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《矛和盾的結(jié)合》三年級(jí)課文片斷賞析
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
首先我在揭題時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)矛和盾的故事，結(jié)合自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)留下伏筆：當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？
接著鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)等詞語(yǔ)概括了全文主要講的一件事。
其次為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住大顯神威這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。
１、說(shuō)說(shuō)你對(duì)大顯神威的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。
２、生活中有沒(méi)有讓你感到大顯神威的事物呢？
在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五小節(jié)。緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了了大顯神威的坦克呢？
四人小組讀讀２、３、４小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫(huà)下來(lái)：
比賽時(shí)難以招架──盾太小了──盾大得像屋子──開(kāi)小洞──加上輪子──裝上履帶──坦克
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
最后進(jìn)行思維訓(xùn)練活動(dòng)：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢？在討論交流中大家明白誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合──橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的──集合空調(diào)
【反思】
新課標(biāo)中具體的３～４年級(jí)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的３、４環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。大顯神威詞語(yǔ)的理解能為體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對(duì)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)的過(guò)程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對(duì)文本有了更進(jìn)一步的研究。
開(kāi)發(fā)智力無(wú)凝是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過(guò)程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過(guò)程使自身學(xué)會(huì)在看待問(wèn)題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
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