課題開題報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編收集整理的課題開題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題開題報(bào)告1
一、研究實(shí)驗(yàn)的課題
總課題：課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的探討與研究 子課題：
A、如何閱讀概念、定理、公式、例題、應(yīng)用題。
例子：兩次購買同一種物品，可以用兩種不同的策略，第一種是不考慮物品價(jià)格的升降，每次購買這種物品的數(shù)量一定；第二種不考慮物品價(jià)格的升降，每次購買這種物品所花的錢數(shù)一定，哪種購物方式比較經(jīng)濟(jì)？能把所得結(jié)論作一些推廣嗎？
設(shè)第一次和第二次購物時(shí)的價(jià)格分別為p1，p2．按第一種策略，每次購nkg，按這種策略購物時(shí)，兩次平均價(jià)格是：
B、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究。
C、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究。
二、課題的意義與目的
教學(xué)藝術(shù)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現(xiàn)金，讓我們以沒有最好，只有更好的理念來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義的與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也就有了載體。
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我們想通過課本導(dǎo)讀法的教學(xué)使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
三、課本研究的理念依據(jù)
數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本、注重人的可持續(xù)發(fā)展,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的今天,還學(xué)生“讀書”的權(quán)力,多讓學(xué)生讀書,使學(xué)生形成閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣,掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法,已越來越重要。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，對(duì)于后進(jìn)生“不是補(bǔ)習(xí)，不是沒完沒了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀……閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多讀能提高理解能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能逐步地獨(dú)立獲取知識(shí)具有重要作用。如果學(xué)生沒有閱讀課本的能力和習(xí)慣，自己不會(huì)讀書，教師的課講得再好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是不十分理想的。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的內(nèi)涵其實(shí)就是回歸課本、利用課本、挖掘課本、拓寬課本。 四、課題研究的內(nèi)容
在教學(xué)模式研究的實(shí)踐中，探求學(xué)生在閱讀的過程的困惑與疑慮，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力；如何適時(shí)引導(dǎo)，有效地讓學(xué)生在閱讀讀本把握課本的主旨；數(shù)學(xué)閱讀又與我們平時(shí)的語言閱讀的區(qū)別是什么； 教師如何用問題來牽引學(xué)生的閱讀；如何高效挖掘教材的內(nèi)容，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的總目標(biāo)。要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生讀書的情景，使學(xué)生對(duì)需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而讓他們?yōu)樘骄繂栴}，發(fā)現(xiàn)知識(shí)去閱讀數(shù)學(xué)課本，激發(fā)起讀書的動(dòng)機(jī) 五、課題研究目標(biāo)以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)校本教研，探索實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（一） 課堂教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)生在閱讀中提出問題，提供有利的交流空間，在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究與合作交流學(xué)習(xí)的過程。
2、 收集問題，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
3、 變式問題情景，整合學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下分析問題形成的過程，讓學(xué)生再次閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，獨(dú)立思考尋找解決問題的方法與策略。
4、 加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
5、 獨(dú)立解決課后習(xí)題，反復(fù)閱讀教材，尋找變式問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
6、 主動(dòng)探求個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
（二） 教學(xué)成果目標(biāo)
深化素質(zhì)教育，真正使自主閱讀，合作交流成為學(xué)生的.重要的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（三） 教師成果目標(biāo)
經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師。
（四） 學(xué)生成果目標(biāo) 人人獲得必須的數(shù)學(xué)，并且摸索出一套個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。
六、課題研究實(shí)驗(yàn)原則
1、 堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、 堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，堅(jiān)持在閱讀過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在合作交流中拓展思路，感受數(shù)學(xué)的思想、方法。
3、 科學(xué)性原則。
4、理論聯(lián)系實(shí)際原則。
5、 可操作性原則。
七、課題研究步驟與內(nèi)容
1. 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：一、二、三年級(jí)
2. 實(shí)驗(yàn)步驟
第一階段：準(zhǔn)備、立題、開題、實(shí)驗(yàn)階段。 第二階段：實(shí)驗(yàn)探究、階段性總結(jié)。 第三階段：研究、結(jié)題階段。
3. 子課題
A、如何閱讀概念、定理、公式、應(yīng)用題。
B、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究。
C、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究。
八、課題研究方法
1、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊，并注重拓廣自覺的內(nèi)容，搞好有關(guān)數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。
2、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動(dòng)平臺(tái)。為學(xué)生提供探究、交流的時(shí)間和空間，感受解決問題的策略和方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、形成人人參與，合作研究的氛圍。
課題開題報(bào)告2
畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過程，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)，多年來，我們遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由于在論文寫作指導(dǎo)過程中沿用傳統(tǒng)的模式，對(duì)開放教育的特點(diǎn)考慮不夠，論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文指導(dǎo)過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準(zhǔn)，內(nèi)容偏離專業(yè)要求 有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學(xué)生的駕馭能力，寫作時(shí)面面俱到，內(nèi)容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據(jù)個(gè)人嗜好選題，文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求，結(jié)果是“種了別人的地荒了自己的田”。
(二)進(jìn)度不勻，寫作過程前松后緊 部分學(xué)生論文寫作沒有計(jì)劃，想到一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，指導(dǎo)教師也缺乏督促的依據(jù)，面對(duì)這樣的學(xué)生只能無可奈何，有的學(xué)生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準(zhǔn)備答辯的時(shí)間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢(shì)必影響學(xué)生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢(shì)之下，答辯時(shí)學(xué)生倉促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量，最終導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過關(guān)。
(三)把關(guān)不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生 少數(shù)學(xué)生對(duì)待論文不求優(yōu)秀，只求通過的`思想比較嚴(yán)重，在這種指導(dǎo)思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權(quán)充畢業(yè)論文上交。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學(xué)生急功近利思想有關(guān)，與個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)有關(guān)，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關(guān)。
(四) 監(jiān)控不力，寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序 由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導(dǎo)教師的行為，在論文指導(dǎo)上出現(xiàn)了“你敲你的鑼，我唱我的調(diào)”現(xiàn)象，一個(gè)老師一個(gè)指導(dǎo)法。論文進(jìn)度如何，教師在指導(dǎo)中投入了多少精力，教學(xué)主管部門和專業(yè)責(zé)任教師無法實(shí)施有效監(jiān)控，導(dǎo)致寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序狀態(tài)，指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個(gè)人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
課題開題報(bào)告3
教研課題開題報(bào)告格式
課題名稱
激發(fā)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣的研究
課題研究的背景和意義
1.課題研究的背景和意義
文言文是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，對(duì)于這一文化瑰寶的傳承則在于語文的學(xué)習(xí)與研究。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過去的20%增加到40%，文言文的教學(xué)引起了空前的關(guān)注，教學(xué)要求也相應(yīng)地提高了，語文教師都在致力于文言文教學(xué)的創(chuàng)新研究。然而，目前高中生學(xué)習(xí)文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現(xiàn)有高中學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣不高、對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的重視程度不夠、課堂教學(xué)仍以教師講解為主，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀或自學(xué)的良好習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都很差。
學(xué)生獲得文言文的知識(shí)的形式：缺乏主動(dòng)性、方法性和習(xí)慣性，僅僅靠在老師指導(dǎo)下的訓(xùn)練、講解、歸納和總結(jié)，這種學(xué)習(xí)情況的學(xué)生約占90%。認(rèn)為文言文閱讀的核心應(yīng)為文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用的學(xué)生占68%，選擇多讀多背，形成語感的學(xué)生有占24%，只有8%的學(xué)生選擇多品多悟，自然天成。
文言文學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中的地位：大多數(shù)學(xué)生不甚關(guān)心，以“置身度外，置之不理”的認(rèn)識(shí)層次來對(duì)待文言文學(xué)習(xí)。這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍停滯在應(yīng)付“考試”上，缺乏長遠(yuǎn)的眼光，大語文的胸懷。
2研究的價(jià)值及重要性
文言文是高中生接近傳統(tǒng)經(jīng)典的最直接的載體，這一載體應(yīng)該最大限度在“學(xué)文”與“立人”的雙重責(zé)任之中發(fā)揮作用。文言文簡潔，優(yōu)雅，有著獨(dú)特的詞法、句法、表達(dá)形式和語言風(fēng)格，這些是中華民族語言的靈魂所在，帶著既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)母語特殊的情感體驗(yàn)，學(xué)生自從進(jìn)入初中，就走進(jìn)了古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些古代優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)成為學(xué)生語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。并且中學(xué)階段是人一生發(fā)展中很重要的一個(gè)階段，正確有效地學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品，有助于塑造學(xué)生的基本素質(zhì)和健全人格。
課題名稱的界定和解讀文言文
文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。第一個(gè)“文”，是美好的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思。“文言”，即書面語言，“文言”是相對(duì)于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個(gè)“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。
“文言文”的意思就是指“美好的語言文章”也叫做語體文。而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。
中國在1919年以前，所有的文章都是用文言文書面語言寫成的。現(xiàn)在我們一般將“古文”稱為“文言文”。
在中華數(shù)千年歷史中，語言的'口語變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會(huì)非常困難的溝通方法
學(xué)習(xí)興趣
從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。 學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。例如，為了集體的利益，意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，因而支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)。或者為了得到父母、教師的贊賞，同學(xué)、朋友的尊重，在考試中得到好分?jǐn)?shù)，在競賽中取得勝利等等，也能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
課題研究的步驟和舉措
4.課題研究的步驟
4.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的必要性
4.1.1高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析
4.1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的意義
4.2開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
4.2.1在文言文學(xué)習(xí)中選擇研究課題
4.2.2指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
4.2.3進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
4.3進(jìn)行文學(xué)性教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
4.3.1提倡個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
4.3.2以教材為基礎(chǔ)，拓展閱讀，專題閱讀
4.3.3對(duì)經(jīng)典文言文賞析、評(píng)論，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
4.4優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
4.4.1利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率
4.4.2充分利用學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
4.5學(xué)生文言文學(xué)習(xí)階段性成果檢測
4.5.1文言文知識(shí)競賽
4.5.2經(jīng)典文言文賞析展示
4.5.3文言文作文
2.課題研究舉措：
(注：其中，第6.7.8項(xiàng)研究程序并不是先后進(jìn)行，而是可以同時(shí)進(jìn)行。)
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
5.1結(jié)題報(bào)告，
5.2附件(相關(guān)論文、參考文獻(xiàn)、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、)
5.3研究預(yù)期(對(duì)附件的成果表述)
筆者通過三個(gè)方面的過程，即指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行文學(xué)性教育、以及自己優(yōu)化教學(xué)過程，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生在觀念認(rèn)識(shí)上有所改變，把文言文學(xué)習(xí)作為自己開啟傳承我國傳統(tǒng)文化之門的鑰匙，睿智人格的塑造、樹立民族精神的基石。學(xué)生在行動(dòng)上也有所改變，積極行動(dòng)起來，掌握文言文知識(shí)、進(jìn)行經(jīng)典文言文賞析、試著進(jìn)行文言文作文。
但是，不排除有一部分學(xué)生基于認(rèn)識(shí)上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對(duì)于文言文學(xué)習(xí)持有頑固的偏見。
課題開題報(bào)告4
一、課題的背景與課題的提出
我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，學(xué)校建校伊始，沒有現(xiàn)成的德育活動(dòng)模式和德育環(huán)境，如何有效開展班級(jí)德育活動(dòng)，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任面前的一大課題。為此，我們學(xué)校在學(xué)生一入校就開始了對(duì)學(xué)生德育方面的眾多嘗試：對(duì)新入校學(xué)生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)和上下樓疏散演練活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的言行，要求學(xué)生見到師長要問好，不在樓內(nèi)打鬧，做到“入樓即靜，入室即學(xué)”等。這些活動(dòng)的開展為我們課題組在德育活動(dòng)研究方面進(jìn)行的大量嘗試打下了良好基礎(chǔ)。有效開展德育活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展的要求，也是教師成長和學(xué)生成才的要求。
二、課題的目標(biāo)、價(jià)值
目標(biāo)：通過研究與推廣，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校班級(jí)德育工作，落實(shí)學(xué)校教育、教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的德育職能，建設(shè)好學(xué)生品德提升工程，逐步構(gòu)建學(xué)生德育日常生活化、德育校內(nèi)課程化、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊(duì)伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節(jié)約校園、和諧校園，營造積極、創(chuàng)新、和諧的德育氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學(xué)習(xí)、健體、衛(wèi)生”等方面良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，為國家輸送合格的建設(shè)者和接班人。
價(jià)值：“德育的本質(zhì)是實(shí)踐”，探索具有針對(duì)性、實(shí)踐性的班級(jí)德育途徑與方法體系，其終極要求是達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的.，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認(rèn)真研究、扎實(shí)運(yùn)作，整體構(gòu)建出班主任班級(jí)管理中的德育的途徑與方法體系，指導(dǎo)德育工作實(shí)踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實(shí)效。
三、課程研究內(nèi)容
1.要對(duì)班主任班級(jí)管理中的德育功效進(jìn)行研究。班主任班級(jí)管理中的德育功效是指班主任在班級(jí)管理中，立足于本班學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生長期的良好品德，從而提高學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。如何讓學(xué)生長期形成良好的品德，是研究的重點(diǎn)。
2.班主任班級(jí)管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的研究，明確現(xiàn)狀，尋找原因。
3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅(jiān)持以這些德育的理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，通過班主任的積極探索和實(shí)踐，總結(jié)出符合武威第二十三中學(xué)實(shí)際的且行之有效的班級(jí)德育的方法及途徑，并形成理論。
4.探討優(yōu)化班級(jí)管理，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提升班主任班級(jí)管理中的德育功效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法，班主任通過加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的德育之目的。
5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對(duì)學(xué)生的思想品德、政治覺悟、個(gè)性特征起著非預(yù)期的、隱蔽的、不規(guī)范的影響教育的作用。主要側(cè)重研究班主任的人格因素和情感因素。
6.探索班級(jí)德育教育的最佳模式。讓學(xué)生了解掌握中學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感、友誼感、正義感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到激勵(lì)人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導(dǎo)人的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展，提高學(xué)校德育整體水平，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)，形成最佳的德育教育模式。
7.進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建班主任班級(jí)管理中的德育教育新模式。從學(xué)生自身行為習(xí)慣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，自覺培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、課題研究的對(duì)象和方法
1.研究對(duì)象：武威二十三中八年級(jí)學(xué)生，分實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。
2.研究方法：
（1）問卷法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生思想品德水平、個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取相應(yīng)的教育方法。
（2）活動(dòng)法：班主任、家長協(xié)同一致，開展豐富多彩的、針對(duì)性強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮班主任、家長的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生，全面實(shí)施全程分層德育，力求收到成效。
（3）理論研究法：鉆研心理學(xué)、教育學(xué)理論、德育理論，探索初中班級(jí)德育的新途徑。
（4）案例分析法：通過實(shí)例來總結(jié)出一些班級(jí)德育活動(dòng)的操作方式和評(píng)價(jià)方法。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：建構(gòu)符合本校、本學(xué)科實(shí)際的方式，推出一批有推廣價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)和成果。
五、課題研究的實(shí)施步驟：
1．準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）
2．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學(xué)習(xí)理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務(wù)。
3．查閱文獻(xiàn)，開展前期調(diào)查，收集與整理資料，制定課題研究方案。
課題開題報(bào)告5
一課題研究的現(xiàn)實(shí)背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩文160篇，其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過程中，獲取更多的知識(shí)信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中還存在著以下問題。
1閱讀量不達(dá)標(biāo)，有許多學(xué)生不能主動(dòng)去閱讀課外書籍。
2我們的語文教師和家長對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)缺乏更是一個(gè)重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。
3學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，只看些訂閱的報(bào)刊，作文書，對(duì)于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步，也很難堅(jiān)持寫讀書筆記。
鑒于我校實(shí)際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究這一課題。
二課題研究的內(nèi)容
1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀過程。
3有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4全校開展讀書活動(dòng)。
5家校共建，建立班級(jí)閱讀庫。
6指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。
三課題研究的目標(biāo)
我們研究的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的言行可直接影響著孩子讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師自己對(duì)閱讀充滿著欲望，必會(huì)潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個(gè)充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動(dòng)作沉重的負(fù)擔(dān)，他們就會(huì)熱愛語文，從而形成語文學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。
（1）創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
我們要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，多渠道開展讀書交流活動(dòng)，打造書香學(xué)生，書香班級(jí)，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動(dòng)交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識(shí)，也能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。
（2）各年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案，進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
（3）課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
（4）科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書館，強(qiáng)化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級(jí)同學(xué)共享，成立班級(jí)圖書角。這樣，學(xué)校和班級(jí)互相配合和補(bǔ)充，保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書可讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的`興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)又完整的知識(shí)。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
（5）各實(shí)驗(yàn)班級(jí)確定必讀書目和推薦書目，認(rèn)真填寫課外閱讀記錄卡，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級(jí)開展讀書知識(shí)競賽，讀書演講會(huì)，評(píng)選小書迷，讀書筆記評(píng)比，讀后感評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)。
（6）創(chuàng)造平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。開好閱讀交流課，體驗(yàn)閱讀的成就感，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗(yàn)及時(shí)地予以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導(dǎo)和要求學(xué)生積極作文，將自己閱讀的體驗(yàn)和心得用觀后感的形式表達(dá)出來，也保證學(xué)生鑒賞實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的寫作能力。
（7）通過加強(qiáng)教師課外閱讀的指導(dǎo)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四本課題的國內(nèi)外研究進(jìn)程
我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。
杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹指出：“讀書百遍，其意自見。”唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”
1997年2月，克林頓提出“美國教育行動(dòng)”，其目標(biāo)就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
20xx年，英國教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動(dòng)。
五課題研究成果預(yù)期
針對(duì)此現(xiàn)狀，我們期待“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果：
1制定學(xué)生閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。
2學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并有大量作品呈現(xiàn)。
3教師課外閱讀指導(dǎo)論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)。
4學(xué)生能將閱讀成果運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中，使減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實(shí)。
5建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。
六完成本課題的條件分析
1人員結(jié)構(gòu)
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)教師等等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。
2資料準(zhǔn)備
我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。
3研究方法
本課題的研究方法可分為以下幾種：
（1）問卷調(diào)查法
（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
（3）學(xué)習(xí)成果展示法
（4）教育觀察法
4經(jīng)費(fèi)保障
我校把本課題研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，學(xué)校成立科研組，由中心小學(xué)教科主任組織牽頭，學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障。
七、課題研究實(shí)施階段：
（一）規(guī)劃實(shí)驗(yàn)階段（20xx年1月---20xx年3月）
1認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。
通過收集到的資料及對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的情況分析，使每位教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，并決心將這種理念轉(zhuǎn)變成為具體的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的行為。
2確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師和對(duì)照班級(jí)。
3確定研究人員，研究人員強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)施階段
第一階段（20xx年4月----20xx年6月）
1做好開題及相關(guān)工作。
2多渠道收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過上網(wǎng)尋找、到兒童書店尋找、向?qū)W生或家長做問卷調(diào)查等形式收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書籍，以備研究之用。
3制作問卷調(diào)查表和《小學(xué)生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。
4開展實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)的語文水平統(tǒng)一測試。
第二階段（20xx年7月----20xx年8月）
1氛圍營造。
2提高鞏固。
（三）、總結(jié)和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）
1閱讀成果展示。
2實(shí)驗(yàn)總結(jié)，資料歸類，成果結(jié)集或制盤。
3撰寫結(jié)題報(bào)告。
4推廣研究成果。
八、成員分工
組長： 全面負(fù)責(zé)課題工作。
副組長：負(fù)責(zé)收集、歸檔研究資料，負(fù)責(zé)課題組會(huì)議的人員召集，負(fù)責(zé)通訊聯(lián)絡(luò)，保障課題研究的順利進(jìn)行。
組員： 負(fù)責(zé)保障課題研究的經(jīng)費(fèi)，為課題組成員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)調(diào)整研究方向，從事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
組員： 負(fù)責(zé)制作和印制各種調(diào)查表格、文本及攝像、照相事務(wù)，課堂調(diào)查材料的整理及典型案例展示，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的研究。
組員： 負(fù)責(zé)課外調(diào)查材料的收集與整理及典型案例展示，進(jìn)行親子閱讀和建立班級(jí)閱讀庫的嘗試研究。指導(dǎo)中心本部的老師的研究工作。
組員： 進(jìn)行課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負(fù)責(zé)摘錄并借鑒和提供先進(jìn)案例、研究成果，進(jìn)行課題數(shù)據(jù)分析。進(jìn)行課題研究的開題和結(jié)題工作。
報(bào)名參與的其他語文老師同時(shí)開展本校課外閱讀指導(dǎo)的研究工作。
課題開題報(bào)告6
我校申報(bào)的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“xx”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，今天特邀請(qǐng)市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請(qǐng)各位專家給予指導(dǎo)和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論是校長還是普通教師在社會(huì)的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學(xué)率和成績?cè)u(píng)價(jià)教育的單一評(píng)價(jià)機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)評(píng)價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會(huì)的需要。
我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實(shí)驗(yàn)課題
開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。開題活動(dòng)建議由市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高校科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評(píng)價(jià)的傾向，對(duì)不易量化測驗(yàn)的.學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面探索出行之有效的評(píng)價(jià)手段。
(2)從單一重視主科測驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評(píng)價(jià)誤以為綜合評(píng)分等問題。
(4)在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
二、研究現(xiàn)狀
1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評(píng)價(jià)制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)價(jià)法，對(duì)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評(píng)價(jià)內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評(píng)價(jià)手冊(cè)”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。
福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時(shí)，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評(píng)空間，使評(píng)價(jià)具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評(píng)價(jià)”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的相關(guān)材料;韓國對(duì)小學(xué)生逐行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評(píng)價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系;
②力求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;
③改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，尋求拓寬評(píng)價(jià)方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)律;
④通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體多元化的途徑，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。
三、理論依據(jù)
1.課題界定
小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個(gè)孩子做自己。
小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，通過對(duì)小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。
本課題是指運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據(jù)
1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，從多方面觀察、評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評(píng)價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個(gè)階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異，在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)上，也應(yīng)如此。
3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價(jià)值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。
四、研究內(nèi)容與方法
(一)研究內(nèi)容
1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則。
2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。關(guān)注過程評(píng)價(jià)，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。
(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評(píng)價(jià)，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。
(2)探索出對(duì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的追蹤式評(píng)價(jià)流程。
(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、張揚(yáng)個(gè)性特長的舞臺(tái)。
(4)多元化評(píng)價(jià)方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評(píng)價(jià)的參與者;并把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。
3.建立活動(dòng)教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評(píng)價(jià)成績展出激勵(lì)。
(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評(píng)。
(2)社會(huì)性自主活動(dòng)。
(3)創(chuàng)造性群體活動(dòng)。
(4)興趣小組活動(dòng)。
(二)研究方法
準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。
實(shí)施階段主要采用對(duì)比試驗(yàn)法和案例研究法。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、接受程度、評(píng)價(jià)效果等方面對(duì)比觀察評(píng)價(jià)實(shí)施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
案例研究法：在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計(jì)法、談話法、行動(dòng)研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。
總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報(bào)告。
在整個(gè)研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。
五、課題組織與研究計(jì)劃
(一)成立課題組
主持人：朱桂青
成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利
課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級(jí)教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動(dòng)積極熱情，都有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
各位成員在各級(jí)各類的活動(dòng)中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過不
同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。可以肯定地說，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。
(二)工作步驟
1.第一階段--準(zhǔn)備階段(20xx.9-20xx.12)
為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。
(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)
(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)
(3)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評(píng)價(jià)改革的理念。(朱桂青楊文波)
2.第二階段--實(shí)施階段(20xx.1-20xx.1)
(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青楊文波)。
(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)
(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)方案。(徐娟萬吉雷王文利)
3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)
(1)收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(鄭志芳王秀雙)
(3)課題組申報(bào)科研成果。
(三)預(yù)期研究成果
1.對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》。
2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。
4.整理小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)資源庫。
六、經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
我們期望通過對(duì)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
課題負(fù)責(zé)人簽名
年 月 日
課題開題報(bào)告7
論文題目：
中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究
課題研究的背景和意義
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也十固和深化知識(shí)的一種有效方法。現(xiàn)代的教學(xué)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過程，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導(dǎo)未來，所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有按自己的特角度審視歷史人物和事件的相對(duì)權(quán)力，將教科書作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會(huì)”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)整理、歸納、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科特的育人作用。
課題名稱的界定和解讀
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對(duì)思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的。“作業(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際，結(jié)合我所帶班級(jí)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀察實(shí)施效果，同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：通過對(duì)歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力，力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的`。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，不斷思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法：問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年7月20xx年9月）。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)本課題的研究思路，完成課題開題報(bào)告。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年9月至20xx年1月）。通過自我教學(xué)實(shí)踐，并與我校課堂觀察合作體教師相互合作，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)待歷史作業(yè)的態(tài)度、設(shè)想、建議等，根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。
第三階段：總結(jié)提升階段（20xx年3月至6月）。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果，并如期完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，同時(shí)應(yīng)形成：
1.關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文；
2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等；
3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示；
課題開題報(bào)告8
我校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn)，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題立項(xiàng)編號(hào)：ZD2011016)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，我謹(jǐn)代表課題組，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報(bào)如下：
一、課題研究背景：
高效課堂不是一個(gè)新鮮事物，各地對(duì)高效課堂研究由來以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｈ缃K洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)檢測反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。
但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對(duì)高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗(yàn)層面的成果，缺乏對(duì)高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對(duì)薄弱，因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。
我校幾年前就在借鑒全國各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對(duì)高效課堂進(jìn)行了一些探討，積累了一定的實(shí)踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設(shè)計(jì)成有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。
二、課題的理論依據(jù)：
㈠生本教育理論告訴我們，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習(xí)能力的提升。“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。
㈡自主學(xué)習(xí)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是相對(duì)獨(dú)立的“人”，具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨(dú)立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過程。因此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的'就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
三、課題研究內(nèi)容：
㈠研究的具體內(nèi)容：
本實(shí)驗(yàn)立足“高效”，抓住“構(gòu)建”，開發(fā)五種策略、建立三種機(jī)制，作為本實(shí)驗(yàn)的具體研究內(nèi)容。
1、五種策略
⑴先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過程，獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動(dòng)手操作、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語文識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評(píng)”，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗(yàn)證”，解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師采用交流、點(diǎn)撥、拓展等形式開展有針對(duì)性的教學(xué)，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨(dú)自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
⑵問題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學(xué)策略。
⑶綜合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng)，比如閱讀、表達(dá)、演示、操作等，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固，并在運(yùn)用中進(jìn)行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。
⑷生生互動(dòng)策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)有力。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評(píng)價(jià)等。
⑸當(dāng)堂訓(xùn)練策略：美國緬州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的，達(dá)到90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法，而是方法論，它是對(duì)學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測和評(píng)估，是新的問題的生長點(diǎn)，是重要的教學(xué)過程，也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計(jì)訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域。
2、三種機(jī)制
⑴學(xué)案導(dǎo)學(xué)機(jī)制：高效課堂構(gòu)建的一個(gè)核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，那么，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實(shí)驗(yàn)將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個(gè)重要機(jī)制，引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、合理進(jìn)行檢測評(píng)估，并開展備課組集體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等活動(dòng)，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。
⑵課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是盲目的，是有預(yù)設(shè)的活動(dòng)。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然對(duì)課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計(jì)顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制重在研究調(diào)節(jié)活動(dòng)的產(chǎn)生、時(shí)機(jī)、方式、效果等問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放度和有效性。
⑶課后反思機(jī)制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實(shí)驗(yàn)將著力提高教師的反思意識(shí)，幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，讓教師在反思中成長。
㈡課題研究的目標(biāo)：
經(jīng)過五年研究，達(dá)到如下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。
2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。
3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵(lì)、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各年級(jí)各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。
4、探索并建構(gòu)各年級(jí)各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，如低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)模式，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式，英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。
5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)和理解。
㈢預(yù)期研究成果形式：
1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于學(xué)習(xí)，樂于表現(xiàn)。
2、探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。
3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。
4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例集、論文集。
四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟：
㈠研究思路：
采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級(jí)教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進(jìn)行分散研究，積累研究課例。各年級(jí)骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。
㈡研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法：本實(shí)驗(yàn)研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。
2、行動(dòng)研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實(shí)踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐，積累大量的課例，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。
3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課”，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體，通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進(jìn)行個(gè)案對(duì)比，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)。
4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。
㈢實(shí)施步驟：
本實(shí)驗(yàn)研究周期為五年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：20xx年9月——20xx年1月實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段
1、學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案;
②組織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;
2、組建團(tuán)隊(duì)：教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。
3、交流：①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)效果等。
②交流子課題研究方案。
4、組織實(shí)驗(yàn)前測。
第二階段：20xx年3月——20xx年6月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段
①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型
②研究各學(xué)科高效課堂的基本模型
2、高效課堂模型深入研究階段
①學(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對(duì)話的研究。
②當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)研究
③不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究
3、高效課堂評(píng)價(jià)研究階段：
①導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)研究
②當(dāng)堂訓(xùn)練題的評(píng)價(jià)研究
③課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究
第三階段：20xx年9月——20xx年6月 實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段
1、整理實(shí)驗(yàn)成果，初步形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，形成結(jié)題報(bào)告。
4、成果交流、觀摩等。
5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。
五、已有條件和保障措施：
本課題組的核心成員均為省、市級(jí)骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。課題組成員為課題開展進(jìn)行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，邀請(qǐng)荊州市教科院專家對(duì)課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)階段性研究情況組織考評(píng)，保證了課題研究的計(jì)劃性、科學(xué)性、有效性。
此外，學(xué)校擁有多媒體教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作，去年下半年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》，對(duì)教育科研給予了全方位的支持。
我們有理由相信，本實(shí)驗(yàn)一定會(huì)取得預(yù)期的成果。
課題開題報(bào)告9
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
我校《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊(cè)電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的.人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
4、實(shí)踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處
1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內(nèi)容是：
(1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：
①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該
思考自己的學(xué)習(xí)問題：
①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。
②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題：
①如何進(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。
②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。
③合理地充分地使用資源庫，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。
課題開題報(bào)告10
一、開題活動(dòng)簡況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）
根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準(zhǔn)備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會(huì)議室進(jìn)行了開題論證。課題負(fù)責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細(xì)匯報(bào)了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標(biāo)和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果等。評(píng)議專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了認(rèn)真審議，明確指出研究計(jì)劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責(zé)任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會(huì)議，并與專家們一起對(duì)課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實(shí)施步驟等。 開題報(bào)告根據(jù)專家意見進(jìn)行認(rèn)真修改后報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。
二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁）
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題（立項(xiàng)編號(hào)CY09014），于20xx年9月正式立項(xiàng)。
一、課題的意義和價(jià)值
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課題研究的開展對(duì)建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢(shì)下，樹立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對(duì)有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對(duì)策建議。
二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
（一）研究目標(biāo) 在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
1.探索化解中國高校宣傳工作應(yīng)急管理體系中常設(shè)性機(jī)構(gòu)與臨時(shí)性機(jī)構(gòu)職責(zé)不分、關(guān)系不順這一難題的方法；
2.全面總結(jié)中國高校應(yīng)急管理行政體制中存在的問題，提出一個(gè)相對(duì)成熟、完善的工作思路；
3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內(nèi)容
第一部分：當(dāng)前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)
第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀
1.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性
2.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)
第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述
1.危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論
2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀
1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題
3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)
第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)
1.高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制
2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制
3.高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制
4.高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制
5.高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制
6.高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制
第六部分：高校宣傳工作對(duì)幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置
1.對(duì)高校群體性突發(fā)事件的處置和管理
2.對(duì)高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理
3.對(duì)高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理
4.對(duì)高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理
三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施
（一）課題研究的思路 此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。
2.理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國與西方發(fā)達(dá)國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻(xiàn)研究法--通過社會(huì)和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
2.調(diào)查訪談法--通過對(duì)部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對(duì)著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達(dá)國家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工 參加本課題研究的'工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。 為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會(huì)的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果--研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果
（一）研究周期 1年，即20xx年10月至20xx年11月。
（二）研究各階段任務(wù)
1.準(zhǔn)備階段：20xx年10--12月 20xx年10月，召開專家評(píng)議會(huì)，評(píng)議審定課題的開題報(bào)告，形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 20xx年10月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會(huì)，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。 20xx年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
2.研究階段： 20xx年1月至20xx年11月，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
3.結(jié)題階段：20xx年7月--11月 20xx年7月至11月，完成課題研究報(bào)告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請(qǐng)結(jié)題。
（三）預(yù)期研究成果 本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：
1.研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明 本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費(fèi)（用于購買圖書、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；
2.調(diào)研差旅費(fèi)（到省內(nèi)高校考察、搜集資料）1200.00元；
3.小型會(huì)議費(fèi)（召開學(xué)術(shù)座談會(huì)、專家咨詢會(huì)等）800.00元；
4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)（購買電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補(bǔ)助費(fèi)（資料復(fù)印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費(fèi)200.00元；
7.臨時(shí)性小額開支200.00元。
五、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限800字）
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對(duì)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對(duì)策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對(duì)促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。 該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1. 課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究論文寫作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
2. 課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3. 課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
4. 課題組要嚴(yán)格按照方案，對(duì)照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更（側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁）
根據(jù)評(píng)議專家意見，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
1. 吸收現(xiàn)云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；
2. 對(duì)課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。
六、所在單位科研管理部門意見
同意開題報(bào)告對(duì)課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對(duì)課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請(qǐng)課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究內(nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開題研究。
課題開題報(bào)告11
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
我負(fù)責(zé)的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題，被確定為20xx年市級(jí)微型課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下。
一、課題名稱：影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究
二、課題研究的目的、意義
我校地處山陽縣城西2.5公里處，近年來，經(jīng)過“雙高雙普”、“教育強(qiáng)縣創(chuàng)建”，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備完備，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)良好，管理機(jī)制健全，管理制度完善，但是教師的教學(xué)積極性始終不盡人意：班級(jí)管理消極被動(dòng)，教育教學(xué)缺乏開拓創(chuàng)新，先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用率低下，教育質(zhì)量始終穩(wěn)步不前??
教師的教學(xué)積極性，是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實(shí)弄清影響教師教學(xué)積極性的因素，探索調(diào)動(dòng)教師工作積極性的策略，幫助學(xué)校管理層，調(diào)整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，故開展此項(xiàng)調(diào)查研究。
三、課題研究目標(biāo)
本課題研究的主要目標(biāo)是通過調(diào)查分析，研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素，形成報(bào)告材料，交學(xué)校校委會(huì)，為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù)。
四、課題研究的基本內(nèi)容：
課題研究的基本內(nèi)容有兩個(gè)：一是教師工作興趣、責(zé)任心、積極性調(diào)查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。
五、課題的研究方法：
整過研究過程計(jì)劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設(shè)計(jì)涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題，制成調(diào)查問卷，發(fā)放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結(jié)論。
六、課題研究的.的步驟和計(jì)劃
本課題研究計(jì)劃用時(shí)一年，分四個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評(píng)審書，制定研究計(jì)劃，上報(bào)開題報(bào)告。
第二階段，實(shí)施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段。通過發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料；20xx年5月至10月，用5個(gè)月時(shí)間，整理、研究分析調(diào)查資料，弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發(fā)給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進(jìn)一步確定結(jié)論的準(zhǔn)確性。
第三階段，結(jié)題階段，20xx年11至12月：形成結(jié)論階段。將形成的初步材料，結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議，進(jìn)一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報(bào)告》交校委會(huì)，作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機(jī)制，完善學(xué)校管理制度的參考資料。
七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式
教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，本科課題的研究結(jié)果將以報(bào)告的形式交學(xué)校校委會(huì)。本報(bào)告的形成，將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機(jī)制，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。
八、課題組織機(jī)構(gòu)和人員
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：楊玉卓
成員：張 麗 楊高峰
2、課題研究小組：
組長：楊玉卓
成員：張 麗 楊高峰 彭 俊
九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件的需要
本課題研究大約需要經(jīng)費(fèi)300元，由學(xué)校后勤負(fù)責(zé)。
山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)
楊玉卓
20xx年4月3日
課題開題報(bào)告12
一、課題名稱：
《如何的》
二、課題研究的目的與意義：
1、本課題研究目的
“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來說，提問意識(shí)弱、提問水平低、對(duì)老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現(xiàn)的很突出，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實(shí)新課程呼喚會(huì)問的學(xué)生、會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師。但是，在本人長時(shí)間的觀察和調(diào)研當(dāng)中，無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯。
教師過多的提問壓制了學(xué)生發(fā)問的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識(shí)的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問中，學(xué)生逐漸失去了疑問的主動(dòng)權(quán)。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過場,學(xué)生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結(jié)論，不迷信權(quán)威的仲裁，敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)意識(shí)。在此過程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間，通過“問題——探索——解決”強(qiáng)化自我意識(shí)，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、研究的意義
在現(xiàn)有的對(duì)高中生問題意識(shí)的研究中，往往側(cè)重理論性的分析，操作性不強(qiáng)。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀性的高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及對(duì)策，豐富教師教學(xué)的研究，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù)，研究結(jié)論對(duì)教師激勵(lì)學(xué)生問題意識(shí)有一定的理論價(jià)值，對(duì)高中生質(zhì)疑意識(shí)的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用。
培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù)。而創(chuàng)新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問題意識(shí)和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對(duì)于高中生問題意識(shí)的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論，這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過實(shí)證研究和定性研究相結(jié)合，通過調(diào)查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)際情況，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點(diǎn)。高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑,問題意識(shí)的提高可促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問的過程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在融入社會(huì)后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí)。
三、課題研究的理論依據(jù)：
問題意識(shí)它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì)性的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人。客體又稱為認(rèn)識(shí)對(duì)象，簡而言之，它是人的'認(rèn)識(shí)所指向的目標(biāo)，具體地說，認(rèn)識(shí)對(duì)象可以是一種進(jìn)入認(rèn)識(shí)視野的自然、社會(huì)、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題，包括日常生活方面的問題，社會(huì)實(shí)踐中的問題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問題，全局性、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會(huì)關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認(rèn)識(shí)對(duì)象要適應(yīng)人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能成為人們的思維對(duì)象，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住薄Ｂ槭±砉W(xué)院的著名教授李躍茲指出：“認(rèn)識(shí)到某種社會(huì)需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對(duì)現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。④動(dòng)力要素：問題意識(shí)能否最終達(dá)成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識(shí)概念主要是針對(duì)動(dòng)力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問題的強(qiáng)烈欲望。
美國著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生探索、解決問題的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法，形成一套探索、解決問題的思維模式。
早在二十世紀(jì)初，美國教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為重點(diǎn)的“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”教學(xué)四個(gè)階段的觀點(diǎn)，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論。”其策略主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得，這種以“問題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí)，造就了一大批動(dòng)手能力和問題解決能力很強(qiáng)的人才。
四、課題研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法：
(分兩個(gè)層面表述研究內(nèi)容，包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)
(一)高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀。
主要了解高中生聽課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過問題意識(shí)。
(二)高中生問題意識(shí)的特征。
學(xué)生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱。
(三)高中生問題意識(shí)與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學(xué)科問題意識(shí)的對(duì)策性建議
從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對(duì)策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：XX.3～XX.4準(zhǔn)備階段：
收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料
第二階段:XX.4～XX.5實(shí)施階段：
(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗(yàn)，并隨時(shí)進(jìn)行反思，并及時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
(2)在研究過程中，運(yùn)用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì)、典型個(gè)案、案例。
第三階段：XX.5～XX.7總結(jié)、結(jié)題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫研究報(bào)告。
六、課題研究的預(yù)期成果：
本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的文獻(xiàn)資料的前提下，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結(jié)合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題和提高學(xué)生問題意識(shí)的策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。
課題開題報(bào)告13
一、課題的名稱
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個(gè)字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個(gè)方面闡述：
教育科研目標(biāo)，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律;
育人目標(biāo)，闡述課題研究對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用;
工作目標(biāo)，闡述課題研究對(duì)整體工作的促進(jìn)作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
四、課題研究的.理論依據(jù)
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
五、課題研究的范圍和內(nèi)容
(1)研究范圍的限定。
a、對(duì)研究對(duì)象的界定。總體范圍和正確選取研究對(duì)象的樣本。
b、對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評(píng)價(jià)研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
七、課題研究程序
就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
八、研究的預(yù)期成果和成果形式
九、保障措施
課題開題報(bào)告14
一、論文名稱、課題來源、選題依據(jù)
論文名稱：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究
課題來源：單位自擬課題或省政府下達(dá)的研究課題
選題依據(jù)：
技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估, 可以使企業(yè)對(duì)未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn), 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估提出了更高的要求。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢(shì)外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。
(1) 趨勢(shì)外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來推演。生長曲線法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家Raymond Pearl提出的Pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為: Y=L∕[1+A?exp(-B·t)] )及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為: Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長曲線, 其預(yù)測值Y為技術(shù)性能指標(biāo), t為時(shí)間自變量, L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法, 但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預(yù)測對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為, 一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有: 專家個(gè)人判斷法、專家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處, 避免了其缺點(diǎn), 被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。
趨勢(shì)外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時(shí), 只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來預(yù)測它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì), 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中, 對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來類推, 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測, 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式, 而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對(duì)實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確, 預(yù)測結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法,依靠的是預(yù)測者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn), 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn), 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論, 但在新的經(jīng)濟(jì)和市場環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中, 一般只考慮如下四個(gè)方面的因素:
(1) 技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性;
(2) 經(jīng)濟(jì)效果;
(3) 社會(huì)效果;
(4) 風(fēng)險(xiǎn)性, 在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后, 再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有: Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性, 同時(shí), 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法, 均處于研究之中, 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是:
(1) 建立一套符合我國實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系;
(2) 建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。
這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì), 以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型構(gòu)建的'基礎(chǔ), BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估時(shí), 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置, 考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預(yù)測和評(píng)估, 但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合, 輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評(píng)估值。
據(jù)文獻(xiàn)查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估方面的研究, 在當(dāng)前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估模型, 是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。
三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值
本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估, 有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估方法的發(fā)展。
課題開題報(bào)告15
如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題。基于教師的困惑和教學(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以下課題：
一、課題形成的背景
課堂教學(xué)有效性問題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題，是學(xué)校層面、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，不管在國內(nèi)國外，不管是理論還是實(shí)踐，都有深入地研究和豐碩的成果，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是，針對(duì)課程背景的變化，面對(duì)新的情況和問題，具體到不同的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn)。
人們對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足，把握不好，研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果，還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對(duì)立起來，也有的人似乎根本不管效果，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識(shí)應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一，約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間。知識(shí)應(yīng)用、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂，在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師對(duì)此類型課的教學(xué)倍感困惑，無從下手。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味，學(xué)得無趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法，探索此類型課的教學(xué)模式，使學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通。因此，如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題。基于教師的困惑和教學(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以上課題，進(jìn)行調(diào)查研究，主要初步思考解決以下問題：
（1）為提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的有效性，初步解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據(jù)；
（2）形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣；
（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績
成果解決的主要問題及解決辦法。（具體指出成果要解決的主要問題，及解決問題所采取的方法。問題要明確，思路清晰，方法要有針對(duì)性，字?jǐn)?shù)不超過600字）
二、成果研究方法
將研究的整個(gè)過程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建上。
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式，組織比對(duì)班的學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài)、效果等多個(gè)方面。通過問卷調(diào)查，好多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見。
結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課不同上法的教案，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中，想通過長時(shí)間的調(diào)研和觀察，得出上好此類型課的最有效的方法，進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的`知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并提高課堂教學(xué)效率。
三、課題創(chuàng)新之處
本課題《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的，這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征，高中新課程、新教材、新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向，要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》問題，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)新課程的開展。本課題將對(duì)如何合理設(shè)計(jì)根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。
四、課題實(shí)驗(yàn)過程
本課題研究設(shè)想如下
（1）準(zhǔn)備階段：
A、撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。
B、組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。
C、進(jìn)行資料收集。
D、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對(duì)目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報(bào)告。
（2）實(shí)施階段：
A、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究。
B、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思，階段學(xué)習(xí)反思、結(jié)合教學(xué)，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。
C、舉行一次中期研究情況交流會(huì)。
D、撰寫論文。
E、分析數(shù)據(jù)、收集成果。
（3）總結(jié)階段：
A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。
B、撰寫課題研究報(bào)告。
C、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
五、本課題研究的主要方法
1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，為豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念，變革教育方法提供有力的理論支撐。
2、調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)形成結(jié)論。
3、行動(dòng)研究法：通過不同的具體環(huán)節(jié)反思實(shí)踐和過程研究，探究不同教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響。
4、案例研究法：對(duì)課堂各種課例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式。
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