《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿3篇
說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是小編準(zhǔn)備的《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿，歡迎閱讀。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇1
尊敬的評(píng)委、老師們大家好，我是茶山中心小學(xué)的XX我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，我將以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)2-3頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本冊(cè)教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。
2、技能目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力。
3、情感目標(biāo)：
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自己探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位置的方法。
二、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究，討論交流的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，動(dòng)手操作，合作交流，讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而關(guān)鍵是充分運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行自主研究發(fā)現(xiàn)，并歸納小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，
②自主探究，明理獲知，
③實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知，
④回顧小結(jié)，知識(shí)提升。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
俗話說良好的開端是成功的一半，課的開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。
我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，秋天到了，秋高氣爽是最適宜放風(fēng)箏的好季節(jié)，有三個(gè)小朋友約好了要去生態(tài)園放風(fēng)箏，他們走到風(fēng)箏店前想買一樣的風(fēng)箏。（課件出示課本中的主題圖）大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？學(xué)生通過觀察圖畫，很快就能說出這里有的四種不同的風(fēng)箏，已經(jīng)知道每種風(fēng)箏的單價(jià)，還有一個(gè)問題買3個(gè)多少錢？
然后讓學(xué)生根據(jù)書中所給的信息估計(jì)3個(gè)需要多少錢？學(xué)生很快就能說出因?yàn)楫?dāng)它是每個(gè)3元，33=9元如果把它當(dāng)成每個(gè)4元那么43=12元，那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。
（這樣通過學(xué)生感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)的生活情境自然的引入，直奔主題開門見山，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，讓學(xué)生自主觀察找出圖中所給的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算問題，為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法提供條件。讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行估算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，并能為接下來的筆算結(jié)果提供檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。）
讓學(xué)生估算出結(jié)果后教師再問你們有辦法準(zhǔn)確算出買3個(gè)這樣的風(fēng)箏一共需要多少錢嗎？
讓學(xué)生人人嘗試獨(dú)立計(jì)算。
2、交流、分享不同的計(jì)算智慧。
（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：
4元3=12元
5角3=15角
12元-15角=10.5角
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，給所有正確的方法給予肯定。
然后教師讓學(xué)生觀察上述四種方法，哪種算法比較簡(jiǎn)單？這種算法的關(guān)鍵的一步是什么？（四人小組討論）
學(xué)生分析、對(duì)比、討論后，多數(shù)會(huì)認(rèn)為第四種算法比較簡(jiǎn)單，同時(shí)認(rèn)識(shí)到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元轉(zhuǎn)化成整數(shù)35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算。（教師將簡(jiǎn)單的一種板書出來）
提醒學(xué)生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對(duì)齊
（新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，教師為學(xué)生自主探究計(jì)算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念。用實(shí)例告訴學(xué)生解決問題的方法是有多樣的，遇到不熟悉的問題只要我們要多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，就可以想到解決問題的方法。即可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣同時(shí)又滲透遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生自主討論分析觀察發(fā)現(xiàn)把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法是最簡(jiǎn)便的，從而達(dá)到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數(shù)通過單位的換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算，讓學(xué)生參與了知識(shí)形成過程，有助于學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。通過小組合作的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。）
在學(xué)生討論得出計(jì)算這種題目的關(guān)鍵是將小數(shù)乘法通過單位的換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的方法來計(jì)算。即時(shí)利用第2頁中的做一做買5個(gè)多少錢？
（利用剛剛找到的最優(yōu)的法即時(shí)進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)鞏固算法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算這一算理。）
在學(xué)生算出結(jié)果后出示例2，如果因數(shù)不是錢數(shù)，我們又應(yīng)該怎么辦呢？板書：例2
正式轉(zhuǎn)入教學(xué)過程的第二環(huán)節(jié)
（二）自主探究，明理獲知
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。
0.72不是錢數(shù)怎樣計(jì)算？能不能也將它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算呢？你是怎么想的？
組織學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算。
給時(shí)間學(xué)生讓他們小組交流計(jì)算方法，理解算理算法。
通過討論學(xué)生得到0.72不能利用單位換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)，但我們可以利用因數(shù)與積之間的變化規(guī)律把0.72轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算，因?yàn)橐驍?shù)擴(kuò)大到它的100倍，那么積也會(huì)擴(kuò)大到原來的100倍，但我們的'目的是要求原來的結(jié)果，那么必須將用整數(shù)算出來的積縮小到它的才是小數(shù)乘法的結(jié)果.所以要在整數(shù)乘法算出結(jié)果后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
提醒學(xué)生點(diǎn)了小數(shù)點(diǎn)后可以將小數(shù)末位的０去掉，將積化成最簡(jiǎn)小數(shù)。
然后讓學(xué)生對(duì)照例題小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按整數(shù)算出積，最后還要確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。
（充分的合作交流，讓學(xué)生理出知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，在梳理計(jì)算過程中充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法，在合作學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的民主性，給學(xué)生在充分體現(xiàn)了探索的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，從而使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也使本節(jié)課的三維目標(biāo)落到實(shí)處。）
（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知
為了提高學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的理解與計(jì)算的準(zhǔn)確性，避免單純的練習(xí)評(píng)講練習(xí)評(píng)講的模式，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。
【基礎(chǔ)練習(xí)】
1.請(qǐng)你當(dāng)小小售貨員。
根據(jù)例1圖中的信息同位一人說出自己喜歡哪個(gè)風(fēng)箏打算買多少個(gè)，讓另一位學(xué)生當(dāng)售貨員算出共要付的錢數(shù)。然后交換。
（通過游戲進(jìn)一步鞏固算法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)與致用的道理，懂得數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。）
2.課本第3頁第1題。第1題是一步積（側(cè)重對(duì)比）。
（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理，提高計(jì)算能力。）
【提高練習(xí)】
3.課本第3頁第2題。第2題是要注意2.312是計(jì)算過程有兩步積，最后在算兩次積的和。
4．明辨是非
（這兩題讓學(xué)生通過計(jì)算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生計(jì)算能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)）
【拓展練習(xí)】
5.根據(jù)1064=424直接寫出下列各題的積
10.64=0.1064=1.064=10.640=
（這道題根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的，有利于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能力。）
（整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)通過形式多樣的練習(xí)，層層深入，層層突破，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂。）
（四）回顧小結(jié)，知識(shí)提升
首先讓學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法然后讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己有什么收獲，并談自己的表現(xiàn)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升了對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生說自己的收獲及談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信，這樣不但關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
四、說板書設(shè)計(jì)
小數(shù)乘整數(shù)
3.53=10.5(元)
(這是我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)比強(qiáng)烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象。)
總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算算理的教育為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用進(jìn)程中，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使學(xué)生的感情、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇2
尊敬的各位考官你們好，我是今天的X號(hào)考生，今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。
現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個(gè)方面開始我的說課。
一、說教材
準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情況。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。
三、說教學(xué)目標(biāo)
在對(duì)教材和學(xué)情的合理認(rèn)識(shí)下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。
（二）過程與方法
經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探索過程，提高運(yùn)算能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因?yàn)樨Q式計(jì)算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理。
五、說教法和學(xué)法
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。基于此，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
（一）新課導(dǎo)入
首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？
由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)很好的符合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。
（二）新知探索
接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì)讓學(xué)生自己嘗試解決這個(gè)問題，通過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個(gè)0.8通過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4。
這里我會(huì)進(jìn)一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎？
這里會(huì)有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。
接著我會(huì)向?qū)W生提示，對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計(jì)算。這里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計(jì)算方法，通過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。
這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計(jì)算可以用3乘8個(gè)十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生接受。
為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會(huì)設(shè)計(jì)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價(jià)，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)算。
這里我會(huì)想學(xué)生們提示：在計(jì)算0.8乘3時(shí)可以用3乘8個(gè)十分之一，在計(jì)算2.35要用3乘什么？
學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個(gè)百分之一。
接下來是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。向?qū)W生們提問：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)的.小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢(shì)我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。
通過計(jì)算器計(jì)算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的能力。
到這里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。學(xué)生在對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。
（三）課堂練習(xí)
對(duì)于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。
這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象。
（四）小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問：今天有什么收獲？
讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計(jì)算過程中要注意什么？
為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)我會(huì)布置作業(yè)：
自己課后出幾個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇3
我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思幾個(gè)方面展開說課。
首先說教材
《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來。
其次說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
接著說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置。
再說教法、學(xué)法
（一）說教法
五年級(jí)的學(xué)生有一定的計(jì)算能力，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也比較深刻，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計(jì)算對(duì)于他們來說是新鮮的知識(shí)，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，自主探究，靈活應(yīng)用，在合作交流與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。
（二）說學(xué)法
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性。
下面重點(diǎn)說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時(shí)，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格，售貨阿姨為他們仔細(xì)介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢？設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（二）合作探究，明理獲知
學(xué)生在合作交流中，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢？”，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論，每個(gè)小組派一個(gè)代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。
我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋找自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟，增加他們對(duì)小數(shù)的.認(rèn)識(shí)。
（三）深化運(yùn)用，鞏固新知
通過風(fēng)箏得實(shí)例簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)鞏固他們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計(jì)算呀？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算呢”，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴(kuò)到它的100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360，由于0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知，3.60你想到了什么呢？再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。
通過這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要，學(xué)習(xí)貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長日久教師會(huì)教的輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)的更輕松。
我的說課到此結(jié)束。
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