體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用論文（精選3篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用論文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用論文1
一、概述
廣大教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)、理解和研究體態(tài)律動(dòng)，并在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行廣泛而深入的運(yùn)用和發(fā)展，使體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)成果遍地開(kāi)花。
二、體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用
1.激發(fā)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是孩子最好的老師，當(dāng)孩子對(duì)一種事物很感興趣的時(shí)候，他就能夠把所學(xué)事物高效地學(xué)會(huì)和掌握。體態(tài)律動(dòng)具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如“，動(dòng)”這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)中，讓孩子動(dòng)起來(lái)，使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)保持渴望和迫切，這樣孩子們會(huì)比未動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。正是由于課堂上引入體態(tài)律動(dòng)，才將課堂的整個(gè)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使孩子們?nèi)咳谌胝n堂教學(xué)中，使孩子們?cè)诟惺芸鞓?lè)的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。
2.提高孩子的創(chuàng)新思維和想象力
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法可以提高孩子們的創(chuàng)新思維和想象力。在孩子用肢體去表達(dá)思想的時(shí)候，正是孩子對(duì)思想的理解最強(qiáng)的時(shí)候。在孩子們上課的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些音符，讓孩子進(jìn)行理解，并將自己的理解表演出來(lái)。每個(gè)孩子的想法不同，如果給他們每個(gè)人一個(gè)高音，他們就會(huì)表演出不同的音效，就會(huì)譜出一曲美妙的樂(lè)曲。在孩子們進(jìn)行思考的過(guò)程中，他們的思維得到了發(fā)展和創(chuàng)新，想象力得到了提高。
（1）表演力小學(xué)階段是孩子們最活潑的時(shí)期，也是想象力最豐富的時(shí)期。在傳統(tǒng)的教育體系里，孩子往往會(huì)缺失這些一生中最珍貴的東西。如果在課堂中引入體態(tài)律動(dòng)，孩子們就可以通過(guò)肢體的律動(dòng)去表達(dá)自己用心感受的東西，表演自己所想表演的東西，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)自己與生俱來(lái)的表演能力，進(jìn)而加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》的時(shí)候，孩子們?cè)诔璧耐瑫r(shí)，教師引導(dǎo)孩子將自己的理解用肢體表達(dá)出來(lái)，孩子們就可以把這首歌的歌詞和旋律牢記于心，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。
（2）反應(yīng)能力在課堂中，如果教師教給孩子的歌曲是通過(guò)孩子的表演反映出來(lái)的，并且大多情況下是即興表演，這樣，就會(huì)鍛煉和培養(yǎng)孩子的反應(yīng)力，久而久之，對(duì)培養(yǎng)孩子的反應(yīng)力是大有裨益的。
3.建立孩子的音樂(lè)節(jié)奏感和情緒表達(dá)
節(jié)奏感是音樂(lè)最重要的組成部分，而律動(dòng)運(yùn)動(dòng)則可以增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感，提高樂(lè)感。引導(dǎo)孩子們通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律等要素的理解，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的音來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在聽(tīng)到四分音符的時(shí)候讓孩子們做出下蹲或是拍手的動(dòng)作，在聽(tīng)到八分音符的時(shí)候做出蹦跳的動(dòng)作。同時(shí)，孩子們還可以表達(dá)自己的情緒，當(dāng)聽(tīng)到歡快音樂(lè)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒，當(dāng)聽(tīng)到悲傷音樂(lè)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出傷感的表情。
4.提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)
傳統(tǒng)的教育方法很難調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，教師可以將孩子們帶到操場(chǎng)、舞蹈房，畫(huà)上旋律，先給每個(gè)孩子發(fā)歌譜，讓孩子們進(jìn)行熟悉，然后帶領(lǐng)孩子邊走邊唱。這種新穎的教學(xué)方式對(duì)孩子們提高音準(zhǔn)方面的認(rèn)識(shí)會(huì)有很大幫助。
三、體態(tài)律動(dòng)的作用
1.提高孩子的創(chuàng)新能力
在課堂中，讓孩子通過(guò)一些表演來(lái)表達(dá)自己的想法，這個(gè)過(guò)程中會(huì)提高孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
2.提高孩子的表演能力
動(dòng)的過(guò)程中讓孩子自己進(jìn)行表演，在一種放松的狀態(tài)下用身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，孩子在這個(gè)過(guò)程中的表演能力會(huì)得到很大的提高。
3.培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)
一首歌曲里會(huì)有不同的角色，不同角色的配合中，孩子的團(tuán)結(jié)與合作意識(shí)得到了考驗(yàn)和培養(yǎng)。另外，一首歌曲可能需要幾種樂(lè)器共同演奏而成，此時(shí)也需要孩子們的相互配合。
總之，隨著體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，國(guó)內(nèi)外的.諸多學(xué)者出版了許多結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況、體現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)不同特色的相關(guān)書(shū)籍，也發(fā)表了相關(guān)文獻(xiàn)。然而，國(guó)內(nèi)對(duì)其研究的文獻(xiàn)資料并不豐富也較陳舊，對(duì)于如何教授音樂(lè)教學(xué)法的研究也很不充分，更沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論。體態(tài)律動(dòng)將身體與音樂(lè)融合在一起，使孩子們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)找到了音樂(lè)的樂(lè)趣。因此，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，是每一個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育者值得深入研究的重要課題。
體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用論文2
摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)，打破了音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，主要強(qiáng)調(diào)把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，讓音樂(lè)課堂有靜有動(dòng)，使音樂(lè)變得更加具體形象。本文主要圍繞體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用，闡明了如何將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中的觀點(diǎn)與看法，以及現(xiàn)階段體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)；應(yīng)用
時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，作為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的音樂(lè)課也越來(lái)越受到重視。瑞士作作曲家達(dá)爾克洛茲開(kāi)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)喚醒人的本能，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)感受音樂(lè)。因此在現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是其中必不可少的一個(gè)教學(xué)組成部分。
一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的影響及作用
體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)核心是，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)從而展現(xiàn)音樂(lè)情感，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)之美。在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中釋放自己找到快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)的美感。
（一）合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如一首英文歌讓小學(xué)生學(xué)起來(lái)很難，但是如果讓他們熟悉音樂(lè)，以聽(tīng)為主線，去引導(dǎo)他們拍手、點(diǎn)頭、踏腳等做一些簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作，來(lái)調(diào)整學(xué)生的大腦活動(dòng)，緩解上課時(shí)的疲勞狀態(tài)。活躍課堂氣氛，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心情，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
（二）有效的體態(tài)律動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生思維想象力
1.適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)訓(xùn)練達(dá)爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)：“一切音樂(lè)教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上。”他認(rèn)為，良好的聽(tīng)覺(jué)是接受音樂(lè)教育最重要的稟賦。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作去感受音樂(lè)的要素和技能。學(xué)生在課堂中通過(guò)體態(tài)律動(dòng)鍛煉聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)生就能感受音樂(lè)的不同魅力。
2.合理的節(jié)奏訓(xùn)練律動(dòng)是一種身體進(jìn)行有韻律、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。節(jié)奏訓(xùn)練在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中有著重要的教育意義。教師可以把一些枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)中的節(jié)奏訓(xùn)練使音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)具體。
3.有效的即興創(chuàng)作從某種意義上講，所有的音樂(lè)表演都需要一定的即興創(chuàng)造能力，無(wú)論在音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)舞臺(tái)表演上即興創(chuàng)作都是離不開(kāi)的。如果在小學(xué)音樂(lè)課堂上加入即興創(chuàng)作，會(huì)使整個(gè)課堂變得有活力。
4.積極的體態(tài)律動(dòng)能夠提高教師的課堂效率體態(tài)律動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)讓自己動(dòng)起來(lái)。運(yùn)用除了耳朵和嘴巴身體其他部分來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)變得富有生命力，學(xué)習(xí)進(jìn)步的也會(huì)特別快。教師從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
二、現(xiàn)階段體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施不完善。在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中以作為培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，陶冶學(xué)生情操為目的。因此，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)音樂(lè)不太重視，這樣也導(dǎo)致老師及學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生輕視的態(tài)度，并且政府及有關(guān)部門(mén)沒(méi)有一些確切針對(duì)性的措施，在國(guó)家政策上得不到支持，所以發(fā)展起來(lái)還是很困難的。
（二）專業(yè)教師匱乏。
1.教師缺乏專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)體態(tài)律動(dòng)對(duì)于部分老師來(lái)說(shuō)還是很陌生的，由于它是引進(jìn)其他國(guó)家的教育，它的一些用法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不能全面的掌握，并且還有部分老師在運(yùn)用過(guò)程中并沒(méi)有真正的掌握到其中的真諦，對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的核心內(nèi)容掌握的不是很到位，恰缺的的東西還有很多，在目前來(lái)看很多在職的教師很少會(huì)參加相關(guān)的課程培訓(xùn)，對(duì)于律動(dòng)教師了解的甚少。所以，一些相關(guān)的理論知識(shí)音樂(lè)教師還是很缺少的，導(dǎo)致在課堂中使用體態(tài)律動(dòng)時(shí)，大部分教師們都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)運(yùn)用的，而并沒(méi)有真正的理解體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的根本意義。
2.教師教學(xué)理念落后有效的體態(tài)律動(dòng)對(duì)專業(yè)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)要求很高，要求教師不僅對(duì)體態(tài)律動(dòng)有一個(gè)完整的理解，而且重要的是在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有所改變。從我國(guó)來(lái)看，專業(yè)教師在課堂的實(shí)踐能力上還是非常欠缺，教師們?cè)谶\(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，仍然按照原來(lái)的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，或者只是表面模仿教學(xué)照搬一些課例，并沒(méi)有掌握其中的內(nèi)涵。所以教師教學(xué)理念的落后也會(huì)影響體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)中的展開(kāi)。
三、改進(jìn)措施和建議
（一）完善教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度。政府及相關(guān)部門(mén)也要積極支持與配合，完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，配備專業(yè)的音樂(lè)教室和教學(xué)器材根據(jù)相關(guān)政策進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)出總的整改方案。
（二）加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的課堂實(shí)戰(zhàn)能力。隨著科技的發(fā)展，教師也應(yīng)該跟上步伐，不斷的充實(shí)自己。一些在職教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和自身發(fā)展的需要進(jìn)行教師進(jìn)修，要學(xué)懂學(xué)透體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系的基本理念，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)技能。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的組成部分，它能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，能培養(yǎng)學(xué)生從小就具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)作品的感受力，對(duì)未來(lái)創(chuàng)作作品也有很大的幫助，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]尹紅.音樂(lè)教學(xué)論[M],西南示范大學(xué)出版社,2013,12.
[2]許淼.談音樂(lè)教育中怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂(lè)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009.
[3]段文輝.音樂(lè)課應(yīng)回歸音樂(lè)教育的本原[J].江蘇教育,2010.
[4]華建新.體態(tài)律動(dòng)在我國(guó)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題及思考[J].南京音樂(lè)學(xué)院.
體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用論文3
一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法
體態(tài)律動(dòng)是瑞士教育家、音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的，是音樂(lè)教育體系中主要的教學(xué)內(nèi)容之一。它是指在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，通過(guò)身體的動(dòng)作，如擺手、奔跑、轉(zhuǎn)動(dòng)等來(lái)感受樂(lè)曲。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，也不是體操運(yùn)動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作去感受音樂(lè)的要素，如速度、力度、節(jié)奏、旋律等，讓人體成為理解音樂(lè)的一種樂(lè)器。音樂(lè)的要素通過(guò)身體這種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，并體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
二、高師音樂(lè)教學(xué)法
音樂(lè)教學(xué)法是高師音樂(lè)教育專業(yè)的必修課，也是直接系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音樂(lè)教學(xué)理論和教學(xué)技能的唯一課程[1]。新課標(biāo)的基本理念中提到“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”[2]。其中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力是興趣，在教學(xué)時(shí)要注重內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲中基本的音樂(lè)要素，發(fā)展創(chuàng)造性思維和即興編創(chuàng)的能力。新課標(biāo)要求的這些內(nèi)容與高師音樂(lè)教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的原則和特點(diǎn)相符合，即通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的內(nèi)在韻律。
三、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在高師音樂(lè)教學(xué)法課程中的意義
（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)新視野
在傳統(tǒng)的教學(xué)法課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)經(jīng)常是被動(dòng)式的，往往是教師先介紹各種教學(xué)方法的原理及教學(xué)過(guò)程，隨后帶領(lǐng)學(xué)生完成部分課例的教學(xué)。但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地認(rèn)識(shí)教學(xué)方法，沒(méi)有主動(dòng)體驗(yàn)相關(guān)教學(xué)法的功能與效果。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法則為音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)了新的視野和窗口，在其教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)最直觀的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的基本要素。例如，在欣賞舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》時(shí)，教師讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感受樂(lè)曲表現(xiàn)的場(chǎng)景，有閱兵式走路、拍手、跺腳、敲擊課桌；在學(xué)習(xí)管弦樂(lè)合奏《春節(jié)序曲》第三部分的時(shí)候，同學(xué)們可以用律動(dòng)、打擊樂(lè)等手段即興表演，用新的視野感受音樂(lè)。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持續(xù)穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好[3]。在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng)，在節(jié)奏、旋律方面的表現(xiàn)力更加豐富。這時(shí)教師采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授初中欣賞課《G弦上的詠嘆調(diào)》時(shí)，作品的曲式分析對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很枯燥，但可以通過(guò)手勢(shì)的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)曲式結(jié)構(gòu)，第一段旋律用食指表示，重復(fù)時(shí)用手掌表示，出現(xiàn)新的旋律時(shí)用食指和中指表示。
最終，學(xué)生通過(guò)手勢(shì)能夠明確樂(lè)曲的曲式，這樣就能夠避免講解曲式結(jié)構(gòu)時(shí)的枯燥感，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氣氛。
（三）加深對(duì)作品的理解，提升教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解要通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)獲取，那么如何讓他們聽(tīng)懂作品呢？體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與感受和體驗(yàn)音樂(lè)，并能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品闡發(fā)獨(dú)立感受和見(jiàn)解[4]。如欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，教師讓學(xué)生感受歌曲的聲音和速度，教師用兩種不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲里的一段唱腔：53630│53630│……第一種用齊步走的方式，在休止符處不做停頓，第二種方式是用腳步一頓一頓地行走，帶著喘息的聲音，學(xué)生就能體會(huì)到第二種比第一種更能體現(xiàn)纖夫拉纖時(shí)的勞累和嘆息，感知音樂(lè)的形象和意境。欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，學(xué)生可以借助律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的旋律，邊聽(tīng)樂(lè)曲邊搖晃身體，從而總結(jié)出搖籃曲優(yōu)美、安靜、抒情的特點(diǎn)。律動(dòng)方式讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，使他們對(duì)作品的理解更加深刻，提升教學(xué)的質(zhì)量。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，保持持久的音樂(lè)記憶
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生在獲得內(nèi)心感受、體驗(yàn)的同時(shí)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在體態(tài)律動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言能充分發(fā)揮自己的想象力。如欣賞《單簧管波爾卡》時(shí)，學(xué)生用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)飄舞的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和感覺(jué)。木偶娃娃走到花草地做旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，走到開(kāi)滿枝條的地方做雙手飄揚(yáng)的動(dòng)作，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)律動(dòng)，在樂(lè)句的第一強(qiáng)拍上用較大的動(dòng)作幅度來(lái)表現(xiàn)，如雙手伸開(kāi)來(lái)旋轉(zhuǎn)，表現(xiàn)重拍的特點(diǎn)等。這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生展示了自己的創(chuàng)造性，形成了持久的音樂(lè)記憶。
體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法以其新穎的教學(xué)模式、濃厚的興趣氛圍輔助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也豐富了教育手段，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
【體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用論文（精選3篇）】相關(guān)文章：
律動(dòng)生命的作文教學(xué)芻議學(xué)科論文03-21
楊貴妃體態(tài)豐腴之謎11-27
大班律動(dòng)活動(dòng)說(shuō)課稿摘葡萄11-29
中班奧爾夫律動(dòng)游戲《恰恰恰》說(shuō)課稿11-25
大班團(tuán)體律動(dòng)游戲《猴子坐沙發(fā)》說(shuō)課稿11-24
初中生律動(dòng)青春不忘初心征文04-14
汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課改革論文03-08
10篇議論文素材摘選及運(yùn)用方向04-06