《用數(shù)學(xué)》說課稿

時間：2022-11-09 09:06:59 數(shù)學(xué)說課稿我要投稿

《用數(shù)學(xué)》說課稿(匯編15篇)

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《用數(shù)學(xué)》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《用數(shù)學(xué)》說課稿(匯編15篇)

《用數(shù)學(xué)》說課稿1

　　一、說教材

　　用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實際問題。“用7、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

　　２、會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關(guān)系。

　　３、巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。

　　難點：運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用７、８、９的乘法口訣求商”的一般方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、cAI課件、實物投影

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課主要采用遷移規(guī)律，充分運(yùn)用多媒體課件及實物投影，讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移

　　好奇心是小學(xué)生重要的心理特征，它往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。因而，一開課我就設(shè)計了搶答題。同學(xué)們個個爭先恐后地?fù)尨穑瑯O大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。搶答完畢老師馬上設(shè)問：求商時是怎樣想的呢？這樣便喚起學(xué)生對“用2～6的乘法口訣求商”方法的回憶，為探究新知作好鋪墊。當(dāng)學(xué)生敘述求商的思路后教師接著說，前段時間學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，從而揭示課題，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。

　　(二)探究新知明思路

　　這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動，獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。

　　首先課件出示“歡樂的六．一兒童節(jié)”情境圖，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，要求學(xué)生用完整的語言敘述圖意。這樣可加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)低年級學(xué)生的觀察能力及聽、說能力，同時訓(xùn)練學(xué)生從活動中獲取有效數(shù)學(xué)信息的能力。接下來課件出示第一幅主題圖，學(xué)生從主題圖獲取的數(shù)學(xué)信息能自然、流暢地誘發(fā)學(xué)生思考問題：平均每行掛幾面？

　　有了問題，學(xué)生會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我便讓學(xué)生４人小組合作探討問題的解決方案。

　　然后小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生著重說出求商的思路，教師隨機(jī)板書算式和口訣。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？留出空白讓學(xué)生獨(dú)立解決這個問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。再在主題圖中分別引出第2組和第3組的主題圖。引出49÷7＝７27÷9＝３計算。在此，給足空間，充分放手，讓學(xué)生自主選擇喜歡的問題進(jìn)行解決。通過以上的活動，使學(xué)生真正熟練掌握用7、8、9乘法口訣求商的一般方法。

　　(三)鞏固練習(xí)，促內(nèi)化

　　這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)也是實踐的環(huán)節(jié)。

　　計算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，于是我便根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習(xí)，使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　首先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第49頁的“做一做”（課件出示題目），利用實物投影集體訂正。然后教師設(shè)問：豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎？讓學(xué)生通過分析比較、同桌交流討論，得出結(jié)論。從而揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用７、８、９的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　接下來的練習(xí)2則顯示一棵掛滿仙桃的桃樹，先讓學(xué)生人人動筆在書上獨(dú)立完成，然后分小組以開火車的形式進(jìn)行爬梯摘桃比賽。將枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。

　　⑵小豬吹泡泡，這是一組用乘法口訣求商練習(xí)，通過這個練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用口訣進(jìn)行計算的熟練程度，

　　⑶生活中的應(yīng)用：二（2）班一共有32位同學(xué)，每小組有8位同學(xué)，可以分成幾個小組呢？

　　(四)發(fā)展評價揚(yáng)個性

　　讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會，使其個性得到極大的張揚(yáng)，充分體驗成功的喜悅。

　　四、說板書設(shè)計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　56÷8＝７想：七八五十六

　　56÷7＝８

　　49÷7＝７七七四十九

　　27÷9＝３三九二十七

　　通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

《用數(shù)學(xué)》說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

　　（三）目標(biāo)定位

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。

　　2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識與習(xí)慣。

　　4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)實際問題。

　　2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識和習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：主動獲取信息運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，并能理清解題思路。

　　二、說教學(xué)理念：

　　1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的超市購物、跑步、等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

　　2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

　　在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

　　這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購物入手，通過讓學(xué)生根據(jù)兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓學(xué)生來選擇信息完成問題，進(jìn)而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。

　　（二）注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題

　　以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

　　讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

　　課中穿插微課，體現(xiàn)新課改的理念。

　　在課堂教學(xué)中，重點培養(yǎng)了學(xué)生從已知信息出發(fā)進(jìn)行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題出發(fā)去分析，這樣用微課展現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看，并理解。

　　（三）聯(lián)系生活學(xué)以致用

　　這里我安排了跑步的練習(xí)，放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的，并讓學(xué)生講自己的方法解決問題。

　　（四）全課總結(jié)，拓展延伸

　　通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回顧，然后通過“你還想學(xué)什么”？這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　在新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，注重解題思路的訓(xùn)練。

　　教學(xué)中，重點讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

　　在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

《用數(shù)學(xué)》說課稿3

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學(xué)對除法含義的理解，有更多機(jī)會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

　　為了讓同學(xué)更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

　　例2，通過擺飛機(jī)模型的操作活動，讓同學(xué)理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

　　例3，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

　　這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的考慮，設(shè)計了拾級而上的臺階。

　　2．本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。

　　3．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

　　4．教學(xué)目標(biāo)。

　　本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不只注重雙基的落實，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

　　（1）通過實踐活動使同學(xué)理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

　　（2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

　　（3）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識，提高同學(xué)的探究能力。

　　5．教學(xué)重難點。

　　重點：使同學(xué)經(jīng)歷從實際問題中籠統(tǒng)出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

　　難點：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

　　二、說教法

　　根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個具體問題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在同學(xué)解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處置有關(guān)的信息，合理地解決問題。

　　三、說學(xué)法

　　1．通過操作活動，讓同學(xué)體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

　　2．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言有條理地表達(dá)自身的考慮過程。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知

　　以本班同學(xué)參與課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說出答案后，講一講考慮過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自身的學(xué)習(xí)成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。

　　復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起同學(xué)對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系同學(xué)的生活實際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

　　（二）動手操作，探究新知

　　在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時老師問：“你們想?yún)⑴c這個游戲活動嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來。同學(xué)在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個問題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題： “我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請同學(xué)在小組里討論，在動腦考慮、充沛探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　（三）運(yùn)用知識，解決問題

　　由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請同學(xué)根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，同學(xué)獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自身帶來的收獲。

　　此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程。因為同學(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求發(fā)明性的問題解決方式。

　　（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。

　　（五）發(fā)展評價

　　讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學(xué)充沛表示自身的機(jī)會。

《用數(shù)學(xué)》說課稿4

　　教材分析：

　　這一節(jié)的內(nèi)容包括8，9的認(rèn)識，有關(guān)8，9的加減法以及8，9加減法的應(yīng)用三部分，共5課時。

　　＂用數(shù)學(xué)＂是第三課時，其內(nèi)容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會看已知數(shù)量和問號之間的關(guān)系找到合適的計算方法列式并計算；三。讓學(xué)生能看圖提出簡單數(shù)學(xué)問題，并解決問題。內(nèi)容對剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，既有現(xiàn)實性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過結(jié)合＂用數(shù)學(xué)＂的教學(xué)過程來對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，保護(hù)動物的教育

　　設(shè)計理念和思路：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。

　　本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果。在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問號的數(shù)量時側(cè)重通過計算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有幾個蘑菇＂用加法解決，而求＂剩下有幾只小象休息＂用減法解決。讓學(xué)生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過加減法兩個題目的對比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣：求總數(shù)，用加法，部分相加是答案；求部分，用減法。總數(shù)減另部分是答案。再讓學(xué)生運(yùn)用這個口訣，看圖提數(shù)學(xué)問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受。

　　針對以上的教學(xué)設(shè)想，卻了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　１讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加，減法的意義，和１０以內(nèi)的加減法的計算方法。

　　２培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　３能根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系，選擇合適的計算方法列式計算。

　　４能根據(jù)圖畫提出至少三個數(shù)學(xué)問題，并解決問題。

　　教學(xué)程序：

　　依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引新設(shè)疑

　　1（播放錄音）

　　（出示電腦畫面，有聲音出：嗨，大家好，我是你們的新朋友哈利，小朋友們，今天我要帶你們?nèi)タ鞓返纳滞嬉煌妫。?/p>

　　提問：① 你們知道哈利要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲幔?（快樂的森林）

　　老師板書題目：快樂的森林

　　② 你見過的大森林是什么樣子的？———————（有美麗的樹木，可愛的小動物……）

　　老師教育學(xué)生要愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動物

　　二、合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)

　　1，引導(dǎo)學(xué)生體驗加法的含義

　　電腦出示動態(tài)蘑菇園，導(dǎo)入：哈利首先要帶我們?nèi)タ鞓纺⒐綀@聽小蘑菇們唱歌

　　問題 ①：通過觀察，你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個蘑菇呢？

　　（通過觀察，現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌）

　　師：你再聽聽，（有聲音出：真好聽，真好聽，我們也想來一起唱。———————進(jìn)入兩朵小蘑菇）

　　問題 ②：誰來幫哈利算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？

　　①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

　　②引導(dǎo)理解：列式2+6=8對嗎？

　　（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結(jié)果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6= 8 6+2=8都對）

　　小節(jié)總結(jié)與評價；

　　小朋友們這么聰明又這么樂于助人，哈利為了感謝你們對他的幫助，特意邀請你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演—小象跳舞

　　2，引導(dǎo)學(xué)生體驗減法的含義

　　（電腦出示的一共有9頭象的字樣。再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂。再出示問題：有幾頭小象沒有跳舞？

　　①引導(dǎo)觀察，組織討論

　　教師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問題是：

　　有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

　　② 引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題：

　　因為一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9—3=6

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，再總結(jié)方法

　　（電腦出示蘑菇和小象圖的比較圖）

　　①提問：為什么求小蘑菇的題用加法解決，而求小象的題用減法解決

　　②引導(dǎo)學(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù)，即總數(shù)，求總數(shù)就用加法。小象的題目是求其中的一部分。求部分就用減法

　　③老師總結(jié)口訣：

　　求總數(shù)，用加法，部分相加是答案

　　求部分。用減法，總數(shù)減另部分是答案

　　三、鞏固練習(xí)，加深理解

　　① 出示課件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？）

　　讓學(xué)生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整

　　8－3=5

　　②出示課件二；（左邊有7只小狗，右邊有2只小狗，求一共有幾只小狗？）

　　2＋7=9

　　③引導(dǎo)匯報，結(jié)合學(xué)生回答，電腦演示，進(jìn)行訂正

　　四、唱歌，休息

　　五、聯(lián)系生活、整體感知、加深理解

　　（出示小鳥圖：原來有5只小鳥，后來飛來了4只，）

　　引導(dǎo)學(xué)生提問：① 原來有5只小鳥，后來飛來了4只，現(xiàn)在一共是多少只？

　　5＋4=9 4＋5=9

　　②有一些小鳥在樹上，后來又飛來了4只，現(xiàn)在一共是9只，求原來有幾只？

　　9－4=5

　　③現(xiàn)在一共有9只小鳥，原來有5只小鳥，求后來飛來了幾只？

　　9－5=4

　　④原來的小鳥比后來飛來的小鳥多幾只？

　　5－4=1

　　⑤后來飛來的小鳥比原來的小鳥少幾只？

　　5－4=1

　　六、活動練習(xí)，鞏固舊知

　　（用數(shù)學(xué)）說課稿，標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿，小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿，

　　發(fā)給20位小朋友每人一張卡片，每張卡片上都有一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生把得數(shù)是“8”的投入到“8”號信箱中，把得數(shù)是“9”的投入到“9”號信箱中，還有一些小朋友的卡片得數(shù)不是8也不是9，便找不到信箱，就請他們講講，自己沒有把信送出去的原因。

　　七、總結(jié)收獲，滲透聯(lián)系

　　①通過這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　②回顧并記憶口訣：

　　求總數(shù)，用加法，部分相加是答案

　　求部分，用減法，總數(shù)減另部分是答案

《用數(shù)學(xué)》說課稿5

　　一、說教材

　　１、教材分析

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第二課時，具體是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

　　２、教學(xué)目標(biāo)

　　①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

　　②、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　③、通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　３、教學(xué)重點、難點

　　會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

　　二、說學(xué)法

　　１、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。

　　２、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。

　　３、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

　　三、說教法

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)識一種問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法。基于這一點，我以讓學(xué)生根據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點，創(chuàng)識一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、利用舊知，導(dǎo)入新課

　　首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法。同時說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。

　　然后，出示“一個鄉(xiāng)原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾”，條件相同，只是問題不一樣，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　2、講授新知

　　①、出示例題的條件：“一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾？”教師提出：根據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對照，探討研究，總結(jié)方法，教師再給以指點和總結(jié)，然后再練習(xí)，及時鞏固所學(xué)的知識。

　　設(shè)計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實際能力不一，提出的問題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進(jìn)行了一次有意義地探索過程。

　　②、新知識的應(yīng)用

　　練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運(yùn)用知識、提高能力，形成知識結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識。

　　3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。

《用數(shù)學(xué)》說課稿6

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動中尋求解決問題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師只有在教學(xué)中靈活處理教材、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實際，吸收并引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息資料充實到課堂教學(xué)中，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計作以說明。

　　一、教材分析及處理：

　　《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹活動的數(shù)據(jù)情況分析來建構(gòu)。從植樹活動情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動力源泉，這樣更會體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。

　　二、學(xué)情現(xiàn)狀分析：

　　用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過“想”幫助學(xué)生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是一種“有價值的數(shù)學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了解答“一個數(shù)上另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) “求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。2、提高學(xué)生遷移類推和分析、比較、解決問題的能力。3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點：掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。難點：理解題中的數(shù)量關(guān)系、能夠正確解答。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計：

　　本節(jié)課，我用植樹造林活動作為教學(xué)主線，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計將在以下幾個方面體現(xiàn)：1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。2、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過程、主動探究。3、在多樣的課堂評價中，使學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。4、在開放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗成功。

　　1、情景引入，通過植樹節(jié)，同學(xué)們都踴躍地參加植樹活動的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說說下面每個百分?jǐn)?shù)的含義。（1）六年級同學(xué)今年植樹的參加率是98%.（2）六年級同學(xué)今年植的樹成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎(chǔ)。解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)的多（或少）百分之幾”，是在“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的基礎(chǔ)上延伸。

　　2、探究新知，通過紫金鎮(zhèn)今年大力開展了植樹造林活動的情景圖及數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己提出問題，解決問題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決比一個數(shù)少百分之幾的問題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。

　　3、深化鞏固，由于人們過度砍伐樹木，造成了水土流失。我國著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積減少了百分之幾?國家實施天然林和藏羚羊保護(hù)工程。我國西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬只左右，到20xx年9月增加到10萬只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？兩道題的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個數(shù)比另一個數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。

　　實際應(yīng)用

　　4、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實際造林14公頃。明年計計劃造林比今年造林多20%,估計明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對數(shù)學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的實際問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

《用數(shù)學(xué)》說課稿7

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

　　2、教材簡析“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)中孕伏，這節(jié)課既是對兩位數(shù)減一位數(shù)的綜合運(yùn)用，同時又是學(xué)習(xí)應(yīng)用題必不可少的知識基礎(chǔ)，因而是本單元的重點及核心內(nèi)容，本節(jié)課的數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有著舉足輕重的作用。教材的編排內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的、有興趣的活動和事例設(shè)計情境，促使學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題方法，這是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個變化，學(xué)生在獲取知識的同時，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點，從學(xué)生的知識建構(gòu)形式及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　⑴知識技能目標(biāo)：學(xué)生初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計算方法；并能正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。

　　⑵能力目標(biāo)：學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程中，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　⑶情感目標(biāo)：通過豐富的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　⑷教學(xué)重、難點依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的地位和作用，本課設(shè)計的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、拓展問題”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是使學(xué)生能正確解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題，所以這是教學(xué)的重點。教材創(chuàng)設(shè)了“作業(yè)評比紅花活動”這一情境入手，知識與生活緊密聯(lián)系，而又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及解決實際問題的能力是教學(xué)難點。

　　⑸教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地突出重點，化解難點，我準(zhǔn)備了直觀、形象、生動的多媒體課件及學(xué)生游戲用的學(xué)具、小紅花貼紙等。

　　二、說教法、學(xué)法

　　在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有興趣的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決身邊的問題。在教學(xué)思想上，努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動中。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識水平和認(rèn)識規(guī)律，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地突出重點、化解難點。因此，在教學(xué)方法上，我采用動手操作、直觀演示、自主探索等方法，使學(xué)生在主動獲取知識的同時，提高搜集信息能力、動手操作能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增加了直觀性和趣味性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時，利用“發(fā)現(xiàn)法”的原理激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生自問自解，合作交流、操作探索等學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)過程。

　　基于以上思路，以及學(xué)生的特點及經(jīng)驗，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計意圖

　　復(fù)習(xí)鋪墊師：大家一起來摘蘋果，看誰摘得多？

　　課件出示：

　　把你摘到的蘋果放進(jìn)相對應(yīng)的籃子里通過復(fù)習(xí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系點，創(chuàng)造知識遷移的環(huán)境，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。談話引入

　　師：小朋友們，這個學(xué)期我們開展了作業(yè)評比得、紅花的活動，你們一定都得到了許多紅花吧！能告訴大家嗎？誰得的最多？誰的最少？創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的話題以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，這樣設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準(zhǔn)備。

　　探究新知

　　發(fā)現(xiàn)問題

　　師：有3個小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎？課件出示紅花榜圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？講給你的同桌聽聽。小雪多、小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……利用教材主題圖提供的信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，促使學(xué)生“走入情境”去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。這體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的經(jīng)驗，以學(xué)定教的新理念。

　　探索新知

　　提出問題

　　你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小組討論、匯報、師板書）A、小雪和小磊一共有多少朵？B、小雪比小磊多幾朵？C、小雪比小華多幾朵？D、小磊比小雪少幾朵？……讓學(xué)生根據(jù)圖畫提出數(shù)學(xué)問題，這有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們展開積極的思維投入到數(shù)學(xué)活動中去。

　　解決問題以四人為小組，通過擺紅花、學(xué)具來解決問題，（小組匯報，老師板書）（A）12＋8=20（朵）（B）12-8=4（朵）（C）12-9=3（朵）（D）12-8=4（朵）教師強(qiáng)調(diào)寫上單位名稱師：能給大家講講為什么這樣算嗎？為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是12-8=4（朵）？設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說，試算等活動，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得得成功的愉悅。

　　拓展問題課件出示：小雪說：“我得的紅花比小磊與小華兩個人合起來的還要多，你認(rèn)為也是這樣嗎？為什么？”①學(xué)生小組進(jìn)行討論。②小組匯報討論結(jié)果。根據(jù)學(xué)生知識的建構(gòu)原理，設(shè)計了有梯度的學(xué)習(xí)活動，由淺入深，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。

　　鞏固運(yùn)用

　　深化理解

　　1、課件出示第73頁“做一做”。

　　師：你們會解答小明提出的問題嗎？學(xué)生讀題后，獨(dú)立思考，集體訂正。

　　2選擇題（教科書74頁第3題）

　　課件出示：

　　師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？算式：44－40=4（盆）問題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？還剩多少盆？

　　3、課件出示：李平家養(yǎng)的家禽鴨鵝雞只數(shù)302045師：你能提出什么問題？學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言，教師指導(dǎo)，集體訂正。學(xué)生在解決一個個實際問題的過程中一次一次體驗成功，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)起來。

　　如此獲得的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的問題，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還打開了學(xué)生的思維，豐富了他們的想像力。

　　全課小結(jié)

　　師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題，（板書：求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾）大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲（學(xué)生踴躍發(fā)言）只要我們善于觀察，勤于思考，我相信，一切問題都難不倒我們！促使學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化，并讓學(xué)生帶著知識去尋找解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力與信心。

　　四、說板書的計：本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點，解決知識難點，而且為了使學(xué)生便于觀察、比較、分析、歸納協(xié)調(diào)知識的內(nèi)化，于是我安排了以下的教學(xué)設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾

　　1、小雪和小磊一共有多少朵？12＋8=20（朵）

　　2、小雪比小磊多幾朵？12－8=4（朵）

　　3、小雪比小華多幾朵？12－9=3（朵）

　　4、小磊比小雪少幾朵？12－8=4（朵）

《用數(shù)學(xué)》說課稿8

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：

　　義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第59頁例6，做一做

　　2、教材分析：

　　用數(shù)學(xué)一節(jié)是在學(xué)習(xí)了6的乘法口訣后出現(xiàn)的。例6，是以三個小象運(yùn)木頭情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關(guān)系，引出3個4的含義為解決問題構(gòu)建思維模式。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　要求學(xué)生自己提出用乘法計算的問題，并解決提出的問題

　　4、教學(xué)難點：建立求幾個相同加數(shù)和，可以用乘法計算的計算思路。

　　5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒、圖片。

　　二、說教法：

　　根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采用電化教學(xué)、啟淘教案網(wǎng)了一定的感知后，再揭示求幾個相同加數(shù)和，可以用乘法計算的含義。

　　其次，課件出示相同練習(xí)題2，先讓學(xué)生自己嘗試去做，然后說算理，分析問題

　　最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立求幾個相同加數(shù)和，可以用乘法計算的計算思路。

　　三、拓展延伸，鞏固深化。

　　在這一環(huán)節(jié)中，書中的做一做及練習(xí)十二第1、2、3題，目的是鞏固新知，加深對知識理解，理清乘法的具體意義，達(dá)到融會貫通。

　　四、全課小結(jié)，激勵評價。

　　讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

《用數(shù)學(xué)》說課稿9

　　一、說教材。

　　（一）說課內(nèi)容

　　九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。

　　3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

　　（四）教學(xué)重點難點

　　1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

　　2、重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機(jī)會留給學(xué)生。

　　3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊

　　1、組織口算練習(xí)。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、組織將口訣補(bǔ)充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）

　　（二）自主探究例1，獨(dú)立求商。

　　1、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？

　　2、教學(xué)例1

　　（1）出示教材中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察請大家仔細(xì)觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

　　板書：56÷8

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

　　讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來說說想法。

　　板書56÷8=7

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題。

　　圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨(dú)立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。

　　3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。

　　（三）、學(xué)習(xí)效果測評。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”，要求學(xué)生獨(dú)立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）

《用數(shù)學(xué)》說課稿10

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好。我說課的內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　《用除法解決問題》一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機(jī)會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

　　為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

　　例2，通過擺飛機(jī)模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

　　例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

　　這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。

　　2．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

　　3．教學(xué)目標(biāo)。

　　本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

　　（1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

　　（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。

　　4．教學(xué)重難點。

　　重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

　　二、說教法

　　根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。

　　三、說學(xué)法

　　1、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

　　2．運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課標(biāo)，我設(shè)計了以下4個環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

　　（二）、探索交流，解決問題

　　（三）、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

　　（四）、回顧整理，反思提升

　　本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

　　復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

　　在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題： “我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

　　此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。

　　第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

　　讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在本節(jié)課有什么收獲？

　　（設(shè)計意圖）

　　讓學(xué)生說一說收獲，不但培養(yǎng)學(xué)生自我反思的好習(xí)慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學(xué)生享受成功的喜悅。

《用數(shù)學(xué)》說課稿11

　　【教材分析】

　　今天我說課的題目是用C語言程序設(shè)計完成數(shù)學(xué)序列求和，教材是由清華大學(xué)出版社出版，譚浩強(qiáng)主編的.《C程序設(shè)計》第二版，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)語句。針對學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，采用協(xié)作教與學(xué)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、效果評價等方式。同時以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo),使講與練有機(jī)地結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容深入淺出、輕松活潑、饒有興趣，目的是便于老師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增加他們的榮譽(yù)感和成就感；以素質(zhì)教育為宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和邏輯思維能力的同時，突出知識的自我拓寬能力、知識的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)員的個性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，以適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會的需要。

　　此教材內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性、時代性、實用性，形式上生動活潑，寓教于樂，具有鮮明的個性：①采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性；②創(chuàng)造“情景教學(xué)”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生練中學(xué)，學(xué)中練，邊學(xué)邊練，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的個性和創(chuàng)造性；③語言生動活潑，課件演示，逐步引導(dǎo)學(xué)生對程序的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生的編程興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）使學(xué)生掌握Do---While結(jié)構(gòu)的基本操作（如循環(huán)變量，和條件的限制等）；

　　（2）使學(xué)生能和While循環(huán)語句進(jìn)行比較；

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力以及自主學(xué)習(xí)能力；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會必備的創(chuàng)新能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和相互學(xué)習(xí)的意識；

　　（3）鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，通過循環(huán)結(jié)構(gòu)程序培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　Do---While循環(huán)語句的基本操作。

　　運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本操作來解決數(shù)學(xué)序列求和。

　　確定目標(biāo)→激發(fā)興趣→演示操作→任務(wù)驅(qū)動→指導(dǎo)探索→作品點評→總結(jié)評價→反饋矯正

　　【教學(xué)方法】

　　本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“創(chuàng)設(shè)情境――探究實踐――合作交流”的模式展開：

　　1、通過具有吸引力的數(shù)學(xué)問題和實際生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。

　　2、根據(jù)“觀察――分析――交流――應(yīng)用”的步驟,使學(xué)生經(jīng)歷探究過程與思維升華的過程，感受自我奮斗后成功的喜悅。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流。引導(dǎo)學(xué)生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學(xué)生形成對計算機(jī)語言知識有效的學(xué)習(xí)策略。

　　2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計算機(jī)知識應(yīng)用到其他學(xué)科中去，使學(xué)生覺得計算機(jī)有很用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

　　【教學(xué)過程】

　　1、復(fù)習(xí)提問:針對下示范1提問引導(dǎo)學(xué)生回答利用數(shù)學(xué)思想解決求和的思想和方法，如首尾結(jié)合法，循序漸進(jìn)法等數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對本節(jié)課新授內(nèi)容在知識上做好準(zhǔn)備。

　　2、新課導(dǎo)入：教師通過演示示范2的數(shù)學(xué)求和來比較兩個效率截然不同的問題，

　　（示范1利用數(shù)學(xué)思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100

　　解決思想：①把所有的正數(shù)相加；把所有的負(fù)數(shù)相加；再把二者結(jié)構(gòu)求和

　　②從前往后一步一步求和，直到最后一個數(shù)為止

　　（示范2利用C語言思想）：main()

　　{

　　Float n, m, s;

　　n=1;m=1;s=0;

　　{ S=s+n/m;

　　n=-n;

　　++m; }

　　While (m<=100);

　　Printf (“s=%f ”, s);

　　}

　　讓學(xué)生說出前后思想方法的不同之處，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“數(shù)學(xué)序列求和”，即教師通過直觀演示的方法，主要依據(jù)青少年的思維特點，因為青少年思維能力的具體形象成分仍起重要作用。（通過對比確定研究目標(biāo)）

　　3、新課教學(xué)：

　　(1)具體演示Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作：教師利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，針對數(shù)學(xué)解體思想，通過逐步操作實現(xiàn)C語言設(shè)計的思想，向?qū)W生展示各種操作的步驟和要領(lǐng)，即讓學(xué)生在觀察屏幕的同時，了解Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作的步驟和要領(lǐng)（集中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）。

　　(2)提供數(shù)學(xué)序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的位置（如“D：教學(xué)C語言數(shù)學(xué)序列”）,并引導(dǎo)學(xué)生登錄。此文件夾主要是為學(xué)生創(chuàng)建的，集中向?qū)W生展示本節(jié)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如知識回顧、研究主題、疑難解答和針對不同主題所提供豐富的素材等，為后面的教學(xué)提供方便。（目的是通過學(xué)生數(shù)學(xué)序列文件夾提供信息，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探索問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展中的人，既是教學(xué)的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體）

　　(3)任務(wù)驅(qū)動：在學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點“Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)基本操作”之后，要求學(xué)生自由創(chuàng)建一個具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法。教師在學(xué)生間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，遇到學(xué)生操作問題時，及時引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)生文件夾中尋求解決辦法，或者直接加以輔導(dǎo)解決。通過巡視教師了解和掌握學(xué)生編寫程序的進(jìn)度和差別,為教師后面的點評提供針對性。學(xué)生通過上機(jī)實踐，基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔.（體現(xiàn)教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生真正做到動手動腦，理論與實際相聯(lián)系，在作品的創(chuàng)建中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)的主觀能動性）

　　(4)作品點評:教師根據(jù)學(xué)生上機(jī)實踐時巡視所掌握的情況，精心組織點評三到四名學(xué)生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序。首先讓學(xué)生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進(jìn)行怎樣的循環(huán)操作操作，然后也讓其他同學(xué)對該程序提出自己的看法，比如優(yōu)點或改進(jìn)建議等，最后教師對作品本人和其他同學(xué)的點評進(jìn)行總結(jié)概括，同時提出自己的觀點，對好的操作進(jìn)行重點點評，以實現(xiàn)和其他同學(xué)共享，共同提高，共同熏陶。（表揚(yáng)優(yōu)秀，實現(xiàn)激勵教育，讓后進(jìn)生找出差距，對程序體進(jìn)行多角度評價，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力）。

　　(5)學(xué)生程序的保存:要求學(xué)生將已編寫好的程序保存到指定的位置，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學(xué)生好的程序保存到教師機(jī)上，以充實本學(xué)科教學(xué)素材庫。（學(xué)科教學(xué)資源庫的積累）。

　　4、小結(jié)：教師適時地歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時表揚(yáng)同學(xué)們在本節(jié)課表現(xiàn)出來的獨(dú)立思考、分析和積極探索創(chuàng)新精神，使學(xué)生進(jìn)一步加深對本節(jié)課知識的整體理解和把握。（讓學(xué)生對知識有系統(tǒng)性的理解和把握）

　　5、數(shù)列求和程序的評價：利用提供的數(shù)學(xué)序列“反饋練習(xí)”部分，逐題提問學(xué)生，讓學(xué)生通過分析與思考來思考回答，完成練習(xí)。教師適時地加以講解示范，并通過糾正錯誤，加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。（及時反饋，有助于學(xué)生地知識的鞏固和提高）

　　6、課后作業(yè)：教師通過學(xué)生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學(xué)生課后作業(yè)，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課“For循環(huán)語句”的內(nèi)容。

《用數(shù)學(xué)》說課稿12

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學(xué)校。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認(rèn)可。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第49~51頁。

　　一、教材分析：

　　用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實際問題。

　　本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進(jìn)行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

　　2、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計算。

　　3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學(xué)難點：

　　運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　四、教法和學(xué)法的設(shè)計：

　　1、教法：

　　學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學(xué)本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、學(xué)法：

　　在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實物投影、口算卡片。

　　六、教學(xué)流程：

　　（一）根據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知

　　（三）、趣味練習(xí)，鞏固新知

　　（四）、總結(jié)歸納，交流體會。

　　復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習(xí)題，首先是開火車口算，并隨機(jī)讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學(xué)生一起書空，并齊讀。

　　【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。】

　　（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知

　　第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知

　　首先創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)新課之前，老師想問問同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日呢？根據(jù)學(xué)生回答六一兒童節(jié)，然后我說，是啊，六一兒童節(jié)是專屬于你們的快樂節(jié)日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開始為慶祝自己的節(jié)日做準(zhǔn)備啦，這時

　　出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學(xué)生觀察匯報后接著說，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔Γ銈冊敢鈫幔亢⒆觽兛隙〞e極響應(yīng)，繼而出示思考題：

　　（1）根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？

　　（2）用什么方法計算呢？

　　（3）怎樣列式呢？

　　（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？

　　有了問題，學(xué)生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過充分地獨(dú)立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機(jī)板書。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認(rèn)真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

　　解決主題圖包含的所有問題后，教師進(jìn)行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

　　【創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

　　這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。

　　（三）、趣味練習(xí)，鞏固新知

　　過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準(zhǔn)備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。

　　這部分設(shè)計了4個練習(xí)題。

　　第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習(xí)，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　最后一題是書后53頁拔河比賽練習(xí)

　　此題設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。

　　（四）、總結(jié)歸納，交流體會：

　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節(jié)日準(zhǔn)備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？

　　【讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂】

　　七、預(yù)期的教學(xué)效果：

　　本教學(xué)過程運(yùn)用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

　　學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機(jī)，富有活力。

　　以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！

《用數(shù)學(xué)》說課稿13

　　各位老師，大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第四章第3節(jié)《用一元二次方程解決問題》的第1課時。對于本節(jié)課我將從教材分析與學(xué)生現(xiàn)實分析、教學(xué)目標(biāo)分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過程這四個方面加以闡述。

　　(一)教材分析與學(xué)生現(xiàn)實分析

　　一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位，其中一元二次方程的實際應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中極具代表性，它是一元一次方程應(yīng)用的繼續(xù)，又是二次函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的重要模型。從宏觀上來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程、二元一次方程組、以及分式方程等知識，感受了方程模型的作用和價值，積累了一些用方程解決問題的經(jīng)驗，從微觀而言，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一元二次方程的解法為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時作為第3節(jié)第一課時承上啟下，直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課以實際問題為載體，借助有一定挑戰(zhàn)性和思考性的現(xiàn)實問題情境，通過學(xué)生的自主探索研究，抽象出一元二次方程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的過程幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用認(rèn)識。

　　然而，對于初中學(xué)生來說他們比較缺乏社會生活經(jīng)歷，收集信息處理信息的能力較弱，將實際問題提煉為數(shù)學(xué)問題是我們老師實施教學(xué)設(shè)計方案不容忽視的重難點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我根據(jù)新課標(biāo)對方程的具體要求和初三學(xué)生的認(rèn)知的特點，確定了如下教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識與技能：會分析實際問題中的等量關(guān)系，并能夠用一元二次方程解決問題。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，知道解應(yīng)用題的一般步驟和關(guān)鍵所在。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過用一元二次方程解決實際問題，進(jìn)一步理解方程是刻畫客觀世界的有效模型，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　重點：在實際問題中尋找等量關(guān)系，建立方程

　　難點：分析問題尋找等量關(guān)系

　　三、教法與學(xué)法

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、合作交流。課堂中，通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境促使學(xué)生的反思，引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生最終通過其主動的思辨建構(gòu)起新的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　四、教學(xué)流程

　　一)課堂結(jié)構(gòu)：

　　創(chuàng)設(shè)情境——互動探究——新知建構(gòu)——練習(xí)鞏固——小結(jié)提升

　　一)教學(xué)簡要過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　1)一個正方體的表面積是216cm2,求這個長方體的棱長。

　　2)一個直角三角形的面積是24cm2,兩條直角邊的差是2cm，求兩條直角邊長。

　　設(shè)計意圖：心理學(xué)研究表明，當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，由此我選了這樣的建模較為的問題情境，提高學(xué)生探究欲望。

　　2、互動探究

　　問題串：

　　1.通過學(xué)生自己獨(dú)立審題，找尋等量關(guān)系：棱長2×6=216cm2

　　直角邊×直角邊÷2=24 cm2

　　2.如何設(shè)未知數(shù)，列方程?

　　3.怎樣解方程?方程的解是否都符合題意?

　　設(shè)計意圖：通過分析使學(xué)生感受到，先審清題意，抓準(zhǔn)問題中的數(shù)量關(guān)系，找出相等關(guān)系，再設(shè)未知數(shù)和列方程，有利于理清思路，降低列方程解應(yīng)用題的難度，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。

　　3、新知構(gòu)建例題講評

　　例：課本P94，組織員工旅游問題。

　　這一問題源于生活，具有濃厚的時代氣息，但數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜，所以對題意的理解尤為重要。請學(xué)生獨(dú)立審題，并設(shè)計問題：人數(shù)會超過30人嗎?實際人均費(fèi)用為多少?實際人均費(fèi)用，人數(shù)與總費(fèi)用有怎樣的等量關(guān)系?怎樣設(shè)未知數(shù)，列方程?在層層遞進(jìn)的問題串下幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系，突破難點，建立數(shù)學(xué)模型。得到方程：[800-10(x-30)]x=28000,解方程,并引導(dǎo)到學(xué)生檢驗方程的解是否符合實際意義：“人數(shù)多于30人且不超過40人”與“人均旅游費(fèi)用不得低于500元”。經(jīng)歷審、設(shè)、列、解、驗、答六環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，以及嚴(yán)謹(jǐn)客觀的良好思維品質(zhì)。

　　4、變式練習(xí)

　　變式：該公司有組織第二批員工到龍灣風(fēng)景區(qū)旅游，并支付給旅社29250元，求該公司第二批參加旅游的員工人數(shù)。

　　初三學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的知識遷移能力，通過變式練習(xí)，類比例題的解題思想方法進(jìn)而幫助學(xué)生加深對新知的理解，提高解決此類問題的能力。

　　5、小結(jié)提升

　　學(xué)而不思則罔，最后引導(dǎo)學(xué)生回顧收獲與交流感悟，幫助形成知識體系。

　　1)用一元二次方程解決問題的一般步驟：審、設(shè)、列、解、驗、答。

　　2)列方程解決問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系。

　　提升：某學(xué)校會議室的地面是一個長方形，長比寬多一米，用320塊邊長為25厘米的正方形瓷磚恰好可將地面鋪滿。求會議室地面的長和寬。

　　作業(yè)：P99 1、2

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)方法的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是一個主動的積極的知識構(gòu)建者。本節(jié)課，從審題，到找等量關(guān)系，列方程等一系列活動都從學(xué)生實際出發(fā)，借助適當(dāng)?shù)膯栴}情景或?qū)嵗偈箤W(xué)生反思，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生最終通過主動的思考建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以上是我對本節(jié)課的理解與構(gòu)思，不到之處請多多指正。

《用數(shù)學(xué)》說課稿14

　　一、說教材。

　　用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)內(nèi)容的安排較原有九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書有很大地改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排。

　　同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而采取了隨機(jī)編排，而且例題大大減少，共只有3個例題。這樣并不是降低表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)更多的與解決生活中實際問題和對后續(xù)學(xué)習(xí)更有用的數(shù)學(xué)知識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)合教材的編排特點和學(xué)情特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為：

　　1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能熟練地口算表內(nèi)除法。

　　2、經(jīng)歷將實際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡單實際問題的過程。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能有條理的思考，提高解決問題的能力。

　　3、在與他人交流算法的過程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。

　　三、說重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

　　2、教學(xué)難點：根據(jù)除法算式，很快的找到相應(yīng)的除法口訣。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　1、教法：

　　根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)引入自主探究提升訓(xùn)練的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。從中體會用數(shù)學(xué)解決問題思路的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。體現(xiàn)學(xué)生主體性和主動性。

　　2、學(xué)法：

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探索總結(jié)靈活運(yùn)用的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。充分運(yùn)用多種思維方式解決同一問題，使學(xué)生學(xué)會優(yōu)化方法的選擇。

　　五、說過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　1、口算。

　　2、談話。

　　同學(xué)們，都喜歡春游嗎？在春游的時候，我們都會帶好多好吃的和同學(xué)們一起分享。下面我們來看看，圖上的小朋友們在干什么呀？他們是怎么分的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說明圖意。）

　　老師板書：有24個蘋果：

　　1、平均放在4個盤里，每盤放幾個？

　　2、每6個裝一盤，可以裝幾盤？

　　（設(shè)計意圖：通過對舊知識的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步探究新知打下基礎(chǔ)。）

　　（二）合作學(xué)習(xí)、探究算法。

　　1、學(xué)習(xí)例題1。

　　師：我們先看第一個問題，誰能說說：24個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個是什么意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？

　　列式：244=

　　求商：這個算式的商是多少？你能用什么辦法求出這個算式的商？

　　（讓學(xué)生動手操作用學(xué)具擺一擺，求出商。先在小組內(nèi)交流擺學(xué)具求商的過程和結(jié)果，然后在全班交流。244=6（個））

　　師：如果不擺學(xué)具，你能用過去學(xué)習(xí)的乘法口訣直接求出商嗎？

　　師：請同學(xué)們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？

　　生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6

　　小結(jié)：在計算244，先看除數(shù)是4，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。

　　師：24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？是什么意思，你能列出算式嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書：246=

　　師：能用哪句口訣求出它的商？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師把算式補(bǔ)充完整。

　　246=4（盤）

　　師：請同學(xué)們圍繞下面兩個問題分小組議一議

　　①上面兩道除法算式的商是怎么算出來的？

　　②從上面的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生分組討論，教師巡視并參與學(xué)生的討論。

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報交流討論的結(jié)果。

　　小結(jié)：從上面的兩道除法算式的商中，我們發(fā)現(xiàn)用一句乘法口訣四六二十四算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。

　　（設(shè)計意圖：通過動手操作、小組討論讓學(xué)生全面經(jīng)歷用乘法口訣求商的探究過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能全神貫注，集中思考）

　　（三）鞏固深化、掌握方法。

　　完成課堂活動1、2題。

　　1、議一議：3個算式各表示什么意思？

　　34=12

　　124=3

　　123=4

　　（讓學(xué)生根據(jù)圖說算式的意義，通過說進(jìn)一步感知乘除法之間的聯(lián)系）

　　2、開鎖。（連線）

　　（讓學(xué)生感受乘法算式和相應(yīng)的除法算式，乘、除法算式與相應(yīng)的乘法口訣之間的聯(lián)系，以此鞏固用乘法口訣求商的方法。）

　　3、用乘法口訣求商。

　　255=

　　324=

　　366=

　　273=

　　244=

　　284=

　　182=

　　305=

　　（強(qiáng)調(diào)求商的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用乘法口訣求商的熟練度）

　　（四）全課小結(jié)。

　　這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣。除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)商就是幾。（采用這種簡明扼要的方式結(jié)尾，主要是想讓學(xué)生能在輕松、愉躍的心境下來回顧本節(jié)課的知識）

《用數(shù)學(xué)》說課稿15

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

　　成正、反比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，再原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個概括對新的實際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。

　　2、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題，鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀:

　　感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重點：用比例知識解決實際問題

　　4、教學(xué)難點：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程

　　二、說學(xué)情

　　用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教法學(xué)法：

　　1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。

　　2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　3、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學(xué)活動的有效性。

　　四、說教學(xué)流程：

　　第一、情境引入：

　　老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎?給出信息，引入新課內(nèi)容。

　　第二、聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)遷移

　　1、出示課件：數(shù)學(xué)門診

　　判斷下面的說法是否正確，并說明理由。

　　2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么?

　　第三、情境教學(xué)新課

　　1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問題。

　　(1)、學(xué)生提出問題。同學(xué)們，全社會都在節(jié)約水資源。請大家想一想，和我們息息相關(guān)的用水問題里藏有哪些數(shù)學(xué)問題呢?

　　小結(jié)：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。