數學說課稿《小數乘整數》

時間：2022-07-20 17:28:10 數學說課稿我要投稿

數學說課稿《小數乘整數》

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的數學說課稿《小數乘整數》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學說課稿《小數乘整數》

數學說課稿《小數乘整數》1

　　（一）教材所處的地位和作用

　　小數乘整數是蘇教版小學五年級數學第九冊第七單元的第一課是的教學內容，主要包括一個例題、試一試、練一練。本節教學內容是在學生已經學習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中

　　學生也積累了一些小數乘法的初步經驗。它是在整數乘法意義基礎上的進一步擴展，同時，

　　它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。

　　所以學好它為以后做良好鋪墊。

　　（二）教材重難、點的確定

　　根據教材內容我確定了本課的教學重點：學生自己探索獲得“小數乘法”的計算方法。因為培養學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變，更有利于學生的可持續性發展。

　　難點：小數位數的確定。而解決難點的關鍵：應是在不斷地“產生疑問、進行探索、釋

　　疑、運用”這一循環過程中，自然地發現“積中小數位數與因數小數位數”的關系。

　　學生分析：

　　本班學生基礎知識掌握不是很熟練，有個別學生對表內乘法都有問題。

　　學生在四年級時學習了整數乘整數的計算方法，因此，第一步，按整數算出乘積這部分應該對學生來說沒什么難度，但對于為什么要在乘得的積上點上小數點感到困惑，所以，這一課一定要把這點講清楚，讓孩子們知道“為什么”，都能感知到最后一步一定要點小數點。

　　說教學目標

　　1、讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　2、使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單

　　的邏輯推理能力。

　　3、使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形

　　成積極的學習態度。

　　說教法、學法

　　如何突破重難點，完成上述教學目標呢？根據教材的特點，本節課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發現，用已有知識來求簡單小數乘整數的計算結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環節組織進行：①創設情境，激趣導入，②共同探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。

　　[設計意圖]

　　這一環節意在通過兩個小練習，復習小數加法的計算法則，由于小數乘以整數是在整數乘法意義的基礎上學習的，所以，教師先讓學生用原有的知識結構去探索、發現小數乘以整數的意義，與整數乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數的和的簡便運算，幫助學生體驗乘法和加法意義的聯系。同時這一環節的設置也拉近數學知識與學生之間的距離，讓學生體會到小數與日常生活的密切聯系。

　　(三)共同探究，明理獲知

　　1、探索小數乘整數的計算方法

　　這一環節是本節課研究的重點，當難點突破。

　　（1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，

　　理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。

　　（2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數時，遇到了問題：一個

　　因數是小數怎么辦？引發學生的思考，他們的算法可能有這幾種：（1）根據意義計算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4；（4）用豎式計算，但對位不準確交流時，可讓學生板演或者指名說，教師板書。①②種情況可以讓學生簡單說說理由，③④種可先讓學生說說做法，教師進行指導并板書正確的豎式寫法。豎式完成后，讓學生看著豎式，說說0.8×3用豎式計算的過程。然后問學生：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學生說出因數和積中都有小數，位數相同。）

　　（3）關注新知，透徹理解。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學生按要求獨立進行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發現了什么？（通過比較結果，比較對位，初步得出因數的小數有幾位，積的小數也有幾位的規律。根據學生已有的'知識建構趁熱打鐵：如果用一個三位小數乘3，積會是幾位數？如果用一個四位小數去乘呢？

　　[設計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數位數和因數有關。在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區別。做到充分尊重學生，讓盡可能多的學生創造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數位數和因數有關。

　　2、完成“試一試”，歸納計算方法

　　（1）、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。

　　（2）、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數乘整數時，可以怎樣確定積的小數位數？

　　（留點時間讓學生自主討論。）在學生自主討論的基礎上師生共同總結出小數乘整數計算方法。（要求學生說出主要意思。）

　　[設計意圖]在初步體驗的基礎上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統的做

　　法效果好得多。

　　（四）、深化運用，鞏固新知

　　1、“練一練”第1題，先讓學生說一說每題的積是幾位小數，再讓學生獨立計算。組織交流：0.18×5的積是多少，0.90是否可以化簡，化簡的結果是多少，化簡的依據是什么。基于全體同學交流的基礎上師小結化簡問題。

　　2、指導完成第2題。先讓學生根據要求填一填。

　　全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數？你是怎樣確定積的小數位數的？

　　[設計意圖]這兩題讓學生從各題的數學實際出發，通過語言交際總結方法，溝通了舊知與新知之間的內在聯系，真正理解了小數乘整數的計算方法。

數學說課稿《小數乘整數》2

　　本節是小學五年級數學上冊第一單元第一節的知識，使學生理解小數乘小數的算理，掌握小數乘整數的計算方法會比較熟練的進行筆算。小數的乘法在實際生活和數學學習中都有著廣泛的應用是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。剛才我說了第一單元知識在教材中地位。

　　一、說教學目標

　　通過學習教科書第二頁和第三頁例1和例2及做一做、練習一中1~3題達到以下三個教學目標。

　　1、知識與技能：使學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則。

　　2、過程與方法：應用積的變化規律進行小數乘整數的計算。3、情感態度與價值觀：培養學生認真仔細的好習慣，感受小數乘法在生活中的應用。

　　二、說教學重點

　　正確的進行小數乘整數的筆算，通過利用圓角分之間的關系將小數乘整數轉化為整數乘整數來計算，還可以運用積的變化規律進行小數乘整數的計算。

　　三、說教學難點

　　1、理解一個小數乘整數的意義。

　　2、積的小數位數和因數中小數的位數關系，掌握小數乘整數的計算方法。

　　3、在理解小數乘法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數乘法中積的小數點位置。

　　四、學情分析

　　1、在學習今天的內容之前，學生已經掌握了整數的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能及時輔導學困生，學生學過的知識掌握不夠，因此將本節課時，設計了復習整數乘法這一環節。

　　2、五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。

　　五、說教法、學法

　　根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，我準備采用以下幾種教法和學法：

　　1、教學中，我將通過賣風箏的生活情境的創設，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

　　2、動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。通過動手操作，討論了小數乘整數與整數的乘法有什么不同？教學中充分體現學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的練習中進行獨立思考，掌握所學內容。

　　3、滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則。通過“做一做”，鞏固平小數乘整數的計算方法，提高學生的計算能力。

　　4、聯系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯系，體驗數學的應用，促進學生的發展。

數學說課稿《小數乘整數》3

　　一、說教材

　　《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的基礎上教學的，同時為后面學習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。

　　我根據教材的知識建構和學生思維特點，確定本課的教學目標是：使學生經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉化的方法學習小數乘法。教學難點是引導學生理解算理。

　　二、說教法

　　1、情境教學法

　　2、啟發質疑法

　　3、學練結合法

　　三、說學法

　　1、自主探究法

　　2、聯系實際法

　　(怎么教才能突破教學中的重難點,實現上述目標呢?我準備采用“情境教學法”、 “啟發質疑法”、“ 學練結合法”“物質化的和非物質化的教學手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學生能利用已有的知識經驗，聯系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創新的能力。)

　　四、說教學設計

　　依據教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質化和非物質化手段，整合各種教育資源安排我的教學：

　　(一)創設情境激趣導入

　　課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心，讓學生很快的進入課堂學習呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內涵，創設明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學生帶入現實生活的情境中，讓學生有身臨其境的感覺，從學生熟知的購買食品入手，(意在復習整數乘法，同時提高學生的學習興趣)，而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法，這時學生的情緒高漲。老師要學生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學生，傾聽心聲，幫助有困難的學生，融洽師生間的關系，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發言，急于把自己的想法與老師分享、與同學們分享。并主動參與購買風箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數化為整數的這種方法是比較簡便的，學生在輕松快樂的氛圍中學會了知識。“如果是你，你會怎樣買?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮。學練結合及結合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。

數學說課稿《小數乘整數》4

　　說課的內容是青島版的小學數學五年級上冊第一單元小數乘法。

　　一、說教材

　　（一）教材所處的地位和作用

　　本單元是在學生已經學習了乘法的意義和計算方法、整數乘法運算律、因數與積的變化規律、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數乘法的初步經驗。它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。

　　（二）教材重難、點的確定

　　新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過系列探究活動，讓學生感知、理解其內涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生感知、理解小數乘法的意義和利用已學的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學重難點。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：結合解決實際問題，學習小數乘法的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、技能目標：經歷小數乘整數算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。

　　3、情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發學生學習數學的興趣。

　　三、說教法、學法

　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發現小數乘法意義，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環節組織進行：

　　①創設情境，激趣導入。

　　②合作探究，明理獲知。

　　③深化運用，鞏固新知。

　　④回顧小結，質疑問難。

　　主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。主要教學方法：引領、提升

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入

　　在這個環節中，我分兩步組織教學。一是創設貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯系。因此，在教學中，我首先出示課件：三峽電廠發電機組和研峽電網圖。在學生觀察的基礎上提問“上面呈現的信息是什么內容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數學問題？”學生觀察后可能提出的問題：

　　⑴20xx年三峽一共能發電多少萬千萬瓦時？

　　⑵20xx年能發電多少千萬瓦時？

　　⑶20xx年能發電多少千萬瓦時？

　　⑷6臺發電機組每小時發電多少千萬瓦時？提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養學生提問題的意識和能力。

　　(二)共同探究，明理獲知

　　1、探索小數乘整數的計算方法

　　這一環節是本節研究的重點，當重點突破。

　　⑴誰能解答上面同學提出的問題？6臺發電機組每小時發電多少千萬瓦時？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義，和整數乘法的意義一樣。

　　⑵充分放手，適時點撥，小組討論尋找解決問題的策略。在計算得數時，遇到了問題：一個因數是小數怎么辦？通過教材上的導性語言，引發學生的思考。有的根據意義計算，有的用計算器計算；有的用估算，直接算出結果。教師重點關注用豎式計算的方法。

　　⑶關注新知，透徹理解

　　你是怎么算的？展示各種豎式算法。通過發問引發學生的討論，使學生理解算理。“怎樣把它轉化成我們學過的整數乘法？”把因數58.6看作586來算，變成整數乘法，積就擴大到原來的10倍，根據是什么？（用乘法中因數和積的變化規律）要想得到原來的積，就需要將它化成整數乘得的積縮小到原來的1/10，所以應該從積的左邊起數出一位點上小數點。

　　⑷讓學生用自己的語言表述計算方法。先按整數乘法計算，再根據因數和積的變化規律確定小數點的位置。

　　2、對小數乘整數計算方法的拓展和應用

　　綠點標示的問題在信息窗中提不出來，教師直接電腦提出：這個月我家用電45千萬瓦時，每千萬瓦時0.62元。應付電費多少元？

　　這里沒新的知識點可放給學生，要讓學生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解。教師只要提醒計算結果要化簡就行了。

　　（三）深化運用，鞏固新知

　　在這個環節，我設計四組闖關題。第一關是試一試（自主練習第1題：①買6支鉛筆需要多少元？②買14個皮球需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數學知識解決實際問題。第二關是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關是填一填，即根據加法算式寫乘法算式和根據乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數乘法意義的理解。第四關是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這關是深化性練習，一是讓學生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數乘小數的意義也是求幾個幾是多少。

　　通過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悅。

　　（四）回顧小結，質疑問難

　　幫助學生整理，解決疑惑問題。

　　總之，本節課這樣設計是基于讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數學模型。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發”的關注如何，把握如何，調控如何。

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