七年級生物說課稿

時間：2021-07-31 17:58:34 說課稿我要投稿

七年級生物說課稿集合7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的七年級生物說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級生物說課稿集合7篇

七年級生物說課稿篇1

　　一、教材分析

　　教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點。

　　1、地位和作用

　　本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過，后面將學(xué)習(xí) 內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)

　　基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標，

　　2、教學(xué)目標

　　（1）知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價值觀

　　3、教學(xué)重難點

　　（1）重點（2）難點

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過年級上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、教法、學(xué)法

　　1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、

　　培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會合作。

　　四、教學(xué)流程

　　包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘，2、 10分鐘，3、分鐘，4、分鐘，機動教學(xué)5分鐘。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　五、反思

　　以上就是本人對整個教學(xué)過程的邏輯順序安排。

　　教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學(xué)生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學(xué)過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的愉悅。

七年級生物說課稿篇2

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《生物與環(huán)境的關(guān)系》。下面我從五個方面展開說課：

　　一、教學(xué)分析

　　《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級生物上冊第二章了解生物圈第一節(jié)的內(nèi)容。它位于初中生物教材體系起始階段，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的關(guān)系。這個基本的生物學(xué)觀點為下一節(jié)學(xué)習(xí)“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”奠定了基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課是初中生物的第二節(jié)，學(xué)生對生物學(xué)還不甚了解，所以這節(jié)課會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀點，從整體上認識生物與環(huán)境的關(guān)系，都有著極其重要的作用。

　　二、教學(xué)目標

　　基于以上分析，根據(jù)《課標》要求，我確立以下三維目標：

　　1.舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響，生物與生物之間的關(guān)系，生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　2.通過實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作及設(shè)計實驗的能力和合作意識。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛護大自然、保護生態(tài)平衡的情感。

　　本課的教學(xué)重點是：舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系

　　我力求通過設(shè)計多個探究性活動，讓學(xué)生體會、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)難點為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素

　　由于本活動是初中生物課的第一個探究性實驗，教師要告知學(xué)生探究的一般過程，幫助學(xué)生設(shè)計探究方案，引導(dǎo)學(xué)生嘗試控制實驗變量和設(shè)置對照試驗，指導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果。

　　三、教學(xué)方法

　　為了實現(xiàn)目標，本節(jié)課教師的教以情境啟導(dǎo)為主，學(xué)生的學(xué)以活動探究為主。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程包括

　　●課前準備

　　●課內(nèi)教學(xué)

　　課內(nèi)教學(xué)分四個環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)“活動探究”是本節(jié)課的主體部分，共設(shè)計了4個探究活動，其中第二個活動是教學(xué)的重點和難點。下面我具體說課內(nèi)教學(xué)過程。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上課伊始，我熱情洋溢地對學(xué)生說：老師給同學(xué)們帶來了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段，你們想看嗎？

　　視頻導(dǎo)入落點在：使學(xué)生認識 “生物的生長受一定因素的影響”，結(jié)合圖片讓學(xué)生進一步感知“生物的生長與環(huán)境有關(guān)”。不僅導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，還為后面的活動探究創(chuàng)設(shè)了情境。

　　（二）活動探究，感悟新知

　　●活動一：生物生存依賴一定的環(huán)境

　　通過精問啟導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考，自己去感悟“生物的生存要依賴一定的環(huán)境”，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生理解生態(tài)因素的概念和分類就水到渠成了。

　　●活動二：非生物因素影響生物生活

　　首先具體指導(dǎo)學(xué)生實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導(dǎo)過程如下：

　　如果不一致，我們應(yīng)該怎么做？

　　啟發(fā)學(xué)生明確，應(yīng)重新作出假設(shè)、設(shè)計方案等再次實驗探究。

　　教科書中的第一個探究實驗，無疑是好奇心極強的初中生愛上生物學(xué)的一個至關(guān)重要的理由，同時也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的最佳契機。本活動力求突破教學(xué)的重點、難點。教師具體指導(dǎo)學(xué)生體驗探究的一般過程，同時嘗試控制實驗變量和設(shè)置對照實驗。學(xué)生親身經(jīng)歷了這個實驗，先操作，再體會感悟，通過自己動手動腦來獲得知識。

　　6.活動完成后，我組織學(xué)生討論：你打算將鼠婦如何處理？

　　引導(dǎo)學(xué)生認識應(yīng)該把鼠婦放回大自然，用實際行動愛護動物。

　　對活動的總結(jié)還包括對本次實驗過程的歸納總結(jié)，教師有意識地點出進行生物科學(xué)探究的一般過程,使學(xué)生的感性認識上升至理性認識。

　　那么除了光、水分外，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學(xué)生邊看資料邊感悟，再請一名學(xué)生歸納：

　　影響生物生活的非生物因素：光、溫度、空氣、水分、土壤等

　　沒有生命的物體，稱為非生物因素。

　　●活動三：生物因素影響生物的生活

　　在影響生物生活的因素中，是否還存在一些有生命的因素呢？

　　我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看圖片。

　　學(xué)生交流明確：生物間的共生關(guān)系、競爭關(guān)糸、合作關(guān)系、捕食關(guān)系會極大程度地影響生物的生活，生物因素指影響某種生物生活的其他生物。

　　●活動四：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

　　生物因素、非生物因素會影響生物的生活，每一種生物必須依賴

　　一定的環(huán)境，那么生物只能被動地受生態(tài)因素的影響嗎？

　　讓學(xué)生觀察四組圖片，感悟生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須

　　適應(yīng)環(huán)境，同時，生物的活動也影響著環(huán)境。

　　通過實例讓學(xué)生去感悟生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響。在活動中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　再展示一組人類對環(huán)境破壞的圖片。

　　讓學(xué)生去感受生物對環(huán)境的影響，特別是人類對環(huán)境的破壞，讓人類面臨的環(huán)境問題直面學(xué)生，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼，強烈意識到環(huán)保的緊迫性和重要性，講環(huán)保意識深植學(xué)生心中。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)（三）梳理總結(jié)，形成系統(tǒng)

　　先由學(xué)生自我盤點這節(jié)課的收獲，然后師生共同回顧，梳理板書：

　　讓學(xué)生在掌握“環(huán)境影響生物”、“生物適應(yīng)并影響環(huán)境”的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀點，實現(xiàn)知識樹的建構(gòu)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)（四）練習(xí)鞏固，拓展遷移

　　1.據(jù)圖找出與水稻生長有關(guān)的生態(tài)因素。

　　2.材料分析：

　　進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種理性的學(xué)習(xí)責(zé)任，鞭策學(xué)生去探索生物世界的奧秘。

　　3.課外探究：

　　復(fù)習(xí)鞏固實驗探究的一般過程，逐漸形成理性認識。

　　五、優(yōu)化思考

　　1.本課活動設(shè)計避免了過于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物學(xué)觀點的形成。遵循實踐—體驗—感悟—建立概念原理—形成生物學(xué)觀點的認知規(guī)律。

　　2.本課探究性實驗的過程始終注意對學(xué)生進行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對探究技能和方法的訓(xùn)練。

　　我的說課到此結(jié)束，請多多指教，謝謝！

七年級生物說課稿篇3

　　今天我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高，這是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進一步提高學(xué)生的動手能力和觀察能力，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。

　　對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個方面進行剖析。

　　一、教材分析：

　　（一）、教學(xué)目標：

　　【知識目標】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

　　【能力目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

　　【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（二）、教學(xué)重點和難點：

　　1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

　　2、難點：成功地制作臨時裝片。

　　二、教材處理：

　　1、學(xué)生狀況分析：

　　通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導(dǎo)他們進行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　　（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

　　（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。

　　（3）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖

　　（4）、練習(xí)。

　　（5）、小結(jié)。

　　三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

　　1、教學(xué)方法：實驗探究。

　　2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

　　1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

　　2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

　　（二）、制作臨時裝片。

　　1、教師演示臨時裝片的制作步驟：

　　（1）準備：

　　擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

　　滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

　　（2）制片：

　　撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

　　展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

　　蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：

　　滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

　　吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

　　2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片

　　3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。

　　（三）、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明確：植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能

　　（1）細胞壁：保護和支持作用

　　（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。

　　（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

　　（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

　　（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

　　（6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。

　　（四）、技能訓(xùn)練：繪畫植物細胞結(jié)構(gòu)圖

　　強調(diào)繪圖要領(lǐng)：

　　真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。

　　（五）、課堂小結(jié)：

　　1、臨時裝片的制作步驟；

　　2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。

　　（六）、作業(yè)布置：

　　練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能

七年級生物說課稿篇4

　　一、課程標準：

　　本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

　　3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

　　二、教材分析：

　　本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。

　　通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。

　　本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當學(xué)會的。

　　第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理

　　教學(xué)目標

　　（一）知識目標：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

　　（二）能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

　　（三）情感目標：

　　1、讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。

　　3、何防止呼吸道疾病。

　　教學(xué)難點：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

　　教學(xué)方法：分析法、綜合法

　　教學(xué)安排：1課時

　　課前準備：掛圖

　　教學(xué)過程：

　　課堂練習(xí)：

　　1．食物和氣體的共同通道是（） A口腔 B咽 C 喉 D食道

　　2．氣管能保持敞開的原因是（）

　　A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉

　　3．能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（）

　　①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

　　A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

　　4．吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽

　　A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道

　　5．平常所說得痰來自（） A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管

　　6．北歐人的鼻子較大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大

　　7．小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（）

　　A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

　　B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

　　C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔

　　9．呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。

　　作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3。

　　板書設(shè)計：（略）

七年級生物說課稿篇5

尊敬的各位評委、老師：

　　你們好！

　　今天我要說課的題目是：《開花和結(jié)果》。下面，我將從設(shè)計理念、教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計與反思以下幾個方面對本課題進行分析。

　　一、設(shè)計理念

　　根據(jù)《生物課程標準》的要求，教師要遵循面對全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的.理念。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，強調(diào)生物科學(xué)知識與日常生活，社會的關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘，同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物的情感。

　　二、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

　　本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

　　本節(jié)課知識點清晰，內(nèi)容看似簡單，但知識較抽象，要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)課標的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標。

　　知識與能力：

　　（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。

　　（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。

　　過程與方法：

　　（1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。

　　（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：：

　　（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

　　（2）養(yǎng)成愛護花的習(xí)慣，珍愛身邊的一草一木。

　　3、教學(xué)重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。

　　4、教學(xué)難點：被子植物的受精過程。

　　三、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生活潑好動，對于周圍的事物充滿了好奇，希望能夠親自解開其中的奧秘，若引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進行探究，在教學(xué)過程中進行多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識。

　　四、說教法

　　根據(jù)學(xué)生的以上特點，以及教材的結(jié)構(gòu)，我將教學(xué)方法定為如下：

　　1、在第一部分花的結(jié)構(gòu)中，我大膽地使用了探究性試驗，我認為生物教學(xué)中，教師有責(zé)任為學(xué)生提供實踐的機會，通過教師和學(xué)生的互動，進而達到獨立獲得知識的能力，達到對花的結(jié)構(gòu)這一知識點的掌握、

　　2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過程比較直觀，我主要采用談話法，講授法，同時打出圖片讓學(xué)生觀察、分析思考，進而理解傳粉。而受精這一過程比較抽象，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進而易化難點。 3、在第三部分果實和種子的形成中，學(xué)生對花和果實種子都比較熟悉，我主要讓學(xué)生對比花和果實種子的圖片，進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。

　　五、說學(xué)法

　　在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生則主要通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課上的探究活動，共同交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

　　六、教學(xué)過程

　　1、花的結(jié)構(gòu)

　　教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學(xué)生的感性認識，吸引學(xué)生的注意力，以問題“為什么開花后一定會結(jié)構(gòu)呢？花和果實到底有什么關(guān)系？”那就從花的結(jié)構(gòu)開始研究吧，從而引入“花的結(jié)構(gòu)”這一部分的學(xué)習(xí)。

　　然后，學(xué)生以4個人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進行解剖，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動使學(xué)生在合作的探究的基礎(chǔ)上認識花的結(jié)構(gòu)。再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充實驗的不足，加強知識內(nèi)容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題：

　　（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？

　　（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

　　通過進一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

　　2、傳粉和受精

　　用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中材料來了解蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別，用課件對比蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng)設(shè)情境：“如果遇到陰雨天，蟲和風(fēng)的作用就不大了，會出現(xiàn)缺粒現(xiàn)象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實和種子的形成中講授，為了讓學(xué)生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來講解。

　　受精這一部分是本節(jié)課的重難點，我首先利用放大的子房縱剖圖復(fù)習(xí)前面剛學(xué)到的雌蕊的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對受精的過程有一個結(jié)構(gòu)上的認識基礎(chǔ)。然后再讓學(xué)生觀看受精的過程，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，同時它能夠讓學(xué)生對受精的過程有個理性的認識。接下來，教師在以上的基礎(chǔ)上進一步講解受精的過程，最后教師逐步引導(dǎo)學(xué)生描述受精的過程，有利于學(xué)生對這一知識點的掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　3、果實和種子的形成

　　在果實和種子的形成這一部分，學(xué)生對花和果實種子都很熟悉，他們可能不能明白展開的花是怎么樣跟果實和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實種子的對比圖，讓學(xué)生通過對比分析進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點。

　　七、教學(xué)反思

　　1、成功之處

　　這節(jié)課充分考慮了學(xué)生的實際情況，采用“觀察──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng)設(shè)情境入手，通過親自動手實驗、小組互動交流，得到問題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉、

　　2、不足之處

　　本課還有值得改進的地方，知識點比較多，活動多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個環(huán)節(jié)的時間，才能收到較好的效果。在探究時，有些學(xué)生喜歡探究，在參與教學(xué)中表現(xiàn)得活躍、主動，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習(xí)方式，在小組討論和合作時，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機會、獲得成功的機會，要善于引導(dǎo)、善于鼓勵。

七年級生物說課稿篇6

　　一、說教材的地位和作用

　　《》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材

　　的這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、認知目標：識記：

　　理解

　　2、能力目標

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　本著初一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點：

　　難點的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們

　　在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校初一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

　　由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

七年級生物說課稿篇7

　　一、說教材：

　　1.教材分析：

　　“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。

　　2.教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。

　　闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。

　　能力目標：

　　通過圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。

　　通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

　　3.教學(xué)重點：

　　生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

　　4.教學(xué)難點：

　　生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

　　食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

　　二、說教法：

　　1．多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。

　　2．啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。

　　3．角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”。

　　三、說學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭頭方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進行的準備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進行分析資料、觀察與閱讀等。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一） 本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

　　情景引入：

　　1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　2．導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　3．概念辨析：

　　（1）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。

　　（2）類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊

　　（3）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。

　　通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。

　　（二） 小至一個水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？這也是高中的一個學(xué)習(xí)重點，要打好基礎(chǔ)。

　　1.讓學(xué)生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。

　　2．教師引導(dǎo)：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產(chǎn)者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準備。

　　3.角色扮演與辯論——“誰更重要？“：四個小組分別承擔(dān)一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在“過把演員癮”：幾個學(xué)生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調(diào)動學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過程學(xué)會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能。

　　4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。

　　（三）、食物鏈和食物網(wǎng)

　　對食物鏈要領(lǐng)的形成，可以先舉一些諺語，如：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴；鷸蚌相爭，漁翁得利；螳螂捕蟬，黃雀在后等。這些生物之間為什么會形成這樣一種聯(lián)系，形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，為了食物，人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。我們用箭頭把它們連起來，（注意箭頭要指向捕食者，代表物質(zhì)和能量的流動，學(xué)生易錯。）接著把25頁圖連起來，大家在連的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題？（提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。）這些食物鏈彼此交錯，形成了一張網(wǎng)為食物網(wǎng)。讓學(xué)生通過活動認識到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過食物網(wǎng)聯(lián)系在一起，這個活動目的就達到了。

　　拓展探究：你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實際中，并激起學(xué)生的好奇心。

　　（四）、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

　　1.閱讀課本26頁，分析以上所學(xué)食物網(wǎng)，討論“兔子的數(shù)量會不會無限制的增加呢？”

　　“放養(yǎng)的牲畜太多，草場會發(fā)生那些變化”呢？

　　2．教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片。

　　3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞。

　　4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的。

　　與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會對其他的生物產(chǎn)生影響。

　　5.“資料分析”，通過學(xué)生的討論，認識有毒物質(zhì)的“富集作用”，并引導(dǎo)學(xué)生認識到：人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　通過閱讀日本水俁病的資料（一個著名的有毒物質(zhì)富集，而造成人身傷害的事例），讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴重的。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認識，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進而產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式，使學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)知識，而且練習(xí)的形式靈活性大、開放性強、趣味濃、注重應(yīng)用，使學(xué)生參與度高。

　　鞏固練習(xí)：

　　1. 下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

　　A 一塊菜地 B 一個湖泊 C 生物圈 D 太平洋的鯊魚

　　2. 下列各項中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者的是（）

　　A 蘑菇 B 真菌 C紫菜 D 工人

　　3. 在長白山森林生態(tài)系統(tǒng)中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鷹捕食，蛇也可以被鷹捕食，那么下列食物鏈中錯誤的是（）

　　A 草→鼠→狐 B 鼠→蛇→鷹 C 草→兔→鷹 D草→兔→狐

　　4. 假定在一個由草原、鹿和狼組成的相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會( )

　　A迅速上升 B緩慢上升 C上升后又下降 D保持相對穩(wěn)定

　　5．20世紀，由于人類大量使用DDT，使得DDT大量進入海洋并積累在很多生物體內(nèi)。你認為下列生物體內(nèi)DDT含量最高的是（）