四年級上冊數學說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的四年級上冊數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊數學說課稿1
一、 說教材
《認數》是國標本蘇教版小學數學四年級上冊第十單元“認數”86頁至87頁的教學內容，本節課是在學生已經認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數的認識。同時這一節的內容為學生繼續學習含有萬級和個級的數以及億以上數的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學內容。第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段，教學整萬數的含義及讀寫。第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。
二、說教學目標：
1、憑借學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀、寫的方法。
2、通過操作、交流等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目在生活和學習中的價值，增強應用意識，提高應用能力。
3、培養學生學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。
教學重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫整萬數。
教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目的數值。
三、說教法和學法
由于整萬數相對較大，不便以具體形象的實物進行操作，加上學生已經較多的認數經驗，所以我為了突出重點，突破難點，采用借助于直觀教具計數器，幫助學生認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，理解每個數位上的數所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學生感受整萬數在生活和學習中的價值，體會數學與生活的聯系。同時開展游戲活動，激發學生參與學習的興趣。
四、說教學過程：
為了達到本節課的教學目標，我設計了四個教學環節：
一、創設情境、引入新知
在課前我安排學生搜集生活中的一些大數。讓學生對大數有一個初步的認識，同時也為新課的教學作了很好的鋪墊作用。
新課導入時，用課件出示同學們的家鄉——明光市的有關數據，讓學生通過閱讀這些有意義的數據，既感受到大數在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉、愛祖國的教育。
在學生感受了這些大數后，通過這樣的提問：“二千三百三十五、六十三萬、十九億、三千二百七十，這些數中哪些是你學過的，哪些你沒有學過。那么你沒有學過的這些數是多少呢？怎么寫呢？”
學起于思，通過這樣設疑提問來引發學生的思考，激發他們的求知欲，以便來引入第二環節的教學“自主探索、學習新知”。
二、自主探索、學習新知
1、 認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學生對于相鄰數位間的進率已有了初步的了解，在此基礎上再引導學生通過計數器一萬一萬地數，從一萬數到十萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數，從十萬數到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數單位，充分體現了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養了學生自主學習的能力。
2、了解整萬數的含義，學習寫數、讀數。
在撥數的基礎上，我再趁勝追擊，讓學生在計數器上分別撥出例題中的三個數，并讓學生充分地說說你能很快撥出這些數的方法是什么。在學生交流的過程幫助學生理解多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少。再讓學生撥好后對照計數器寫一寫，讀一讀，并交流讀、寫的方法，讓學生在交流的過程中充分感悟到，寫數時只要在萬級上寫上多少，而個級上全部是用0補足。
接著再完成“想想做做”第2題。通過計數器上的數與所寫的數之間的對應關系，進一步鞏固寫法、讀法。
3、認識數位順序表
學生已經有了萬以內的數位順序表的經驗，可以讓學生直接結合計數器，自己探索寫出億以內的數位順序表。老師適時地向學生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學生說說：從數位順序表上看，依此有哪些數級？個級有哪些數位？萬級有哪些數位？此時再出示“想想做做”第3題，請學生讀一讀，然后將每組中的兩個數進行比較，感悟萬級數的讀法與個級數的讀法類似，只要在萬級數的后面讀出“萬”字。
三、聯系生活、深化新知
數學教學要善于走出“書本數學”，回歸“生活數學”之中。整萬數究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數目，不僅可以讓學生鞏固數的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導學生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。最后讓學生再次出示課前收集有關大數目的信息，請學生來讀一讀，教師可以結合學生交流情況作出及時評價。使學生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數，感受數學來源于生活，學數學的目的也是為生活服務的。
四、總結歸納
引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。
由于本人的教學水平有限，在本節課的教學過程中肯定會出現一些不足，敬請各位同仁批評指正。
謝謝大家
四年級上冊數學說課稿2
【說教學目標】
知識與技能：
1、會用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線。2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。
3、培養學生作圖的能力。
過程與方法：
通過操作活動，使學生經歷畫平行線的全過程，培養學生作圖的能力。
情感態度和價值觀：
通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。
【說重點難點】
重點：鞏固對平行線的認識，會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。
難點：準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法準確的畫出長方形。
【教學過程】
一、 復習導入
1、回憶一下，什么叫平行線?
2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。
我們怎么樣才能畫出一組平行線呢?這節課我們就來學習畫平行線
板書課題：畫平行線
二、探究新知
1.可以用直尺和三角尺畫平行線。
步驟：
1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。
2).將三角尺緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。
可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。
2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然后小組內的同學互相檢查，對方畫的是否平行。
3.小組活動：
在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發現什么?在小組內交流一下全班匯報
小結：平行線間的距離是相等的。
學生匯報
學生舉生活中的實例。
學生認真觀察后敘述畫平行線的步驟
學生畫一組平行線，組內的同學互相檢查。
小組討論后全班匯報
復習所學的平行線知識，為學習新知識作準備。
使學生掌握畫平行線的方法，培養學生作圖的能力。
通過動手操作，使學生理解平行線間的距離是相等的
4.小組討論：怎樣畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形?
長方形的對邊是互相平行的。
相鄰的兩條邊是互相垂直的。
可以用垂線或平行線的方法來畫。
全班匯報組內研究的畫法：
先畫一條長3厘米的線段，再過兩個端點在線段的同側分別畫兩條與它垂直的2厘米長的線段，最后把兩條線段的端點用線連接起來。
三、鞏固新知：
1、獨立畫一個邊長是4厘米的正方形。
2、利用所學的畫平行線和垂線的方法，自己設計一幅圖畫。
四、課堂小結
通過學習畫平行線，你有什么體會
五、作業：68頁4題
學生討論畫法
可以用垂線或平行線的方法來畫。
說畫長方形的步驟。
使學生會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。
通過練習，能夠把學到的知識進行及時的鞏固復習。
四年級上冊數學說課稿3
一、教材分析：
《簡單的周期》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本課的重點難點是根據物體的排列規律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。
教學目標是：
1、讓學生結合具體情境探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。
2、讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等不同的解決問題的策略。
3、讓學生在探索規律中體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗。
二、教法與學法：
1、創設有助于學生自主探究的情境，重視學生的自主探索，理解不同的解題策略。
2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、結合生活，讓學生在應用數學知識的過程中，感受數學在生活中的意義。
三、教學思路
根據教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過學生熟悉并感興趣的卡通動物導入新課；第二部分在現實情境中，獨立探索規律；第三部分通過不同的習題和方法，使學生對解決這類習題的方法得到提升；第四部分是運用規律，分析、解決現實生活中的一些實際問題；鞏固和深化學生對規律的認識。第五部分是總結評價，延伸規律，欣賞介紹生活中存在的一些規律。第六部分是游戲，拓展學生思維。
1、創設情境，引出規律。
在課的一開始，我先出示了學生熟悉的串珠活動，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學生猜接下來我會串什么顏色？其實這時學生已經體會到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規律，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來找規律。使學生先初步明確今天這節課的學習任務。[利用串珠活動激發學生的興趣，在我出示了2組后，學生腦海中已經建立了有規律排列的表象，因此學生都能猜對，進一步感知物體的排列是有規律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學生找出規律。]
出示了例題圖，讓學生觀察，說說場景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀察這些物體的擺放說說你發現了什么？從對這些物體的觀察中發現，這些物體的擺放是有規律的。正因為這些物體擺放整齊有規律，才會這么賞心悅目，使學生體會數學美，有效地激發了學生自主探索規律的積極性。[在這里，我原先讓只學生說一說他們擺放的規律是什么，但我覺得應該在課件中演示出來這樣的規律，于是我加上了一些圈來表示，達成統一的認識。]
2、自主探究，理解規律
這一環節是本課教學的重點。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學生自己動手操作，把自己的想法表示出來。
在這一過程中，我給予學生充分的時間獨立思考、自主探索解決問題的策略。由于不同的學生在許多方面存在著差異，學生想出了多種辦法，有的學生用畫一畫的方法畫出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點我討論了學生提出的計算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆)。根據這個算式，先讓學生具體地說一說19、3、6和余數1各表示什么。學生很清晰地進行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著提問，根據這個算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學生的重心引到余數上。體會到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]
[在探究盆花的擺放規律時，給予了學生充足的時間，讓學生獨立思考、自主探索解決問題的策略，發展了創新意識。通過充分的交流，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導學生不斷地優化解決問題的策略。]
3、獨立嘗試，選擇方法
接下來我讓學生先運用自己喜歡的方法繼續探索解決彩燈的第1個問題。在交流中，學生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規律排列。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數學生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學生引到用計算的方法上來，體會到計算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數，這里就要讓學生重點理解說一說沒有余數表示了什么，讓學生總體地了解有余數時及沒有余數時的判斷方法。[在這里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現它的規律，現在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學生更容易理解]這一小題著重是讓學生判斷體會出用算式計算的簡便。接著我就直接提出要求讓學生用算式計算彩旗的題目，讓學生做完后觀察這幾個算式，發現得數的規律，當得數是幾時就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現的規律體現出來比較明顯。因為這里我發現有少數學生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。
接下來我通過三題的排列規律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現叫做周期現象。接著我讓學生你能舉例說說生活中的周期現象嗎？
學生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現象）
四、全課總結，拓展延伸
總結全課中，讓學生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的，告訴學生今天學習的規律都是周期性規律，在碰到這樣的規律時可用計算來解決問題。然后再讓學生欣賞一些生活中的規律，體會它的美及在生活中運用，同時也陶冶了學生的情操。學生興趣很高，但重點是讓學生學會運用知識解決問題。
四年級上冊數學說課稿4
一、說教材
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級上冊第二單元第二課時《角的度量》。本單元學習的主要內容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是在學生初步認識角的基礎上進行教學的，是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。
二、說學生
學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數學知識，很少能應用到生活中。
根據對教材的理解和學生的實際，我制定本節課的目標：
知識目標：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;
能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養和發展。情感目標：1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創新。
2、應用所學的知識解釋生活中的現象，使學生感受到數學的價值，學生的應用意識得到培養。
教學重點：認識量角器，會用量角器量角。
教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。
三、說教法和學法
本節課的主要內容就是量角，是一種知識與技能的學習。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”
“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。”
因此，本節課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發展學生的空間觀念。
四、說教學過程
在這個過程中，我先設計了一個角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個角大的問題情境，即復習了二年級所學的內容，同時激發學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然后設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關現象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養學生的應用意識，建立學好數學的信心。下面我分別說一說。一創設情境引入新課。
首先，與學生談話，你知道怎么比較角的大小嗎?現在有三個角的兄弟，你知道它們中那個最大嗎?
這樣，喚起學生的生活經驗，激發他們學習的熱情。
老師給同學們帶來了三個角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢?你們能確定哪個角大嗎?
引導學生在交流中明確，要知道誰最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時讓學生認識到角的大小與邊的長短無關。
我們通過移動角的方法幫助了角兄弟，但是老師帶來的除了這三個叫兄弟還有兩個角，他們也是爭論個不停，∠1說他大，∠2說他大。同學們看一看，你們猜一猜，哪個大?
這時候出示的兩個角開口方向相對，同時大小相差不多，學生們用肉眼猜測的同時會產
同學們的意見不一致，那么究竟哪個角大些?具體又大多少呢?這一句追問，進一步激活思維，學生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學習的內容，《角的度量》
在這里運用多媒體課件，幫助學生理解生活中的數學，形成抽象思維的能力。
同時，這樣的問題情境可以激發學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節課的知識。
二自主探究量角的方法
1、體會用量角器的必要性
同學們，我們怎樣才能知道角的大小呢?
在交流中，引出量角器，同時使學生產生學習用量角器量角的愿望，為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習活動。
2、認識量角器
請拿出準備的量角器，仔細觀察，量角器是什么形狀的?
這個問題使學生對量角器有了一個整體的印象
那量角器中隱藏了很多秘密，仔細觀察，你看到了什么?只有認真觀察的同學才能發現!給學生幾分鐘時間觀察，然后讓學生把自己的發現在小組里面自由交流。
然后讓同學到黑板上指出觀察到得秘密!
老師總結認識量角器上的中心、0°刻度線、內外圈刻度、18個大格，180個小格。老師在屏幕上指，學生說出名稱并在自己的量角器中指出。以此來鞏固記憶。
學生拿到量角器后看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這里，我先引導學生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。
同時根據同學指出的180個小格子，每一小格所對的角的大小就是1°。知道度是量角時用的單位，用符號“°”標在數字的右上角
1°的角是怎樣規定的呢?請同學們翻開書37頁，自學鞏固中間的一段。之后合上書，自己說一說1°的含義
一份格子所對的角是1°，那30份所對的角是多少度呢?
請同學們伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角嗎?
四年級上冊數學說課稿5
一、說教材
圓的初步認識是學生直觀認識圓和已經較系統地認識平面上直線圖形的基礎上進行教學的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務。
二、說教學目標
1、知道圓的各部分名稱，認識圓的特征，初步學會畫圓。
2、在認識圓的過程中，發展學生的空間觀念。
3、享受思維的樂趣。
教學重點：圓的特征。
教學難點：學會畫圓。
三、說教學設計
1、情景中創造圓
課的開始，創設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環節，讓學生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。
2、比較中初步圓
出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征
通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學生去尋找相等距離的條數，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數條這一圓的本質特征，引用墨子的一中同長，讓學生深刻體會到一中同長是圓的本質特征，這一教學重點。
4、畫圓中感受圓
讓學生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導下，學生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。
5、解釋生活中的圓
汽車輪胎為什么設計成圓的？再一次讓學生感受到圓的一中同長本質特征
6、回歸情景問題，延伸突破圓
回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。
四年級上冊數學說課稿6
各位評委、老師，大家好。我今天說課的內容是新課標人教版小學數學四年級上冊第一單元《大數的認識》。本單元我將從“說課標”、“說教材”、“說建議”三個方面加以說明。
一、說課標
本單元的課程目標分為四個層次：
知識與技能：
1、認識億以內及以上的數，掌握計數的基本方法。
2、會改寫整萬、整億的數，會用四舍五入法省略萬或億后面的尾數。
3、認識計算工具，掌握計數器的使用方法。
數學思考：
1、在生活中解釋數，用數解決問題。
2、能歸納總結出解決問題的方法。
3、經歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。
解決問題：
1、能發現問題提出問題解決問題。
2、能借助計算器解決問題。
情感與態度：
1、體會數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。
2、感悟知識的內在聯系，激發學好數學的信心。
二、說教材
我將通過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內容結構、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。
教材的編寫特點：
單元編寫特點：
單元內容結構：
知識的立體式整合：
三、說建議
這里我將其分成教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用三個方面。 教學建議：
1、創設具體教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。
2、注重基礎知識基本概念的同時為學生留有自主探索的空間。
3、要培養學生收集生活中大數的習慣和能力。
4、密切大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識。
評價建議：
1、對學生數學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現、作用評價）
2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）
3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）
資源開發與利用：
1、合理開發教材資源
2、充分利用直觀教具、學生身邊的數學、網絡教學和多媒體教學。
3、開發學生的視野，豐富學生的知識。
4、開發利用課外資源與教學配套資源
5、激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。
下面我將就本單元的第一課時《億以內數的認識》進行具體說課。本節課我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。
一、教材分析
（一） 教材的地位和作用：
《億以內數的認識》選自人教版小學數學四年級上冊第一單元第一節第一課時 。本節課是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，在兩部分認識數的教學中安排十進制計數法，知道數位、數級,對億以上數的認識起承上啟下的作用。
（二）教學目標：
知識技能：認識億以內的數，知道億是一個大數，掌握大數的讀法和寫法，知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的關系。
數學思考與問題解決：讓學生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學習的體驗，讓學生經歷數學知識的發生發展過程，體 會數學學習的方法。結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。
情感態度：通過自主探究，合作交流的學習方式，使學生體會數學學習的樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學生體會數學的價值，培養學生樂于探究的習慣。
（三）教學重難點：
重點：學會億以內數的讀法
難點：每級中間或末 尾有零的數的讀法
二、學情分析
心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。 知識結構：學習了萬以內的數，對萬以內的數有了較深的感性認識。
三、教法學法
教法：引導發現法、觀察實驗法
學法：分組討論、自主探究
教學模式：先試后導，當堂訓練
四、教學過程
1、創設情境，引入新知
2、合作交流，探索新知
3、反饋練習，加深理解
4、課堂小結，反思評價
5、分層作業，鞏固提高
（一）創設情境，引入新知
PPT展示20xx年人口普查的人數，提供認識大數的現實背景，意在通過具體實例，體會數學與生活的聯系，認識到學習比萬大的數的必要性。讓學生嘗試讀一讀畫面上呈現的大數。
（二）合作交流，探索新知
借助計數器數數，引出新的計數單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數單位間的十進關系。
活動一說明用數字表示數的方法，由此引出活動二的數位順序表。
呈現億以內的數位順序表，介紹“數級”，讓學生利用數位順序表說出每個數位上的數表示多少，理解“位值”意義。
活動三是教材例2、例3的教學，例2重在讓學生體會讀數的本質就是讀出每個計數單位的個數，整萬數則可以按照個級數的讀法去讀，然后在加一個“萬”字即可，例3重在讓學生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數的讀法是難點。讓學生嘗試讀數，集體討論并總結讀數的法則。
（三）反饋練習，加深理解
本環節我共設計了三組不同的練習。基礎練習考察整萬數和含兩級數的讀法，鞏固練習意在區別萬以內和萬以上數的讀法和拓展練習探索含0的數的讀法。不同層次的考察學生的掌握情況。
【設計意圖：一是讓學生對新知識起到加深和鞏固的作用；二是注重激發學生練習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是做到了課內向課外的延伸。】
（四）課堂小結，反思評價
通過本節課的學習，你有什么收獲？
【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅。】
本節課我通過以上四個環節的設計，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發揮了學生的主體作用，使學生在愛數學、學數學、用數學的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。
（五）分層作業，鞏固提高
作業分為必做題和選做題。滿足不同學生的需求。對本節課只是的鞏固和復習。
五、板書設計
本節課的板書精簡明了，突出重點，體現本課時的內在聯系，更進一步加深了學生對億以內數的讀法認識。
四年級上冊數學說課稿7
一、 說教材
《認識整萬數》是國標本蘇教版小學數學四年級上冊的教學內容，本課是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數，讓學生感受生活中的大數目，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀寫整萬數。教材分為三段安排教學內容。
第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現生活的實例，使學生感受到生活和生產中經常會出現較大的數，引發學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位。
第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義。
第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱和順序，讓學生聯系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱和順序。
教學目標：
1、憑借學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱;掌握整萬數的含義和讀寫。
2、通過操作、交流、等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。
3、感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心;進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。
教學重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫整萬數。
教學難點：讀整萬數，了解整萬數的含義，感受大數目的數值。
二、說教法和學法
借助計數器，幫助學生認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學生感受整萬數在生活和學習中的價值，體會數學與生活的聯系。
三、說設計理念
1、加強數學與現實生活的聯系，從身邊的數據出發引出大數，從而讓學生感受到大數在生活中是普遍存在的。
2、遵循學生的認知規律，從學生的已有經驗出發，去讀數，激發學生的學習欲望。
3、借助于直觀教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進而讓學生發現每個數級的數位的排列規律。
4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數單位及相關數學順序表，充分體現了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養了學生自主學習的能力。
四、說教學過程：
本節課我安排了四個教學環節：一、創設情境、引入新知;二、自主探索、學習新知;三、鞏固應用、深化新知;四、總結歸納、課外延伸。
一、創設情境、引入新知
新課導入時，選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產量的有關數據，通過閱讀這些有意義的數據，既讓學生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉，愛祖國的教育。
二、自主探索、學習新知
1、 認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學生對于相鄰數位間的進率已有了初步的了解，和學生一起回憶萬以內的計數單位及數位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎上引導學生一萬一萬地數，從一萬數到十一萬，理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數，從十萬數到一百萬，理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關順序表，充分體現了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養了學生自主學習的能力。
2、認識數位順序表
讓學生根據已有的萬以內的數位順序表的經驗，完成億以內的數位順序表。掌握各個計數單位所對應的數位。由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進而讓學生發現每個數級的數位的排列規律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數的方法與個級相似”做準備。
3、了解整萬數的含義，學習寫數、讀數。
學生借助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又通過在計數器上撥一撥整萬數，幫助學生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學生充分的感悟整萬數的寫法和讀法。
三、鞏固應用、深化新知
整萬數究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數目，不僅可以讓學生鞏固數的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數究竟有多大，如：******有400000平方米相當于有40個教學樓那么大。
四、總結歸納、課外延伸
引導學生進行小結，使學生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發展。同時讓學生寫數學日記，進行課后調查，看看哪些地方用到了整萬數，讓學生體會到數學來源于生活，學數學的目的也是為生活服務的。
五、說板書設計
我在設計板書時，安排了數位順序表，再根據數位順序表寫整萬數，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學生對所學知識一目了然。充分體現了板書的概括性，指導性。
四年級上冊數學說課稿8
今天，我說課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學目標、重點難點、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說課。
一、說教材
《平移與平行》是北師大版九年義務教育小學四年級上冊第二單元，本節課是在學生已經學習了線的有關知識的基礎上，進一步認識一組線之間的關系的第一課。在此之前，學生已經掌握了物體的運動方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于他們把運動的物體與靜止的圖形結合在一起，這就為學生認識圖形提供了一個新的視角。
本課主要是讓學生感知、體會平行線，是在具體的情境中和實際的操作中認識平行線，變被動學習為主動的有趣的數學活動。
平移是過程，平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系。
基于以上的分析，我設定了以下教學目標：
二、教學目標
1、 知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線
2.能借助工具畫平行線。
2、 過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。
3、情感與態度：感受數學活動充滿了探索性與創造性，促進學生樂于探究。
三、教學重點難點
1、重點：借助實際情景和操作活動認識平行線。
2、難點：借助工具畫平行線。
四、說教法和學法
（一）說教法
根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現、直觀演示、動手操作等教學方法。在教學中，設計帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。
（二）說學法
學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成過程。
五、說教學過程
1、通過平移認識“平行線”
活動1：我將讓學生用鉛筆移一移，體驗平移過程。（當我看到學生是這樣移的時候，我將及時給予表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。同時問學生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關系？”估計有學生回答：“平行”；我將及時給予贊許，并板書。
（結論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。）
2、畫平行線
活動2：這是本節課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學生看，同時讓學生仔細觀察并動手畫一畫，用兩種畫法畫平行線。這使學生在觀察、動手操作中發現問題并解決問題，加深對平行線的理解。
3、折一折創造平行線并判斷平行線
活動3：在這一環節中，我將讓學生用紙折出一組平行線，這拓寬、加深學生對平行線的認識，估計學生會折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導學生如何判斷平行線，隨后讓學生判斷自己折出的一組線是否平行。這能讓學生都參與到活動中來，在活動中學習，培養學生的動手操作能力。
（結論：兩條直線間的距離處處相等，它們就是平行線。）
4、找平行線、欣賞生活中的平行線
活動4：找一找。根據學生的學習特點，我由易到難設計以下兩道題目，加深學生對平行線的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學生欣賞生活中的平行線，體驗數學來源于生活又服務于生活。
六、全課小結
本節課，我采用引導發現、直觀演示、動手操作等教學方法，創設問題情景，引導學生自己思考、操作，激發了學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。 使學生主動參與到教學過程中來，體會數學的趣味性，增強了他們的觀察能力、動手能力和歸納能力。
我的說課到此結束，謝謝。
四年級上冊數學說課稿9
教學內容：
九年義務教育課本小學數學四年級第一學期P95-96
教材分析：
本節課所教授的內容是在第五單元學生就已經學習了有關角的知識，以及有關角的簡單的加減法計算，只是因為剛學，學生對于推理的書寫過程還頗為陌生。
因此，通過本節課探究相等的角，進一步加深對有關角的知識的理解，并使學生對推理的`過程更趨于熟練化、合理化，讓其在復習的基礎上又有所創新，使所學知識得到提高與發展。
學情分析：
學生已經初步掌握有關角的簡單的加減法計算，因此這節課主要是讓學生在已有知識的基礎上進一步探究同角的補角相等，同角的余角相等這兩個簡單的幾何命題，加深體驗幾何推理的過程。同時進一步感受數學思考的條理性，數學結論的明確性，為后繼學習幾何知識打下堅實的基礎。
教學過程：
1、引入部分。
因為本節課所執教的內容需要學生能夠根據角的關系熟練的計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關系。因此，在引入時安排了兩題角的計算幫助同學們進行復習，目的是復習角的計算格式和特殊角的度數。
2、新知探究部分。
因為兩條直線相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 個，同學們基本上都能夠根據以前的知識說出它們之間互補的關系，而對與兩條直線相交后，所形成的相等的角可能部分學生有了初步感知，也許會說到。所以我采用的是猜想- 驗證的策略。而經過總結驗證的策略可能會有如下三種；
（1）學生會想到把四個角都測量一下
（2）舉例法，假設測量出其中一個角，通過計算得出其余的角。
（3）通過推理說明，根據同角的補角是相等的關系證明出結論。但是在課上不出現同角的補角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗證的數學思想，和培養學生邏輯推理能力。
3、練習部分：這要分為二個層次。其一，找一找，動一動。通過身邊找一找或動一動創造一組的相等的角，培養學生善于觀察的好習慣，體會到生活中處處有數學。其二，想一想，說一說。本節課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關系，在解題中培養學生的邏輯推理能力，和言語表達的條理性。
而對于書寫過程可能學生做起的難度很大，因此，基本上沒要求書寫計算過程的部分。
4、總結部分。其一，本節課的內容涉及到今后要學習的兩條直線相交對頂角相等的知識，但是在小學階段不做要求，但是，我想為了今后的學習做好鋪墊，通過引入數學文化的方法，介紹最早證明出對頂角相等的科學家是古希臘的泰勒斯。激發學生的學習興趣和樹立熱愛科學的爭當數學家的遠大志向。培養學生的學習自信心。其二，知識的總結，談一談你的收獲或感受。
四年級上冊數學說課稿10
課程標準：
1.體會數學知識之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維進行思考，增強發現和提出問題，分析解決問題的能力。
2.從現實生活或情境中抽象出數學問題，初步形成模型思想。
教學目標：
1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。
2、學生通過自主探究，構建速度×時間=路程的數學模型，理解速度、時間、路程之間的關系。
3、運用速度，時間與路程之間的關系解決一些簡單的實際問題。
教學重點：
熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關系
教學難點：
對速度，速度單位的熟悉和掌握
學情分析：
學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件。
教學策略：
1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經知道多少、存在哪些障礙？如何做能協助學生輕松、有效的實現目標？這些是我進行教學方法設計的出發點與著力點。
2）體現“五主一輔”原則。本節課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創設問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發展，最后達到建模。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，你和你的家人從網上買過東西嗎？
師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？
師：其實快遞也是物流，關于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）
師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。
師：你發現了那些數學信息？
師：根據這兩條信息你能提出一個什么數學問題？
生1：車站與物流中心相距多少米？
師：經過觀察，咱們發現并提出了數學問題，下面咱們就分析和解決問題。
二、活動促思
1.探究速度時間與路程
師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現在請大家在組內交流你的想法。
師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？
學生小組展示，并且進行互動
師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結合實例想一想什么是速度？什么是路程？
同學們緊互動交流。
總結：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數或千米數就可以叫做（速度）
師：那速度單位應該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？
學生講解
師：學會了嗎？那老師可要考考大家。
課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。
師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度
課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等
師：哪里錯了？
師：我們如果讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？
2.探究三者之間的關系
師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？
學生猜測
師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結合實例說一說速度、時間、路程之間的關系？現在先想一想，把自己的想法在組內交流一下。
學生互動交流
師：同學們經過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關系，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程 路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內容。
師：現在請同桌兩人再互相說一說。
三、拓展延趣
師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？
四、鞏固練習
1、第一關：先說說路程、速度、時間的關系再填寫下表（課本100頁的1）
師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關系式？
生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15
師：第二個有關摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？
師：恭喜大家順利闖過第一關，下面進入第二關
2、第二關：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，
（1）60×4=240米
（2）240÷4=60千米/時
（3）240÷60=4小時
師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？
師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰，請看
3、第三關：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？
生：25×3=75朵
師：說說你的想法
師：每小時做得朵數×時間=一共的朵數
小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？
生：100×5=500 （個）
師：你能像上個題一樣說說這個題的關系式嗎？
生：每分鐘打的字數×時間=一共打字個數
師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。
師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發現他們之間有著怎樣的聯系？
師：老師等等你，仔細考慮一下
師：在數學上能用聯系的眼光看待問題，這對我們的數學學習非常的重要。
師：這么多不同的數學問題，都可以歸結到一個關系式上。希望你帶著發現的眼睛繼續去尋找生活中的數學問題。
五、總結回顧
師：這節課馬上要結束了，回一下這節課，你有什么收獲？
師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節課知識整理在思維導圖本上，善于總結的孩子才會有更大的進步。
四年級上冊數學說課稿11
各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《找規律》。
（一）說教材
我今天說課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開始，安排“找規律”的單元，引導學生探索現實生活中一些簡單的數學規律，并應用規律解決相關的實際問題。本課是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用。學習“找規律”后，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發現數學規律，感受數學的探索性，以及數學的價值與奇妙，進一步體驗學習數學需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學習數學的能力，并通過發現規律體驗成功，建立學好數學的自信心。所以，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規律”打基礎。
（二）說教學目標
基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為：（1）通過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規律。（2）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。（3）在學習中，體會數學的抽象性與概括性。（4）培養學生努力鉆研的學習精神以及提高學生的口頭表達能力。
（三）說教學重難點
本課教學的重點在于經歷間隔現象中簡單規律的探索過程，得出這種規律中的兩種物體的數量關系；難點是用恰當的方式描述這一規律，并利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
（四）教法和學法
因為這一節內容是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。
（五）說教學過程
下面，我重點來介紹這堂課的教學過程。本節課我將分為四大環節進行。第一部分通過游戲，導入新課，引出規律的特點；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規律；第三部分通過練習，使學生對這類規律的認識得到提升，并聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識；第四部分是總結評價，延伸規律。
一、游戲引入新知
在課的一開始，我經過拍手動作引領學生注意觀察，激發其學習興趣并提出疑問：這里有一個秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？
通過提問，引發學生的求知欲望，從而引入課題：規律。
[在這里，我從簡單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，為找規律奠定心理基礎。]
接著經過擺小棒和小圓片活動，讓學生自主探究這種規律，親身體驗學習數學的快樂。
二、觀察學習
在這環節中分為四小步驟展開。
1、認識概念
師：間隔排列的規律其實還有很多很多，今天我們只來學習其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。
師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|
師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體（師生同讀師板書）
出示|○|
師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）
師板書
2、觀察學習
師：我們剛學習了間隔排列的規律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。
板書：找
課件出示主題圖，學生觀察、思考。
師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯系的？你發現他們之間有什么規律嗎？
師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規律。你找到了嗎？
學生匯報，師出示表格。
組 別
四年級上冊數學說課稿12
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的內容是義務教育教科書小學數學四年級上冊第一單元的第一課時《大數的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學準備、過程設計六個方面進行詳細闡述：
（一）教材分析
“大數的認識”是在學生認識和掌握了萬以內數的基礎上學習的，是萬以內數的認識的鞏固和發展，本節課內容是今后學生進一步學習數學和其他學科知識的重要基礎。
（二）學情分析
在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比萬更大的數，具有一定的知識基礎，但大數的讀寫對于學生來說比較抽象，數位、數級增多，學習起來有一定的難度。
（三）教學目標
基于以上對本節課教材和學情的分析，結合以學定教的教學原則，確定了如下教學目標：
1、認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進關系。能夠根據數級正確地讀出億以內的數，
2、在認數的過程中，結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。
本節課的教學重點是：認識較大的計數單位，掌握億以內數數位順序表。
教學難點是：能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
（四）教法、學法
本節課所采用的教法是游戲激趣、情景體驗、知識講授。
學法是小組合作、自主探究、獨立思考。
（五）教學準備
在本節課中所需要的學具是撥珠計數器，教具是多媒體課件。
（六）教學過程
這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的“學“為立足點，設計了以下幾個教學環節：
一、創設情境，突出需求
興趣是推動學生學習的內在動力，是創造的先導。因此，上課一開始，我就出示了一組紀念抗戰勝利70周年閱兵儀式現場直播收視率的有關報道：國內騰訊等多家視頻網站對閱兵進行了網上直播。截至9月3日19時，各大視頻網站“閱兵”主題視頻共1381個，拿優酷網舉例，累計觀看人次超過25881296人，最高峰同時在線人數超2323500人，再次創下直播時段內歷史新高。
出示的這組數據中有一個是學生已學過的萬以內的數，有兩個數是將要學習的億以內的數，提問學生：這兩個大數你會讀嗎？
用富有挑戰性的問題激發學生的求知欲，讓學生在躍躍欲試的情態下進入新課的學習。此時我順勢引出課題：億以內數的認識
二、自主探索，合作探究
這一環節是本課的中心環節，為了突出重點，突破難點，我安排了以下4個學習步驟：
1、創造計數單位“萬”和“十萬”
在剛才復習了有關數的知識的基礎上，我向學生提出挑戰性問題：9999的最高位是千位，那么比千更大的計數單位還有嗎？怎樣在計數器上表示出來呢？
讓學生帶著思考在計數器上撥珠數數，創造出新的計數單位“萬和十萬”，學生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。
2、創造更大的計數單位
奧蘇泊爾說過：只有學生親身經歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此，我大膽放手給學生，讓學生小組合作，，想一想，運用計數器撥一撥，想辦法創造出更大的計數單位，學生有了前面的認知基礎，在撥珠過程中在創造等大的計數單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（教師板書），從而進一步得出結論：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。為了讓學生真切感受到一億究竟有多大，幫助學生建立正確的數概念，我出示多媒體課件將“一億”具體形象化，讓學生學會了用數學的眼光看生活。
3、整理數位順序表
課標指出，教師應重視學生自學能力的培養。因此，我放手給學生，讓學生自學課本第3頁有關數位順序表的知識，在學生自學后再互相交流，從而讓學生在輕松的自學交流中完善了數位順序表，學生的自學能力得到進一步提高。
4、學習億以內數的讀法
讓學生借助數位順序表讀數和脫離數位順序表直接讀數，并讓學生思考：大數怎樣讀才能讀得又對又快？從而引導學生發現：在讀大數時，可以從個位起每四個數位進行分級，然后再讀就比較容易了。這樣的教學設計，使“億以內數的讀法”在學生的自主探索中像一卷畫軸一樣，徐徐拉開展現在學生的面前。
三、拓展應用，思維提升
我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了如下幾道練習：
1、小游戲（同時用課件出示）：用數一數的方法求出一艘游艇的價格（這時要給學生提出數數要求：95萬以上，一萬一萬的數，是103萬）、一列火車的價格（20xx萬以下，一百萬一百萬倒著數，是1400萬）
2、課件給學生提供一些生活中的信息套餐，讓學生讀一讀信息中的大數，并說出橫線上的數字表示的含義。
練習的設計，鞏固了學生的所學知識，拓展了學生的思維空間，滿足了不同層次學生練習的需求。
四、課堂總結、感情升華
提問學生：通過這節課的學習你有哪些收獲？以及課件演示每人節約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學習的主動權交給學生，讓學生意識到大數都是積少成多的，對學生進行了思想教育。
五、說板書設計
各位評委老師請看，這一部分就是我對這節課的板書設計：
億以內數的認識：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億；每相鄰兩個計數單位之間的進率是十。
六、教學風格
教育家波利亞曾經說過：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。在本節課的教學中，我“立足學生的發展”，組織學生在有效地數學活動中認識大數，體驗大數，應用大數，讓每位學生親歷新知的動態生成過程，真正成為了學習的主人！
不知我以上的觀點與分析是否合理、到位，敬請各位評委老師批評指正。我的說課就到這里，謝謝大家！（鞠躬，擦黑板）
四年級上冊數學說課稿13
1、說課內容：
江蘇教育出版社小學數學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。
2、教材分析：
“探索規律”是《數學課程標準》中“數與化數”領域的部分。學生在第一學段已經接觸過直觀、簡單的“找規律”方面的內容，但作為一個獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數學規律，學習這樣的內容，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發現數學規律，感受數學的探索性，以及數學的價值，建立學好數學的自信心。
3、設計理念：
《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
4、教學目標
(1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會聯系發現的規律解決一些簡單的實際問題。
(2)使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
(3)使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
5、教學重點、難點
教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數之間的規律，通過“找”培養學生的探索意識和學習數學的能力。
教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。
6、教具準備
教具：主題掛圖、教學課件。
學具：每位學生準備小棒和石子。
二、說教法
1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。
2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規律和創造規律的方法。
三、說學法
學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規律。
四、說教學程序
(一)激趣導入、揭示課題
師：同學們，咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色?
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?
師：你們真棒!能準確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是根據找什么而猜出來的呢?
生：找規律。
師：對!你們找到了它們的排列規律。
板書課題：找規律
師：像這樣有規律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規律。
(二)創設情景、認識規律
出示教學主題圖：小兔樂園
師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園!
1、提出問題，小組討論
師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。
2、觀察數數
師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點?
教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個數，然后按問題順序，根據學生數的結果，分別板書三行，顯現出各是多少。
3、比較發現
(1)師：比較每行兩種物體，你能發現什么規律?先和你的同桌說說。
(2)組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發現了什么規律，教師幫助學生把話說通順，清楚。
4、歸納規律
(1)師：通過觀察、比較、交流從、我們發現“小兔樂園”的情景中有怎樣的規律?
(2)學生歸納規律。
(三)理解規律
擺一擺，比一比，誰能發現其中的規律
(1)師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數數小棒的根數和石子的個數，看看有什么發現?把你們的發現告訴同桌，并與前面發現的規律比一比，一樣嗎?
(2)組織全班交流
(設計理念：這一環節是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規律有著更深的理解，有利于教學目標的完成)
(四)實際舉例，體驗規律美
1、生活處處有規律
師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎?仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。
2、欣賞生活中的規律美
展示生活中規律美的畫面
(設計理念：將數學與生活聯系，讓學生切實體會到數學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。)
(五)運用規律，解決問題
為了鞏固新知識，發展學生思維，我設計了以下幾道題：
1、小明放學回家經過一段馬路，他發現馬路的一邊有10根電線桿，且還發現每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?
2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?
(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發現了學生的思維能力。)
(六)創造規律
同學們可真行!能夠找到了規律，還能運用規律解決實際問題。現在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列，并使他們排列有規律可尋?
(設計理念：運用現在的學習資源，發展了學生的創新意識)
(七)總結歸納
師：你能告訴同學們這節課你學會了什么?(學生舉手發言)在生活中，在數學王國里，還有更奇妙的規律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發現其中的奧妙!
四年級上冊數學說課稿14
今天，我說課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學目標、教學過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提寶貴意見。
《平移與平行》是在學生已經學習了線的有關知識后，來認識一組線之間的關系的第一課。在這以前學生已經學習了物體的運動方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于學生把運動的物體與靜止的圖形結合在一起，給學生認識圖形提供了一個嶄新的視角。
教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，所以本課平行線的認識主要是讓學生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動接受學習為主動的有趣的數學活動。
平移是過程，平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系。
1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線
2、過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。
3、情感與態度：感受數學活動充滿了探索性與創造性，促進學生樂于探究。
借助實際情景和操作活動認識平行線，是本節課教學重點。平行線的概念，從直觀上進行定義的描述，側重放在學生能夠意會，能夠認識。這樣的學習符合學生的認知規律。
1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學生已有線的認識，已有一些實際生活例子。這節課安排在課件2鉛筆平移后，結合練一練1，進行學生操作活動。這樣組織，給學生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學生的感知，學生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內在關系，又為后續教學埋下伏筆。
2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關鍵是找斜的一組平行線。這個練習還是強調平移得到平行，考慮到學生已有這樣的認識，因此刪除了這個練習。
3、對學生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學生找這樣的平行線就非常困難，而且學生不易理解。這個內容可以安排在數學實踐活動課進行探究比較合適。因此本節課不利用這個實踐活動。
為什么你移動的這么慢，而且這么小心？（認知的關鍵處）
你覺得畫平行線最應該注意什么地方？（問題的難點處）
活動2：折一折創造平行線，拓寬、加深對平行線的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線。）
活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線。（學生對平行線的認識提升一個新高度，關注學生知識的動態生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）
移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗平行線等一系列操作活動，教師進行引導滲透，學生主動參與到有效學習的全過程中，將知識轉化為能力，從中感悟數學思想，努力做到學生有體驗，有啟發，有發展。
四年級上冊數學說課稿15
師：同學們今天我們來學畫一個角。在學之前請同學們先拿出復習資料。
1．把下面各角填入適當的括號內．
40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°
銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）
2．量出下面各角的度數．
師： 第一題是復習什么？生：角的度數！
師：角的分類！好下面做一下第一題。
師巡視、指導。發現有的同學沒有填全。
師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！
訂正
師：銳角。生：4°、40°
師：有填一個的嗎？
生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個銳角。
師：鈍角。生：91°、127°。
師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。
師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。
師：直角。生：90°
師：平角。生：180°
師：周角。生：360°
師：下面看第二題。量出下面的角。
生量。師巡視指導。
師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學生一一說出。 這里一邊說開口方向一邊說度數多好！
師：量一個角我們要遵循哪些步驟？
生說師板書：1、找準開口方向 （開口向左用外刻度，開口向右用內刻度。）
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、看另一條射線經過哪一刻度。
師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數怎么畫出這個角呢？好！現在看老師給大家作示范。
師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。 這一環節沒有必要。
師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現在你們畫一個開口向左的55°角。
生畫師巡視。
師：畫完后，同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！
師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！
生畫。
師：我們畫了4個角了，那你能不能總結一下畫一個角應有哪些步驟呢？
生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。
師根據學生的總結，邊說邊板書：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。
師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！
師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學生回答。
師：好，現在用三角板畫出45°角。
師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）
師：好了，我們學會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。
師：用紙折出45°角。生折然后訂正。
師：再折出各135°角來，折完就下課。
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