，讓好朋友插隊的那個人排到最后面，既沒有不公平，也沒有破壞友情，可謂精妙。

　　再如辨別爸媽對自己的愛，爸媽對自己的嚴厲或嚴格要求是否是愛？經過辨析，現場孩子們更加體會到來自父母深深的愛。再如冬季感冒是否要開窗？大家一起玩滑梯，年齡小的孩子是否優先等等，讓孩子們充分交流體會。可以說，被植入辯證思維的課堂，孩子們的思考也是有深度的，當然收獲也是最多的。

　　三、讓人聞到傳統文化與現代氣息的課堂

　　正如新教材作者方麗敏老師所言，新教材有著一顆中國心和現代眼。中華優秀傳統文化教育、核心價值觀便涵蓋其中，這從諸多展示的課例中也不難看出。來自《禮記》“立不中門”，《孟子》“不以規矩，不成方圓”被用在了排隊規則的資料補充中。古人用龜甲、竹簡和絲帛書寫及蔡倫造紙被投射的課件上，體會紙張的由來，無一不是在對傳統歷史文化的挖掘。課件中，被放大的“文明、和諧”、各類法律條文及守則的呈現又是現代價值觀念的滲透，極具時代性。如果孩子們能經常在這樣的課堂中學習，兼具古今，眼界是開闊的，力量是無窮的。

　　四、踐行德育落腳到行動的課堂

　　道德與法治課堂主打德育，自不必多說，德育觀念的滲透我們都會注意到，可如何踐行，使孩子們落到實處是老師們需要思考的問題。縱觀觀摩課，目標指向行動的教學活動比比皆是。《我們不亂扔》一課班級公約送給班長，呼吁行動。《溫暖的家》一課拋出問題我們又能為爸爸媽媽做些什么呢？讓孩子們思考，繼而設計“愛心行動方案”，讓孩子們付諸行動。《班級生活有規則》一課現場制定盟約，并自覺遵守等都在指向孩子的親身實踐，還有很多老師讓孩子談打算，給孩子傳達一種行動意識，也有助于落到實處，真正達到德育的目的。

　　五、有著串連性故事的趣味課堂

　　統編教材核心作者左兆軍在低年級教材的幾點注意事項講座中指出體驗是最好的教育，同時又強調了游戲化教學的重要性。充滿趣味性的故事孩子們是喜聞樂見的，通過一個完整的故事或大活動框架整節課，這就契合了體驗與游戲，出課老師們紛紛采取了這種辦法展開教學，收效極佳。最為典型的如以看電影大活動為主線，以觀影前、觀影中、觀影后，并變化不同場景如坐公交、買票時、乘地鐵等，相機滲透排隊規則。魯婧婧老師《班級生活有規則》用真心話大冒險游戲來串連整個課堂，引導孩子們勇于說出班級的各種問題，活動銜接自然。姜丹老師《健康過冬天》以卡通人物冬冬過冬為脈絡，故事依次鋪開，過冬常識也被帶入課堂，故事的情節推動著課堂發展。孫希老師《大自然，謝謝您》以孩子們的魔法學院游歷，感受大自然帶給我們的禮物，并進行魔法分享會，寓教于樂。俞曉梅老師《我們小點聲》中小伙伴“調小小”的介入貫穿，使得課堂呈現出整體性，老師潤物無聲，學生樂在其中。

　　三天的盛宴絕非以上幾點所能概括完的，還有很多諸如需要靈活處理教材、課堂要有強的邏輯性、課堂要生活化、記住“三個怎樣”等等諸多教學智慧，需慢慢整理消化運用，但是以上五點是我所聽所得，感觸最深的地方。

　　一節道德與法治課如何稱之為好，個人認為在于喚醒或生成，即喚醒孩子原有的良好價值意識，或生成新的道德認知，就算得上成功的課，如果想要獲得力量來支撐我們達到這樣的目標，我覺得離不開以上的五條。就試著做吧，我們區未來的道法課堂可期！

　　道德與法治觀課報告6

　　西湖茶香，錢塘魚美，都不如“千課萬人”小學道德與法治的精彩課堂。這個初冬，我們有幸參與、聆聽了走在教學最前沿的“道長與法師”們的精彩課堂演繹，有觸動，也有感慨。

　　一、教學情境創設貫穿課堂始終

　　課堂上創設有感染力的教學情境，能激發學生的學習興趣，對學生的影響會深刻而持久。此次觀摩課活動中，有幾節課的情景創設特別巧妙，吸引著每一位聽課的教師。

　　比如朱月紅老師執教的《大家排好隊》一課，由“看電影”貫穿始終，從在盒子里看電影，體會擁擠、看不到帶來的不愉快，引導學生發現問題、解決問題并進行實踐，體驗排隊的好處。緊接著老師和同學們準備出發，去電影院看一場真正的電影，從出發前的接水排隊到影院取票、返程乘坐地鐵等情境體驗和問題探究，解決了如何排隊好的問題。整堂課學生始終沉浸在情境當中，為什么不能插隊？當友誼和規則出現了取舍問題怎么更好的解決？兩個人要不要排隊？一米線有什么用？在學校餐廳打飯為什么應該保持距離？就連電影院里看的電影都是老師為同學們準備的道德答卷。這節課，所有的困惑都是學生在體驗、合作、探究之后自己解決的，而且學生們一直熱情高漲，教師忽而是問題制造者，忽而是智慧啟發者，忽而是體驗參與者，始終和孩子們一起，不留痕跡的指引著孩子們探究的興趣和方向。

　　孫希老師《大自然謝謝你》，創設了“大自然魔法學院”的奇妙情境，大自然像個魔法師，變出了那么多豐富的禮物，引導著學生探秘小米粒的成長離不開土壤、雨水、陽光等“神奇魔法師”的幫助和人們的辛勤勞動；隨后，在“超級魔法變變變”的有趣情境中，孩子們興趣盎然地動手探究絲綢、房屋由來，并舉一反三、追根溯源，充分感受我們的衣食住行都離不開大自然，離不開勤勞的人們……整堂課，師生全情投入、層層深入，充分展現了孫老師“簡約精巧以生為本”的課堂教學風格，深深感染著現場的每一位師生。

　　二、教學設計取之于學情，用之于學生

　　南京師范大學道德教育研究所章樂副教授在講座中指出：要從本班學生的生活實際出發設計教學，引導兒童生活建構的關鍵在于能夠直接滿足學生真實的道德需求，解決他們真實的道德困惑。只有教材和教師為學生搭建了自主道德學習的“支架”，學生才能有效地展開自主學習。

　　三節《大家排好隊》，俞李校長的授課是最樸實卻最實用的。俞老師所有設計的環節，都是基于課前對學生的調查，學生知道了的、做到了的就不講或少講，學生不懂得、做的不好的就終點引導，是一節真正為學生服務，以學生實際需求為依據設計的課。西湖區道德與法治教研員俞曉梅老師同樣帶來了一節接地氣的道法課。基于學情分析，精準定位活動目標，激活學生已有的生活經驗，尊重學生身心特點，精巧設計學習活動，著眼全面發展，為學生聰慧與高尚的人生打下靚麗的底色！

　　三、有效追問，演繹品德課堂的精彩

　　“追問”好比一條引渡的小船，引導學生“跳一跳摘到桃子”，此次觀摩活動中，講課的老師都能夠及時地捕捉學生在課堂上的動態生成并及時點撥，及時有效地進行追問。

　　比如在朱月紅老師執教的《大家排好隊》一課中，學生們參與體驗活動時發生了擁擠，老師先問誰被擠到了？有的學生舉手，老師又接著問，疼不疼啊？看到了嗎？你是怎么想的？被擠到的同學訴說了自己的感受，沒有看到很難過，很不公平……老師到這里并沒有幫學生們總結，而是再次追問：“你覺得應該怎么做。”有個小朋友就說：“排隊就好了。”在老師的追問中，孩子們逐漸明白了不排隊的危害，并產生了要自覺排隊的'認識。在插隊的體驗活動中，老師讓學生談談：讓好朋友排在自己前面行不行，學生談了自己的觀點后，知道應該先來后到后，老師又繼續追問：“如果有急事怎么辦？”激發了學生的思維，引導學生嘗試不同的處理問題的辦法，最后孩子們想出了讓好朋友站在自己的位置，自己去隊伍后面排隊的好辦法，即解決了公正的問題，又做到了互幫互助。介紹一米線的環節，學生們分享了自己對一米線的認識，老師也沒有就此停止學習的引導，老師追問：“哪里還見過？”“這些地方的一米線又有什么作用？”整節課，對排隊的各種規則幾乎都是在老師的追問下，孩子自己思考出來的。課堂追問是一門教學藝術，看似蜻蜓點水，這一“點”卻充滿了睿智，激活的是富有情感的課堂，在這里呈現的是心與心的碰撞，理與理的交鋒，智慧與智慧的啟迪，更多的是情與情的交融。

　　四、注重課堂體驗，引領學生在實踐中探究

　　心理學家瓦西留克所說：“最有經驗的教師也不可能代替自己的學生去理解所講的內容。”游戲，作為一種活動類、體驗類的德育載體，天然的承載著豐富的教育資源，幫助學生在體驗過程中理解、習得多種優質品質。《道德與法治》教材的核心作者左兆軍老師也強調，要重視兒童的自我體驗，自我感悟，自我反思。他在報告中指出：“體驗是最好的教育，是道德教育的本體。如果我們成人對他的生活閱歷漠不關心，心不在焉，則會造成心靈上的隔膜，他們絕不會因為你的漠視而放棄自己的感受。”

　　朱希杰老師執教的《小小一張紙》一課中，學生不是在學，而是在愉快的游戲。猜謎語，捉迷藏、紙分類、體驗試紙的奇妙、參觀造紙廠、體驗神奇的紙游戲……老師通過摸一摸、看一看、找一找、玩一玩等體驗活動，調動了學生的觸覺體驗，繼而調動了孩子的思維，孩子們在前有經驗的基礎上與新建經驗有效鏈接，探究發現了紙的作用、豐富的種類，體會了沒有紙的不便，從新的視角認識了這個熟悉又陌生的紙家族。

　　“跋涉千山萬水匯聚錢塘觀摩千家萬派，聚英千課萬人共話道法事關千秋萬代”。一位位大師的精彩授課，深刻報告，給了我們最前沿的引領，最智慧的啟迪，也促使我們更新教育觀念，重新審視道法課堂的本質。杭州之行已經結束，作為一線教師，我們在道德與法治這條道路上任重而路遠，在未來的探索與堅持中，我定會以此次活動為契機，永遠站在孩子的立場，用自己的傳道授業解惑為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

　　道德與法治觀課報告7

　　20xx年11月7日——20xx年11月10日，我有幸參加了在聊城市實驗中學舉辦的“山東省初中道德與法制優秀課例展評”活動，觀摩了來自山東省17個地市城區組選手的精彩教學，令我印象深刻、受益匪淺，同時也帶給我深深的思考。下面，我就這幾天的聽課學習談一談自己的心得體會。

　　首先，參賽教師對德育課新課程理念的把握精準，很好的彰顯了“德育，讓生活更美好”的課程追求以及德育與生活相融合的理念。17位教師在三天內進行了五個課題的授課，分別是《自尊自愛是我的需要》、《我自尊我自愛》、《揚起自信的風帆》、《走自立自強之路》和《人生難免有挫折》，這五個課題就我個人的感覺而言都不是很好上，原因是這五個課題都偏重學生的心理素質的培養，而心理作為一種內在的東西很難把握，教師很難走進學生的內心，讓學生有深刻的感悟和體會，掌握不好就容易使德育課流于形式。但聽了這幾天的課，我深深的為老師們精心的教學設計所震撼，既從影響孩子終生發展出發弘揚了正能量，真正幫助孩子解決成長中的實際問題，又充分調動了學生的積極性和主動性，使課堂充滿活力。在教學中，老師們選取了很多正能量的、富有教育意義的教學資源，并且堅持以學生生活為本源，充分挖掘了地區資源、學生資源、教師資源以及時代發展的相關材料，將課程內容與學生生活做了很好的融合。給我印象比較深刻的是在講《揚起自信的風帆》時，劉志宏老師的“自信達人秀”，讓學生充分發掘自己的優勢潛力，給學生自信心，對學生影響深遠；王莉老師對學生的引導與激勵也讓人印象深刻，如：“你真是個認真的女孩，你一定會成功的”、“從你自信的眼神中，我感覺到你一定可以”等，注重從內在出發讓學生樹立自信心；葛長蘭老師選取的要求工作的劉元甲，用歌聲走路的陳州等例子對學生的激勵作用十分強大。

　　其次，參賽教師各具特色的教學手法和較強的課堂駕馭能力，使課堂精彩紛呈、活而不亂。在參評教師當中，有的老師富有激情、活力四射，有的老師娓娓道來、春風化雨……每個人都有自己的獨特之處。參評教師的教學功底過硬，是我們年輕教師學習的典范。他們的語言十分簡潔，基本沒有重復，并且普通話較好，發音清楚，具有較好的表達能力和較高的表達藝術；他們的板書十分美觀大方、清晰明了，重點突出，例如晁三濤老師在《人生難免有挫折》一課使用了松樹型的板書，最后邊寫邊畫，寄語學生要像輕松一樣，“大雪壓青松，青松挺且直”；他們的綜合素質與表現能力讓人嘆為觀止，她們能歌善舞，是舞臺上閃閃發光的明星，教室就是他們的舞臺，他們是名符其實的綜合型教師。

　　最后，參賽教師對于教材的精準把握和創新使用，真正做到了用教材教。他們圍繞教學目標進行教學情境或活動的創設，靈活的使用了教材又不局限于教材，尤其神舟十一號、學生自己的情景劇表演等，使學生深刻感受到《道德與法制》課與他們生活的密切聯系。此外，每一個環節都是他們在對教材反復研究后精雕細琢出來的，所以當一堂課呈現在面前時，必定環節完整，思路清晰。劉志宏老師在《揚起自信的風帆》一課課前與學生進行“快樂抓手指”的游戲互動，讓學生在快樂的游戲中感受“我能行”，拉近了與學生的距離又成功切入了主題。

　　作為新教師而言，幾天下來，可以說是收獲滿滿，在每一個老師身上都能找到許多值得我們學習的東西，尤其是聽完最后專家點評之后，更是醍醐灌頂。我清楚地知道，短時間內我不可能達到像參評老師的水平，但我會努力朝著這個目標和方向邁進。我現在要做的就是認真研讀教材和新課標，熟悉教材內容，精準把握教材，利用好教材，上好每一堂課。此外還要注重平日的積累，滴水穿石非一日之功，每一個看似信手拈來的背后都是日積月累的結果。希望通過不斷的學習和積累，能夠取得更快的進步，早日成為一名合格的教育者。

　　道德與法治觀課報告8

　　學校派我到南池小學參加《道德與法制》優質課觀摩學習，起初我是不愿意的，心想兩天呀，我又上不了課了，本來因為之前的口語交際課的打磨，上課進度就滯后于同年級的其他老師，這回又要耽擱，我可是一百個不愿意，但是學校安排下來，我又不得不從。

　　兩天的課聽下來，我的心態變得不一樣了。

　　驚訝于何雪莉老師《不要輕信陌生人》那自然從容的教態。從歌曲開始，由歌曲結束，中間環節通過談話、情景表演、看視頻、請你來當小演員、請你來當小法官等環節串聯起來，在情景中、交流中讓學生學會不要輕信陌生人，面對陌生人要禮貌交流，提高警惕。

　　驚嘆于楊秋媛老師《平安出行》中行云流水的課堂節奏把控能力，一口流利的普通話，聽著就叫人舒服。課件上行人闖紅燈的圖片都是楊老師曾經在南池小學校門外紅路燈路口蹲守了兩個小時的收獲，還有許多提示介紹道路交通安全問題的圖片都來自于南池小學附近的路口。這貼近南池小學學生生活的課件設計，著實令人佩服和感動。值得一提的是，課程的最后環節，楊老師讓孩子們翻書桌找到她送給孩子們的禮物，我很好奇，究竟是什么樣的禮物呢？原來是每孩子的書桌上藏著一個楊老師親手手工剪制的“蘋果”，她是要讓孩子們在“蘋果”上寫下一句勸解家人遵守交通規則的話語，送給爸爸媽媽，以小手牽大手的形式，將平安帶回家。很有新意，令人動容。課后，我居然在走廊上撿到了一個大概是被學生不小心掉了的“蘋果”，感覺自己很幸運，好像是有個孩子專門把平安送給了我。楊老師的課除了設計精良，與學生互動更是精彩紛呈，孩子的回答，總是會得到楊老師及時準確的點評和鼓勵，幾乎都沒有重復的話語，足以見得，不機械地重復學生的答案，是多么的智慧。總之，楊老師的整堂課，孩子活起來了，果真是沒有學不會的學生，只有不會教的老師。我反思自己的班級，老是在怪罪孩子懶惰、愚笨，也不知道到底是孩子不夠聰明，還是我自己真的不會教？

　　折服于文利老師《慧眼識廣告》的樸實自然、親切大方。課堂中的她仿佛是一位漂亮又智慧的阿姨在和一群孩子一起聊天，聊啊聊，聊啊聊，在這位阿姨的引導下，孩子們知道了什么是廣告，回憶了自己因為廣告而去買東西的經歷，思考了如何區分真實廣告和虛假廣告的問題，知道了消費者權益受到侵害可以撥打12315，了解了理性購買的重要性，學習了許多許多的廣告知識、購物知識，練就了一雙慧眼，來識別廣告。孩子應該還有許多許多的收獲吧！知識是不能灌輸的，灌輸的知識，學生也記不住。引導非常重要，可是如何引導呢？那就要考老師的功夫了，隨著問題的層層深入，又要和孩子們聊下去，還要越聊越有興趣，那就更考驗老師的綜合素養了。你會發現，再難的問題，會在孩子們的發言中得到解決，當孩子們的興趣點、思維點、表達力都在老師引導、點播和表揚中浸潤、滋養、發芽，這就是潤物細無聲的魅力。文老師的板書以思維導圖的模式呈現，更是讓人眼前一亮，學生可以一目了然這節課的所學所得。

　　無論是文老師，還是楊老師，亦或是何老師，她們都在和學生一道享受課堂，這正是我所欠缺的。我想，這次為期兩天的《道德與法治》課觀摩學習一定比我在學校埋頭上四節語文課有價值的多。磨刀不誤砍柴工，不僅要腳踏實地，還要仰望星空。借他人之所長補自己之所短，我愿意把自己教師的角色演繹的更好，不為別的，只為對教育淡淡的情懷，對祖國花朵深深的愛戴！

　　道德與法治觀課報告9

　　20xx年12月21—23日，有幸參加了“千課萬人”第三屆全國小學《道德與法治》統編教材教學觀摩活動。在踏上開往杭州的火車前我有太多的擔心，擔心班里的孩子，畢竟他們剛入學不到一學期；擔心班級的事情會因為杭州之行堆成山；擔心班級活動無人組織……而江南的煙雨蒙蒙好像讓我忘記了這一切，一切都是那么清新，那么超凡脫俗，我開始靜下心來聆聽周圍的聲音，傾聽自己的心跳。

　　本次學習有統編教材核心作者方麗敏、左兆軍老師的報告；有浙江省、江蘇省的優秀省課，特級教師黃黎明老師《讓課堂成為架構起引領學生過美好生活的橋梁》的報告以及她的愛徒現浙江省杭州市西湖區小學品德教研員余曉梅老師的《我們小點兒聲》優秀課例示范……

　　無論是專家報告還是優秀課例的呈現，都在向我傳遞著我們德育課程的定位：“立德樹人”是德育課程永恒不變的價值基石，“核心素養”是德育課程的價值導向而“道德成長”是德育課程的價值追求。

　　我想基于這樣的定位，我們在進行課堂教學中，就要讀懂課標，制定合適的教學目標，并要把促進兒童品德良好、樂于探究、熱愛生活和社會性發展作為教學的出發點和歸宿。

　　3天的時間太短，我們常常在聽完一節課后發出驚嘆，老師是怎么想到這樣處理的？要是我會怎么處理，對比這兩種，哪一種是真正走進學生內心的課堂。有時我也會思考：《我們小點聲》這是二年級的一個內容，我可不可以放到一年來用啊，畢竟我們小點聲不僅僅是針對二年級的孩子呀？德育的滲透沒有界限，一年級的孩子也需要知道學校和教室是大家的，我們小點聲是文明的體現，更是文明的需要。好多的思想來不及細細揣摩，好多的觀念充斥著頭腦需要靜下心來好好思考，但不管是聽專家的報告還是觀摩優秀課例，他們都有一種共同的聲音：作為一名《道德與法治》老師太了不起了，我們可以站在兒童的立場，利用兒童的生活基礎建構活動，豐滿兒童的當下生活，引領兒童的未來生活，讓我們擁有中國心、現代眼、社會情的價值導向去影響孩子，感染孩子，從生活中來，將生活課程化；到生活中去，將課程生活化。這是語文、數學課程永遠無法做到的。我們跟著專家洗滌思想，轉變觀念，陶冶情操，行走在校園中愈發讓自己覺得肩上責任的重大，我更加體會到“天下興亡，匹夫有責”的分量。

　　道德與法治觀課報告10

　　坐在火車上，望著漸行漸遠的杭州，心中滿溢有返鄉的喜悅，又有淡淡的惆悵。為期三天的學習，就這樣畫下了句點。回顧這幾天的觀課、報告，心中不禁感慨萬千。

　　江浙地區的教育改革走在了全國前列，教育的精細、精致隨處可見。道德與法治是一門傳統的學科，更是一門富有時代氣息的與時俱進的學科。隨著社會的發展，一代又一代的道法人給這門學科賦予了更加豐富的外延，打造出了一條既有深度又有廣度的德育教育之路。

　　為期三天的學習，感受到的是肩上沉甸甸的責任。不禁感嘆，我們要鉆研的還有很多很多。這條路通往的終點遠比想象中的要重要。我們常說“見賢思齊焉”，看了這么多課，聽了這么多報告，心中感覺非常振奮，迫不及待想將自己的所學所思所感在課堂上落實。

　　縱觀這么多的課堂教學，不難發現，本課程致力于打造的“中國心”，是學生良好的行為習慣和道德品質，是富含中國傳統智慧的處世之道，是立足于中國國情的世界觀、人生觀和價值觀。本質上，其實就是在學生啟蒙階段將國家教育、民族教育、傳統教育等落實到位，引導學生不斷學習，不斷內化，最終實現知行合一。借著這次機會得以一窺高年級道德與法治教材的未送審版，雖然沒有最后定稿，但是從中不難感受到，我們這么學科不是過家家似的可有可無，它比其它學科更加代表著國家意志，更代表著社會的主流的價值觀。每個學校都有各種德育的設施，大張旗鼓地落實學生的德育工作，但在這一過程中卻常常把道德與法治這門學科排除在外。在我看來，道德與法治這門學期其實才是德育的主陣地。

　　本次活動呈現的課堂的都是一到三年級，老師們呈現的課堂異彩紛呈，既扎實地落實了德育目標，又展現了教師極強的個人風格。老師們或幽默或親切的語言，拉近了與學生的距離，在一個個真實、貼近學生生活的情境中，引發了學生的真實的情感體驗，學生敢于在課上說真話，表達真實的想法。

　　縱觀這幾節課，在課堂的設計上其實有很多相似之處。首先，創設的情景具有一貫性。整個課堂在一個大情景中展開，將各個教學點巧妙的融入到一個連貫的情景中，增強學生的代入感。這個在《大家排好隊》里面的看電影的情景設置上表現的非常明顯，各個教學點環環相扣，巧妙的融入看電影這個情景中，輔以精巧的課件設計，代入感極強，學生在課上的情感體驗也非常真實。其次，活動少而精。在魯婧婧老師的《班級生活有規則》一課中，一個“真心話大冒險”貫穿始終，始終扣緊規則，好的行為、壞的行為、制定規則三大板塊，非常精簡的設計，但是整個課堂中，學生體驗深，有想法，敢表達，在老師的調度下，整個課堂開放而又有深度。第三，師生對話有方向。我們有的時候在課堂上會感覺很難應對孩子們的童言稚語，不知道怎么調控學生的思維使之達到我們預設的目標。而在聽的這些課上，老師們都展現出了極高的教學藝術，在師生充分對話中，我們看到的不僅僅是教師的教學智慧，更令人感動的是學生在這過程中的成長與轉變。一句句童言稚語在旁觀者眼中或許只是可愛，但在授課老師的眼中卻成了一顆顆等待打磨的珍珠。

　　又一次來到西子湖畔，又一次感受江浙教育，又一次為自己“加油”，又一次踏上新的征程。前行的路上，有你、有我。道德與法治是門古老的學科，歷史的積淀使之厚重又韻味十足；道德與法治是門嶄新的學科，它還有更多的可能等待著我們去書寫。

　　“贈君明月滿前溪，直到西湖畔。”煙雨江南，為我們展現了德育的美好圖景，相信經過我們張店區道法人的不懈努力，我們也能豎起一面引領德育發展的大旗。

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