道德與法治安全記心中評課稿

時間：2024-12-10 12:19:26 志華稿件我要投稿

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道德與法治安全記心中評課稿（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的道德與法治安全記心中評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　道德與法治安全記心中評課稿 1

　　聽了盧國超老師所上的道德與法治《安全記心中》一課，我認為亮點較多。盧老師首先從平安出行知識點入手，讓學生認識到安全的重要性，從而導入新課。整堂課以安全常識為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是環環相扣，有條不紊，從整體上說是一節很成功的常規課。

　　縱觀整節課教學，我認為有以下幾點值得借鑒、學習：

　　一、任務目標定位準確。

　　理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。

　　但選用什么樣的教學素材，這體現了一位教師的選材能力。

　　本節課盧老師選取常見的生活安全素材，對學生進行深入淺出的安全常識教育，使學生認識到什么該做，什么不能做，哪些行為是有危險的，幫助學生養成良好的生活習慣，提高了學生躲避危險的.能力。

　　二、情境材料選用精確。

　　課程標準要求道德與法治教師要學會把日常生活場景轉換成課堂教學資源，并把實際生活與課堂教學相結合，提出正確的問題。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課盧老師所選用的材料，比較“精確” 。主要運用圖片、事例等不僅讓學生了解相關知識，同時增強了學生自覺躲避危險的意識。

　　三、教學理念體現明確。

　　這節課，立足于“安全第一”，盧老師不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，盧老師的課一直在努力培養學生這方面的能力。同時，整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數較多。

　　四、教學方法采用正確。

　　教學方法的選擇決定著一節課的成敗，本節教學活動是一種創造性活動，通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，盧老師通過點撥、引導，啟發學生深刻領會安全的重要性，做到了讓學生“安全記心中”，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。這也就是“教學的魅力”所在。盧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

　　常言道：教學永遠是遺憾的藝術，個人認為這節課在在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。

　　以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

　　道德與法治安全記心中評課稿 2

　　第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來講，讓人有一種這就是一節干巴巴的要傳授些知識，要學生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學生對于這樣的平淡并且充滿了一種無感情的課是缺少感觸的。或許也可以換句話說，學生不喜歡這樣的`課，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會有感想呢?

　　這次試講后，我們都發現了課件的頁面太過灰暗，并不能起到促進學習的作用，反而會影響到學生的學習感觸，同時，道德與法治課如果只是單純的傳授與說教，只會讓學生產生一種無趣厭煩，而只有調動更多的表現形式，才能真正地調動起學生的情感，也才會讓學生產生思想上的共鳴，讓學生更愿意投入到老師展現的豐富多彩的材料之中，也才能在活動中體驗到更多。換句話說，誰說形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的結果呢?

　　接下來劉老師又經過了第二次備課，我們共同交流后，又在二班進行了第二次試講，通過此次試講，你分明就感覺到這節課因為形式的多樣化分明變得更加飽滿，學生的參與度也更高，我想不僅僅因為學生本身學習興趣的原因，因為改變，讓課堂變得立體化，也讓學習的內容更具研究性更具趣味性。同時，我們也體會到如果在學生書寫時加上一個舒緩的古音樂，那么更能讓學生有一種愿把自己的身心投入到書寫優美的漢字中的感受。

　　經過兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡更加清晰，她在本班上課時，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度，同時，你也分明感受到她們班學生的那種積極學習與交流的開放性，老師與學生分明達到了一種情景交融的狀態中，學生的思考透徹通透理解深入具體，你簡直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客，而他們的交流是你無法深入更是無法參與的。

　　而在課堂中的每一個人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧！

　　沒想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒有想到學生與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話，你分明感覺，當你用心做事時，你才能真正地喚起更多心靈的感應。

　　以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

　　道德與法治安全記心中評課稿 3

　　非常榮幸聽了了《大家排好隊》第一課時。聽完兩位學科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導，也進一步加深對部編版新教材的理解。下面，簡單談談自己的想法。

　　一、整體性把握教材核心主題

　　面對新教材的內容，作為教師首先應從整體上認識教材，明確教材的核心主題是什么。每一課教材內容都不是獨立存在的，它存在于一定的單元主題，而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材，整冊教材旨在幫助學生建立公共意識、培養公共能力，分散到四個單元的教學中。所以在教學中，要弄清一課的教學目標，必須聯系單元甚至整冊教材的整體目標。比如，教師在備《大家排好隊》這一課時，一開始簡單地認為排好隊僅僅是個人文明好習慣的培養，但在仔細讀了新教材的教參解讀和教學師父的指點之后，突然茅塞頓開，原來我們教學還要有長遠的眼光，更要懂得整體性架構和理解教材，這樣才能真正地達到潛潤學生成長的目的。

　　二、靈活把握教材內容

　　兩位學科帶頭人的單元教材解讀與建議中，無一不提到教材中的各個版塊內容使用問題，教材僅僅提供一個范本，教師可以根據學生的實際情況以及各個學校、地區的學情來創造性使用。教材的內容怎么用、何時用，還取決于本節課教學的目的。比如說教材中的副版教材，有的是補充教材內容，有的是遞進深化目標，在使用時必須有目標意識。

　　三、清晰目標，深化體驗

　　一堂課應明確這幾個問題：為什么教、教什么、怎么教。“為什么教”指向的是教學的目標，一堂課是解決什么問題的，在備課時叫應該明確，在上課時要牢牢記住這一。“教什么”是教學中的具體內容，“怎么教”的是教學的.具體手段和策略。教學的內容和方式應密切聯系學生的生活，以通過觀看視頻來體驗，可是卻忽視了學生自己的親身體驗，學生無法從視頻中感同身受，也就不會對排隊的意義有深入了解。道德與法治教學本身就是活動與體驗的課程，任何道德與意識的生長必須發自內心的感悟。

　　四、注重生活智慧的培育

　　德法教學從生活中來，到生活中去，最終培養的是學生的生活智慧。在每一次教學中，要注重學生生活智慧的培養，比如在《大家排好隊》這一課，不僅要幫助學生認識排好隊的意義，還要指導學生的生活問題，在具體的情境中，讓學生進行思辨，引發學生對未來的生活的思考，最終指導生活中的問題。

　　本次研訓活動，我不僅進一步認識理解了新教材，更是對自己的課堂教學有了一定的審視。教學中，我的“問題意識”欠缺，總是問題引導不到位，對于教材內容具體把握還有待進一步深入思考。今后，一定要認真研究教材、研究學生，爭取提升自己的教學水平。

　　道德與法治安全記心中評課稿 4

　　聽了顧志剛老師所上的七年級道德與法治第九課第二框《法律保障生活》一課，我認為亮點較多。顧老師首先從上節課學習的知識點——法治與我們的生活息息相關入手，讓學生用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受，從而導入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是環環相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規課。

　　該課之所以說是一節好課，是基于以下幾個方面得出的結論。

　　一、任務目標定位準確。

　　理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

　　二、情境材料的選用精。

　　道德與法治教師也要學會如何把時政熱點轉換成課堂教學資源，并把時政材料與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課顧老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片：法律制定機關、國家強制力、高官落馬等不僅讓學生了解相關知識同時增強了學生的自覺遵守法律的意識。時代性、時效性強，針對性強。

　　三、體現了新課程的教學理念。

　　這節課，立足于“學生的發展”，這種發展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，顧老師的課一直在努力培養學生這方面的.能力。同時，整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數較多。

　　四、教學的預設與生成相得益彰。

　　教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

　　下面我提幾點建議：

　　課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。

　　以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

　　道德與法治安全記心中評課稿 5

　　課程概述：

　　本節課以“道德與法治安全記心中”為主題，教師通過生動有趣的案例和互動環節，引導學生認識和理解交通安全的重要性，并學會在實際生活中應用相關知識。

　　評課內容：

　　任務目標定位準確：

　　本節課的任務目標非常明確，旨在培養學生的.交通安全意識和自我保護能力。教師通過具體案例和互動環節，讓學生深刻認識到交通安全的重要性，并學會如何在日常生活中遵守交通規則。

　　情境材料選用恰當：

　　教師選用了豐富的情境材料，如交通事故案例、交通標志圖片等，這些材料既貼近學生生活，又能夠引起學生的興趣和共鳴。通過這些材料，學生能夠更加直觀地了解交通安全的重要性。

　　教學理念體現明確：

　　本節課的教學理念非常明確，注重培養學生的思辨能力和實踐能力。教師通過引導學生分析交通事故案例，培養他們的邏輯思維和判斷能力；同時，通過互動環節，讓學生在實際操作中學會如何應用交通安全知識。

　　課堂氛圍融洽：

　　在整個教學過程中，課堂氛圍非常融洽。教師注重與學生的互動和交流，鼓勵學生積極發言和提問。這種氛圍有助于激發學生的學習興趣和積極性，使他們更加主動地參與到課堂中來。

　　總結：

　　本節課是一堂非常成功的道德與法治課。教師通過生動有趣的案例和互動環節，引導學生深刻認識到交通安全的重要性，并學會如何在日常生活中應用相關知識。同時，教師還注重培養學生的思辨能力和實踐能力，使他們在掌握知識的同時，也能夠提高自己的綜合素質。

　　道德與法治安全記心中評課稿 6

　　課程概述：

　　本節課以“道德與法治安全記心中”為主題，教師通過游戲、討論等多種方式，讓學生了解交通標志的含義和交通規則的重要性。

　　評課內容：

　　教學內容豐富多樣：

　　本節課的教學內容非常豐富多樣，包括交通標志的認識、交通規則的解釋以及交通安全事故案例分析等。這些內容既涵蓋了道德與法治的基本知識點，又能夠引起學生的興趣和關注。

　　教學方法靈活多變：

　　教師采用了多種教學方法，如游戲、討論、互動等，這些方法既符合學生的認知特點，又能夠激發學生的學習興趣。通過游戲和互動環節，學生能夠更加直觀地了解交通標志的含義和交通規則的重要性；通過討論環節，學生能夠鍛煉自己的'表達能力和思維能力。

　　課堂氛圍活躍：

　　在整個教學過程中，課堂氛圍非常活躍。教師注重與學生的互動和交流，鼓勵學生積極發言和提問。這種氛圍有助于培養學生的自信心和表達能力，使他們更加自信地面對未來的學習和生活。

　　注重實踐應用：

　　教師注重將道德與法治知識與實際生活相結合，引導學生將所學知識應用到實際生活中去。通過模擬交通事故場景和角色扮演等活動，學生能夠更加深入地了解交通安全的重要性，并學會如何在日常生活中遵守交通規則。

　　總結：

　　本節課是一堂非常生動的道德與法治課。教師通過豐富多樣的教學內容和靈活多變的教學方法，讓學生深刻認識到交通安全的重要性，并學會如何在日常生活中應用相關知識。同時，教師還注重培養學生的實踐能力和表達能力，使他們在掌握知識的同時，也能夠提高自己的綜合素質。

　　道德與法治安全記心中評課稿 7

　　課程概述：

　　本節課以“道德與法治安全記心中”為主題，教師通過案例分析、角色扮演等多種方式，讓學生了解交通安全的重要性和遵守交通規則的重要性。

　　評課內容：

　　案例選取典型：

　　教師選取的案例非常典型，既有真實的交通事故案例，也有模擬的交通場景。這些案例既能夠引起學生的關注和共鳴，又能夠讓他們深刻認識到交通安全的重要性。

　　角色扮演生動有趣：

　　教師通過角色扮演的方式，讓學生親身體驗交通規則的重要性。學生扮演不同的'角色，如行人、駕駛員等，在模擬的交通場景中體驗交通規則的應用。這種方式既生動有趣，又能夠加深學生對交通規則的理解和記憶。

　　注重思辨能力培養：

　　教師注重培養學生的思辨能力，通過引導學生分析交通事故案例和討論交通規則的重要性，培養他們的邏輯思維和判斷能力。這種能力的培養對于學生未來的學習和生活都非常重要。

　　教學流程清晰：

　　本節課的教學流程非常清晰，從導入新課到案例分析、角色扮演再到總結反思，每個環節都緊密相連、層層遞進。這種清晰的教學流程有助于學生更好地理解和掌握所學知識。

　　總結：

　　本節課是一堂非常成功的道德與法治課。教師通過選取典型的案例和采用生動有趣的教學方式，讓學生深刻認識到交通安全的重要性，并學會如何在日常生活中遵守交通規則。同時，教師還注重培養學生的思辨能力和實踐能力，使他們在掌握知識的同時，也能夠提高自己的綜合素質。整節課下來，學生不僅學到了知識，更學會了如何在實際生活中應用這些知識。

　　道德與法治安全記心中評課稿 8

　　課程概述：

　　本節課“道德與法治安全記心中”通過視頻展示、小組討論以及實踐操作等多種形式，全面而深入地引導學生認識到遵守交通規則不僅是法律義務，更是自我保護的重要手段。

　　評課內容：

　　視頻資料引入新穎：

　　課程開始時，教師播放了一段關于交通安全重要性的視頻，該視頻不僅內容豐富，而且視覺效果震撼，迅速吸引了學生的注意力，為后續的討論和學習奠定了良好的基礎。

　　小組討論促進思維碰撞：

　　教師將學生分成小組，每個小組針對特定的`交通安全問題進行討論。這種分組討論的方式鼓勵學生之間的交流與合作，促進了不同觀點的碰撞，加深了學生對交通規則的理解。

　　實踐操作強化記憶：

　　通過模擬交通路口的實踐活動，讓學生親身體驗如何正確過馬路、識別交通信號等，這種親身體驗的方式極大地增強了學生對交通規則的記憶和遵守的自覺性。

　　情感教育融入其中：

　　教師在講解交通安全的同時，也融入了情感教育的元素，如強調家人對遵守交通規則孩子的期待，以及交通事故給家庭帶來的悲痛，從而激發學生的同理心，增強遵守交規的內在動力。

　　總結：

　　本節課通過多元化的教學手段，不僅讓學生掌握了必要的交通安全知識，更重要的是激發了他們自覺遵守交通規則的意識，培養了對生命的尊重和對社會的責任感。

　　道德與法治安全記心中評課稿 9

　　課程概述：

　　“道德與法治安全記心中”課程以故事講述、情景模擬和反思總結為主要教學方式，旨在培養學生的安全意識和法治觀念，特別是在上學放學途中的自我保護能力。

　　評課內容：

　　故事講述引人入勝：

　　教師通過講述幾個貼近學生生活的交通安全小故事，如“小明闖紅燈的教訓”、“小紅智斗陌生人”等，既生動有趣又富有教育意義，讓學生在聽故事的過程中自然而然地接受了交通安全教育。

　　情景模擬真實有效：

　　通過設置模擬交通場景，如“模擬過馬路”、“模擬乘坐公交車”等，讓學生在安全的環境下體驗并學習正確的交通行為，這種教學方式極大地提高了學生的參與度和學習效果。

　　反思總結提升認識：

　　在課程結束前，教師引導學生對所學內容進行反思和總結，鼓勵學生分享自己的收獲和感想，這一過程不僅鞏固了所學知識，還促進了學生自我反思和批判性思維的'培養。

　　家校合作深化教育：

　　教師還布置了家庭作業，要求家長與孩子一起回顧課程內容，共同完成一份交通安全手冊，這種家校合作的方式進一步強化了教育的效果，也增強了家長對孩子安全教育的重視。

　　總結：

　　本節課通過一系列富有創意和實效的教學方法，成功地將道德與法治教育融入到學生的日常生活中，不僅提高了學生的安全意識和法治觀念，還促進了家校之間的良好互動。

　　道德與法治安全記心中評課稿 10

　　課程概述：

　　“道德與法治安全記心中”課程以角色扮演、案例分析、互動問答等多元化的教學活動，旨在構建一個寓教于樂的學習環境，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握交通安全知識，樹立正確的法治觀念。

　　評課內容：

　　角色扮演增強體驗：

　　通過角色扮演游戲，如“小小交警指揮交通”、“我是小司機”等，讓學生在模擬的交通環境中體驗不同角色的責任與義務，這種體驗式教學極大地提高了學生的學習興趣和參與度。

　　案例分析深化理解：

　　教師選取了一系列真實且貼近學生生活的交通安全事故案例，通過詳細的講解和深入的.討論，引導學生分析事故原因，探討預防措施，這一過程加深了學生對交通規則重要性的理解。

　　互動問答激發思考：

　　在教學過程中，教師設計了多個互動問答環節，如“你知道這些交通標志的意思嗎？”、“遇到交通事故你應該怎么做？”等，這些問題既檢驗了學生的學習成果，又激發了他們的思考和討論。

　　課程評價多元化：

　　教師采用了多元化的評價方式，包括課堂表現、小組討論參與度、作業完成情況等，這種全面的評價方式不僅公平地評價了學生的學習成果，也鼓勵學生多方面發展自己的能力和素質。

　　總結：

　　本節課通過一系列富有創意和實效的教學活動，成功地將道德與法治教育融入到學生的日常生活中，不僅提高了學生的交通安全意識和法治觀念，還促進了他們綜合素質的全面發展。

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