激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用論文
一、引言
管理的成功與否取決于人心，但經(jīng)營人心需要了解人性。激勵(lì)理論是科學(xué)利用人的行為和心理，以激發(fā)其積極心態(tài)。本文旨在探討激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的具體運(yùn)用，及其對學(xué)生和高校長遠(yuǎn)發(fā)展的影響。
二、激勵(lì)理論的概念及其在高校學(xué)生管理中的重要作用
通常來講，人們的內(nèi)心深處都有渴望，且人們都是在一定動(dòng)機(jī)促使下做事情的。因此，激勵(lì)是指運(yùn)用相關(guān)策略和方法作用于人的內(nèi)心活動(dòng)，以強(qiáng)化、激發(fā)和驅(qū)動(dòng)人的行為為最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。相關(guān)報(bào)道表明，很多大學(xué)生在校期間經(jīng)常曠課打游戲，導(dǎo)致學(xué)分不夠而無法畢業(yè)，甚至部分大學(xué)畢業(yè)生沒找到工作而成為啃老族。由此可見，很多大學(xué)生缺少自制力，在大學(xué)期間任意放縱，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的大好時(shí)機(jī)，最終不僅未成為國家棟梁，還成了社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)。因此，各高校應(yīng)有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)學(xué)生管理。就學(xué)生而言，激勵(lì)機(jī)制可促使其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，以便于學(xué)生積極完成自己的學(xué)業(yè)，并形成良好的素質(zhì)和心態(tài)修養(yǎng)；就高校而言，激勵(lì)機(jī)制符合學(xué)校校訓(xùn)，能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，且?guī)熒嗵幐尤谇ⅲ瑸榻ㄔO(shè)高校提供了有利條件；就家庭而言，激勵(lì)機(jī)制可促使家長實(shí)現(xiàn)孩子成才的愿望；就社會(huì)和國家而言，大學(xué)生作為國家的希望和未來曙光，在學(xué)生管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制可推進(jìn)社會(huì)、國家的和諧發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。
三、激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的具體運(yùn)用
（一）信任關(guān)懷激勵(lì)法
人與人之間能友好交往的基本條件是信任，而信任也能激發(fā)人的自信心，促使被信任人高效、快速地完成任務(wù)目標(biāo)。比如，高校輔導(dǎo)員信任學(xué)生，并將班級(jí)任務(wù)和相關(guān)工作交給學(xué)生，同時(shí)在言語上鼓勵(lì)學(xué)生，那么就會(huì)增加學(xué)生的信心，促使學(xué)生鼓足干勁，進(jìn)而出色地完成工作任務(wù)，同時(shí)師生關(guān)系也更加融洽，并提高了師生合作的工作效率，為校園及班級(jí)建設(shè)提供了良好的平臺(tái)。
（二）目標(biāo)激勵(lì)法
查士德斐爾爵士認(rèn)為，堅(jiān)定目標(biāo)是重要的性格力量源泉，也是主導(dǎo)學(xué)生成功的必要因素�？尚小⒄_的激勵(lì)目標(biāo)可激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促使學(xué)生用盡全力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)持有努力奮發(fā)的態(tài)度，進(jìn)而享受成功成果。比如，高校中文系的學(xué)生都比較喜愛文學(xué)，喜歡寫詩作賦，那么教師就可列舉著名作家的成功事例來激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而制定不限字?jǐn)?shù)和形式的美文寫作計(jì)劃，并要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少寫50篇美文，同時(shí)配備專門教師進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生積極參加，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)功底和知識(shí)，還能促使學(xué)生形成競爭意識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)了自信心。
（三）榮譽(yù)激勵(lì)法
榮譽(yù)是任何一個(gè)學(xué)生都想享有的光環(huán)，也是評(píng)判學(xué)生的參考，更是企業(yè)招聘人才的主要依據(jù)。各高�？筛鶕�(jù)學(xué)生各方面的'優(yōu)秀表現(xiàn)，授予學(xué)生榮譽(yù)，比如，道德風(fēng)尚、優(yōu)秀黨員、愛心大使、優(yōu)秀班干部及見義勇為等榮譽(yù)，這不僅鼓勵(lì)、宣揚(yáng)了學(xué)生優(yōu)良的道德風(fēng)尚，鼓足了學(xué)生的干勁，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任心，促使其他學(xué)生不斷效仿，進(jìn)而形成良性循環(huán)，以帶動(dòng)社會(huì)的正氣風(fēng)尚。
（四）榜樣激勵(lì)法
我國圣人孔子曾提出：三人行必有我?guī)�、擇其善者而從之的偉大教育思想。即不管是普通人，還是明星或名人，我們都能從他們身上學(xué)到一些知識(shí)。各高�？纱罅π麄靼駱邮论E，進(jìn)而充分發(fā)揮榜樣的力量，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其值得學(xué)習(xí)的地方，再強(qiáng)化德育和道德的作用，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的日常行為。比如，山東的劉盛蘭老人，雖已年過90，卻依然堅(jiān)持拾荒來幫助上學(xué)困難的學(xué)生，他用無聲的愛心行動(dòng)詮釋了中華民族對教育更加深入的理解。而教師可通過列舉劉盛蘭老人的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生珍惜來之不易的受教育機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)老人崇仁厚德的民族精神。此外，教師還可列舉反面事例，讓學(xué)生引以為戒，促使其改正自身存在的問題。
（五）物質(zhì)利益激勵(lì)法
一般情況下，各高校都設(shè)有不同分類的獎(jiǎng)學(xué)金，但部分學(xué)生不清楚評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的詳細(xì)過程，那么學(xué)校就應(yīng)公示評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的辦法和細(xì)則，公示獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定既對學(xué)習(xí)成績有一定的要求，還對體能測試和綜合素質(zhì)有一定的要求，以使學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范來要求自己。此外，各高校還可選擇不包含獎(jiǎng)學(xué)金的其他物質(zhì)利益激勵(lì)學(xué)生，比如，為自己創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供物質(zhì)和平臺(tái)支持，鼓勵(lì)各種各樣的就業(yè)形式；為學(xué)生提供去知名企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生快速接觸社會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的工作能力。另外，各高校也可有效運(yùn)用反面物質(zhì)利益來激勵(lì)學(xué)生，比如，對成績較差、逃課曠課及打架斗毆的學(xué)生采取一定的懲罰措施，以確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
（六）思想教育激勵(lì)法
思想教育工作不僅能提高學(xué)生的覺悟，還能加強(qiáng)組織的紀(jì)律性。實(shí)施思想教育激勵(lì)法時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合其他激勵(lì)方法，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生抱怨和抵抗情緒，以便提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促使學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而確保學(xué)校順利開展各種教學(xué)活動(dòng)。
（七）挑戰(zhàn)性工作激勵(lì)法
挑戰(zhàn)性工作激勵(lì)法是讓學(xué)生通過挑戰(zhàn)性工作，進(jìn)而滿足自身的成就感和成長需要，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的目標(biāo)。挑戰(zhàn)性工作激勵(lì)法需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的內(nèi)在潛力，進(jìn)而自主完成高強(qiáng)度及高難度的工作任務(wù)，使得學(xué)生獲得成就感、工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造能力。四、結(jié)束語總之，激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中具有重要作用和意義。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的激勵(lì)方法，促使高校學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)。此外，激勵(lì)管理機(jī)制也能改善學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促使其成為學(xué)術(shù)和文化的核心競爭場所，以利于學(xué)校更好、更快的發(fā)展。
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