《0的認識和有關0的加減法》教學設計（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《0的認識和有關0的加減法》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《0的認識和0的加減法》教學設計 1
教學目的：
1.使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。
2.使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準備：
茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數字卡片。
教學過程：
一、復習
1.口算。
2＋35－14＋14－25－3
2＋23－23＋11＋23＋2
5－41＋44－35－21＋3
2．從1數到5。
3．看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1．認識0
接著復習中的看圖寫數。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示�！痹诩弦蛳旅姘鍟�0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學的新數字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。
師：“同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．認識直尺。
師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。
3．0的`寫法。
教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
4．鞏固練習。
�。�1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
�。�2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5．有關0的加、減法。
�。�1）一個數減去與它同樣多的數。
師：“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法�！背鍪緦W生放氣球圖。教師演示，學生觀察。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）
“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數。2－2＝0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數減去與它伺樣多的數得O�！�
�。�2）一個數加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
�。ò鍟�4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”‘（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數：4＋0＝4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
�。ò鍟�3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數加上0，還得原數。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置�！艾F在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2
�。�2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數，還得那個數。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
�。�3）一個數減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5�！�
板書；5－0＝5
師：“4－0‘’
《0的認識和0的加減法》教學設計 2
教學重點：
理解0的含義和有關0的加減法算理。
教學難點：
0的書寫
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經學習了哪些數？（請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質疑：（1）這幾個數中，誰最大？誰最小？
�。�2）比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？
�。�3）比1多1的數是誰？比1少1的數呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識，然后板書課題“0的認識和有關0的加減法”。
【評析：在已所學知識經驗的基礎上提出問題，讓學生在思考中進一步理解大小，并由“比1少1的.數”引發學生的認知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認識和有關0的加減法”呼之欲出�！�
二、探究新知，理解感悟
1、認識“0”
�。�1）調出學生原有知識經驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發言。
師：“0”是不是一個數呢？
“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？
�。�2）理解含義
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字"0"來表示。（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實例來說一說"0"的用法嗎？
學生舉例說明。
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點。你們看，直尺上的"0"就作為起點，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
�。�3）指導書寫，出示幻燈片1
學生觀察以后，練習描紅。
【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解，讓學生在具體生活情境中解決問題，經過動手操作和觀察學具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發生活中的溫度，讓學生再次結合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學生真正的體會到生活中“處處有數學”。】
2、有關0的加減法師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法。
�。�1）出示幻燈片2
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列出算式，教師板書3-3=0
問：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數為0的例子嗎？
《0的認識和0的加減法》教學設計 3
教學目的：
1．通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。
2．培養學生認真寫數的良好習慣。
教學重點：
0的兩種含義。
教學難點：
0的第二種含義：起點的含義。
教具、學具準備：
電腦課件、1個小盒子、2個彩色小球、動物圖片，數學卡片0～5、學生準備小棒。
教學設計：
一、創設情境，導入新課。
師出示裝有2個小球的盒子，打開，出示給學生看。
師：盒子里的小球可以用什么數字來表示？一起答。
生：用數字2來表示。
師：我們班的同學們真是一群聰明的小學生�。◤暮凶永锬贸鲆粋�小球）
師：現在盒子里的小球可以用什么數字來表示？一起答。
生：用數字1來表示。（師又從盒子里拿出一個小球）
師：現在盒子里有幾個小球？
生：沒有了。
師：沒有了可以用數字來表示嗎?（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）
二、教學0表示沒有的含義。
師：像這個盒子里一樣，一個東西也沒有，我們可以用0來表示。
�。ò鍟�0）
師：這個數字讀作零，0表示什么都沒有。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。
師豎起一根手指，讓學生說是幾（1），并跟著一起伸出手指頭，師再豎起一根，讓學生說是幾（2）。
師：老師握起拳頭，我一根手指頭都沒豎起來，這時可以表示什么數字呢？（全體同學一起舉起拳頭，讀0）
師：請同學們仔細觀察，0像什么？
師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。某某同學有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。
學生討論2分鐘。然后指明3至4名同學說一說，由其他同學們來評價他說得好不好，說得好的可以獎勵一朵小花。
三、教學0表示起點的含義
1、出示直尺，揭示第二種含義。
�。娔X出示直尺畫面直，學生進行觀察。）
師：表示什么也沒有時可以用0，同學們，你們知道嗎？直尺上也有0。我們看看0在哪兒呢？在那個數字的前面？
生：0在1的.前面。
師：直尺上從0開始越往后數字越大，反過來，數越大，離0也就越遠。
(學生從前往后讀0～5，體會數越大離0越遠。)
師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點，要用0對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動畫演示）
師：同學們，你們知道0還可以表示什么嗎？
�。娔X課件出示跑道圖案。）
生：0還可以表示跑道的起點。
2、動物賽跑。
師：現在森林里的小動物們就要進行跑步比賽了。
�。ㄏ入S意在黑板上畫好的跑道上擺放小動物畫像。）
師：這些小動物們比賽跑步，象這樣能決出誰跑得快誰跑得慢嗎?
生：不能。
師：那怎樣才能公正地決出誰跑得最快?
(引導學生說出必須在同一個起點上，如果不能就由老師說出。)
師：這個起點就可以用0表示。
師：請同學們仔細觀察，0像什么？它是一筆寫成的。
�。◣熓痉秾�0并教兒歌。）
師：數字0，像雞蛋，長長圓圓，沒有角；要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
師：大家將你們的手指伸出來，跟著老師在空中劃幾遍。
(學生書空寫0三遍，注意筆順。)
學生在書上29頁練習格描寫0。
請兩位同學上小黑板描寫，全班同學評價優點和缺點。
《0的認識和0的加減法》教學設計 4
本節課教學目標有：
1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3.通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4.培養學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。
教學實錄與評析：
活動中認識0――關于0的含義和書寫
1.排排隊——復習數的順序
師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）
�。◣熼_門。）
�。◣讉�頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。）
師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。
生：我是數字3。
生：我是數字2，我是數字5……
師：歡迎你們來到一＜2＞班。
（學生鼓掌。）
師：誰來幫這幾位小客人排排隊？
�。ㄕ堃晃粚W生上前，幫五位數字朋友排隊。）
結果如下：5，4，3，2，1。
師：為什么這樣排隊呢？
生：我是按順序排的，從大到小的順序。
師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？
生：還可以按從小到大的順序排：1，2，3，4，5。
師：真不錯。
�。ń處煱褦底挚ㄆ磸男〉酱蟮捻樞驈淖笸屹N在黑板上。）
有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數。（順數，倒數。）
[評析：學生通過活動給數字排序，沒有指令，但不失規則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習，進入發展狀態。]
2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有
�。ê诎迳嫌幸韵聨赘眻D畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。）
師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？
�。▽W生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。）
生1：1只小猴就用數字1表示。
生2：2只桃子就用數字2表示。
生3：5個氣球就用數字5表示。
師：說得真好。有幾個就用數字幾表示。
當1只小猴遇到2個桃子時，會發生什么事情呢？猜猜看。
學生自由發言：小猴會把桃子吃掉。
師：是嗎？請看――大屏幕。
（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）
師：你看到了什么？
生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。
�。–AI再次演示小猴吃桃的過程，每個環節配合學生敘述暫停。）
師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
師：為什么？
生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。
師：哦。明白了。0和1，2，3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。
這節課，我們就來認識數字王國的新朋友——0。
板書課題：0的認識。
[評析：“找朋友”的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的.教學素材，激發兒童與生俱來的好奇心和想象力，使0的產生自然而必然。不必教師的推動，學生在求知欲的刺激下主動發展探索，感受0的動態形成過程。]
3.猜硬幣——生動認識0表示沒有。
師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――
�。ń處熭p輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生紛紛猜測――）
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們――看一看。
�。ń處煹钩龊兄械挠矌牛旁谑中摹＃�
生：1枚！
生：用1表示。
師：現在呢？再猜猜看。
（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）
生：0。
生：盒子一個硬幣也沒有。
生：我認為用0來表示。
師：（打開盒子，向外倒。）
生：Yeah!0個。
師：真的一個也沒有，是0個。
4.關于0的故事――說說生活中用0表示的例子。
師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？
生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。
生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。
師：哦�；▋汉苊溃贿^我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？
生：一朵也沒有。
生：0朵。
[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數字0因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發自內心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。
《0的認識和0的加減法》教學設計 5
教學內容
"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─31頁的內容。
教學背景分析
數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。
教學目標
1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的`加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點：
初步體會0的含義。
教學難點：
學會有關0的計算方法。
課程資源
新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用�！缎抡n標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規律，努力實現過程性教學目標，更好的培養學生的數學素養。
所以，根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點，為了發揮直觀教學效率，在本節教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。
教學策略
本節課我采用了“自主學習、合作探究”的教學模式。
1、動起手來樂趣多
小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。
2、在矛盾中"我"要探索
本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發學生學得愉快，學得主動。
教學流程
一、情境激趣，在故事中體驗0
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）
2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？
3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）
4.哪個數字沒學過？0它代表什么？
板書課題：0的認識和加減法
二、在生活中尋找0
1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。
2.生活中哪兒見過0？
三、在情景中體會0的計算
1.課間休息，游戲猜小棒
2.在游戲中，創造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。
3.出示小鳥圖，
⑴提出數學問題。
⑵怎樣列算式？
�、窃倥e出生活中這樣的例子。
4.幫老師解決難題，5-0怎么算？
四、在活動中練習與應用
1.游戲：排數序
2.講述2004年奧運會中國驕人戰績，從中找出有關數字0的生活常識：
�、�110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？
⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。
3.課后延伸
吃飯分碗筷，感受生活中的數學。
《0的認識和0的加減法》教學設計 6
教材分析：
《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。
本節課教學目標有下：
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4．培養學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學過程預案：
一、活動中認識0──認識0的含義
1．排排隊──復習數的順序。
師：數學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？
手拿1～5這五個數字的五個小客人作自我介紹：我是數字1，我是數字2，
學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷發表意見。）
2．找朋友──認識0的含義之一：0表示一個也沒有。
A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴
這幾副圖畫也想和幾位數字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢？
各個數字站到對應的圖畫的位置，并用完整的話說出作朋友的.理由：圖上有5個月餅，就用數字5表示
B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞
師：當小猴遇上2個桃，猜猜會發生什么事呢？
（學生自由發言。）
師：小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用哪個數字表示？（用0表示）
板書課題：0的認識
小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量。
3．猜硬幣──多角度感知0表示沒有。
教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。
第一次裝1個，用1表示。
第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用0表示。
板書課題：0的認識
小結：一個也沒有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數字。
4．舉出我們身邊可以用0表示的事例。
5．書寫0。
A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。
B、教師示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。
C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數字方格中描紅和寫0。
D、實物投影儀展覽學生寫的0，集體評價。
6．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。
A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？
B、在哪里見過這樣的排序？
＜CAI出示直尺圖＞
學生觀察直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。（表示起點）
C、說說生活中還在哪里見到0（天平、溫度計等）
二、情景中體驗0──學習有關0的加減法
1．0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更有趣。
板書課題：有關0的加減法
2．同數相減等于0。
A、＜CAI演示小猴吃2個桃子的動畫＞
你看到了什么？提出一個問題：現在有幾個桃子？用哪個數字表示？用算式怎么表示？
學生說算式，教師板書：2－2＝0
B、＜CAI演示小鳥飛走動畫＞
提一個問題后，說出算式。
板書：3－3＝0
C、還能說出幾個得數是0的例子嗎？
學生用自己的語言說，并列出算式，教師板書：
4－4＝05－5＝01－1＝00－0＝0
D、觀察以上算式，有什么發現？
（相同的兩個數相減等于0。）
3．有關0的加法
A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾只青蛙？
學生說算式：3＋1＝4
B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。
學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學生說算式：4＋0＝4
并解釋為什么這樣列式。
C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。
學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學生說算式：0＋4＝4
D、還能說出幾個這樣的算式嗎？
學生說，教師板書：5＋0＝53＋0＝32＋0＝21＋0＝10＋0＝0
0＋5＝50＋3＝30＋2＝20＋1＝1
E、觀察這樣些算式，有什么發現？
�。ㄒ粋�數加上0，還等于這個數本身。
0加上一個數，還等于這個數。
交換兩個加數的位置，得數不變。）
4．一個數減去0，還等于這個數本身。
A、請教大家：5－0＝？
同桌討論交流，請一個學生說出得數，并說明理由，全班評價。
B、還能舉出這樣的例子嗎？
學生列舉，說算式，教師板書：
4－0＝43－0＝32－0＝21－0＝10－0＝0
C、觀察這些算式，有什么規律？
（一個數減去0，還等于這個數。）
三、學習后總結
這節課你有什么收獲？學會了什么？
學生自由發言后歸納小結：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，
四、練習中應用
口算有關0的加減法。
A、視算：＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答；
B、聽算：教師說算式，學生口答得數；
C、學生作小老師，說幾道關于0的題目，其余學生口答，判斷評價。
《0的認識和0的加減法》教學設計 7
一、教學內容：
數學《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級（上）第16～17頁。
二、教學目標：
1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。
2．使學生掌握0-5的順序，加深認識數的排列順序。
3．體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。
三、教學重點：
理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。
四、教學難點：
能正確理解0在生活中的具體含義
五、教學用具：
實物投影儀，圖片，數字卡片
五、教學流程：
(一)復習舊知
1、提問：我們已經認識了哪幾個數字小朋友啦？（認識了12345）
2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數量的數字。
提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數字像什么：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）
3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）
揭開圖，出現數字0的卡片。
師：這就是我們今天要學習的新的數字0。
4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］
演示生活中有關0的圖片。
那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）
5、師：今天這幾個數字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）
�。ㄈ﹦撛O情境，教學含義
1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。
師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？
第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？
第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？
誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數表示？（可以用0表示）
2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）
3、看圖寫數。
出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。
�。�1）小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家里作客，他們端出了三盤茶。這是一只調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）
�。�2）提問：第3幅圖用什么數表示？（用0表示）
這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現在沒有了）
師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數，
2、認識直尺上的0
師：剛才同學們在給數字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。
（1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；
�。�2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。
�。�3）找到3，說明0到3是三段，用3表示
（4）從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）
�。�5）從0開始要數幾段能數到5？（數5段）
（6）師：這里數的時候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）
�。�7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。
（三）指導書寫
1．提問：你們看這個0象什么？
師示范書寫（在日字格里寫出數0），學生觀察。
提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的.。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連）
2、教兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
3．學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。
�。ㄋ模┒鄻泳毩�、鞏固新知
1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。
2、課本17頁第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？
（2）學生在書上填一填。
4．拿出作業紙(見文件：練習題)
�。�1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）
（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？
學生完成后同桌互相檢查校對。
�。ㄎ澹┤n總結。
今天我們認識了一個數學王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）
《0的認識和0的加減法》教學設計 8
教學目標：
1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。
2、培養學生的想象力，合作、探究能力和認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。
教學重點：
0是一個比較特殊的數字，它具有比較特殊的含義，有關0的加減法也是很有規律可循的，因此將理解0表示沒有的含義，知道0在直尺在表示起點；會計算有關0的加減法作為這節課的重點。
教學準備：
1、課前學生預習新知和準備直尺
2、制作多媒體課件。
教學方法：
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，為學生創設一個個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。
教學過程：
一、創設情境，引出新知
1、小朋友，今天的數學課請來了一位小客人，你想知道它是誰嗎？（播放課件，出示小猴）
師：看，它來了。是小猴。小猴子聰明又可愛，猴媽媽出了一道題想考考它：孩子，我在盤子里放了你最愛吃的桃子，桃子的個數比1多，比3少。請猜一猜媽媽給小猴留了幾個桃子。
�。◣煶鍪菊n件）果真是2個又大又紅的桃子。接著看，小猴子看見兩個又大又紅的桃子，會做些什么呢？（課件出示小猴吃桃子圖）。
師：我們看盤子里有兩個桃子，用數字幾來表示？（用2）吃了一個桃子，剩下1個，盤子里的桃子用數字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里一個也沒有了，你認為該用什么數字來表示？（用0）
師總結：看來只要是什么都沒有就可以用數字0來表示。（板書：0表示什么都沒有）
師：0和1，2一樣，也是一個數字。一個也沒有就用0表示。這節課，我們就先來認識數字王國的新朋友——0。（板書課題：0的認識）
2、發散思維，充分想像
�。�1）老師豎起2根手指問學生讀幾
（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
�。�3）請說一說有關0的故事。
二、出示直尺，揭示第二種含義
1、出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。這里的0表示起點（板書“起點”）指直尺上的數，按順序讀出0～5各數。看尺子讀出0～5，5～0
2、小結：尺子上從“0”開始越往后數就越大，數越大，離“0”就越遠。用尺子量東西時，這個“0”就表示起點，用“0”對齊物體的一端，看另一端到數幾，達到的數越大，東西就越長，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。
3、說一說你的生活中哪里還有0？
三、學習“0”的書寫
剛才我們認識了0，你能說說0長得什么樣子嗎？
生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。
師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說――數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。想知道0到底怎么寫嗎？
老師一邊范寫一邊講解，學生們在桌子上書空。
師：請大家在方格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。
剛才我們認識了0，還學會了寫0，下面我們來學習有關0的加減法。（板書課題：和有關0的加減法）
四、學習有關0的加減法
1、同數相減等于0。
A、課件演示：小鳥飛走動畫請認真看，你看到了什么？3只小鳥都飛走了，那現在鳥窩里還有幾只小鳥？你會列式嗎？板書：3－3＝0鳥窩里有3只小鳥，這3只小鳥都飛走了，鳥窩里一只小鳥也沒有了，用0來表示。
B、同學們看，3—3=02—2=0你還能說出幾減幾等于0呢？
C、讀了以上算式，有什么發現？（相同的兩個數相減等于0。）
2、有關0的`加法
誰又來了，請你認真看，你都看到了什么？
A、課件出示：荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。
老師來提個問題：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你會列式嗎？學生說算式師板書：4＋0＝4
B、想一想04=？
C、同學們看40=404=4你還能說出幾個這樣有關0的加法算式嗎？
D、讀了這些算式，你有什么發現？（一個數加上0，等于這個數自己。0加上一個數，還等于這個數自己。交換兩個加數的位置，得數不變。）
3、一個數減去0，還等于這個數本身。
A、請教大家：5－0＝？同桌討論交流，請一個學生說出得數，并說明理由，全班評價。
B、還能舉出這樣的例子嗎？
C、讀了這些算式，你又有什么發現？（一個數減去0，還等于這個數。）
五、運用知識，解決問題。
我們今天認識了0，還學習了有關0的計算。我們就用今天所學的知識解決一些實際問題。
1、課件出示三個魚缸，說說每個魚缸有幾條金魚，分別用幾來表示魚缸里金魚的數量呢？第三個魚缸有幾條金魚？為什么用0來表示。（什么也沒有就用0來表示）
2、完成第30頁的做一做（全班集體評價）
3、第31頁的第3、4題。（課件出示）
要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然后再列式計算。評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。
六、課堂總結
師：今天我們這節課學習了哪些知識？
師小結：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見數學知識是多奧妙無窮的。今后我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧！
《0的認識和0的加減法》教學設計 9
教學內容：
一年級數學教科書上冊第29頁、第30頁的內容。
教學目標：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生主自學習的意識和發現簡單規律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點：
初步體會0的含義。
教學難點：
學會有關0加減的計算方法。教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。
教學過程：
一、創設情境（認識0）
猜數游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數用0來表示。
二、新授
�。ㄒ唬┙沂菊n題
今天，我們一起來學習有關0更多的知識。（出示課題）
�。ǘ�1、0表示沒有
�。�1）課件出示教科書P29的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）
師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用2）吃了一個桃子，剩下幾個，用數字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用0）“0”表示什么？（沒有）
師：0和1、2一樣，也是一個數。什么也沒有，就用0來表
示、（板書：沒有）
（2）讓學生舉一些生活中遇到沒有的時候會用0來表示的`例子。2、0表示起點
（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示
直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？
我們發現0寫在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學習測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。
�。�2）讓學生舉一些0表示起點的例子。
3、學生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“0”。
�。ㄈ�0”的寫法
1、師：大家看一看，說一說，這個“0”的形狀像什么？
2、師指導寫法，邊示范邊講筆順要點，學生書空。
3、指導后，學生練寫。
4、對學生的書寫進行評價。
�。ㄋ模┙虒W有關“0”的計算
1、課件出示P29青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話說一說。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學生觀察這兩道式子，說一說有什么發現？
小結：從4＋0＝4和0＋4＝4的算式中可以知道一個數加上0或者0加上一個數，都得原來的那個數。讓學生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學生說說圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會列式嗎？
根據學生的回答板書：4-4=0
3、練習：列式計算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學生根據這情景列出式子。
2-2=0（根據學生的回答板書列式）
4、讓學生計算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發現？學生匯報。
小結：兩個同樣多的數相減，都得0.5、想一想5－0＝（）
師：5減0表示什么意思？（就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減去，還是5個東西，所以5減0等于5。）問：誰會算？
5－0＝5（板書）
小結：一個數減去0還得原來的那個數。
6、指導學生看書。
7、師生共同小結說說學到什么知識。
三、鞏固練習
第一關：把下面的數字卡片按一定的順序排列。（教科書P30第2題。）
指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。
第二關：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）
四、課堂總結：今天你們學習了什么？還有什么不明白的地方？
《0的認識和0的加減法》教學設計 10
教學目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^教學，學生初步認識0的意義。
（二）會計算有關0的加、減法。
�。ㄈ⿲W會0的寫法。
教學重點和難點
重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法。
難點：0的寫法。
課前準備
�。ㄒ唬┙叹撸�3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
�。ǘ⿲W具：每人準備一把小直尺；0~5的數字卡片。
教學過程設計
（一）復習準備
略
�。ǘ⿲W習新課
啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有（出示）用什么數字來表示呢？（這時肯定會有同學說出用零來表示）對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”（貼出課題）
1、認識0。
師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0。
師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數。但它表示什么呢？（表示沒有）
�。�1）引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義。
師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子�，F在我們分小組議論，看誰說得最好。
議論后，指名4~5人說。
�。�2）拿出自己的小直尺。
師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
�。�3）出示直尺放大圖。
師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。
師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點）
指名數直尺上的`數：從0~5。
齊讀：0~5，5~0。
（4）指導0的書寫。
老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。
自己在課桌上練習寫0，注意筆順。
在書上練習格描寫0。
2、學習有關0的加減法。
�。�1）學習同數相減等于0的減法。
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
�、俚谝环鶊D中的小朋友手里有幾個氣球？
②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
�、郯堰@兩幅圖連起來看，是什么意思？（小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個）
�、茉瓉碛�2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）
�、萸筮�剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？
板書：2-2=0。
指名說：算式中的2，2和0各表示什么？
�、�2-2=0為什么用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。
擺一擺：
同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3-3=0。
齊讀：2-2=0，3-3=0。
師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學生說，老師板書：
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師說：這些都是同數相減得數是0的題。
�。�2）學習一個數加0或減0。
出示蠟筆盒圖：
師問：
�、僮筮吅欣镉袔字灩P？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
�、谇笠还灿袔字灩P，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4、
指名說：算式中各數表示什么？
老師把兩個盒子調換位置：
師問：
①誰能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0+4=4、
�、�4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數。）
③那2+0，5+0，0+3呢？
師說：這幾道題都是一個數加零的加法。
想一想：一個數減零應怎么算呢？
板書：5-0=□。
指名說：5-0=5。
師問：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。）
師問：4-0呢？6-0，7-0呢？
小結
今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數相減（指板書）等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數。下面比一比看誰學得最好。
�。ㄈ╈柟谭答�
略
【《0的認識和0的加減法》教學設計】相關文章：
《0的認識和0的加減法》的說課稿05-30
0認識及0加減法說課稿11-09
0的認識教學設計05-25
0認識教學設計11-30
0認識教學設計11-30
0的認識教學設計06-11
《0的認識》教學設計09-03
《0的認識及加減法》的教學反思02-28