小學課題研究開題報告

時間：2024-04-15 07:11:59 開題報告我要投稿

小學課題研究開題報告

　　在現實生活中，報告與我們的生活緊密相連，報告具有雙向溝通性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編精心整理的小學課題研究開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學課題研究開題報告

小學課題研究開題報告1

　　一、立項課題的開題論證，是教育科研管理的一項要求，其實質是要求研究者對已立項的課題進行再思考、再設計。

　　二、開題報告應包含以下內容：

　　1、課題名稱。

　　2、課題研究的背景和價值（學術的、實踐的）。

　　3、課題研究的主要內容。

　　4、國內外相關研究情況的綜述和本課題預計的突破方面。

　　5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時間等。

　　三、課題名稱的再確定，實質上是對準備研究問題的再思考過程：

　　1、發現問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。

　　2、從實踐中發現的問題并不一定需要研究，只有經過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時，才能列入研究范圍。

　　3、通過設置前提條件適當窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。

　　例：素質教育實施策略研究→學校素質教育實施策略研究→城市普通高中學校素質教育實施策略研究……

　　素質教育實施策略研究→提升學生學習自主性策略研究→運用現代技術提升自主性……

　　四、確定課題研究的背景和價值的基本原則，是從學校的實際狀況出發進行思考：

　　1、問題不能只來自政策規定或理論推導，而必須是研究者真實感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

　　2、在宏觀社會背景下具體地分析學校面臨的實際困難，并準確地把握前人和他人的相關研究成果，是把問題轉化為課題的關鍵。

　　例：學生學習積極性不足的問題→不同背景、不同學習狀態的學生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因……

　　3、學校的教育科研首先應該追求研究的實踐價值，要使科研成為提升學校教育質量，促成師生發展的有力工具。

　　五、課題研究內容的分解應與方法設計同步進行，不同類型的課題有不同的分解與設計方法。

　　1、一般來說，有兩大類不同的科學研究：一類是“發現”，一類是“證實”。前者的任務是尋找答案，后者的任務是證實假設（或他人的答案）。

　　2、“發現”類的問題，可采用文獻研究的方法，調查的方法，行動研究的方法等等。

　　3、“證實”類的問題，可采用文獻研究的方法，實驗的方法。

　　4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結合的方法，前提有二：一是分解的'部分可獨立開展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。

　　5、一切科研問題，都必須用可靠的數據來證明，所以，研究設計中要有確保數據采集真實性的措施（培訓、檢驗、補充調查…..）用過程和方法的科學性來保證數據的真實性。

　　六、文獻綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻研究的目的是減少重復勞動，占據制高點：

　　1、基層的研究尤其應注意文獻研究，要通過學習與借鑒提升研究工作的起點。

　　2、文獻研究的重要方法是比較與核實，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實踐的過程中，得出研究者的獨立判斷。

　　3、進行文獻綜述要恪守科研規范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎上做歸納，要列舉相關的參考文獻……

　　4、科學研究突破與創新的來源有三：發現了新現象、新問題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統認識，“突破”是在比較中產生的。

　　5、文獻研究要圍繞課題研究的內容展開，力戒浮泛。

　　6、核心概念界定要有文獻依據并說明取舍理由。核心概念界定，在開題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。

　　七、研究條件與研究步驟應具體：

　　1、研究者本人的前期相關調查、研究與實踐成果，是重要的研究條件。

　　2、依據課題研究需要，從實際出發，選擇研究伙伴。

　　3、研究時間安排應具體并留有余地，要為總結留足時間。

　　八、開題論證是一種預研究，要努力征求不同意見，以完善研究設計，爭取最好的研究結果。

小學課題研究開題報告2

　　課題研究的名稱：《小學低段數學課堂評價策略的研究》

　　課題研究的負責人：

　　課題研究的組成人員：

　　課題研究人所在單位：

　　課題研究的背景。

　　新課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。進行小學低段數學課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學生的年齡特點，小學一二年級的學生由于年齡小，注意力不夠集中，多數學生還沒有養成良好的學習習慣，因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行，采用全面有效地評價來激勵他們，才能使課堂學習高效，學生才能好學樂學。其次，針對教師對學生在課堂上的評價現狀，我們也存在許多問題，與新課程標準所倡導新的教學理念和要求，有一定的.距離。

　　如：評價方式單一，教師的霸權主義嚴重，學生之間缺乏自我評價與互相評價，不能體現學生在評價體系中的主體地位;評價不夠全面，注重對知識和學習結果的評價，忽視對情感與態度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預設之外，隨機出現教學資源做出有效的評價，更好地促進教學等等。

　　因此，作為一名低段的小學數學教師，更應該積極投身于小學低段數學課堂評價策略的研究，加強理論學習，善于總結自己在數學課堂上有效的評價策略，以便有效地改進教學，提升教學質量。

　　對小學低段數學課堂評價策略的界定

　　課題的研究以《(20xx版)數學新課程標準》中的評價理念為指導思想。新一輪課程改革倡導立足過程，促進發展的課程評價，這不是僅評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程轉變。新課程強調建立促進學生全面發展、教師不斷提升的評價技藝，在關注學生整體發展的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發展，建立多元化的評價體系。

　　通過課題的研究，希望能建立合理、有效的數學課堂評價策略，一方面能促進數學課堂中教學目標地高效達成，另一方面能解決一部分數學課堂教學中的困惑或困難。

　　因此，基于課程標準對課堂評價提出的要求、低段學生的特點和我們教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學評價策略的研究。在教師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學數學課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和總結經驗形成論文、教學反思等方面的教師自身的行動研究，來探究低段數學課堂有效的教學評價策略，從而提升小學低段數學教學的質量，建立起適合低段數學課堂教學的評價策略。

　　理論原則

　　科學性原則。

　　體現現代教育思想，符合課程標準的要求，突出學生的年齡特點，遵循教育教學的規律。

　　實效性原則。

　　從本校低段數學課堂出發，追求落實課程標準的有效性與可行性。

　　可行性原則。

　　選擇的評價符合學生的年齡特點，便于教學實踐的思考與把握。

　　發展性原則。

小學課題研究開題報告3

　　引言：

　　作為一名小學生的家長，我深知小學階段是孩子成長道路中至關重要的階段。因此，我希望能夠通過這篇文章，從小學生的角度出發，對小學課題研究進行開題報告，以期能夠引起學校和家長們更多的關注，并為小學生提供更好的學習環境和條件。

　　一、選題背景

　　小學生是國家的未來和希望，他們的成長不僅僅受到學校教育的影響，家庭和社會環境也扮演著至關重要的角色。然而，在當前的教育環境中，小學生的課題研究往往受到了較少的重視。學校的教學任務繁重，教師往往難以抽出時間和精力來指導小學生進行課題研究，導致小學生在科學素養、創新能力等方面得不到充分的培養。

　　二、選題意義

　　小學課題研究對于培養學生的創新意識、實踐能力、科學素養具有重要意義。通過開展課題研究，可以激發學生的學習興趣，培養他們的觀察、分析、解決問題的能力。同時，課題研究也可以鍛煉學生的合作能力和團隊精神，促進他們全面發展。

　　三、課題內容

　　在小學課題研究中，我們選擇了“環保”為主題。環保是當今社會亟需關注的問題，而小學生又是未來的.環境維護者，因此我們希望通過這個課題引導學生從小樹立環保意識，從小培養綠色習慣。

　　具體的課題內容包括但不限于：

　　1. 垃圾分類的意義及方法；

　　2. 節約用水、節約用電的重要性；

　　3. 植樹造林、保護野生動植物的意義；

　　4. 環境污染對人體健康的危害。

　　四、研究目標

　　通過本課題的研究，我們旨在培養學生的環保意識，引導他們改變生活中不良的環保習慣，通過實際行動參與到環保工作中。同時，我們也希望通過這個課題，激發學生對科學的興趣，培養他們的動手能力和創新精神。

　　五、研究方法

　　在課題研究中，我們將采取多種方式進行教學和指導，包括但不限于：

　　1. 課堂教學：通過講解、實例分析等方式向學生普及環保知識；

　　2. 實踐活動：組織學生進行垃圾分類、植樹造林等實踐活動，讓學生親身感受環保的重要性；

　　3. 課題討論：組織學生形成小組，共同討論課題內容，培養他們的合作能力和團隊精神。

　　結語：

　　小學課題研究對于學生全面發展具有重要意義，也是當前教育領域亟待解決的問題之一。希望通過我們的努力，能夠引起更多人的重視，為小學生提供更好的學習環境和條件。最終，讓每個小學生都能夠在課題研究中得到充分的培養和成長。

小學課題研究開題報告4

　　一、題目。

　　要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

　　二、摘要。

　　要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

　　三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。

　　內容包括：

　　1、提出研究的問題;

　　2、介紹研究的背景;

　　3、指出研究的目的;

　　4、闡明研究的假設;

　　5、說明研究的意義。

　　四、研究方法。

　　不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：

　　1、研究的對象及其取樣;

　　2、儀器設備的應用;

　　3、相關因素和無關因素的'控制;

　　4、操作程序與方法;

　　5、操作性概念的界定;

　　6、研究結果的統計方法。

　　五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：

　　1、用不同形式表達研究結果(如圖、表);

　　2、描述統計的顯著性水平差異;

　　3、分析結果。

　　六、討論(或小結)。這也是研究報告的主體部分。其內容：

　　1、本課題研究方法的科學性;

　　2、本課題研究結果的可靠性;

　　3、本研究成果的價值;

　　4、本課題目前研究的局限性;

　　5、進一步研究的建議。

　　七、結論。

　　這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設;3、指出要進一步研究的問題。

　　八、參考文獻。

　　九、附錄。

　　如調查表、測量結果表等。

小學課題研究開題報告5

　　撰寫開題報告是課題研究的必要條件，為研究者提供了明確的、可操作的程序，是課題研究的“藍圖”。實際上可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題究竟想做什么能否達到自己的預期目標若分析之后覺得還存在問題，則可以馬上調整自己的方向和目標，從而避免“大題小做”或“小題大做”。因此，開題報告的質量高低將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。

　　一、開題報告的內容開題報告的內容包括：

　　我們為什么會想到要研究這個課題誰是我們研究的特定對象通過研究，我們試圖實現什么我們想弄明白的問題是什么我們決定通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法具體的時間安排和實施步驟，尤其是一開始準備實施的步驟。我們需要哪些工具和資料如何得到這些工具和資料小組成員如何分工合作你的研究會帶來什么成果研究報告、實物、還是其他導師的建議和鑒定等，其中實施計劃是開題報告的主要部份。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題(或得到什么結論)，而這一問題的解決(或結論的得出)有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的職責。實施計劃是開題報告的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、訪問的專家、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、圖書資料、器材。實施計劃越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的.條件，即研究所需的信息資料(如上網和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。預期成果一般是論文或調查(實驗)報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現。

　　二、開題報告的格式

　　一般用表格形式呈現，也可用其它方式表達(詳見附件：研究性學習課題“貧困山區“空巢”家庭子女教育生存狀況調查與分析”的開題報告)。

　　三、撰寫開題報告的注意事項

　　撰寫開題報告一要注意可行性，二要注意科學性，三要注意過程性。開題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外;若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內完成。開題報告要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經得起推敲。整個研究過程必須在開題報告中體現出來，如研究內容、研究方法、研究步驟(選題→開題→資料搜集→實施→結題→交流展示→研究后反思)和預期結果等等。

　　參考文獻

　　[1]蔣志萍等中學生研究性學習指導[m]西安：西安地圖出版社。

　　[2]楊章宏教育科研過程[m]烏魯木齊：新疆大學出版社。

　　[3]周平儒研究性學習文檔的撰寫[j]中國創新教育研究，(2)。

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