聲樂教學中情境教學的運用研究論文
摘要：聲樂教學主要為提升學生音樂表達能力，鍛煉學生的嗓音，讓學生對課程內容中的音樂作品有積極的情感體驗并通過演唱能夠表達出來。因此，在聲樂教學過程中簡單地把提高學生嗓音的演唱作為課程目標是不夠的，有效地激發學生內心情感領悟，讓學生在情感表達與學習相結合的過程中更好的體驗歌曲，才是現階段聲樂教學的重要目標。情境教學法能夠有效地提升學生對音樂作品的感情，激發學生積極的學習興趣。本文主要針對情境教學開展中須注意的原則及如何有效開展聲樂教學進行闡述，以期為相關的音樂教學提供有價值的參考。
關鍵詞：聲樂教學；情景教學；應用分析
新課程改革標準提出教師要積極培養學生的情感價值觀，因此如何啟發并培養學生積極的情感體驗成為現階段聲樂教師的重要任務。在聲樂教學過程中使用情境教學方法，能夠讓學生通過情感表達提升對音樂作品的鑒賞能力，從而提升自身的學習方法，提高學生對音樂情感的領悟能力及表達能力。
一、情境教學的概念
情境教學是指教師根據所要講述的課文內容，將所要傳達的文字內容轉化成以圖片、視頻等為載體的投影或動畫內容，加上教師對教學內容的感悟（以語言傳達出來）或借助適宜的音樂作品，在教學過程中創設能夠激發學生自身情感的教學環境，激發學生對教學內容的情感體驗，讓學生深切地感受到課文內容傳達的信息。通過情境教學，能夠讓教師與學生之間產生情感上的共鳴，讓教師處于課堂引導者與啟發者的地位，增進學生與教師之間的溝通，讓教師更有效地掌握課堂教學的節奏，通過接收學生傳達出的學習效果分析下一階段教學方向及教學進程，進一步提升課堂教學效果。新課程改革標準提出教師培養積極學生情感價值觀的要求，為有效地相應新課程改革的要求，目前很多教師已經將情境教學法作為重要的教學手段應用在教學中。事實證明，這種以案例或情景為載體的，引導學生自覺的深入到課堂學習中來的教學方式，在一定程度上提升了學生自主解決問題的能力，有效鍛煉了學生的情感認知和思維方式，將學生被動學習的態度轉化為主動學習，達到讓學生成為課堂教學主人的積極教學效果。
二、聲樂教學的主要內容
聲樂教學是音樂教學內容的一個分支教學，聲樂練習也是音樂學習過程中的一個重要內容，主要以循序漸進的教學方式將嚴格的教學課程轉化為提升學生歌唱能力的推動力。學生學習聲樂教學主要是提升音樂表達情感，讓學生能夠通過演唱將涵蓋在歌曲中的情感及學生自身針對歌曲內容產生的情感表達出來，使學生的發聲器官在演唱過程中更具有協調性和耐力，改善學生自身嗓音的不足，鍛煉學生用音樂表達情感的能力。
三、在聲樂教學中運用情境教學的重要性
1.創設情境激發興趣
興趣能夠帶動學生主動參與到學習中去，提升學生對學習內容的有意注意和持久注意，讓學生對課堂內容產生積極的'、向上的學習意愿。如何采取有效地教學手段激發學生對音樂課程內容的興趣是現階段音樂教師教學中面臨的重要問題，在聲樂教學過程中積極運用情境教學，能夠激發學生對學習的情趣，起到以音樂教學讓學生對教學內容產生情感共鳴的效果。在多媒體教學盛興的新時代，教師可以運用多媒體教學將教學內容轉化為有聲的、動態的教學內容，引發學生一探究竟的好奇心，讓學生主動投入到音樂課程研究中去。
2.提升課堂的教學效果
運用情境教學能夠提高教師的教學能力，進而提升課堂的教學效果。通過情境教學，聲樂教師可以將枯燥的聲樂知識轉化為以圖片、動畫、視頻等為載體的教學內容，提升了教學內容的層次感，使教師的板書更加清晰，教學目標更加明確。同時，教師在運用情境教學法時，也可以激發教師自身對音樂情感的體會，讓教師進一步接近學生的內心，更好地掌握教學方向，有效地提升課堂教學效果。
3.突破教學中的重難點
傳統的聲樂教學過程中，教師主要以板書等形式進行教學，板書的時間占用了大量的課堂教學時間，同時枯燥的板書教學方式非但不能引起學生的興趣，反而讓學生對教學內容產生反感，不利于教師在教學中將教學重難點更好的傳遞給學生。現階段，教師掌握情境教學方法后，能夠使用多媒體制作教學內容的演示文稿，在文稿中使用不同的顏色、不同的字體及不同的字號讓學生對重點教學內容一目了然，教學形式新穎多樣，增加了學生對重點教學內容的感悟，加深了學生對教學內容的記憶，便于學生對教學重難點內容反復體驗、反復理解，使學生對教學內容有更深地感悟。
四、在聲樂教學中使用情境教學的基本原則
在聲樂教學課堂中使用情境教學法，應該積極利用多媒體教學設備、教學工具等外在的教學材料，本著推動學生智力發展和情感體驗提升的原則將課程的內在內容積極的展示給學生。在教學中注重對問題情境結構、數學知識結構和學生認知結構進行有效地融合和統一處理，將與當前教學內容相關的重難點問題有效地傳遞給學生，促進學生以情感體驗解決問題。總體來說，使用情境教學要遵守以下原則：
1.注重教學的情境性
情境教學方法使用的根本原則是注重教學過程中創設情境。“情”是指注重激發學生的興趣，滿足學生對學習的需要，端正學生學習的態度，增加學生的情感投入等；“境”是指將課堂教學內容與學生的生活實際緊密相連，讓學生在學習過程中對自身生活產生認知，同樣地讓學生在日常生活中產生對教學內容的領悟，提升學生的情感價值觀及情感體會，利用情感認知提升學習效率。
2.注重教學的問題性
學生積極學習課程內容的最終目的是解決學習中的疑惑，解決不同的學習問題，提升自身探究問題、解決問題的能力。在聲樂教學中，教師要利用情境教學將教學中的主要問題傳遞給學生，學生在問題研究的過程中總結有效學習聲樂的方法，提升對同類問題的解決能力，通過情境教學提升學生的注意力，進而主動提取教學中的重點信息內容。
3.注重教學的啟發性
教師要利用情境教學讓學生對教學內容有所感悟，有所思考，起到啟發學生的作用。在聲樂教學中，教師要帶領學生進入相關學習內容的情境中去，讓學生在情感中激發發音練習的學習意愿，在發音過程中得到對發音方法的啟發。學生經過自主探究得出的發音方法比通過向教師學習的發音方法更具有感召力，起到長久啟發學生的作用，讓學生對學習過程更加深刻。
4.注重教學的針對性
教師在利用情境教學方法時要有針對性，選用的教學材料所創設出的教學情境要與教學重點內容相符合，從學生的實際學習情況出發，將有效地教學內容與學生的學習進行結合。注重教學過程中的針對性，能夠對學生的學習起到促進作用，切忌盲目使用教學手段，有效地提升教學效果。
5.注重教學的趣味性
要想有效地運用情境教學，激發學生的學習情趣，教師就要使用具有趣味性的教學材料及教學設備，以迎合學生趣味性的教學方式引起學生的學習動機。教師要根據具體的音樂內容和音樂情境選擇適宜的教學材料，讓學生在具有趣味性的教學環境中積極主動的投入到學習中去。
五、應如何有效應用情境教學
1.提高學生音樂的表現力
音樂藝術主要是通過學生的情感表演展現學生對音樂學習的成果，聲樂學習作為音樂學習的重要組成部分，在改善學生嗓音的同時，也能夠激發學生抒發自身的情感。如果將激發學生的情感體驗和鍛煉學生的嗓音結合起來，能夠讓學生極具有過硬的演唱技巧，同時也能夠通過自身的演唱打動聽眾。教師通過提升學生的音樂表現力是開展情境教學的重要目標。在教學中，教師可以通過情境教學引起自身對音樂內容的感悟，以自身的情感投入帶動學生積極地投入到音樂學習中。教師要有效的應用情境教學，讓學生在聲樂學習過程中真切地感受到聲樂唱法與情感體驗相結合的有效學習方式。
2.創設與教學內容相關的情境
開設情境教學，教師就要在聲樂教學過程中創設與聲樂教學內容相關的情境，激發學生在感受音樂、演唱練習中自覺地投入到情境中去，讓學生仿佛置身于真實的“畫面”中，讓學生在真實的自身情感體驗中提高音樂情感的表達能力，讓學生對聲樂的學習是具備情感體驗的。通過創設有效的情境內容，能夠讓學生對教學內容產生深刻的印象。教師在教學過程中可以利用語言、眼神、表情及動作等感染學生，讓學生在教師的帶動下發自內心的抒發情感。聲樂教學不僅要讓學生的唱法、嗓音得到提升，更重要的是讓學生能夠以情感帶動演唱的升華，以情感將自身融入到對藝術的感悟中。
3.運用移情提高學生音樂修養
提升學生音樂修養，讓學生在情境教學影響下，展開對聲樂學習的積極探索，在探索中掌握有效練習發聲的方法。教師可以利用影像資料、錄音資料等教學內容載體，讓學生在對音樂藝術的感悟中領會優秀的演唱家對歌曲情感的投入，教師可以鼓勵學生通過對藝術家演唱過程的揣摩，結合自身對歌曲的理解及情感抒發，提升學生對音樂的鑒賞及審美能力，讓學生對不同風格的音樂作品有深刻的體會。學生在這種移情的學習方式下，能夠開拓視野，掌握音樂鑒賞的方法，提高自身的音樂修養，有利于學生在聲樂學習中，以情感帶動音樂的表達，從而掌握不同歌曲的唱法。
4.運用范唱培養學生情感
教師可以以范唱的教學方法，讓學生在近距離接觸教師的情況下，觀察教師情感表達時的動作、眼神及面部表情變化，通過面對面地感受教師在演唱時聲樂的發音，讓學生更好地掌握情感表達的節奏，培養學生積極地音樂表達能力。教師在講課過程中，可以引用音樂作品作為教學案例，運用聲情并茂的語言表達方式，讓學生主動投入到作品欣賞中去，激發學生對音樂學習的積極性，從而達到利用情感教學培養學生情感的效果。
結語
綜上所述，在聲樂教學中利用情感教學方法，目的是培養學生積極的音樂情感，讓學生在激發感情的過程中領悟聲樂表達的有效方法，領悟聲樂學習的真諦。聲樂教學作為一門藝術修養課程，應將提升學生嗓音，讓學生掌握有效的演唱方法及帶動學生內心的情感為教學開設的目標，所以情感教學的應用在聲樂教學中顯得尤為重要。教師應積極利用現代多媒體教學設備，找尋與課程內容相關的有趣的教學資料，利用好情感教學方法，提升課堂教學效率。
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