高校英語教學(xué)中中國文化滲透解析論文
英語作為一種語言，在教學(xué)方面與文化教學(xué)有著密切聯(lián)系，在跨文化交流中英語教學(xué)滲透的文化教育發(fā)揮著越來越重要的作用，并且引起了當(dāng)前語言教學(xué)界教育工作者的高度重視。隨著當(dāng)前的語言教學(xué)方式國際化和多元化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語作為一種通用的交際語言在各種文化之間的交流中扮演著越來越重要的角色。在新的形勢(shì)下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力作為重點(diǎn)工作，比如聽說讀寫能力，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力，要想做到這一點(diǎn)需要組織開展英語教學(xué)活動(dòng)的高校英語教師既要重視對(duì)西方文化的導(dǎo)入和又要兼顧在日常教學(xué)中對(duì)中國文化的滲透。
一、高校英語教學(xué)中中國文化的缺失
長期以來,高校英語教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本聽說讀寫能力的培養(yǎng)，對(duì)西方人文,社會(huì)文化現(xiàn)象的課堂引入從一定程度上豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容,但另一方面也體現(xiàn)了對(duì)中國文化在英語教學(xué)中的滲透不足，使得高校英語教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的文化缺失現(xiàn)象，降低了英語教學(xué)的時(shí)效性，抑制了學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，造成學(xué)生英語表達(dá)能力普遍不強(qiáng)。受到傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的影響，高校英語教學(xué)普遍存在的不足之處是：教師沒有采用多樣化的教學(xué)方法，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，沒有活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在翻譯英語時(shí)忽視了中國文化元素，翻譯出來的句子體現(xiàn)不出中英文化差異。對(duì)于英語教師而言，傳授給學(xué)生較多的是英國國家文化，很少提及本土文化，因此，學(xué)生贊美美國白宮卻忽視中國故宮的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，很多學(xué)生翻譯的句子不能夠?qū)⒅杏椅幕m當(dāng)匹配，不利于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。
受到中國傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響，目前很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)獲取課堂以外的文化知識(shí)。在目前的高等教育中同樣存在這種現(xiàn)象，這使得英語作為一種語言，一種文化交流的工具，沒有得到學(xué)生的充分應(yīng)用。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國專業(yè)英語翻譯人才嚴(yán)重缺乏， 主要有兩個(gè)方面的原因：英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和對(duì)自己國家文化不了解。社會(huì)向著多元化方向發(fā)展，在人才需求方面也發(fā)生了翻天覆地的變化，此外我國高校在英語人才培養(yǎng)方面要求也越來越高，因此需要提高對(duì)國家文化的重視，并且在英語教學(xué)中進(jìn)行滲透。
二、中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)的必要性
1、傳承民族文化，提升學(xué)生素質(zhì)。國家發(fā)展的重要保障是人才，高校的重點(diǎn)工作是向大學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生形成理性的思維方式。高校傳承優(yōu)秀民族文化可以增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。高校中進(jìn)行的英語教學(xué)宣傳的英語國家文化，高校英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用英語傳承中國傳統(tǒng)文化，并且要將中西方文化在英語教學(xué)中進(jìn)行有效融合。
2、可以中和中西文化之間的差異。個(gè)體要想生活就需要適應(yīng)出生地時(shí)代相傳的生活方式和習(xí)俗。語言學(xué)習(xí)過程中也需要學(xué)生有效結(jié)合自身的生活和文化背景，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。中國傳統(tǒng)文化博大精深，形成具有中國特色的文化習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是在自身所處的文化背景下進(jìn)行的， 因此，高校英語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化元素，可以有效加強(qiáng)中西文化的交融，進(jìn)而促使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧。
3、能夠最大限度滿足英語教學(xué)生活化的內(nèi)在需求。英語教學(xué)要想生活化必須從生活中獲取訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對(duì)真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)和感受，通過這種方式可以同時(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
4、更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化對(duì)英語教學(xué)的影響是正面的，在英語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)語言習(xí)慣，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，值得注意的是這種正面作用的發(fā)揮需要高校英語教師引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不斷弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化精髓。大學(xué)生肩負(fù)著傳承中國傳統(tǒng)文化的.重任，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，是祖國的未來，是祖國發(fā)展的希望，能夠在中國傳統(tǒng)文化傳承中發(fā)揮重要作用，因此有必要在高校英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化。
5.更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。在課標(biāo)要求下，高校英語的教學(xué)目標(biāo)是幫助大學(xué)生快速掌握和理解英語知識(shí)，提高大學(xué)生在日常生活中的英語應(yīng)用能力。在我國綜合國力不斷提升的前提下，我國在世界上也獲得了較高的國際地位。現(xiàn)階段，中國要想實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展有必要加強(qiáng)與其它國家之間的交流和溝通。高校中開展英語教學(xué)，可以進(jìn)一步督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，幫助學(xué)生掌握更過的英語知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，通過交流更有利于中國傳統(tǒng)文化的傳播。
三、在高校的英語教學(xué)中滲透中國文化的方法
1、優(yōu)化中國文化滲透的內(nèi)容和方式在英語教學(xué)中要提高中國文化滲透的有效性和合理性，詳細(xì)分析和研究中國文化的教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)一步突出英語教學(xué)中中國文化滲透的重點(diǎn)。在選擇需要在英語教學(xué)中滲透的中國傳統(tǒng)文化時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。中國傳統(tǒng)文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，歷史悠久，內(nèi)涵深厚，大學(xué)英語教學(xué)中需要滲透與英語教學(xué)目標(biāo)相符的傳統(tǒng)文化，這是高校英語教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行的工作。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從中國的國情出發(fā)，教授切合發(fā)展實(shí)際的文化內(nèi)容， 才能夠不斷提高教學(xué)效果，在英語教學(xué)中更好地弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。中西方文化存在很大差異，要想讓西方國家人們真正了解和接受中國傳統(tǒng)文化，就必須要選擇合適的語言表達(dá)方式來傳播中國傳統(tǒng)文化。
2、對(duì)比中西方文化,組織有效教學(xué)在英語教學(xué)過程中要采用對(duì)比法滲透中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)中西方文化之間差異的理解。比如講授中國的宗教哲學(xué)時(shí)，可以對(duì)比分析中國傳統(tǒng)儒家思想和基督教文化，通過這種方法可以幫助學(xué)生全面了解和掌握中西方文化的特點(diǎn)，豐富學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也有利于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教授“龍—dragon”一詞時(shí)可以對(duì)比分析中西方文化對(duì)龍的理解，中國傳統(tǒng)文化認(rèn)為龍是吉祥的象征， 素有龍馬精神一說，但是西方文化中龍則是不吉祥的象征。因此，需要重視中西方文化的差異， 不僅有利于英語知識(shí)教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中減少語言摩擦。
3、打造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境在英語教學(xué)中要最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和中國傳統(tǒng)文化的興趣，并且為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行努力，一是提高高校英語教師專業(yè)素質(zhì)，二是開展豐富的課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)中國文化的滲透。高校英語教師必須要有豐富的語言知識(shí)，同時(shí)還需要具備較高的文化修養(yǎng)，不斷提高自身的跨文化教學(xué)意識(shí)。英語教師要做到在教學(xué)過程中用英語談?wù)撝袊娜粘Ｉ睿⑶艺_引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行探討，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化交際的敏感性。
4、開發(fā)具有中國特色的英語教材現(xiàn)階段，很多高校的英語教材主要介紹的是英語國家文化，包括生活方式、人文風(fēng)情等，很少涉及到中國文化，但是語言就是文化傳播的載體，在傳播文化方面發(fā)揮著重要作用。高校英語教材中過多地宣傳英語國家文化，致使我國本文文化受到了嚴(yán)重沖擊，我國本民族文化意識(shí)日漸淡薄。因此，有必要開發(fā)有中國文化特色的高校英語教材。比如，在高校英語教材中更多地寫入中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，增加中國優(yōu)秀文章的英文翻譯篇幅，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)興趣的同時(shí)還能夠傳承中國傳統(tǒng)文化。
5、發(fā)揮英語老師的主導(dǎo)作用高校英語教學(xué)過程中，教師依然發(fā)揮主導(dǎo)作用，這就要求高校英語教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的前提下，還要重視教學(xué)過程中中國傳統(tǒng)文化的滲透。第一，高校英語教師在教學(xué)過程中要宣傳和講解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化; 第二，教學(xué)過程中要對(duì)涉及到的外來文化的由來表述清楚， 避免學(xué)生盲從;第三，教學(xué)過程中要注重東西方文化的交流和對(duì)比，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化和了解外來文化，加深對(duì)語言知識(shí)的理解。高校英語教師不能夠僅在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在課下需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語文學(xué)作品，旨在促使學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化，深刻領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化。
四、總結(jié)
綜上所述，高校在英語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化非常必要，不僅有利于讓大學(xué)生練習(xí)使用英語描述中國傳統(tǒng)文化，還能夠加深大學(xué)生對(duì)西方文化的理解。面對(duì)高校英語教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化教育的缺失，需要引起學(xué)生、教師以及高校的重視，使他們意識(shí)到英語教育教授語言知識(shí)的同時(shí)傳承中國傳統(tǒng)文化，減少外來文化對(duì)中國大學(xué)生思想產(chǎn)生的沖擊。中國傳統(tǒng)文化博大精深，在高校英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓大學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中接受中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶，從而提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
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