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小學英語課題開題報告（精選15篇）
隨著人們自身素質提升，越來越多的事務都會使用到報告，報告根據用途的不同也有著不同的類型。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的小學英語課題開題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學英語課題開題報告 1
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學工作中，我們一直在探索一種最有效的教學模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發現我們的學生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的。《小學英語課程標準》要求學生在六年級結束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語;55組句子和38個單句。學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學法的創導人特雷西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。詞匯教學在小學階段是最重要的任務之一。
當前，大多數小學生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。現行牛津小學英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數學生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發音規則介紹完畢，且對音標教學只要求滲透。音標教學的相對滯后，使得小學生掌握單詞比較困難。
小學生學英語，由于年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生憑自己的興趣去學，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善于學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。單詞的掌握成為學生學英語的一個薄弱環節。
三、研究目標
1、通過教學理論學習與英語教學實際相結合，通過分析研究詞匯的特點，優化詞匯教學方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學生英語單詞記憶教學方法，提高教師的單詞教學水平。
2、研究學生的記憶特點，教授學生英語單詞的記憶的方法，學生根據自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學提高學生對英語單詞的學習興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發和拓展英語語教學資源的能力，鍛煉培養一支具有現代教育意識，有探索、創新精神，教學形式多樣、教學方法靈活的英語教師隊伍，活躍我校活動教學的研究并且形成特色。為同類學校開展英語教學研討提供有價值的參考信息。
四、研究內容：
1、改變創新詞匯教學模式，提高小學英語課堂教學效率;
2、探究多種詞匯教學方法，提高小學生詞匯學習的主動性與興趣;
3、加強學法指導，注重學生詞匯學習策略的培養;
4、課外鞏固記憶的.系統化指導方法。
五、研究重點：
1、提高小學英語課堂詞匯教學的有效性。
2、培養學生詞匯學習的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調下列研究方法：
1、調查研究法：通過問卷調查、實地統計、座談等方式，全面了解不同年齡段學生的英語詞匯掌握現狀，并且探尋形成這些現存問題的因素，為后續研究奠定基礎。
2、文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導實驗工作
3、行動研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發現、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
4、經驗總結法：運用經驗總結法來構建“小學英語詞匯教學的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。
5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學科特色的，能有效提高單詞教學效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經驗。
七、實驗步驟及任務
第一階段：調研準備階段： (時間：20xx年10月～20xx年1月)
1、查閱文獻資料、學習相關理論。
2、通過聽課、座談、問卷調查等形式對詞匯教學現狀、學生詞匯掌握情況進行調查，做出分析并且完成調查研究報告。
第二階段：實驗探索階段： (時間：20xx年2月～20xx年1月)
1、制定學期研究計劃。
2、在課堂教學中探索詞匯教學的有效模式。
3、積累實踐經驗，整理實驗素材，堅持寫教學隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結階段： (時間：20xx年2月～20xx年12月)
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學英語詞匯教學效率。
2、推廣經驗模式，逐步完善實驗假設。
3、分類整理實驗材料、形成研究成果。
4、撰寫結題報告。
八、預期實驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學論文及教學隨筆等。
2、最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。
小學英語課題開題報告 2
一、 課題的背景
1、隨著經濟的全球化，世界各國加強了溝通與了解，英語作為國際通用語言之一，作為溝通、交流、獲取信息的工具，我們迫切地需要學習，而且從語言的最佳學習期---小學階段學起。目前，學生學習英語的主要陣地在課堂，而小學每周的英語課時很少，因此在有限的時間內提高課堂教學的有效性成為必須解決的問題。
2、目前我校課堂教學中存在的問題
（1）學生的學習現狀：單詞對話認讀不到位，文盲較多。有部分學生只會說不會認讀，寫更困難。課堂用英語交流的機會很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語境。
（2）年級越高英語成績掉隊的越多。學生學習習慣沒有很好的養成，學習內容的增加，學生學習興趣減弱，成績下滑較多，知識遺忘較快。
（3）班級人數多，課時少，學生操練的機會少，導致學生每節課的知識都不能消化，學習自信心受挫。
（4）教師的教學方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學手段簡單，對學生了解不夠，教學活動設計不夠合理等方面因素的影響，致使學生對單詞句型的認讀不到位，自主學習能力極差，學習習慣沒有養成。
二、課題理論依據
課堂是學生進行學習的主要場所，提高課堂教學的有效性對于知識和技能的學習是至關重要的。小學英語不同于其他學科，在重視基本的語言知識之外，更要關注語言技能的掌握、運用和實踐。在有限的課堂時間里，語言的學習、操練和模擬運用越有效，真正使用語言進行交流也就更容易。課堂教學有效性包括了教師教的有效性、學生學的有效性、課堂教學活動的有效性三個方面，我們將從這三個方面出發，對提高課堂教學有效性的策略進行初步的研究。
三 研究目標
通過對本課題的研究，針對我校教學的現狀，提出切實可行的提高課堂教學有效性的策略，提升教師的教學技能和教研水平，促進小學生的課堂學習效率，使英語學習交際的目標更早實現。
四 課題成員簡介
包xx，女，小學高級教師，英語本科學歷，登特科中心校英語教師，曾獲得旗級基本功大賽二等獎，教學論文《小學英語詞匯教學策略的實踐》獲國家級一等獎，教學論文《淺談小學英語語法教學》獲自治區級二等獎。
敖xx，女，小教一級，畢業于通化師范學院，本科學歷。20xx年從事小學英語教學工作，多次參加旗級教育教研活動。在教育論文、教師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成績。
金xx，男，小教高級，畢業于xx師范學院，本科學歷。畢業至今一直從事小學英語教學工作，多次參加培訓教研，教師基本功較扎實。
張xx，女，小教高級，本科學歷，畢業后從事英語教學工作，多次外出學習，參加教研教改，教學基本功扎實，成績優異。所著的論文多次在自治區獲獎。
五、研究開發內容和預期成果
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語課堂教學有效性的.方法和策略。
1、提高教師對課堂教學有效性的認識。尤其對課堂教學有效性評價要注意三個方面
①單位時間里輸出的信息量多少
②單位時間內學生接受的信息量是多少
③單位時間內學生受益面的大小。用盡可能少的時間投入讓盡可能多的學生在課堂上收到盡可能多的實效。
2、學生課堂英語學習的有效性。通過各種比賽、調查等活動檢測學生一段時間內學習興趣、學習方法、學習習慣、學習能力等方面的掌握運用情況，尤其在單詞對話的認讀，語言的運用方面。
3、 教師課堂英語教學的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預設，課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學活動的有效性。情境的創設，活動的設計，導入、新授、操練、鞏固、應用這幾個環節的有效性。
六、擬采取的研究方法
1、文獻研究法。學習和應用情境教學法原理和新課程理論理念指導研究活動，注意積累其他學校及個人的有關外語教學成功經驗的材料，并系統歸類比較，甄選有效教學經驗作為本課題借鑒。
2、調查研究法。了解當前小學英語教學的現狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。
3、經驗總結法。對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經驗總結及論文、實驗報告。
4、行動研究法。通過研究學生在英語學習過程中所表現出來的各種行為舉止，及時發現和記載學生喜愛、學習效果較好的活動方式，以便積累研究實驗的經驗和材料。
七、進度的安排
本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個階段：
1.啟動階段：（20xx.12——20xx.03）全體成員深入調查確定研究課題，對照評審要求填好課題申報表；加強學習，閱讀相關資料，做好理論儲備，培訓課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗方案，展開調查，撰寫有關研究文獻資料，針對學校實際制定好課題研究方案。
2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動案例，積累經驗，關注課前準備，改善學習方式，強化能力培養，促進學生主動、生動活潑地發展。課題組教師實踐、交流、分析、評比，做好本階段的階段性課題研究總結。
負責人組織調控研究方向與進程，發現研究中的問題，及時總結研究成果，組織撰寫研究論文、報告。在這一階段，我們從具體內容入手，全面開展研究工作，探索教師的教學準備能力、教學實施能力以及教學評價能力，從而提高小學英語教育教學的質量。
3.總結階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結，形成課題研究報告。對教師的教學準備、實施評價等方面和學生學習成果開展匯報展示活動，做好結題準備。
小學英語課題開題報告 3
一、課題提出的背景：
隨著新課改的不斷深入，對小學英語教學也提出了新的挑戰。英語新課標要求教師積極探索并采取有效的學習方式，小組合作學習便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經常顧此失彼，部分合作學習習慣不好，最終造成合作學習流于形式，合作學習的有效性大打折扣。
英語新課標要求教師避免采取傳授語言知識的教學方法，提倡任務型教學途徑和小組合作學習。作為當代主流的“小組合作學習”，不僅僅是一種學習方式，更是學會如何與他人互相交流合作，例如學會模仿、傾聽、尊重等等，從而培養學生良好的學習習慣和團結互助的精神。
課題提出的意義：
《語文課程標準》在“課程性質和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學會其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。口頭語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔負起個人社會交際的重任。因此，作為培養未來社會人才語言素質的小學語文教學，應該重視培養學生的口語交際能力。
二、課題研究設計
研究目標與預期目標
通過本課題的'研究，形成一整套提高學生合作學習有效的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。
首先建立結構合理、互幫互助的合作小組，即科學合理的分組，包括固定分組和動態分組。再次，明確小組分工，培養獨立思考、認真傾聽、有序表達、積極參與與合作的習慣，接著，科學選擇小組合作學習的內容，拓展創新任務，進行方式多樣的科學評價。從而培養學生的創新精神與合作意識，形成 良好的心理品質，促進學生個體的發展。
研究內容和方法
研究內容：
小學英語課堂教學中合作學習低效情況、低效成因、的調查研究；小學英語課堂
研究方法：
1、文獻資料研究法：整理收集小組合作學習的文獻資料，和相關老師進行溝通、交流學習，梳理有利于本課題的研究理論資料。
2、調查研究法：研究之處，對學生的合作小組學習的狀態進行前期摸底調查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學習的實際狀況進行調查研究，以便及時調整研究方法和策略。研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行后期調查，對研究成果進行針對性總結和分析。
3、經驗總結法：在研究過程中，對實踐的具體情況及時詳細的進行歸納和分析，找出實際經驗中的規律，使之更好地更加理論性的指導教學實踐。
三、課題研究安排
第一階段：準備學習階段（20xx.12）
依據區教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：學習有利于本課題的研究理論資料，進行理論儲備，搜集學生信息，做出合理分組。并撰寫開題報告，突出可操作性。
第二階段：研究實施階段（20xx.1—20xx.9）
這個階段的工作最為重要，需要進行一系列的調查、研究、實踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個過程又分為四個小的階段。
（1）通過調查問卷，了解英語課堂教學評價，了解現存的問題，尋求可行性途徑。
（2）小組合作學習低效性研究：對不同層次學生進行研究，從智力、心里、知識基礎、學習方法及教師因素等方面分析學生小組合作學習低效的成因。
（3）根據實踐反思，幫助學生樹立自信心，積極參與課堂合作學習并及時寫出“小學英語小組合作學習學習低效的現狀及成因”研究報告。
第三階段：經驗總結階段（20xx.10—20xx.11）
整理研究資料，深入了解師生經驗，進一步鞏固已有成果，形成經驗，并上升到理論高度，并將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，于11月完成《小學英語小組合作學習有效性的研究》的課題結題報告。
前期準備工作：
依據區教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：對學生英語小組學習的現狀做出認真的分析研究，了解英語課堂教學評價，了解現存的問題，為課題的正式開展做好準備，并根據實際情況制定課題的實施方案，確定研究方向，并撰寫開題報告，全面提高學生的整體素質，合作意識能力，突出時代和社會的要求。
小學英語課題開題報告 4
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
（一）選題理由
面對當前世界多極化、經濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發展，全面推進素質教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創新，要改革和創新就必須轉變教育觀念，轉變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念, 培養符合時代發展要求的具有創新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養學生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。
（二）課題研究的目的和意義
新的英語課程標準強調義務教育階段英語課程的目的之一就是，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用語言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語言的實踐性特征。在小學階段培養學生的英語語言口語演講實踐能力具有很強的實效性，讓學生感到英語學了就能用，從而保持英語學習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
（三）本課題研究現狀
小學英語學科教學中培養學生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點，業已引起部分英語教師的越來越多的關注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項研究，我們課題組將以本校小學部為研究單位，立足于校本教學研究，結合本地區的學生學習實際情況，摸索出適合本校小學英語教學的口語實踐模式，實現《新課程標準》要求的以學生為中心、全面發展學生語言學習的綜合技能的目標，為學生的終身持續性發展提供良好基礎。
（四）本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個方面：
1．研究如何讓學生保持英語學習的`興趣；改變教師傳統的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式，引導學生自主，探究，合作的學習。
2．研究如何使學生形成良好的英語學習習慣；改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。
3．研究如何從提高學生英語素養出發，培養學生的英語口語演講實踐能力，改進現有的教學模式。
（五）預期研究成果
1、小學英語教育教學學生英語口語實踐能力銜接研究。
2、優化教學策略，提高教育教學的效率。
3、過程材料論文。
（六）本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：
第一階段：準備階段。（20xx年1月——20xx年2月）
1、課題組織成員學習教育專家對培養小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。
2、自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。
第二階段：實施階段。（20xx年3月——20xx年9月）
l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。
2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。
3、撰寫調查報告。
4、學習理論，運用理論指導課題實驗。
5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結題階段。（20xx年10月——20xx年12月）
1、撰寫教學經驗總結或論文。
2、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。
3、總結研究成果，撰寫課題研究報告。
二、課題的成果形式
l、小學生英語語言交際能力現狀的調查報告。
2、培養小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。
3、相關附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。
三、課題組人員情況及分工
三、四、五年級英語教師 本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研
課題組組長（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調查報告和結題報告。
課題組成員, 在本課題研究中負責課題實驗，制定調查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。
課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語實踐能力現狀調查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。
本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現代化的校園網絡，
能通過互聯網查找、搜集各地有關教育科研的信息及資料；還有設備齊全的多媒體教室、語音室，可供進行教學實踐研究；可在配置高檔的電腦室進行科研數據和資料的分析處理，為本課題提供現代化的科研手段。
小學英語課題開題報告 5
課題研究的背景和意義
詞匯是語言學習的基礎，小學詞匯教學在小學英語教學中占有非常重要的地位，現行小學教材中也把詞匯教學列為獨立的課時教學內容和重點，作為小學英語教師，努力做好詞匯教學，并研究出最高效實用的詞匯課教學方法對長期英語教學來說是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數老師針對詞匯教學采用的方式多為機械的重復和操練，容易使學生對英語學習產生厭煩情緒。通過本課題研究，力求使學生通過觀察、發現、歸納等方式，掌握語言規律，形成有效的學習單詞策略，體驗學習的樂趣。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞：小學英語 詞匯課 教學方法
詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學內容的課堂教學。
教學方法：為了完成教學目標所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學任務而采用的各種教學手段，包括教具及準備。
本課題旨在研究小學英語而非中學或者其他教學形式的詞匯教學方法，且是詞匯教學的具體可行教學方法，與實際教學緊密相連。通過教師充分發揮自己的創造性，在詞匯教學中設計不同形式的教學活動來激發學生的學習興趣和積極性，提高詞匯教學的效率。
課題研究的步驟和舉措
通過本課題的研究，探索新的`詞匯教學方式，解決課題教學單調效率低的問題,提高小學英語詞匯教學效果。
一：課題研究的步驟：
第一階段: 課題研究的準備階段(XX年5月-XX年6月)
1、學習相關教育教學理論，制定好研究計劃和方案。
2、進行初步研究，了解目前詞匯課教學現狀，包括對學生學習和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學方法進行記錄和整理。
第二階段：課題研究的實施階段(XX年7月-XX年3月)
1、小結調查情況，和課題組老師及其他同行老師進行交流討論，總結出詞匯課教學方法。
2、對詞匯教學方法進行課堂實踐，反復驗證。
3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學初步成果。
4、收集資料，總結出小學英語教學詞匯最有效的教學方法。
5、完善教學方法，請專家老師指導，改進。
第三階段：課題研究的總結階段(XX年4月-XX年5月)
1、對研究資料進行歸納整理。
2、撰寫結題報告。
3、撰寫相關論文。
二、課題研究舉措：
1、認真進行理論學習，擴大知識面。
2、耐心細致的了解目前教學現狀，及時記錄，反思。
3、采用多種教學方式，準備各種素材，輔助教學。
4、多和同行及指導老師交流。
5、堅決按照研究計劃進行，優化課堂，保證課題研究時間。
課題成果的預期和呈現
1、課題結題報告。
2、制作的詞匯教學單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學隨筆感悟數篇。
4、高質量詞匯教學論文1篇。
5、教學課件。
小學英語課題開題報告 6
課題研究的背景和意義
詞匯教學是是英語教學的基礎，也是一個重難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以記憶的持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義容易混淆。沒有好的詞匯教學方法英語詞匯看起來枯燥乏味，不少學生感到記憶起來很吃力，掌握其用法則更困難。然而，如果教師能根據不同的實際情況，運用思維規律選擇教法，幫助學生不斷地充實和靈活運用已有的知識，強化刺激學生的第二信號系統，達到足夠的輸入量，學生就可能形成對詞或詞群的抽象思維和感受能力。因此，很有必要對學生的英語詞匯學習方法進行研究。如何改變現在英語詞匯教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等弊端？如何使小學生以積極的態度，易、快、多地牢記單詞？如何使新詞給孩子們留得第一印象生動而深刻？成為我們小學英語迫切需要解決的問題。小學英語詞匯課教學方法的研究，能在最大程度上調動學生積累詞匯量的主動性，積極性，能夠有力地促進學生的英語學習。
負責本小課題的老師共同擔任我校全學段的英語教學，因此能接觸到我校所有學英語的學生。我們力圖通過本課題的實踐研究，搜集日常教學中的奇思妙想，學習優秀的經驗，積累高效的英語詞匯教學的方法，結合我校實際，借以激發學生擴大詞匯量的興趣，提高其擴大詞匯量的能力。詞匯教學方法的改進可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于樂，樂中提升”的作用。
課題名稱的界定和解讀
英語詞匯課教學方法研究旨在探索出在課堂教學中盡可能的將枯燥的詞匯轉變為學生樂于接受的、生動有趣的形式的方法。讓學生在創設的語言環境中習得單詞的讀音，拼寫及運用，讓導入的新單詞給學生留下生動、深刻的印象，有效地降低學生記憶單詞的難度。根據我校的實際情況，本課題所研究的`詞匯課教學法可以廣泛應用于我校的常規英語教學實踐中。我們將從這一方向展開研究：
小學英語新授單詞的教學方法設計與研究
課題研究的步驟和舉措
課題研究的目的:
1.幫助學生利用有限的課堂時間掌握更多的詞匯，提高教學效率；
2.利用詞匯課幫助學生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學習習慣；
3.利用有趣的教學方法和情景設計激發學生的英語學習興趣；
4.利用生動有意思的詞匯課排除學生記不住詞匯的心理壓力；
5.通過探索出的詞匯教學方法提高學生對單詞的第一認知能力。
在本課題的研究中，我們將探索出一套適合我校實際的詞匯課教學法，通過詞匯課的設計與具體操作，讓學生寓學于樂，使學生掌握有效地記憶和運用單詞的方法，為他們今后的英語學習打下扎實的基礎；
課題的研究方法:
本課題實踐性較強，因此，主要采取觀察法，實驗法，并輔以文獻研究法。
1. 觀察法：有目的的、有計劃地觀察、了解學生記憶單詞的特征和規律，從而據此探索出適應其記憶規律的方法。
2. 實驗法：針對選擇的研究課題和研究對象進行實踐研究，然后有目的的整 理課堂教學工作經驗，提煉出有助于學生高效記憶、掌握英語單詞的教學方法，并轉而將這些方法應用于教學實踐，檢驗其有效性，再修改、提升。
3. 文獻法：收集整理，借鑒國內外有關詞匯教學方法的理論和經驗，并在此基礎上努力突破、創新。
課題研究的步驟及任務分配：
本課題的研究周期為一年（20xx年4月至20xx年5月），主要有以下階段;
1.準備調查階段（20xx年4月至20xx年7月）：學習相關理論，選定課題進行申報立項。
2.課題實施階段（20xx年8月至20xx年1月）：
第一，確定課題研究方向
小學英語新授單詞的教學方法設計與研究
第二，全面實施課題研究。
3.課題總結階段（20xx年1月至20xx年05月）認真總結實驗結果，以總結，論文，調查問卷、試驗單等方式呈現究成果。
課題成果的預期和呈現
1、通過積累、實踐與研究，探索出一條適合我校學情、能提高學生四會單詞記憶效率的有效途徑。使學生在聽、說、認讀、寫單詞的基礎上，提高單詞記憶效率，全面提高英語聽、說、讀、寫綜合能力。
2、提高學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，提高英語課堂教學效率，減輕學生學習負擔。
3、掌握英語的正確高效學習策略，尤其是單詞記憶方法，提高學生學習英語的終身學力。
4、突破英語單詞好學難記的瓶頸，較大幅度地提高英語教學質量，改變英語教學中基礎知識不扎實的現狀。
小學英語課題開題報告 7
課題研究的意義一：
語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。學不好語音，它將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發展。英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養成良好的發音習慣。 只有學好發音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學生自己以后的學習會帶來一系列的困難和不良影響。 作為小學生，學習語音有很大的優勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。
二．研究的目標：
1.規范學生的發音，讓學生掌握正確的語音語調。
2.要培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調的基礎，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力
3.使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力
4.為以后的英語學習打下良好的基礎。
三．課題研究的內容：
教師在選擇內容和材料時，應根據研究選擇教材的依據和內容為前提，要考慮難易程度，考慮內容是否符合學生的心理特點與興趣，是否吸引學生等。
（1）如何在字母教學中滲透語音教學。
（2）如何在詞匯教學中滲透語音教學。
（3）如何在會話教學中滲透語音教學與發音。
（4）如何在閱讀教學中滲透語音教學與發音。
四．課題研究的方法和原則：
1.教師要起到示范性的作用
有效的指導和示范，對學生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學時，教師首先要示范發音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發音，來感知英語的語音、語調，為學生在語音的表達上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發音的先導，聽準了才能模仿得像，發得準。這就要求教師在給學生做示范音的時候，要注意以下幾點：
(1)教師的語音示范要做到口型正確，發音清楚準確，語調合乎標準。
(2)在示范時，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認真聽，仔細觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。
(3)教師應站在學生都看得見的位置，在范讀或領讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學生產生錯覺。
(4)教師在語音教學過程中要少講規則，多做模仿，以免學生感到枯燥。
(5)教師自始至終都要注意有機地穿插各種游戲活動。
2.學生模仿的有效性
在有效的示范和指導的基礎上進行模仿是習得語言最有力的手段，對語音的教與學尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現或嘗試的過程。離開了模仿幾乎可以說不可能掌握任何語言。對于低年級的學生來說，學習發音，是靠模仿來形成反應的，這種最初的反應必須經過多次的重復才能鞏固。低年級學生對語音很敏感，模仿又是他們的長項。因此，教師要適時要求學生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學一個新的詞音都要及時讓他們重復練習。通過練習，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細小變化，區別正確的和錯誤的發音，又能牢固地掌握詞的發音。模仿實際上是機械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。只有通過模仿，狠抓練習，才能培養學生良好的聽音、辨音和發音的能力。
那么，在學生模仿練習時，我認為應注意以下幾點：
(1)模仿應先集體后個別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進行。
(2)在聽得清，發得準的基礎上，借用所學詞匯在理解的基礎上多次練習。
(3)模仿練習的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學生最好運用游戲方法，效果比較好。
(4)教師對學生模范練習時出現的缺點，要及時指導，糾正。對于學生錯誤的發音，不要重復，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。
(5)對個別沉默寡言的學生，教師要多和他交流，加強個別指導，使他對學習英語充滿信心。
3.要采用靈活多樣的方法
小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發音的準確性，又提高學習英語的興趣。
(一)歸納---演繹法
將符合同一讀音規則的詞匯歸類來進行教學。歸類的目的是幫助學生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學生體會字母“a”在一些常見單詞中的發音，先讓學生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學生多讀這些單詞，要求學生認真練習發音，漸漸地學生就能體會出它的發音了。低年級階段雖然不要求學生具體地學習音標，但是發音的規律要掌握，我認為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的'規則，對英語句子的語調規則，教師也要進行分類總結，逐個強化操練，一開始就讓學生有良好的重音語感也是很關鍵的。
(二)對比啟發的方法
就是教師在課堂上盡力啟發學生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯系，然后加強練習，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內容，結合讀、練，分清異同，通過各種練習，如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關于字母“i”的讀音規則，分組讓學生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike等。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發音規律，這對學生以后記憶單詞有很大的幫助。
(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。
英國著名語言教學專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。因此，小學生的英語學習活動中一定要遵循這一條客觀規律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學階段培養兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。在一年級英語教學中，可開始滲透字母的教學了，而且可教給孩子們字母操，看學習字母的光盤，學生對此會很感興趣。而且，在單詞教學中，要讓學生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發什么音，那個字母組合發什么音，或字母在這個單詞中發音與那個單詞中發音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養學生的語感。
(四)糾正鼓勵法
教師對小學生發音上的缺點要及時指導、糾正，教給他們正確的發音，要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵；不能責怪和取笑學生，也不要復述學生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應，要善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習的興趣。
(五)繞口令練習法
語音練習往往很枯燥，不易引起學生的興趣，繞口令這一練習活動旨在練習特定的語音，用語言創造性地開展游戲。適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習材料。繞口令是語音辨別區分的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區分。教師可以借助一些英語國家傳統的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應當盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。
例如：在一年級教學中，關于文具編了一個簡單的繞口令，來讓學生體會字母“p”的發音:A pink pencil is in a purple pencil case.
為了體會字母“i”的發音，A big pig is drinking milk.
這種簡單的繞口令學生比較容易掌握。我認為教師所編寫的繞口令應該是能夠真實地運用在語境中，且應該盡量用簡單句；同時，在編寫繞口令時，教師一定要先決定繞口令的訓練目的，利用學生學過的詞匯編一些例子，并要求學生反復、連續朗讀，在正確朗讀的基礎上再加快速度。
(六)游戲練習法
教師根據實際情況和所教授的內容，設法編排、設計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習。我認為在低年級階段要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。在教學中可經常設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學中，盡量設計游戲，讓學生高興地練習，并要求學生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者.。
(七)說唱練習法
低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學生可以通過好的節奏和旋律把學到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節奏感強，有韻味。在低年級英語教學中，通過說唱童謠、兒歌，練習發音、節奏、連讀、語調等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調動了學生的興趣和學習的積極性，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時，現代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養學生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。
總之，語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養，積極地進行教學研究，努力培養學生良好的語音語調的習慣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。
五．課題研究措施：
（一）研究方法：
1、資料文獻法
2、調查法
3、觀察法（主要采取聽課的形式）
4、經驗總結法（取其精華，去其糟粕）
5、其他的有關方式方法
方法指導行動，小學英語教學法理論研究，重點摸索適合小學生的英語教學法，包括如何激發與保持小學生的英語學習興趣，如何發展小學生的英語學習策略等。為了保持孩子學習英語的興趣，進行科學的語音教學，我將從以下幾個原則來展開說明：
1、外語課堂教學模式必須堅持多元化的發展方向
課堂教學的模式改變，就直接影響到音標的教學，如果一味的用老方法教授語音，只會讓學生退縮。使用新鮮的，多樣的方式方法，讓學生更有精神去聽去學，去說，這才是語音教學的發展方向。
2、課堂語音教學改革是提高外語課堂教學質量的動力之一
之所以是之一，畢竟課堂模式很多，能讓學生接受的也很多，選擇自己需要的，可行的方法，才是關鍵。交際教學法，也許只是我的一個方法，我的可行，才能慢慢的向外推出，讓大多數老師學生都接受。
3、遵循兒童身心發展規律是語音教學成功的前提
無論是教還是學，都不能離開學生的身心發展規律。認知發展心理學認為,兒童在4—7歲已開始從象征思維向運算思維進展,但仍屬直覺思維。7歲以后進入具體運算階段,具體運算的最重要特點表現在它的“具體性”上,這種思維運算離不開具體事物的支持。有些問題在具體事物的幫助下才可以順利解決,但在純粹言語敘述的情況下進行推理,則比較困難,他們只能對當時情景中的具體事物的性質和各事物間的關系進行思考,思維的對象限于現實所提供的范圍,但不拘泥于直覺或執著于客體的某一狀態。兒童認知結構的這一特征決定了該階段教育模式的創建應傾向于具體性、直觀性、靈活性。因此,小學階段的外語教學應創設具體、直觀、靈活的語言的交際情境。
4、調動各方面的積極性來完成交際法下的語音的教學
六．課題實施的過程思路與方法
第一階段：課題的準備階段通過了立項，就要準備好所要的各類書籍，為下一步的研究做好鋪墊
第二階段：初步的研究階段在這一階段，我主要打算先研讀課程改革的書籍，以及與本課題有關的書籍，上網查詢相關的資料。
第三階段：深入研究階段理論要和實踐相結合，為了更好更真實的研究，這個階段在學習理論的基礎上，我將深入到老師的課堂中進行聽、思考，總結。從教師從學生的反映中查漏補缺。
第四階段：總結、思考、結題階段從以上的理論實踐中總結、挑選、組織語言，認真完成結題。
小學英語語音教學可謂是英語教學的重中之重。語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。因此，我們英語教師應當不斷地提高自身教學素養，積極地進行教學研究，要創造性地駕馭教材，在教學實踐中不斷地發現問題并且解決問題。小學生活潑好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來
小學英語課題開題報告 8
一、課題研究的選題背景：
在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產生記憶持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語詞匯的障礙學習基本上處于死記硬背型：就是天天抱著單詞，直至會背為止。但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運用的識記方法就是機械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構詞規律，也不會根據英語單詞的自然規律來識記單詞。根據上述對詞匯識記障礙的分析，為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好的實施自主學習，我決定在我所任班級的英語學習中，開展“小學生英語記憶單詞方法研究”這一課題的研究。鼓勵學生用正確的方法快樂的學好英語單詞，為今后的英語學習打下良好的基礎。
二、課題研究的理論依據：
美國哈佛大學心理學教授加德納提出“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個體智能是高是低，而在于每個人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現出來的，每個人都有其獨特的學習方式。那么，我們的教育就是要幫助每個學生找到最合適他們的天性和意愿發展、成長的機會，使每一個學生的智能強項得到充分的發展，并使其利用自己的智能強項來帶動和發展其他領域的智能。這一理論也可以用在小學生記憶單詞中，只要教師幫助學生找到適合自己記單詞的方法，就會提高學生記憶單詞的能力。
三、課題研究的意義：
在《小學英語新課程標準》中提出英語學習，聽、說、讀、寫是重點。如果學生的詞匯不豐富，就會影響聽、說、讀、寫環節的學習。如果學生掌握的詞匯越多，運用語言的能力就會越強。因此，小學英語學習中，記憶單詞尤為重要。如何記憶單詞是我們值得思考的問題。因此，我開展“小學生英語記憶單詞方法研究”這一課題，目的在于找到學生記憶單詞的方法，提高學生記憶單詞的效率，培養學生認讀、記憶單詞的能力和自學策略。使學生樹立學習英語的自信心，養成良好記憶單詞的習慣，幫助學生打好英語學習的基礎。
四、課題研究的現狀分析：
（一）小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中， 而不是孤立地教詞、孤立地講解， 使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣
（二）由于小學一般每周只有三至四節英語課，在短短的一學期內要學完一本書，顯得非常地匆忙。而在部分家長和老師的傳統觀念中，小學階段，語文和數學才是主科。所以，教師在一周內有計劃、有目的地結合詞匯教學進行聽、說、讀、寫是遠遠不夠的，學生回去讀的時間也少之又少，這就導致詞匯重復少、吸收少；反過來，詞匯量小又導致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環導致學生學起英語來常常事倍功半。學生由于害怕記單詞而更加討厭學英語。
鑒于以上兩個現狀，我將開展“小學生英語記憶單詞方法研究”這一課題的研究。
五、課題研究的必要性：
（一）小學生自身的特點：小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難于集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。因此，在小學英語教學中，要尋找符合小學生自生特點的記憶單詞的方法。
（二）單詞本身的特點：單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能。單詞要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。在學生全面理解和掌握課文對話的基礎上，還要對常用的，難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語，進行重點而專門的練習。單詞的掌握主要靠更多的語言實踐，教師必須結合課文精心設計和選擇練習，并按照先單項、后綜合的原則組織學生進行操練。這樣做有利于學生結合課文對話來理解和掌握新授單詞的.用法。
六、課題研究的內容：
“小學生英語記憶單詞方法研究”這一課題將開展下列基本研究內容：
（一）確立課題研究的實施方案。
（二）制定課題的月活動安排。
（三）調查我所帶班級的學生學習英語單詞的現狀，填寫《小學生記憶單詞現狀調查表》。
（四）分析填寫的《小學生記憶單詞現狀調查表》的情況，做出總結。
（五）分析研究小學生記憶單詞差的原因。
（六）分析研究小學生記憶單詞可以利用的有效資源。
（七）分析研究小學生記憶單詞的方法和策略。
（八）總結提高小學生記憶單詞能力課題的目標達成。
（九）總結提高小學生記憶單詞能力課題的反思。
（十）總結課題研究的工作報告和研究報告。
七、課題研究的方法：
“小學生英語記憶單詞方法研究”這一課題將按以下方法進行研究。
1、文獻研究法。通過《小學英語新課程標準》、《小學英語教師用書》、《英語詞匯學》《教育走向生本》等相關文獻的研究，為此課題研究奠定理論的基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性奠定基礎。
2、調查研究法。調查我所教班級的學生記憶英語單詞的情況，做《小學生記憶單詞現狀調查表》，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據。
3、案例研究法。通過對小學英語教學單詞的各種課堂教學案例進行分析研究，從具體的一課的某一個單詞入手學習，總結學習單詞的方法
4、行動研究法。通過教師考核、生生評比等行動方式去直接地或間接地了解學生，通過單詞大比拼等游戲檢測學生的記憶單詞情況。為課題研究工作提供依據。
5、比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：對小學生記憶單詞的過去和現狀進行比較研究。
6、實踐經驗總結法。收集分析和歸納整理出小學生記憶單詞的成功做法和有益經驗，并揭示經驗的實質，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規律性東西。
八、課題研究的過程設計：
“小學生英語記憶單詞方法研究”這一課題預計完成時間是 20xx年6月。計劃分三個階段：
（一）課題研究的準備階段（20xx年1月）
提交課題研究的評審書，在理論學習的基礎上，確立課題內容，明確研究思路。
（二）課題研究的實施研究階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、制定課題研究方案。
2、安排月活動計劃。
3、結合課題實施方案，按月活動安排開展專項研究活動。3月份首先要做好《小學生記憶單詞現狀的調查》問卷調查，分析問卷調查。4月份和5月要具體按照課題的研究內容，課題研究方法進行富有成效的深入分析研究小學生記憶單詞的方法。
4、整理月活動材料，完成每月研究總結。包括課題研究心得，研究案例，研究論文等形式，可以根據研究情況確定。
（三）課題研究的總結階段（20xx年6月）
1、逐級進行成果梳理及課題結題工作，做好課題研究的工作報告和研究報告。
2、完成結題報告，申請結題鑒定。
九、課題研究的實用價值：
通過對“小學生英語記憶單詞方法研究”這一課題研究，將會實現以下幾個目標：
（一）培養了小學生的濃厚的學習英語興趣和良好的學習英語習慣。
（二）培養了學生認讀、記憶英語單詞的能力和自學策略，掌握了好的記憶單詞的方法。從而減輕了學生機械記憶單詞的負擔，提高學習效率。
（三）培養了小學生的英語綜合能力，為以后英語學習打下了良好的基礎。
小學英語課題開題報告 9
經吉林省基礎教育課程改革研究領導小組審批，琿春市教師進修學校確立的《新課程實施中小學英語學習興趣培養的研究》實驗項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革研究第二批規劃課題。下面就開題的有關問題報告如下：
一、課題立項的背景
1、全面發展和人才素質提高的需要
21世紀是各個國家和民族相互依賴的世界，掌握一門外語是對21世紀公民的一個基本要求，也是世界科技進步，國際經濟發展與文化交流的必備的條件。
2、信息時代的需求
當今社會，高新技術的發展大大擴展了交際的機會，也提供了更多的信息渠道，但是它并沒有減少對語言的需求，具有多種語言能力的人才能更好地利用先進技術。
3、認知能力發展的需要
在學生對英語產生積極興趣后，可以主動通過體驗、比較、分析和理解等方式學習英語，促進學生的思維靈活性和創造性的發展，分析問題和解決問題能力的.發展。
4、良好性格、品格、意志和交往合作精神發展的需要
學生在興趣養成后，通過不斷的比較和分析，對語言的功能和作用理解更加深入，有利于學生學會處理不同文化的差異，有利于培養學生的開放和包容的性格，培養學生善于交際和善于同他人合作的精神。
由于小學生的年齡關系，“興趣”往往比“需要”更能促進學生的英語學習，不過，學生也容易停留在淺層次的興趣上，而學習內驅力不足。有些家長片面強調英語書面成績的重要性，強迫孩子在課外輔導班突擊學習，導致學生自主學習的時間和空間極為有限，引發學生的被動學習心理和逆反心理。同時教師的一些不適合的教學行為，促成了學生對英語學習的厭倦，自信心不強。有些學校的學生數多，班級額大，管理起來有一定的難度，課堂效率也很難提高，也存在著部分學生沒有刻苦學習的精神，缺少持之以恒的學習能力，沒有掌握語言的學習方法與技巧，導致對英語學習的消極態度。因此，探索出有利于保持學生學習興趣持續發展的學習方式，培養學生自主學習與創新能力的發展，提高課堂教學質量和效率，增強教師科研意識，提高科研能力和水平是我們將急待解決的問題。
基于此，我們提出“新課程實施中小學英語學習興趣培養的研究”，試圖通過這個課題的實踐與研究，探索出有利于保持學生學習興趣持續發展的學習方式；培養學生自主學習與創新能力的發展；提高課堂教學質量和效率；增強教師科研意識，提高科研能力和水平。為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“小學英語學習興趣培養”的立項申請。經過課題規劃領導小組的論證研究，于2006年3月1日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規劃課題。
二、課題研究的內容
1、如何創設和諧、寬松的英語學習氛圍，保護興趣的研究。
2、如何采用靈活多樣的教學方法和策略，增強興趣的研究。
3、如何全面對學生發展性評價，帶動興趣的研究。
4、如何發揮學生自主、創新能力的培養，發展興趣的研究。
三、課題研究的方法
采取自然實驗法，實驗對象在自然條件下隨機選擇。學校和教研員跟蹤檢查督促，及時了解實驗的進程和發展，及時進行實驗的培訓和指導，及時開展各種相關的科研活動，及時總結實驗的經驗和成果，推廣先進，糾正不足。
四、課題研究的基礎條件
本課題的研究得到延邊教育學院，琿春市教師進修學校，教科所的高度重視和支持；得到了實驗校的積極配合。琿春市第二實驗小學校是科研先進校，有先進的網絡設備為依托，有規模較大的圖書室為后盾，完善的英語資料庫為基礎。在人員、時間、資金安排，資料收集及相關設備的使用為課題的順利實施提供了強有力的保障。
課題組成員都是多年從事小學英語教學和研究，對于“學生學習興趣”培養和探索已有了一定的實踐經驗和理論認識，能夠按時寫教學隨筆，階段性總結；進行定期測試，總結等。完全可以保證該課題得到順利地實施，而且能夠有效地保證課題研究成果具有科學性和適用性。
五、課題研究的保證措施
1、建立健全實驗組織機構。
2、實驗教師按時寫教學隨筆，定期上交階段性總結。
3、定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。
4、按時培訓實驗教師。
5、積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在延邊州教育學院、市教育科學研究所的正確領導下，在教師進修學校科研室的直接指導下，在市第二實驗小學校王校長的大力支持下，在實驗校、實驗教師和家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果和推廣價值。
小學英語課題開題報告 10
各位領導、各位專家、老師們：
我的課題《小學英語教學中提問技巧研究》是經市教育局批準的市級微型課題。經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天開題，現將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、課題研究的背景、目的及意義。
（一）研究背景及現狀分析。
課堂教學提問是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目標，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，提問者可以是教師，也可以是在教師的啟發下由學生自主發現并提出問題，然后要求學生通過思維辨析或動手活動最后得出答案，以促進學生積極思維，提高教學質量。
現階段提問的類型通常分為兩種，一是封閉式：答案是固定的，是有限制的，是在提問時給對方一個框架，讓對方只能在框架里進行回答的；二是開放式：答案是多樣的，沒有限制，沒有框架的約束，可以讓對方自由發揮的。而在教學實踐中，教師的課堂提問方式最多的往往是第一種類型：如要求學生對是非作出判斷，其典型提問方式是“對不對？”“是不是？”。這類問題，往往容易讓學生陷入思維惰性，難以激發其創造性思維。或者要求學生通過記憶，背誦作敘述性回答，其典型提問方式是“是什么？”。這類問題能訓練學生的記憶力，但同樣不易激發創造性思維。另外，在英語課堂上學生往往沒有提問的機會，學習顯得很被動。
關于課堂教學中提問的技巧，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在小學英語教學中對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在小學英語教學中提問的技巧，使有效的課堂提問成為學生創造能力培養的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。
（二）目的及意義。
此次課題研究我想要努力達到以下目的：
1、通過研究促使教師轉變觀念，提高英語課堂提問技巧，從而提升課堂教學有效性。
2、通過調查課堂提問存在的問題，探索出教師在課堂教學中提問技巧，形成一套有效提問的設計方法技巧及策略。
3、通過對本課題的研究激發學生的學習英語的興趣，啟迪學生用英語思維，引導學生去探求知識，培養學生語言表達能力、動手動腦的能力，提高學生課堂學習效率。對學生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，讓學生學會解決問題，學會提出問題，學會自主學習，促進學生素質的全面發展。
二、課題研究的內容。
1、課堂教學中教師提問的現狀調查及其分析。提問是課堂教學的一種非常重要的形式，而對于教師的提問，學生卻出現諸多情況。得不到學生的`配合就會嚴重影響了課堂的教學效果。只有通過調查，教師才能深入地了解自己課堂提問中存在的問題，學生回答問題的態度及其成因，轉變現存的課堂的教學觀念。便于我們進一步針對師生雙方出現的實際問題進行具體分析，為深入研究“小學英語教學中提問技巧的研究”提供明確的主向。
2、創設問題情境的研究。小學英語學習的內容大多是日常生活用語，而這些內容的學習往往離不開相關的情境。要提高教學中的提問效率當然也要創設相應的情境來進行。
3、教師課堂提問方法技巧以及策略的研究。
提問的技巧有很多，但是因為教師習慣或教師教育觀念的不同導致課上提問方式單一，被提問學生單一以及所提問題不具多樣性和層次感。
想要提高教師課堂提問的方法和技巧，作為教師應該認識以下兩點：
首先，“提問”包括提好的問題和有效的提問策略。教師要學會精心設計問題，把握課堂提問的時機，做到提問準確而有效。靈活運用多種提問方式，有效地激發學生的學習興趣，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。所以我們通過研究教學課堂提問技巧以及策略，提高教師們的提問的實效性。
其次，“問題”是教學的心臟，也是教學的魅力所在，是教學活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導學生積極思維的教學基本環節。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識、技能的掌握，能力的提高及創新意識的培養。一個經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們要在通過教師教學課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術。
4、在小學教學活動中，要激發學生學習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，這就需要教師在教學中鼓勵學生積極思維，學會提出疑問，充分體現“讓學生自主探索，成為學習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學中，雖然教師也提出問題，但學生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學生也有機會成為“問”的主體，那么，學生的自主意識和學習積極性將大大激發。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以我將對小學英語教學中學生提問能力的培養作更進一步的研究。
三、課題研究的主要途徑和方法。
本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、調查法、經驗總結法等方法進行。
1、文獻法。搜集利用國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。
2、調查法。在實驗前期采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
3、行動研究法。根據本校實際情況，在各班英語課進行實驗。
4、經驗總結法。廣泛總結實驗（教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗）。
四、課題研究的預期成果。
1、教學實踐成果。
①、通過課題《小學英語教學中提問技巧研究》的研究，使教師全面認識提問的價值，不斷深入探究提問的有效性、提問的方法與技巧，并將所學的理論和感悟到的知識通過課堂進行實踐探究。從思想上和行動上轉變教學觀念，做到每節課在備課時就認真設計好提問，通過反思、總結探索出小學英語教學中教師有效提問的策略。
②、課堂上各種層次的學生都具有回答教師提問的愿望和要求，教師能在備課時精心準備每一個問題，課堂上學生能在提問的引導下，積極思考和探索新知。
2、理論研究成果。
①、《小學英語教學中提問技巧研究》課題研究方案、實施方案、調查報告。
②、收集有關的課件、案例及平時的資料、撰寫論文、形成結題報告等。增強教師的科研意識，提高教師的教學素養，更新教師的教學觀念，規范和優化教師的教學行為，從而進一步提高我校數學的教學質量。
五、課題研究步驟、進程。
本課題研究，擬定為半年（20xx年12月——20xx年6月），分三個階段進行。
第一階段：準備階段（20xx年12月——20xx年2月）
擬定課題設計方案，書寫開題報告，開展課題申報、上交課題設計方案。
第二階段：實施階段（20xx年3月——20xx年5月）
啟動課題研究，制定階段達成目標，修正研究思路，定期總結，階段成果展示。
第三階段：結題階段（20xx年6月）
撰寫論文，結題報告；收集整理結題材料等。
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在物力給予了大力支持，我有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
小學英語課題開題報告 11
一、課題的提出
為推進素質教育的研究，重視教育和培養學生的自覺性、主動性和創造性，著眼于形成學生的獨立人格，開發學生內在的潛能和創造性，關注學生的精神生活，促進每個人的全面發展，為此尋找課堂教學中自主學習自主發展的途徑和方法，培養學生自主學習的能力，我們在不斷探索，在實施課堂教學自主學習自主發展的同時，加大課堂教學啟智的力度，有效地提高課堂教學的質量，因此我們提出了小學語文課堂教學自主學習自主發展的研究。
二、課題的實驗目標
通過對課題的實驗，破除了以教師為中心的教育教學觀念，建立了以學生為中心的教學理念。學生主動學習和教師有效指導相結合的教學過程，變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發展為目標的教育思想，從多種活動方式滿足學生發展需要，改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學，有效地培養學生的主體意識，實踐意識和創造思維能力。
三、課題的實驗假設
1、研究對象：
我們分別從中年級段選擇兩個實驗班，暗設兩個對照班，從每個階段的起始入手。通過對照比較，驗證假設是否成立。
2、實驗方法：
⑴實驗法：在理論假說的引導下，制定研究目標、思路和實驗步驟，將理論假說轉化可供操作的材料、程序和方法。
⑵調查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有目的、有計劃地搜集實驗班與暗設對照班的學生學習的實際情況，形成資料為實驗提供依據。
⑶經驗總結法：在實驗過程中加以回顧、反省、總結，通過分析和思考，總結實驗的得失，再指導研究和實踐。
⑷個案法：對實驗班的個別學生（優等生、潛能生），進行個案分析，跟蹤調查研究。
四、課題的實驗研究過程
1、轉變教師角色學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。在語文課堂教學中，要正確擺正教師和學生的關系，把學生看成是課堂學習的主人和師生雙向活動的主體，看成是學習和發展的主體。一切的教學活動都應以調動學生的學習主動性、積極性為出發點。只有這樣，才能真正落實學生的主體地位，把學習的主動權還給學生。讓學生做學習的小主人。
2、建立融洽的師生關系
教與學從根本上說是師生之間人際關系的客觀反映，小學生年齡小，他們正是健全人格形成的初期，教師的態度、行為，會對其具有潛移默化的影響。在小學生的心目中，教師是神圣可畏的，又是可親可信的，這正是學生人格稚嫩的表現。作為教師應該關注這一點。在語文課堂教學中，融洽師生關系，創設民主和諧的學習氛圍，學生在這種輕松愉快的氛圍下，學習情緒會隨之高漲，對語文的學習就會產生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學生敢想、敢問、敢說，才能發展學生的思維和豐富學生的想象力，才能使學生處于自主積極的探索之中。
3、創設情境，激發自主學習興趣
興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學生學習語文的興趣和積極性，往往來自于充滿誘惑力的問題情境。因此，教師在語文課堂教學中，可根據教學內容、
生活實際與學生的求知心理所產生的認知沖突，把學生引入一種參與問題解決的情境之中，使其產生對新知識的渴求，激發學生自主學習動機，以調動學生主動參與學習的積極性，激發學生自主學習的興趣。
4、質疑問難，養成自主學習意識
《課程標準》明確指出：“要啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”。因此，在小學語文教學中，教師要善于根據學生的年齡特點和認知水平，引導學生質疑問難，提出自己的見解和主張，讓他們有自主探索的機會，這樣有利于培養學生敢問善思的自主學習意識，也有利于培養學生的創新精神和創新能力，從教學中引發學生的質疑，再通過同學們的討論辯疑，解開學生心中的疑云，使學生真正感到自己是學習的主人，從而激發了學生自主學習意識。
5、實踐應用，拓寬自主學習空間。
實踐應用對于語文知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用，只有親身體驗過的知識才能更深刻的理解、更熟練的運用。因此在小學語文教學中，要為學生創造條件，讓他們把所學的語文知識運用到生活實踐中去，為培養和提高學生的實踐能力提供廣闊的空間。通過語文知識的實際運用，有效激發學生的認知沖突，促使其思維向深度和廣度拓展，使學生成為自主學習的主人。
6、改革評價，促進學生自主發展
《課程標準》指出：“對語文學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生的語文學習水平，更要關注他們在語文課堂教學中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”大量的研究和實踐表明，采用激勵性評價，有利于增強學生自主發展的動力和能力。因此，在語文課堂教學中，教師要不適時機地對學生在學習過程中表現出來的`自主性、獨創性等主體精神和品質進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，達到強化學習動機，增強學習信心和自主探索的動力的目的。為有效的提高學生自主發展的能力，還要注重對學生的學習活動的過程進行評價，提煉學生探索知識、解決問題的方法、策略，使學生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺運用這些方法、策略探究新知識，解決新問題。此外還可以采用多種評價方法對學生進行評價，學生互評，家長參與評價等，使評價真正成為促進學生自主學習、自主發展的動力。
總之，在小學語文教學中，教師要多為學生創設自主學習的氛圍，多給學生提供自主探索的機會，多讓學生獲得成功的積極體驗，這樣就能激勵學生不斷積極主動地學習，學生的自主學習意識就能逐漸增強，自主學習的能力就會不斷提高，學生就能主動健康的獲得全面發展。
五、課題研究的成果
課題研究以來，在學校教科室領導的關心下，在同年級老師的支持下，通過課題組成員的不斷努力，研究已取得了一定的成績，基本達到了課題預期的研究效果。
1、學生方面
⑴良好的自學習慣已經養成。
研究期間，經過研究老師有意識的訓練，學生在聽、說、讀、寫方面的基本能力已經養成，能夠較好地適應接下來的高年級的學習。
①聽的方面。老師指導學生要掌握正確的聽的習慣。上課的時候，要認真地聽老師講課，能夠明白老師說的內容，知道老師說的話的主要意思。平時，也要善于傾聽同學、家長的話。同時，在聽別人講話時，要注意自己的態度，比如兩眼要看著對方，要尊重對方，不能心不在焉的樣子，臉上一般可帶著微笑，還應不時的配合對方的話沒做出相應的反應。
②說的方面。良好的語言表達能力，是每個老師所致力追求的目標，也是語文這一門學科的宗旨。所以，老師要利用多種途徑來培養學生的說話能力。課堂上，我們鼓勵學生大膽發言，大聲發言。同時，我們非常注重提醒學生把話說完整。有時，為了讓學生養成這樣的
習慣，一句話經常讓學生反復說上好幾遍。為了訓練學生的膽量，我們也經常讓學生上臺發言，這對學生說話的自信也有一定的培養。
③讀的方面。“讀書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，讀是非常重要的，它也是學生其他素質的一個基礎。一個句子，一篇課文，如果不讀，就無法理解他的意思。語文教材中的文章，都是非常優美的，很適合學生閱讀。但光靠這些是遠遠不夠的。《小學語文新課程標準》中指出：小學中年級要能背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字。所以，我們精選了一些古詩文，讓學生閱讀、背誦。還要求家長指導孩子閱讀一定量的課外書。
④寫的方面。中年級的學生，從一開始的寫話，到現在的寫一篇文章，這一個轉折是非常重要的。要提高的學生的寫作能力，多練是一個比較好的途徑。每個星期，我們都要求學生寫一篇小作文，把自己的所見、所聞、所感寫下來。我們比較注重讀寫的有機結合，以讀引寫，以寫促讀，把閱讀教學和作文教學有機的組合起來。為了提高學生的寫作積極性，每學期都開展一些作文競賽，教師也經常把學生的優秀習作投到校刊上發表。
⑵學習質量有了明顯的提高。
在課堂學習中，實驗班學生自主嘗試、自主質疑、自主評價、自主總結、自主調整等能力都有明顯提高。學生根據自己的特點，選擇不同的學習方法進行學習，使學習質量有了明顯的提高。同時，同學們還積極參加各項競賽，在學校舉行的課文朗讀賽中，有6人分別獲得了
一、二、三等獎。在少先隊大隊部最近舉行的“我閱讀，我快樂”征文比賽中，吳家琳同學寫的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎，華順潔同學寫的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎。
2、教師方面
①提高了對語文自主學習的認識。
通過本課題的研究，老師對語文自主學習的認識提高了。所謂語文自主學習，就是學生在教師的科學引導下，自覺地主動地經歷語文學習學習的全程，探索語文學習的規律，掌握語文學習的方法，養成良好的語文學習習慣，“為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”。為了達到這一點，許多時候，老師都主動地搜集相關的資料，學習、研究，加深自身的理論素養。
②提高了課堂教學的質量。
要讓學生做到的，老師應該首先做到。所以，在課堂上，老師都向四十分鐘要質量。教學手段新穎了，教學方法靈活了，教學質量也提高了。同年級的老師還把學習的教學理念，在實際的教學中進行嘗試，通過對比課的形式，探究其中的優點與不足，為切實提高教學質量而不斷努力。
③加大了科研的力度。
教學的實踐必須同科研結合起來，才能取得更好的效果。實驗組的老師經常反思教學，把這些反思通過隨筆的形式記錄下來，并且做出相應的總結。一個階段下來，研究組成員也寫了一些論文。但沒有在高級別的刊物上發表，需要繼續努力。
六、課題研究中存在的問題
1、“自主教學”在很多地方，有很多老師都在研究，因此，該課題有著廣闊的研究空間。但是，我們如何集眾家之長，少走彎路，使該課題的研究取得更多的成績？
2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開實驗研究？培養學生的語文自主學習能力，是否有更多的切入口？哪種切入口最具實效性？語文自主研究如何向其它學科拓展？
小學英語課題開題報告 12
一、 選題的意義
隨著科學的發展和社會的進步，英語這門年輕的學科得到了越來越多的重視。但在小學中，由于英語的學科特點，學生的學習興趣存在很多差異，導致英語成績很不平衡，甚至兩極分化。隨著所學語言知識增加，尤其是詞匯量，許多學生跟不上進度，挫敗感使他們產生厭學、懼學情緒，從而導致了求知心減弱，興趣下降，直接影響了學生能力素質以及英語知識水平的形成和發展。而小學英語教學目的就是使學生獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，提高他們說英語能力，使學生敢于大膽開口說英語。
《新英語課程標準》提出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，如何提高和保持學生學習興趣是每個英語教師所面臨的.共同課題。讓孩子們“在玩中學，在學中玩”是每一位老師心中的理想課堂。而游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅掌握了知識，更重要的是培養了興趣。這在一定程度上能實現教學理念。在游戲中激發學生興趣和求知，提高小學英語課堂的有效性。
二、研究的主要內容，擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）
1、新課標下中國小學英語課堂中游戲教學的現狀、缺陷以及影響的因素
2、游戲教學在小學英語課堂中的運用。
（1）小學英語課堂游戲運用的原則
（2）通過對各類游戲的分析，探討游戲如何有針對性地運用在課堂實踐中。
3、游戲教學的效果評價。游戲教學是否達到教學目標，是否有利教學展開。
三、研究（工作）步驟、方法及措施（思路）
（一）研究步驟：
1. 前期準備：明確論文方向，制定研究計劃，查閱相關文獻資料，了解目前小學英語課堂的教學實際，游戲教學在課堂中的運用情況，查閱、整理相關評論文章，借鑒前人對于游戲教學的研究成果和經驗教訓，確定研究課題，擬論文提綱。
2. 文獻綜述與開題報告的撰寫：整合搜集到的研究材料，并及時向指導老師征求意見。
3. 論文撰寫：通過對收集的資料的分析與思考以及自己的實習經驗，在前人已有的研究成果的基礎上創新自己的想法，完成初稿。并根據指導老師意見修改文稿，最終定稿。
（二）本研究遵循以下基本思路：
首先，在大量閱讀國內外關于游戲教學如何在課堂中運用的文章，了解游戲教學的現狀、前人的研究成果和經驗教訓。對該論題掌握了部分資料的基礎上，對當前存在的缺陷進行闡述，由表及里，層層深入。接著，著重分析各類游戲，以及在小學英語課堂中如何去運用這些游戲。最后，對游戲教學進行評價。
（三）本研究重點采用以下幾種研究方法：
文獻資料法——通過對古今中外有關游戲教學理論專著、專題論文和相關課題研究成果的不斷學習，借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。
行動研究法——按照課題提出的研究目標，根據各年級小學生的心理、生理特點，積極探索行之有效的游戲教學的具體做法。
經驗總結法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結經驗，推廣做法，對發現的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。 例證法：在論文中用舉例子來論證自己的觀點。
四、畢業論文（設計）提綱
游戲教學在小學英語課堂中的運用研究
一、 前言
二、游戲教學的發展現狀以及存在的缺陷
（一）小學英語課堂的教學
（二）游戲教學在課堂中的運用情況
（三）游戲教學存在的缺陷
三、游戲教學運用的原則
（一）游戲為課堂服務
（二）游戲具有全體性
（三）游戲具有靈活性
（四）游戲具有啟發性
四、游戲教學在小學英語課堂中的運用
（一）趣味性游戲，啟迪思維
（二）操練性游戲，反復操練
（三）合作性游戲，展示成果
（四）競賽性游戲，激發潛力
（五）拓展性游戲，融匯貫通
五、游戲教學的評價 五、六 另：??研究,這兩個字是否考慮去掉？
六、結語
小學英語課題開題報告 13
一、課題研究的意義、目的與價值
一些教師對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發學生的興趣；就我校的實際來看，我校處于深圳相對落后、偏遠的地區，周邊環境復雜，網吧、電子游戲廳較多，學生放學后易沉溺其中，久而久之，很難將精力放在學習上；從兒童的心理發展情況來看，小孩子并不具備在一整堂中都集中注意力的能力，時間一長，傳統的教學方法便很難再吸引他們的注意力，如果還要強迫他們繼續學習，勢必會引起其對英語學習的抵觸情緒。因此，我們必須要找到一種適合我校學生學習英語的方法，借此來吸引他們的注意力，培養他們的興趣，使我校的小學英語教學的整體水平得到提高。經過一段時間的實踐和研究，我們提出了小學英語游戲教學方法研究課題。
在小學英語課堂教學中開展游戲活動正是寓教于樂，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，化難為易，使學生在玩中學、學中玩。創造輕松愉快的學習氛圍，游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍，讓學生在心情舒暢、活潑快樂的氣氛中學習新知識。英語教學游戲符合小學生的生理和心理特點，有利于保持學生的興趣，讓學生不知不覺地主動學習，減輕學生的思想負擔。
二、課題研究的內涵、國內外現狀、發展趨勢
我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法，更符合兒童的身心發展規律，有利于小學生的英語學習。
興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的'綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”
德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”
三、課題研究的目標
1、如何使課堂游戲更好服務于課堂教學，提高教學效果。
2、如何利用游戲激發學生學習英語的興趣。
3、利用游戲培養學生的想象力和自主學習能力。
4、利用游戲幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。
四、課題研究的重點與難點
（一）重點
多樣化的游戲形式才能吸引小學生的興趣，游戲的設計是課題研究的重點。
（二）難點
正確處理游戲教學與“雙基”教學的矛盾，提高英語課堂教學效率。
五、課題研究的主要內容與途徑
1、研究英語課堂游戲設計的策略。根據小學生的心理特點，結合教材內容，設計小學生喜聞樂見的課堂教學游戲。
2、研究英語課堂游戲設計的基本形式：
（1）詞匯游戲
對于小學生來說，英語單詞的記憶及理解是一個難點，可以用 “listen and act”和“feel and guess”這兩款游戲來突破。如在復習“run,walk,sit,stand,swim,skate”等動詞時，就可以運用游戲“listen and act”，教師可以事先將全班同學分為若干組，由教師或者指派一個同學在講臺前快速說出這些單詞，學生聽到便做動作，做錯了就被淘汰。這款游戲也可以做動作，快速答單詞的方式進行。通過這種競爭的形式，既可以幫助學生記憶單詞，又可以培養他們的競爭意識，調動學生學習的積極性，體現了“樂學”的宗旨。除此,游戲還可以幫助孩子在玩的同時培養分析、思考的能力等。當然，在進入高年級學習時，我們有必要加深難度，可以嘗試“找出不合群的單詞 ”、“反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽”等游戲。
（2）句型游戲
在涉及到句型教學時，可以將所學句子編成chant，也可以將其套入孩子們所熟悉的歌曲里面，以小組競賽的形式進行操練。在學生熟悉了以后，可以讓他們自己去編、去改。定期在班上開展一次這樣的比賽，激發學生的信心和創造力。
（3）聽說游戲
我們學習英語的最根本目的在于能運用英語進行交際，既能用英語表達自己，又能聽懂別人在說什么并對之做出反應。可以說，聽說能力在一定程度上反映了一個人對英語的駕馭能力。學語言先從聽聽、說說開始，文字符號是講話的記錄。所以小學生學習英語階段宜側重聽、說能力的培養。在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。例如，在學完身體器官時運用趣味性游戲的方法，讓全體學生起立，教師：“Touch your eyes”、“Touch your mouth”、“Touch your nose ”等，學生做動作。當學生動作做錯時，可自己坐下。英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在介紹“打電話”這一課時，將電話機搬入課堂，學生進行模擬打電話的過程。通過角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。
（4）表演游戲
為了避免小學英語課堂教學中出現反復地操練，單調地重復，教師可以根據教學內容與學生的特性，及時、準確地把游戲和表演引入課堂在游戲中使用語言，寓情于景，寓教于樂。例如，為了鞏固1-20的數詞，可以采用“碰地雷”的游戲，在一個詞的后面放一個“地雷”，
這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀了，就是踩到地雷了。大家一起數one two three, bomb,向他“砸”過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！在教“Where …?”“What…?”句型時可以做“猜一猜”游戲，還有“捉迷藏”，“傳悄悄話”，“找朋友”等等，都能讓學生提高興趣，不知不覺中掌握、理解語法的運用。
3、探究英語課堂游戲設計的價值。
英國有一句諺語"Education must be fun."(教育必須是有趣的)興趣是兒童學好第二語言的關鍵,激發學生學習英語的興趣是小學英語教學的一項重要任務.游戲是兒童喜愛的活動,它可以使學生在英語學習中的"聽、說"等重要環節上得到訓練,使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力,激發他們學習英語的興趣.游戲作為小學英語課堂教學的組織形式,可以使課堂教學生動活潑,學生學得主動積極.
在小學英語課堂中開展游戲教學,體現了"玩中學"的教學理念,有助于激發學生的學習興趣,促進學生學習與發展.游戲教學中選用的游戲要與教學內容密切聯系,體現真實語用原則;游戲中要明確規則和方法,使全體學生都成為游戲的主體,避免放任、強迫或壓抑的態度,控制時間和活動量. 課堂教學是實現教育與教學目標的主要途徑,要提高英語課堂教學的效果,就得使課堂教學充滿活力與生命力,而實現這個目標的重要途徑之一就是英語課堂游戲.
４、通過英語課堂游戲設計提升英語教師素質與提高小學生英語學習成績的有效做法。
教無定法，貴在得法。教師的專業化成長的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設計和并有新的創意。如果只是停留在模仿復制階
小學英語課題開題報告 14
課題研究的背景和意義
詞匯是語言學習的基礎，小學詞匯教學在小學英語教學中占有非常重要的地位，現行小學教材中也把詞匯教學列為獨立的課時教學內容和重點，作為小學英語教師，努力做好詞匯教學，并研究出最高效實用的詞匯課教學方法對長期英語教學來說是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數老師針對詞匯教學采用的方式多為機械的重復和操練，容易使學生對英語學習產生厭煩情緒。通過本課題研究，力求使學生通過觀察、發現、歸納等方式，掌握語言規律，形成有效的學習單詞策略，體驗學習的樂趣。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞：小學英語 詞匯課 教學方法
詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學內容的課堂教學。
教學方法：為了完成教學目標所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學任務而采用的各種教學手段，包括教具及準備。
本課題旨在研究小學英語而非中學或者其他教學形式的詞匯教學方法，且是詞匯教學的具體可行教學方法，與實際教學緊密相連。通過教師充分發揮自己的創造性，在詞匯教學中設計不同形式的教學活動來激發學生的學習興趣和積極性，提高詞匯教學的效率。
課題研究的步驟和舉措
通過本課題的研究，探索新的'詞匯教學方式，解決課題教學單調效率低的問題,提高小學英語詞匯教學效果。
一：課題研究的步驟：
第一階段: 課題研究的準備階段(XX年5月-XX年6月)
1、學習相關教育教學理論，制定好研究計劃和方案。
2、進行初步研究，了解目前詞匯課教學現狀，包括對學生學習和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學方法進行記錄和整理。
第二階段：課題研究的實施階段(XX年7月-XX年3月)
1、小結調查情況，和課題組老師及其他同行老師進行交流討論，總結出詞匯課教學方法。
2、對詞匯教學方法進行課堂實踐，反復驗證。
3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學初步成果。
4、收集資料，總結出小學英語教學詞匯最有效的教學方法。
5、完善教學方法，請專家老師指導，改進。
第三階段：課題研究的總結階段(XX年4月-XX年5月)
1、對研究資料進行歸納整理。
2、撰寫結題報告。
3、撰寫相關論文。
二、課題研究舉措：
1、認真進行理論學習，擴大知識面。
2、耐心細致的了解目前教學現狀，及時記錄，反思。
3、采用多種教學方式，準備各種素材，輔助教學。
4、多和同行及指導老師交流。
5、堅決按照研究計劃進行，優化課堂，保證課題研究時間。
課題成果的預期和呈現
1、課題結題報告。
2、制作的詞匯教學單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學隨筆感悟數篇。
4、高質量詞匯教學論文1篇。
5、教學課件。
小學英語課題開題報告 15
一、課題提出的背景
我校是一所新辦的學校，學生生源復雜，他們的學習環境、家庭環境、學習方法存在著較大的差異。同時由于英語的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學語言知識的增多，內容的加深，尤其是詞匯量的持續增加，相當一部分學生感到力不從心。學生因學習滯后而產生厭學、怕學情緒，從而導致他們在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質和英語知識水平的形成和發展。因此，如何提高學生和保持學生的學習興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。
讓孩子們“在玩中學，在學中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學在一定程度上能實現這樣的教學理念。人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。在英語教學中，我們有時不能有效激發學生興趣，使得英語教學陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發展。因此，我們提出了《游戲在小學英語教學中的設計與運用研究》課題研究。
（一）課題提出的意義：
1、開展游戲教學的作用：
（1）游戲教學是開發學生智力，培養學生思維能力、表演力和創造力的有效途徑。
（2）游戲教學是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式。
（3）游戲教學是集中學生注意力、發展學習興趣的有效手段。
（4）游戲教學是增強后進生自信的有效措施。
2、開展此課題研究的意義：
（1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學生學習英語的基本活動，同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業化水平的提高。
（2）本課題研究可以很好地理論聯系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
綜上所述，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用，達到增強學生學習興趣，使學生在更生動，更有趣的情景中提高語言的應用能力。因此，我們開展此課題研究，適當地把游戲引入英語教學中，讓老師在課題研究中，結合自己的教學目標和內容，設計一些有助于提高教學效果的游戲及嘗試運用，為我們的英語教學服務。
二、課題界定與假設
（一）課題界定：
游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動的活動，是人們反映現實生活的活動。
教學中的游戲：一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中。它能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。
英語課堂游戲設計與運用：是指在課堂教學中為達到一定目的，教師創造性地根據具體教學目標，結合特定教學內容、學生特點等因素，精心設計游戲，并遵循一定的`游戲規則，運用多種游戲方法，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動，融游戲于英語教學過程之中。
（二）課題假設：如果我們開展此課題研究，根據教學內容和學生特點設計英語課堂教學游戲，將學習的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來開展教學活動，使枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，就可以培養學生的學習興趣，同時提高英語課堂教學效益。
三、課題研究的理論依據
（一）心理學對游戲心理狀態研究心理學證明：愉快的學習能充分調動學生的學習興趣、積極性和發揮學生的潛能，從而增強記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學習，只會抑制學生思維活動，降低學習效果。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識與技能，表現出求知欲望，加強對知識的探索力量，激發克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發展有重大影響。兒童心理學也指出：兒童的心理活動主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產生和發展構成；其中，注意力是兒童認識客觀世界、獲取知識、發展智力和培養能力的基礎。著名心理學家—皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發展中起著重要的作用。認知結構是逐步構建起來的，它的發生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯結點――活動，而不是知覺。活動教學法內容形式多樣，其中英語游戲活動是針對學生年齡偏小，注意集中不夠持久，興趣易失的特點而科學合理采用的方式。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識。學生對學英語的興趣也會越來越濃，學習的主動性大大增強。學生在游戲活動中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗，就會對學習產生興趣，產生進一步學習的愿望和要求。
（二）現代教育理論認為：游戲是兒童的主導活動，是促進兒童身心發展的最好活動形式。小學生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在課堂教學中開展游戲教學符合小學生的心理、生理特點。
（三）《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。要根據兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發學生學習英語的興趣。根據需要，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合樂學原則。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的要求。
四、課題研究內容
（一）小學英語教材游戲化處理的基本原則。游戲教學的研究最終要反映到教材的實際操作上，作為一線的小學英語教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。
（二）英語課堂游戲化的設計，組織與實施。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現英語課堂游戲化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。
（三）學英語課堂游戲教學的效果評價與調整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足。
五、課題研究目標通過課題實驗，希望達到以下目標：
（一）通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。
（二）通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力，開創英語課堂活動的新模式。
（三）通過研究，更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。
（四）通過研究，實行英語課題與其他學科整合，把游戲引入到其他學科中。
六、課題研究方法
（一）研究對象：研究對象主要集中在非畢業班，主要是考慮到非畢業班的教學任務沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實驗，有利于研究工作順利開展。本課題研究對象為一到二年級，每級抽取兩個班來進行實驗，一共8個班，主要是為了便于將實驗班級和同質的非實驗班級進行研究效果的對比。
（二）研究方法
1、以行動研究法為主。根據行動研究法的“問題——計劃——行動——反思（問題）”的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據教學內容和學生特點設計英語課堂的教學游戲，并且研究在課堂中該游戲的運用效果和操作可行性，然后進行反思、改進。因此，我們采用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。
2、案例研究法。包括：
（1）學生案例——在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發生的典型實踐。
（2）教學案例——每學年進行專題教學：如單詞教學，句型教學、閱讀教學等。
（3）游戲案例——在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的游戲案例進行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優秀游戲案例進行推廣使用。
3、觀察法。
采用結構式觀察與非結構式觀察相結合的方法開展研究。如在實驗前、中、后期通過問卷調查，分析、比較學生對游戲的態度，教師在實驗過程中觀察學生的表現，態度來調整游戲的設計與操作。
（三）效果檢測
1、問卷調查。在課題研究的開題啟動階段，我們采用問卷的形式對實驗學生對英語教學游戲的興趣狀況進行調查，確立了課題研究的初始數據。因此，課題組在課題研究前、后兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學生進行調查，用以檢驗課題的研究效果。
表1：調查每個實驗學生對英語游戲的興趣程度。
調查時間（實驗前）調查班級對游戲教學的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡表2：統計表。
調查時間和人數對游戲教學的悅納低年級中年級高年級總數占百分比剛開始學英語時很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡
2、實行縱向和橫向對比。縱向對比：通過合理設計的前測、中測、后測的學科學習卷進行前后效果對比。橫向對比：通過校內外全級以上學生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。
七、課題研究周期本課題的研究周期為兩年，主要為以下階段：
（一）準備階段：課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓。工作重點及具體安排如下：
1、撰寫課題行動方案：
執筆人：劉愛霞
2、課題論證：
（全體課題組成員參加）
3、制定“游戲教學的設計與運用”的教學計劃：
課題組各成員每人擬訂一份教學計劃，在1月底交給白雄基老師。
4、課題組成員培訓：采取講座與交流的方式進行培訓。
（二）實施階段：課題組各成員展開常規研究工作，對各實際操作程序及效果進行深入的研究，各研究人員對自己所重點研究的內容要有對應的理論成果。即各實驗教師撰寫專題論文、優秀課展示、總結游戲教學課堂教學模式、上交階段總結。
1、研討，教學實踐。
以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結等各方面的工作，采用“學理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語教學游戲的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。各成員的研究專題安排如下：
研究專題承擔者低年級的字母教學游戲設計與運用研究李利文中年級的數字教學游戲設計與應用研究李華玲中年級的單詞教學游戲設計與應用研究白雄基中年級的句子教學游戲設計與應用研究關惠群高年級的單詞教學游戲設計與應用研究劉素芳高年級的閱讀教學游戲設計與應用研究葉淑賢、嚴細霞
2、開展課題研究評比、展示活動。
組織課題研究優秀教學活動評比，對研究成效顯著的優秀教學活動給予精神和物質上的獎勵；積極撰寫相關論文參與區級以上論文評比。每學年都開展課題組課題研究展示、匯報活動，對一學年的科研情況進行總結、反思，切實提高研究的質量。
（三）總結階段：總結兩年來課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫課題研究報告、邀請專家進行結題鑒定。即上交結題報告、論文、教案、課堂實錄、編輯校本教材寫英語
（四）研究的預期成果
（五）結題報告。
（六）經驗論文。
（七）行動研究案例、教學實錄、檢測數據分析、教案集、校本教材《小學英語教學游戲集》。
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