提高高職院校教育教學(xué)水平改善學(xué)籍異動現(xiàn)狀論文
論文摘要：自高校擴(kuò)招以來，隨著高職院校的學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)籍異動人數(shù)也一度較多。雖然近幾年招生形勢緊張造成生源危機(jī)，但是學(xué)籍異動人數(shù)仍然居高不下，主要是以休退學(xué)為主。本文從在校生休退學(xué)原因入手探討提高教育教學(xué)水平引導(dǎo)學(xué)籍異動良性發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)籍異動；教育教學(xué)管理
隨著我國近十年高校擴(kuò)大招生，高職院校在校生人數(shù)大幅增多，學(xué)籍異動人數(shù)也隨之增多，近幾年由于每年高考人數(shù)都在減少形成生源危機(jī)，高職院校也不例外，這種形勢下學(xué)籍異動人數(shù)還是居高不下，尤其是休退現(xiàn)象較多，這就不得不引起我們的重視，如何改善目前學(xué)籍異動的現(xiàn)狀是我們急需研究的課題。
一、以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院為例近十年的學(xué)籍異動情況分析
學(xué)籍異動工作是學(xué)籍管理工作中的重要組成部分，近十年來高校對學(xué)籍異動管理從觀念上和方法上都有著很大的變化。十年前高職院校數(shù)量較少，學(xué)生人數(shù)少，學(xué)籍管理制度以學(xué)年制居多，對于休退學(xué)管理觀念較為保守，以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院為例，2003年起隨著在校生人數(shù)的增多學(xué)籍異動發(fā)生率也提高了，其中休退學(xué)占三分之二，并且異動原因也越來越多。2001年至2010年休退學(xué)總數(shù)為534人，其中退學(xué)人數(shù)397人，如果包括大一新生的流失數(shù)，這一數(shù)量就相當(dāng)可觀了；2005年、2006年學(xué)籍異動人數(shù)達(dá)到歷年來最高值，其中2006年一年的休退學(xué)人數(shù)達(dá)到100人，2006年至2010年學(xué)籍異動人數(shù)時高時低，每年都達(dá)到100人的規(guī)模，其中新生退學(xué)還占有一定的比例。所以休退學(xué)問題是我們長期面臨的問題。
通過研究分析學(xué)籍異動的資料，和相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)其中因?qū)W業(yè)成績不好、厭學(xué)、就業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難、無明確原因只是不想繼續(xù)念書辦理休退學(xué)的數(shù)量還是相關(guān)可觀的，并且近幾年一直居高不下，這種情況不僅給學(xué)生本人、給家庭帶來損失，對學(xué)校來說，休退學(xué)情況大大提高了教育成本，所以一直以來十分重視這個問題。如何提高教育教學(xué)水平改善學(xué)籍異動現(xiàn)狀是本文研究的目的。
二、高職學(xué)生休退學(xué)產(chǎn)生的主要原因分析
（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過分析，由于入學(xué)時的起點(diǎn)不同，其休退學(xué)原因也有所不同。
秋季生：高中畢業(yè)生入學(xué)后高中時期的學(xué)習(xí)壓力突然消失了，有些學(xué)生高考后就松懈下來下想先玩一段時間在學(xué)也來得及，造成學(xué)習(xí)成績下降，并且一時難以調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸失去信心而退學(xué)。
春季生：上學(xué)以來由于各種原因?qū)W(xué)習(xí)失去興趣，造成了被“逼著學(xué)”，進(jìn)入大學(xué)以后，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，由于缺乏學(xué)習(xí)主動性，把精力放到了網(wǎng)絡(luò)游戲上不能自拔，不僅影響了學(xué)習(xí)，還造成自己萎靡不振。
（二）急于就業(yè)，認(rèn)為就業(yè)比學(xué)歷更重要。在當(dāng)今社會大環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對于孩子們來說“外面的世界”對他們吸引力很大，加之就業(yè)壓力大，好工作難求，所以一些學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)。
（三）家庭經(jīng)濟(jì)所迫。我們的生源中有不少來自農(nóng)村的學(xué)生，由于家里條件不好，出來上學(xué)又需要費(fèi)用，給學(xué)生造成了心里壓力，所以需要打工，階段性地完成學(xué)業(yè)。
（四）無法適應(yīng)大學(xué)生活。一些學(xué)生由于自身原因進(jìn)入大學(xué)以后很難適應(yīng)大學(xué)生活，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、與同學(xué)關(guān)系上等，什么事情都想依賴家長來解決，最終選擇逃避的方式――休學(xué)甚至退學(xué)。
（五）復(fù)讀。對高考成績不滿意，初到學(xué)校之時就對學(xué)校缺乏興趣，想讀本科。
三、引導(dǎo)高職學(xué)生異動良性發(fā)展對策研究
（一）以《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》為依據(jù)，建立健全學(xué)籍管理相關(guān)管理辦法。1、完善學(xué)分制。在工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念下我校自2007年開始試行學(xué)分制，之后的每年都對學(xué)籍管理辦法進(jìn)行修訂。如制定了學(xué)分制細(xì)則，修訂學(xué)生免考的規(guī)定及學(xué)分沖抵辦法。在細(xì)節(jié)方面規(guī)范了學(xué)籍管理日常工作中的程序，提高了工作質(zhì)量；2、“以人為本”建立靈活的休復(fù)學(xué)制度。針對休學(xué)政策調(diào)整。2005年教育部出臺的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確表示學(xué)生可以在學(xué)校規(guī)定的最長修業(yè)年限內(nèi)分階段完成學(xué)業(yè)，根據(jù)這一政策，在休復(fù)學(xué)問題上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行處理，通過合理的教育、引導(dǎo)，做好休學(xué)后的溝通等工作以最大限度的減少退學(xué)學(xué)生人數(shù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；3、建立健全學(xué)業(yè)警告制度。加強(qiáng)學(xué)籍管理力度，增加學(xué)籍預(yù)警機(jī)制，在學(xué)習(xí)成績管理增加學(xué)業(yè)警告制度。 通過對因?qū)W習(xí)成績差而退學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏信心，自我控制能力差，進(jìn)入大學(xué)以后，沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)的方式方法，習(xí)慣于被老師“管著學(xué)”，學(xué)習(xí)不知努力，當(dāng)成績出現(xiàn)問題的時候才發(fā)現(xiàn)自己的大部分時間都被荒廢掉了，照此發(fā)展下去就導(dǎo)致了厭學(xué)甚至退學(xué)。針對這種情況，我們在日常管理中增加學(xué)業(yè)警告。
沒有規(guī)矩不成方圓，大學(xué)階段正是提高修養(yǎng)，學(xué)習(xí)并掌握技能的關(guān)鍵時刻，只有對學(xué)生嚴(yán)格管理才能有助于他們的成長。針對高職教育特點(diǎn)，十年來根據(jù)就業(yè)需求，每年對專業(yè)教學(xué)計劃都有調(diào)整，加之選修課制度的初步建立，彈性學(xué)制的實(shí)行等，都給予了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自我管理能力提出更高的要求。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)本著以人為本的原則，在學(xué)籍管理工作中實(shí)行學(xué)業(yè)警告制度。學(xué)業(yè)警告每學(xué)期進(jìn)行一次，即對本學(xué)期所學(xué)課程按照所修學(xué)分總數(shù)低于本學(xué)期應(yīng)修總學(xué)分的三分之二的提出警告。每學(xué)期各系對成績不合格的學(xué)生簽發(fā)學(xué)業(yè)警告，累計三次作退學(xué)處理。這樣能夠?qū)W(xué)生起到警示作用從而能構(gòu)盡可能減少因?qū)W業(yè)不合格而退學(xué)的'情況。
學(xué)業(yè)警告雖然是一種告知程序，表面上它是一種制度，但實(shí)際上它是學(xué)校與學(xué)生之間的一種溝通方式，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的關(guān)懷，正所謂：忠言逆耳利于行。所以學(xué)生在學(xué)期間，學(xué)校作為管理者要擔(dān)負(fù)這個教育的責(zé)任，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中即將發(fā)生的問題和困難進(jìn)行緊急提示和告知，警示、督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)最終達(dá)到讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的目的。
（二）提高教育教學(xué)水平，以教師的人格魅力和學(xué)識水平吸引學(xué)生。“以人為本”是我們教育的出發(fā)點(diǎn)同時也是目標(biāo)，在學(xué)校里老師和學(xué)生是主要角色，對于求學(xué)的孩子們來說，老師就是他們的長輩和朋友，其中包括嚴(yán)格的要求也有溫暖的關(guān)懷，學(xué)生需要老師的引領(lǐng)和啟發(fā)，老師是學(xué)生指路的明燈。作為教師首先應(yīng)該有一顆愛人之心，在管理工作中時刻為學(xué)生著想，在學(xué)習(xí)上和生活上給予幫助。當(dāng)學(xué)生遇到問題時需要老師的引導(dǎo)、激勵，理解和支持，把愛心作為連接老師和學(xué)生的紐帶，從而形成一股凝聚力，這樣我們就有可能留住那些想放棄學(xué)業(yè)的學(xué)生。
1、加強(qiáng)與休學(xué)學(xué)生的溝通，提高復(fù)學(xué)率。針對有學(xué)籍異動的學(xué)生，學(xué)校要做好溝通工作。近十年因就業(yè)辦理休退學(xué)的學(xué)生達(dá)53人，這其中有部分學(xué)生是很盲目的，并沒有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，所以針對這種情況，一方面要做好保留學(xué)籍的手續(xù)，另一方面要做好與學(xué)生本人甚至是家長的溝通，即時了解學(xué)生想法，盡量爭取確保復(fù)學(xué)率，降低退學(xué)率。
2、加強(qiáng)思想政治和心理健康教育，減少由于學(xué)習(xí)、生活壓力而導(dǎo)致的休退學(xué)現(xiàn)象。重視學(xué)生心理變化，了解學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)成成績下滑的學(xué)生加大關(guān)注力度，采取多談心，多激勵的辦法對個別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，防范于蔚然。
3、加強(qiáng)教學(xué)方法改革，調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
班主任、任課教師行動起來攜手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少掉隊的學(xué)生。學(xué)籍異動統(tǒng)計顯示因成績差退學(xué)的學(xué)生人數(shù)中男生27人，女生4人，男生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生，從每年補(bǔ)考的情況看男生也多于女生，補(bǔ)考科目多為大學(xué)英語或高等數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課，鑒于男生動手能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，可以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)對專業(yè)課的興趣，從而帶動其他課程的學(xué)習(xí)，可以減少因失去信心而厭學(xué)的學(xué)生。
（三）重視文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園文化氛圍，教化吸引學(xué)生。我國有著悠久的文化歷史，幾千年來世代相傳，從私塾發(fā)展到今天的大學(xué)，既有量改變又有的質(zhì)的飛越，其中不變的是文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，不管外面的世界多么的五彩斑斕，大學(xué)里永遠(yuǎn)是一方凈土。
一個有文化氣息的校園本身就能夠教化學(xué)生，吸引學(xué)生，所以學(xué)校的氛圍是很重要的。良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)在學(xué)校教育過程中至關(guān)重要。同時學(xué)校作為培養(yǎng)人和教育人的場所，是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的重要基地，學(xué)生可以在大學(xué)里獲得知識，提高修養(yǎng)、啟迪心智、確立人生價值。因此，學(xué)校教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承文化、構(gòu)建和諧社會的重任，創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。反之，和諧校園的建設(shè)同時對學(xué)校的教育教學(xué)管理起到反作用力，從而使教育教學(xué)管理更加得心應(yīng)手，如此形成良性循環(huán)，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)空間，為步入社會打下基礎(chǔ)。
雖然造成大學(xué)生休退學(xué)原因有很多，其中與社會、家庭及個人有著直接或間接的關(guān)系，但是作為學(xué)校我們有責(zé)任去不斷地提高和完善我們自己，為培養(yǎng)更多地高技能人才而努力。
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