討論美術(shù)治療對于抑郁癥兒童的意義論文
一、抑郁癥兒童的心理社會特征
隨著兒童年齡的增長，需要不斷獨立面對更多的各種考驗，對其自身的應對能力提出了越來越高的要求。因此，兒童必須具有良好綜合社會心理素質(zhì)，以幫助其適應各種變化，從而盡可能避免不良情緒的產(chǎn)生。據(jù)調(diào)查研究顯示，抑郁癥在兒童發(fā)生率為0.4%～ 2.5%，最明顯的表現(xiàn)為情緒低落。究其原因，遺傳因素是兒童抑郁癥發(fā)病的重要因素，其率約為正常人口的8 ～ 20 倍。女孩比男孩所受的影響更大，且隨著年齡的增加而增加。家庭因素的影響更為明顯，其發(fā)病率與父母婚姻關(guān)系破裂之間有著極為緊密的聯(lián)系。與正常的同齡人相比，抑郁癥兒童相對缺乏適應社會的能力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，性格方面大都內(nèi)向，表現(xiàn)為孤獨自卑、害羞靦腆、悲觀失落，且對他人的依賴性大。第二，在對事物的認知方面，較為因片面盲目而絕對化，容易產(chǎn)生自我挫敗式的思維。第三，情緒不穩(wěn)定、易發(fā)脾氣，不善于進行情緒的表達，習慣悶悶不樂或哭泣。第四，行為意志能力較差，表現(xiàn)為注意力不集中、多動、叛逆等癥狀，遇到挫折容易產(chǎn)生消極態(tài)度。第五，人際交往存在一定的困難，與同伴的關(guān)系疏遠，對社交采取盡可能回避的態(tài)度。第六，家庭的人文因素往往較差，要么是父母離異或爭吵不斷，要么是過于嚴厲或過于溺愛，導致兒童與父母之間的矛盾不斷加大。抑郁癥兒童是一個較為特殊的群體，應當給予其更多的關(guān)注，采取有效的預防和治療措施，以避免預防不良后果的發(fā)生。
二、美術(shù)治療的產(chǎn)生與發(fā)展
美術(shù)治療產(chǎn)生于20 世紀中期，最早的概念由英國美術(shù)家阿德里安·希爾提出，通過創(chuàng)造性的圖畫和物體，幫助治療者與治療師進行溝通。隨著社會的發(fā)展進步，人們對于藝術(shù)的認知也在不斷加深，更多的關(guān)注到美術(shù)對于人的心理及能力的發(fā)展，有著不可替代的促進作用。為此，各個國家加大了對美術(shù)治療的投入，將與藝術(shù)相關(guān)的治療方法引入到心理治療中，其治療的過程與設(shè)計也日趨完善。在臨床、特殊教育等領(lǐng)域，有著較為廣泛的應用。
相比之下，我國的美術(shù)治療起步較晚，發(fā)展的速度和水平也相對緩慢。在積極追求美術(shù)治療本土化的基礎(chǔ)上，逐步將具有中國特色的藝術(shù)形式，如書法、國畫等，融入到治療之中。在“5·12”汶川地震之后，兒童美術(shù)心理治療曾一度發(fā)揮了主要的作用，幫助了災后兒童的心理救助，產(chǎn)生了極為深遠的影響。由此，美術(shù)治療得到了更為廣泛的關(guān)注，成為了一種新興的健康心理保健形式，用于抑郁癥兒童的輔助心理治療。
三、美術(shù)治療在抑郁癥兒童中的應用
1、提高認知的能力
認知能力包括了對事物的認識、感知與思維等方面的能力，通過視覺的感受，達到對外部世界的認知。對于抑郁癥兒童來說，美術(shù)治療有助于其視知覺的發(fā)展，從而認識身邊的事物。應用各種不同的材料，能夠幫助抑郁癥兒童體驗差異化的質(zhì)感，讓其記住這些感知內(nèi)容。不僅能夠豐富其感知覺經(jīng)驗，還可以達到化被動認識為主動認識的目的。運用所學過的知識，對相同的事物進行歸類，解決一些簡單的問題，可以促進抑郁癥兒童思維能力的提高。美術(shù)治療的功能在于，教會抑郁癥兒童學會觀察身邊的事物，并將自己與其聯(lián)系起來。
2、促進情感的健康發(fā)展
美術(shù)作品所反映的事件，可以發(fā)生在不同的時間與不同的地點，用其特有的表達方式，將原本不可調(diào)和的情感，最終合成于一體。對于抑郁癥兒童來說，美術(shù)作品能夠表達他們的情感與情緒，體現(xiàn)他們的生活經(jīng)歷。借助于色彩、線條、符號等方式，運用造型的藝術(shù)形式，描繪自己的夢想、抒發(fā)自己的愉悅、宣泄自己的怨憤。例如，撕紙、涂鴉等美術(shù)方式，能夠幫助抑郁癥兒童進行發(fā)泄，之后再慢慢整合情緒。同時，美術(shù)作品還反映了郁癥兒童最為真實的內(nèi)心世界，有助于與其進行更理想的非語言溝通，促進其情感的健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)想象與創(chuàng)造的能力
任何的想象與創(chuàng)造，都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的。因此，觀察成為最為重要的途徑，幫助抑郁癥兒童認識世界。進行美術(shù)創(chuàng)作，需要對所要表現(xiàn)的對象進行觀察，在大腦中形成較為留下清晰的印象，依靠記憶與想象來進行動手創(chuàng)作[3]。認知水平的高低，取決于觀察能力的培養(yǎng)。引導抑郁癥兒童學會觀察，如顏色在發(fā)生并列與聚散時，會出現(xiàn)什么樣的變化與效果，幫助其建立正確的觀察方法。在進行繪畫之前仔細回憶，在畫板上將物體畫出來，有助于促進記憶力的發(fā)展，以及想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4、提高適應社會的能力
繪畫藝術(shù)材料的運用，實質(zhì)上是獨立個體感受獲得的一個過程，與表達情感同樣重要。不僅能夠掌握一種藝術(shù)媒介，更容易獲得完成工作的成就感。創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，有助于兒童對他人敏感性的增強，以及人際關(guān)系的改善。改變抑郁癥兒童的關(guān)注點，讓其更多的注意到周圍的人與事，用心細致的進行觀察。繪畫的主題不再局限于自己，而是擴展到了周圍的人與事。通過美術(shù)治療，能夠幫助抑郁癥兒童更好的融入于身邊的團體，體驗和感受到凝聚力與協(xié)作力。學會與他人分享快樂，培養(yǎng)人際交往的.能力，提高適應社會的能力。
5、促進健康心理的形成
抑郁癥兒童往往產(chǎn)生自我意識的年齡較晚，需要借助于美術(shù)治療的方法，幫助其認識自己、培養(yǎng)自我意識，以促進健康心理的形成。藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)歷，不僅有助于兒童內(nèi)心的情感沖突的真實表達，更能夠通過創(chuàng)作的作品而獲得的成就感，幫助其人格的內(nèi)化。兒童情感和智力的培養(yǎng)，可以通過繪畫等藝術(shù)形式，借助于生活中經(jīng)歷的各種意象，促使抑郁癥兒童表達自己的情感與思想。美術(shù)治療采用繪畫的手段，督促兒童在規(guī)定的時間完成相關(guān)的繪畫主題，然后讓其對自己的作品做以闡釋，從而達到自我意識的提升。
6、思維能力的培養(yǎng)
心理學與生理學的研究表明，大腦的發(fā)育與手部的活動有著一定的聯(lián)系。對手指進行特定的動作訓練，對腦細胞能夠產(chǎn)生良好的刺激作用，反應到大腦皮層中指定代表區(qū)域。對于抑郁癥兒童來說，手部的精細動作訓練，可以刺激大腦的廣大區(qū)域。眼睛的觀察、大腦的思維，能夠幫助兒童糾正改善手指的動作，從而改善和促進其手眼的協(xié)調(diào)能力。在大腦皮層中，大拇指的運動區(qū)所占的比例很大，約為大腿運動區(qū)的十倍。因此，越位復雜的手部活動，越能夠刺激大腦皮__層中所對應的運動區(qū)，對于思維能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
四、結(jié)語
隨著人文關(guān)懷以及素質(zhì)教育要求的不斷提高，人們對于抑郁癥兒童給予了越來越多的關(guān)注。美術(shù)治療作為一種非語言的溝通媒介，對于抑郁癥兒童的治療有著十分顯著的效果。在美術(shù)治療的過程之中，兒童對其自身作品會產(chǎn)生聯(lián)想與自我診斷，有助于其內(nèi)在情緒的抒發(fā)，幫助其進行自我表現(xiàn)與自我審視。從而促進其健康心理與人格的形成，不斷提高思維、想象與適應社會的能力，成長為健康、正常的兒童。
【討論美術(shù)治療對于抑郁癥兒童的意義論文】相關(guān)文章：
興趣對于學習的意義論文04-05
對于花瓶兒童美術(shù)教案06-17
電教媒體對于教學的意義論文04-05
民間美術(shù)在高校美術(shù)的意義的論文08-08
對于施工企業(yè)合同管理的探討論文07-01
課堂情境教學對于教學的意義論文04-05
移動設(shè)備對于網(wǎng)絡(luò)教育的意義論文08-09
兒童秘密的教育意義論文08-13