大學生創業教育熱點的citespace分析論文

時間：2021-06-19 13:58:49 論文我要投稿

　　摘要：通過運用ｃｉｔｅｓｐａｃｅ軟件對中國知網上有關“大學生創新創業教育”方面的２４篇學術論文的典型觀點進行綜合梳理，歸納出當前的相關研究主要集中在大學生創新創業教育的課程設置，教師隊伍建設，學習模式和人才培養模式等方面，但在研究視野上存在不足，高校沒有形成符合自身特色的創新創業教育，忽視了大學生作為個性主體的需求。因此，后續研究需要更進一步加強。

大學生創業教育熱點的citespace分析論文

　　關鍵詞：ｃｉｔｅｓｐａｃｅ；創新創業教育

　　１國內大學生創新創業教育研究熱點分析

　　在中國知網上以“大學生”為主題并包含“創新創業教育”一詞從２０１４－２０１７進行精確搜索，截至２０１７年１１月可檢索３４４篇文獻，人工剔除掉征文、廣告、期刊級別低等無效文獻２６條，最后有３１８條相關度較高的文獻，以ｒｅｆｗｏｒｋ格式導出，運用ｃｉｔｅｓｐａｃｅ軟件對這些數據進行可視化分析，以關鍵詞為節點。在０．２以上的關鍵詞，可以看出，“大學生”、“創新創業”、“創新創業教育”、“大學生創業”、“人才培養”五個關鍵詞中心性較高。在進行關鍵詞聚類時，將關鍵詞出現頻次的閾值設置為７次，因此其他關鍵詞如“創業教育”、“創新能力”、“實踐教學”等關鍵詞都是出現頻次在７次以上的。關鍵詞是文章核心內容的提示，在運用關鍵詞聚類提供的研究熱點基礎上，對引用率較高的文獻內容進行詳細分析，發現學者們研究主要在集中在以下四塊內容。

　　１．１有關高校創新創業教育課程設置的研究

　　居占杰等提出要針對不同專業大學生的特點，深化課程體系改革（公共選修課、專業課的設置），并開設一批在線開放課程如慕課、視頻公開課等；劉艷等提出構建“３個平臺、６個大模塊、多向選擇”的課程體系，創新創業教育與專業教育相銜接的'課程群；李慧清通過對全球創業觀察項目的理論框架中關于創業教育課程體系的解讀，提出我國文科類院校創新創業課程要適應創業環境，重視人文素質教育等建議；尚大軍基于大學生創新創業教育的素質模型，提出了大學生創新創業教育的課程內容體系（七方面）、課程結構體系（三大類）和課程時間體系（從大一到大四）。

　　１．２有關高校創新創業教育教師隊伍建設的研究

　　高校對大學生進行創新創業教育，教師隊伍在其中發揮著關鍵作用，陳廣正闡述了創新創業型教師應具備的理論知識、開拓創新、實踐經驗、課程開發組織、心理疏導五個方面的能力；劉華海對培養“雙師型”教師隊伍提出指導意見，如師資引進時要擴寬視野、教師參加頂崗實訓等；沈健針對江蘇省高校創新創業教育的發展現狀，要求從盤活高校教師存量等措施打造一流的創新創業教師隊伍。

　　１．３有關高校創新創業教育學習模式的研究

　　陳愛雪主張在微觀層面上通過引入“互聯網＋”的模式，搭建網絡平臺，提出“立體式”與“泛在學習”相結合的學習模式；萬力勇等主張構建“互聯網＋創客教育”的模式，通過體驗式學習、情景式學習和連接式學習，生成線上與線下無縫連接的眾創教育空間，實現學生跨界協作和知識的共享；王英基于ＳＯＡＰ學習模式引入以大學生創新創業項目為驅動的項目化教學；袁渭錕等提出了創新創業教育引入“作品導向型”的學習模式，以問題為導向和以學生為主導，以產品或服務來推動課程，完善實踐性教學。

　　１．４有關高校創新創業人才培養模式的研究

　　在培養主體上以高職院校和本科院校為主。一方面，汪龍生等認為高職的人才培養模式應該是基于社會和學生的需求，以理念創新和模式創新為主，接受社會評價；李梅等提出建立“三相融匯，分層遞進”人才模式；李菲等建議用“做中學”思想來打造高職創客型“融入式”人才培養模式。另一方面，劉影提出理工科院校創新創業人才應具備的業務規格，人才培養的基本原則、理論教學模式、創新創業實踐教學模式及校企協同教學模式；崔益虎等提出高校要根據市場的需求來培養人才的應用能力，既要培養“Ｉ型”（專攻特定領域）創新創業人才，也要培養“Ｔ型”（將技術轉化為市場產品）人才；盧軍等提出“２＋Ｘ”創業型人才培養模式。

　　２國外創新創業教育熱點分析

　　在教學方法上，Ｓｅｅｃｈａｌｉａｏ提出創新教育的教學策略應以系統方法為重點，基于設計的、研究的、問題的和項目的學習，運用提問、課堂討論、自主學習、歸納推理、媒體或社會媒體等教學策略；Ｒｉｔａ等提出了一種基于德勒茲根莖的理論視角產生的開放式創新的方法，參與者可以相互交流；Ｃｉｎｄｙ等主要以網絡教育的方式為主，通過提供ｐｓｕ（在線證書案例）的方法為其他教育機構作指導。在課程上，根據考夫曼關于美國高等教育的創業報告（２０１１），創業是本科課程中增長最快的科目之一，Ｏｌｓｅｎ在他的研究中要求管理者在定義和設計大學生創業課程時，要揭示創業精神的價值并吸引學生；Ｂａｒｂｅ等描述了馬里蘭大學工程學院為了形成創業文化將其創業技術活動分為三大類：文化建設、自助資源和動手創業。

　　３研究評述

　　大學生創新創業教育已經成為我國高等教育領域的一項重要內容，我國關于創新創業教育的一般理論與實踐理論的研究已有一定水準與成就，但仍存在以下幾個問題：首先，我國創新創業教育的起步晚，導致了部分研究者的視野狹隘，缺少前瞻性；其次，研究表明大學生創新創業得到社會和高校的支持力度日益增大，但大部分學校在很大程度上借鑒國外優秀高校的辦學經驗，很多高校并沒有形成符合自己特色的創新創業教育；最后，研究者都是從學校和社會出發，忽視了大學生作為個性主體的需求，學生群體到底需不需要這樣的教育，或者說這樣的教育到底對大學生有沒有用。

　　參考文獻

　　［１］居占杰，劉洛彤．創新創業教育背景下大學生創新能力培養問題研究———基于Ｇ大學經濟學專業本科生調查的分析［Ｊ］．湖南師范大學教育科學學報，２０１６，１５（２）：７１－７５．

　　［２］劉艷，閆國棟，孟威，等．創新創業教育與專業教育的深度融合［Ｊ］．中國大學教學，２０１４，（１１）．

　　［３］李慧清．創業環境約束視角下創新創業教育課程體系構建———基于ＧＥＭ和百森商學院創業教育的協同研究［Ｊ］．高教探索，２０１５，（１１）：８３－８７．

　　［４］尚大軍．大學生創新創業教育的課程體系構建［Ｊ］．教育探索，２０１５，（９）：８６－９０．

　　［５］陳廣正．“雙創”視角下地方高校教師創新創業教育能力的提升［Ｊ］．中國成人教育，２０１７，（６）：１４１－１４４．

　　［６］劉華海．高校創新創業教育：青年教師實踐“短板”與應對［Ｊ］．科研管理，２０１７，（ｓ１）：６２８－６３２．

　　［７］沈健．高校教師創新創業教育能力建設———江蘇的理解、實踐與構想［Ｊ］．中國高等教育，２０１５，（１７）：１１－１３．

　　［８］陳愛雪．“互聯網＋”背景下大學生創新創業教育的新模式探究［Ｊ］．黑龍江高教研究，２０１７，（４）：１４２－１４４．

　　［９］萬力勇，康翠萍．互聯網＋創客教育：構建高校創新創業教育新生態［Ｊ］．教育發展研究，２０１６，（７）：５９－６５．

　　［１０］王英．ＳＯＡＰ學習模式下以大學生創業項目驅動的項目化教學探究———以商務英語口語課程為例［Ｊ］．黑龍江畜牧獸醫，２０１７，（６）：２１６－２１９．

　　［１１］袁渭錕，王滿四．作品導向型：高校創新創業教育新模式［Ｊ］．高教探索，２０１６，（７）：１２５－１２８．