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《美麗的丹頂鶴》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《美麗的丹頂鶴》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《美麗的丹頂鶴》教學設計1
教學目標：
1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦部分語句。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。
3、初步培養學生觀察動物的能力。
課前準備：多媒體課件、丹頂鶴的畫及獎品。
教學重、難點：能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學過程：
一、復習導入
1、談話：看圖，今天丹頂鶴來到我們身邊，你們高興嗎？
2、引背第一段
3、點題：齊讀課題
二、品位美麗、朗讀感悟
1、過渡：丹頂鶴美在哪？在課文第二、三自然段找美麗的句子讀一讀，和同桌分享一下。
2、學生自讀
3、交流（隨機）
第二自然段：
（1）指導各句感悟朗讀，初步了解丹頂鶴各部分的顏色美
（2）你們喜歡丹頂鶴嗎？想不想畫下來？趕快拿出你們的彩筆，給丹頂鶴涂上顏色
（3）指名介紹自己畫的丹頂鶴，
（4）丹頂鶴的`頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石）
（5）小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）
為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句）
（6）整段指導朗讀
第三自然段：
（1）過渡：除了這些表示顏色美的句子，你還找到哪些句子？
（2）指導各句感悟朗讀（在表演中感悟）
①相機出示第一句：它的體形真修長呀，誰能讀得長一點？
②出示第二句：看圖理解“引吭高歌”：看，丹頂鶴正伸長脖子大聲唱歌呢！
動作演示“展翅飛翔”
③丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還有很多姿勢都很優美，想欣賞一下嗎？（播放有關錄象）
（3）整段指導朗讀
喜歡嗎？我們再來讀讀這一段，贊美一下丹頂鶴
4、整體感悟（配樂朗讀第二、三自然段）
你想對丹頂鶴說些什么？
三、鞏固課文，總結深化
1、想留住美麗的丹頂鶴嗎？請小朋友從二、三自然段中找一句你最喜歡的句子，練習讀好并背出來。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹頂鶴都被你的聲音吸引過來了（獎丹頂鶴圖片）
3、找好朋友背
4、總結：今天我們一起領略了丹頂鶴的美，你感受到了嗎？愿意把你畫的丹頂鶴送給聽課的老師，分享你的快樂嗎？
四、作業：
1、背誦課文二、三自然段
2、挑戰練習：觀察一種小動物，學著課文的樣子寫一寫它的顏色、外形、姿態
板書：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形修長
姿態高雅
傳說美
《美麗的丹頂鶴》教學設計2
一、教學目標
學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美、傳說美，從而教育學生要保護丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學過程
一、導入
1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》
1、詞語闖關
2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復習第一節.
二、抓重點段研讀體會
（一）研讀第二自然段
過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬．可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎？
1多媒體出示一只會說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因為貪玩，找不著爸爸媽媽了，我的爸爸媽媽長得可美啦！聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎？
⒉指名復述所聽到的錄音師：原來是幫它找媽媽．老師今天帶來了它媽媽的一張照片（多媒體出示一只大丹頂鶴），剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美？根據學生回答，相機出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機理解“鮮紅鮮紅”，將兩個顏色的詞語疊起來，是為了強調突出，生活中還有哪些這樣的詞。“金黃金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白”“火紅火紅”（分句指導朗讀，最后將兩句話連起來齊讀）
(3)總結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！相機板書——（顏色美）
（二）、研讀第三自然段
過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽．不過，別著急！我們再來聽聽小丹頂鶴是怎么說的．
1．（多媒體出示會說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個特點，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。）
２．指名復述：它媽媽很逗人喜愛。（多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。）師：誰能把這句話讀好（指導朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛）
３．過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦（多媒體出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）師：你們覺得哪里逗人喜愛？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎？（指2、3名學生讀）師：還有哪逗人喜愛？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦
4．多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？（生上臺指）師：哪個小朋友學學丹頂鶴是如何飛的？（生在座位上模仿）真不錯！你能飛到老師這來嗎？（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！
5．將兩句連起來讀學生可以一邊讀一邊加動作
6．總結：剛才通過第二小節的學習我們知道丹頂鶴的`顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（看學生回答而定，能說出體形（或樣子）美和姿態美最好，如果學生不會說，老師代替）
7．師：其實丹頂鶴還有一種美（板書：傳說美）它有什么樣的美麗傳說呢？（出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。）指導朗讀（略）
８．總結：正因為丹頂鶴體形美．姿態美．再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛．多媒體出示第三節．學生有感情地齊讀．
（三）小結二、三小節．
１．生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說．
２．如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風姿嗎？多媒體播放活動時的丹頂鶴．（１）邊欣賞教師邊引讀二三自然段．（２）欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的，有的
，還有的，真！
⒏齊讀二、三小節
（三）學習第四小節。
過渡：學到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了？不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀？引導學生自讀最后一小節。
多媒體出示中國地圖。讓學生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒？丹頂鶴的第一故鄉在哪兒？相機理解“第二故鄉”“無憂無慮”同時指導學生朗讀好這一段。
三、總結遷移情感升華
過渡：通過學習課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點，還知
了他們去了哪兒？剛才呀，老師已悄悄地把地址告訴了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護區自由自在玩呢！
1、欣賞丹頂鶴在保護區里自由自在的生活的影片
2、欣賞完，（1）師問：此刻，你想說些什么呢？
（2）師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會非常樂意和你們交朋友的。那你想對你的這位好朋友說什么呢？
（3）師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的。可是，我們人類仍然有一些人不懂得珍惜保護丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們去勸勸這些人，你們想對他們或者對人類說些什么呢？
3、欣賞《一個真實的故事》
過渡：是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。這里老師還有一個美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面）師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧！
板書設計20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美
姿態美
傳說美
《美麗的丹頂鶴》教學設計3
學習目標：
1、精讀全文，了解全文內容。
2、借助圖、錄象，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學過程：
一、導入。
1、這堂課李老師將和小朋友們繼續學習，生齊讀課題“美麗的丹頂鶴”。
提示：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he 和后鼻音“頂”。
二、創設情境，朗讀感悟。
㈠ 學習第一自然段。
導：播放一段錄象。師：看，美麗的丹頂鶴向我們飛來了！
1、自由練讀第一自然。
2、指名讀。
3、讀了這段你知道了些什么？相機指導讀好各詞。
（一群群、美麗的、嘹亮、是從遙遠的北方飛來的、在冬天快要到的時候來的）
4、有感情地齊讀這段。
㈡ 學習第二、三自然段。
1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請你自己邊讀第二、三自然段,邊點擊“檔案館”，看看二、三段中的錄象。
2、生自由操作，邊看邊討論。
3、指名讀第二段。
①你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？（顏色）板書：顏色
都有些什么顏色？指名說清楚。
②這段中你最喜歡哪一句？指名讀。
指導比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
看（寶石圖片）再看（錄象）
相機指導理解“嵌”和“丹”字的意思。
③還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。
④齊讀整段。
⑤師：丹頂鶴美嗎？打開桌面上的圖片，咱們來給黑白的丹頂鶴圖片涂上恰當的顏色，讓它變得更美麗！看誰畫得又快又好，老師給他頒個“金畫筆”獎。
生涂色（放音樂）。
4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛呢？指名讀第三段。
①你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛嗎？和同桌交流交流。
②用“因為……所以……”的句式說說。指名交流。
師：正因為丹頂鶴逗人喜愛，所以神仙把它當作旅伴。
③ 看“引吭高歌”的圖片，看“展翅高飛”的錄象，相機指導理解。并相機指導讀好這兩個詞。
④總的看這段又寫了丹頂鶴的`什么美呢？
板書：姿態美
過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態也美，所以那么逗人喜愛。
5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。
6、指名兩人分別讀這兩段。
7、師：想看看這美麗、高雅的丹頂鶴嗎？
請點擊“收藏屋”，欣賞各種姿態的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動態的丹頂鶴。邊看邊體會丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂）
10、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來！
齊讀二、三自然段。
師：你們讀得真好，李老師眼前仿佛出現了這么一群美麗的丹頂鶴。
㈢ 學習第四自然段。
1、借助電腦，自學第四自然段。可以一個人，也可以和旁邊的小朋友合作學習，取長補短。
2、在學習中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們！
三、指導背誦。
1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽。
2、指名幾個當堂背給大家聽，評評誰背得最好。
四、學習生字，指導書寫。
出示：“遙、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、做小老師，教大家你所認識的字。
3、觀察課件中字書寫要點。
4、學生書空。
五、總結全文，課堂延伸。
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我國還有熊貓、藏羚羊……（師點擊有關網站）我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的野生動物。22位中國科學院院士日前聯名發出呼吁：加強野生動物資源保護，完善野生生物資源保護法律法規，建立健康飲食觀。22位院士的研究領域不盡相同，但在野生動物資源的保護方面卻有著高度共識。
有這么一個真實的故事：（師點擊主頁）1987年9月16日,一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個真實的故事》
FLASH，再次把丹頂鶴的美麗印入腦海。
六、布置作業。
1、課后可以繼續瀏覽這個網站，來了解更多有關丹頂鶴的知識。
2、可以關注一下影片《可可西里》。它是一部歷險故事片，它通過盜獵與反盜獵這個載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗爭。
《美麗的丹頂鶴》教學設計4
活動目標：
1、通過觀察、欣賞和動作模仿等方式，感知丹頂鶴的優美和外形特征。
2、嘗試用水粉畫表現幾種不同姿勢的丹頂鶴在一起時快樂的情趣。
3、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。
4、培養幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。
活動準備：
1、課件
2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。
活動過程：
一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態美。
1、 圖片導入，激發幼兒興趣
2、 利用圖片幫助幼兒整理經驗。
師：丹頂鶴是什么樣子的?有什么感覺?
二、欣賞丹頂鶴的不同姿態
師：這些丹頂鶴在干什么?脖子是什么樣的?頭在哪兒里?像什么?我們一起來學一學。
小結：丹頂鶴在做不同事情的時候姿態都不一樣，時而會低下頭彎著脖子捕魚，時而仰起頭脖子伸的直直的對著天空高歌，時而邁著步子慢慢的散步。
三、幼兒進行繪畫，教師巡回指導。
1、欣賞繪畫作品。
2、討論繪畫方法，提出繪畫要求
師：丹頂鶴怎么畫?先畫哪里?你想畫幾只呢?它們在干什么?
3、幼兒繪畫，教師巡回指導。
四、展示作品、評價
1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們在干什么呢?
2、幼兒相互欣賞、相互交流。
活動反思：
在本次藝術活動中，我充分尊重孩子的生活和活動，選取孩子熟悉的活動作為操作的'內容，使活動自然拓展、延伸。充分調動幼兒主動、積極的參與活動，為每一名幼兒都提供了參與的機會。活動中，幼兒帶著愉快的情感體驗參與創作，作品生動鮮活。在活動中，我注重兼顧群體需要與個別差異，關注每一個幼兒在活動中的表現與反應，并對不同水平的幼兒及時給予鼓勵與引導，努力使每一個幼兒都獲得成功體驗，并在活動的過程中獲得新的發展。活動整體效果很好。
《美麗的丹頂鶴》教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點、難點：
創設情境，借助媒體，引導學生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教具準備：
多媒體課件。丹頂鶴圖
教學流程：
一、創設情境——發現美
師：好長時間沒有看到同學們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護區旅游了。因為我在那認識了一位新朋友。同學們看（課件）（學生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學習第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。
二、初讀感知——欣賞美
1、請同學生們自由地朗讀課文，不認識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現在請同學生再讀一遍課文，如果發現了它們，就把它們圈上。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當老師給它們點點名。（一個學生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。
3、現在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的.正確流利。并標清自然段。
4、找學生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學生丹頂鶴是一種候鳥。師引導解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上。快把它們請出來吧。請同學們先把句子補充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂的一抹紅，（課件）像什么?“嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機引導理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。
5、師：同學們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰讀得美?讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學習第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機提問：這三長與它的生活方式有什么關系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作?把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴?對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學習第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護區看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
四、總結全文——保護美
這節課我們認識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應該保護它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……（課件）
師：同學們，那我們應該做些什么呢？（生說）
師：老師相信同學們說到就能做到。保護生態環境，讓地球變成快樂的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語言流暢，很適合學生朗讀。
學情分析：
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。
《美麗的丹頂鶴》教學設計6
教學設計說明：
一、對教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。
三、教學設計的理念
1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。
3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環節，激發學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。
教學目標：
1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
導入：到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段
引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知
指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽
學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美
強調學生主體作用，以讀書活動為“經”，教給學生讀書方法，解答疑難。
教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。
指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美
邊讀邊想象丹頂鶴的.色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長）
學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。
熟讀精思，把文字符號轉換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，入境便可悟情。
強化重點詞語理解。
教師活動
學生活動
設計意圖
指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態美，想象情景。
激勵學生朗讀與表演，培養學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句
嘗試背一背，在師引導下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。
最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。
說活動要求
智力搶答游戲
調節課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童
教生字，范寫，指導、點評
學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。
培養學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
《美麗的丹頂鶴》教學設計7
教學目標：
1、繼續學習本課生字，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義。
教學重點：
1、練習有感情地朗讀課文；
2、初步懂得保護野生動物的意義。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、這堂課老師將和小朋友們繼續學習《美麗的丹頂鶴》。
齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he和后鼻音“頂”。
2、復習詞語。
二、創設情境，朗讀感悟。
（媒體出示丹頂鶴圖）過渡語：同學們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來了。瞧，多可愛的'丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來細細欣賞丹頂鶴。丹頂鶴到底美在哪兒？請同學們打開書本，課文哪兩個自然段具體描寫了丹頂鶴的美麗？
（一）（媒體出示）學習第二、三自然段。
1、自由朗讀。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問號。
2、引導學生交流回答。問：你是從課文哪一段看出來的？
（1）出示第二自然段。指名朗讀。問：文章抓住丹頂鶴的哪幾個部位來寫的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色。“潔白、黑、鮮紅”相機變紅。指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。
師：同學們，丹頂鶴還有一個更可愛的地方是什么呀？指導朗讀第二句比喻句，這里把丹頂鶴的頭頂比作什么？體會作者的喜愛之情。
師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰能把這種美讀出來嗎？指名讀。
齊讀第二段。板書：色彩美
師小結過渡：同學們，學到這兒，我們對丹頂鶴有了比較清晰的認識，下面請同學們拿出畫筆和紙，也來畫一只丹頂鶴，好嗎？
（教師巡視指導）師：請×××同學把畫的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。
（2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺得還有什么地方美？指名交流。
相機出示第三自然段。自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什么？
看圖理解三個“長”，體會丹頂鶴的身材修長的特點。
借助語言文字理解丹頂鶴的動態的美。著重理解詞語“引吭高歌”（看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會它的“高雅”（動作舒展優美，給人美的享受）感受丹頂鶴的逗人喜愛。
相機板書：姿態美
競賽朗讀。男女同學分讀第三段。
師小結過渡：丹頂鶴色彩美、姿態美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們都非常珍愛丹頂鶴，為它的生活創設了舒適的環境。每年冬天快到的時候，一群群丹頂鶴就會從北方飛到第二故鄉——黃海之濱。
（二）學習第四自然段。
1、（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了“第二故鄉”？相機理解第二句話。媒體出示丹頂鶴生活的情景。錄象后問：你覺得丹頂鶴在這里生活得怎么樣？
相機體會“三五成群”（很快樂）“無憂無慮”（沒有煩惱）“整整一個冬天”（時間長）的含義。
師小結：同學們，這里沒有喧囂嘈雜，沒有高樓大廈，藍天白云、清山綠水，這里的一切都是那么美好。正因為黃海的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以丹頂鶴特別喜愛這里。
通過這節課的學習，你知道我們怎樣才能和動物們交朋友呢？指名交流。（引導從環境、人們兩個方面來談。）
（鼓勵語：同學們懂得真多）
三、學習生字，指導書寫。
出示：“遙、慮、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。
2、師范寫。
3、學生描紅、臨寫。
四、布置作業。
課后搜集有關鶴類的資料及野生動物的資料。在第三課時咱們來交流交流。
板書設計：20美麗的丹頂鶴
色彩美
姿態美
《美麗的丹頂鶴》教學設計8
教學要求：
1、通過語言文字，感受丹頂鶴的美麗。
2、學習2---3個生字。
3、喚起學生保護野生動物的意識。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題
師：今天老師給你們介紹一個新朋友，看看他是誰？（板畫：丹頂鶴）
我們來跟它打聲招呼吧！
師：讓我們把它的名字寫一寫。（學生書空，教師板書“丹頂鶴”）
師：冬天快要到了，小動物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰也在準備著 （播放有關第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂朗誦）
師：小朋友們看了剛才的錄象以后知道了什么？
師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書：美麗的）齊讀課題
師：該用怎樣的語氣朗讀第一自然段呢？
二、總體感知
師：這么美的丹頂鶴你們想不想走進他們仔細看一看啊？好，讓我們一起走進丹頂鶴。（錄象）
三、學習第二、三自然段
師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說這是一群群美麗的丹頂鶴，那么，書上是怎么為我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請自己讀讀第二自然段，想想你覺得丹頂鶴哪里最漂亮？（自由讀）
1．“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”（出示幻燈片）
師：你們看這一黑一白對比多明顯啊，誰能連起來讀？（指導讀）
（1） 讀正確。
（2） 評價。
（3） 你還喜歡哪里？
2．它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（指名朗讀）現在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！
師：聽了同學們的朗讀，我知道了原來丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來更好。（學生練習背誦，指名背。
師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛呢，你們看？（播放錄象）（板書：逗人喜愛）
師：看了剛才你錄象你覺得哪些鏡頭很可愛？
（1）“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長、脖子長、嘴巴也長。”（出示幻燈片）（點出長丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，這么長，好看嗎？我們覺得它非常美，因為它長得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長”。練讀這句話。
（2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”（出示幻燈片）
①“引吭高歌”點出，（出示錄象）看了圖，你知道什么是“引吭高歌”嗎？（放開嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢多美呀，那么惹人喜愛！
②你會用動作表示“展翅飛翔”嗎？
③誰會讀好這句話？
④丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態都是那么輕盈，那么美麗，那么惹人喜愛，那么令人百看不厭，這樣的.美就叫“高雅”。讓我們一起來讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。
⑤這么高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。（指名讀）
師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態美，美得那么高雅，怎么不叫人喜歡呢？讓我們好好來讀讀這兩個自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
四、學習第四自然段。
師：通過同學們的朗讀，我知道了，同學們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國還是擁有丹頂鶴數量最多的國家呢！現在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉）
師：你們覺得丹頂鶴生活得怎么樣？
師：讓我們看看書上是怎么寫丹頂鶴無憂無慮的生活的。
師：誰能用這樣的句子把丹頂鶴無憂無慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無憂無慮的生活著，他們有的……有的……還有的……”
師：正是因為有了像黃海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對丹頂鶴的保護，丹頂鶴才能無憂無慮的生活。可是現在有一部分人卻想傷害他們，我們應該怎么做呢？
五、練習說話，拓展。
師：同學們讓我們行動起來，加入保護野生動物的行列，現在我們就有一個任務了，寫一個勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應該怎么寫呢？
《美麗的丹頂鶴》教學設計9
一、復習導入
1、今天我們接著學習美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題
2、上節課我們認識了一些生字詞，誰來讀讀的？
3、你知道丹頂鶴的哪些知識呢?除了課上學到的，課后你還了解了丹頂鶴的哪些知識呢？
二、講授新知
過渡：這一節課就讓我們來丹頂鶴進一步地來了解丹頂鶴。
1、精讀課文第二段：
1）師：翻開課本，自由讀第二小節，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學生自由學習）
師：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
師：誰再來讀讀這一句。真美啊！
師：（生讀后）我覺得讀這句話時，要把“鮮紅鮮紅”這個詞讀好，誰再來試試！
2）師：（生讀后）經過你這么一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
3）師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地涂色）
師：（指黑板）丹頂鶴們請飛到沼澤地里來吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉吧，這兒有如畫的風光和喜歡你們的人兒。
（生歡叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發現，有些丹頂鶴飛上來的時候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學把自己當成丹頂鶴來練著說說，介紹的時候，你可以運用課文中的語言加上自己的想象，或結合剛才看到的畫面.
2、精讀第三段：
過渡師：丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?第三小節的最后一句話就告訴我們了
1）師：這一小節一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。
a、生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。
師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？
師：你能用上“這些丹頂鶴有的。有的。還有的。”的句式來說一說嗎？
師：如果讓你用書上的'句式你還會嗎？：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。
2）師：學習第二小節時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣啊？靈不靈啊？
3)師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，聽到這兒，你還想問什么呢？
生：它們的日子過得怎么樣？
生：它們生活在我國的什么地方呀？……
3、學習第四段：
師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。
1)師：（生讀后）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護區，所以——
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
2)師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
3)師：這樣的生活真是無憂無慮啊！什么是無憂無慮呢？（板書）
師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭，我們一起來書空……下方是個心字底。
4)師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護它。在遼闊的黃海之濱，有一個美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。
走進這個綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉背井，從千里之外的黑龍江，來到這荒漠的綠色灘涂。春去秋來，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點點心血灑遍每寸土地。一天，有只受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋覓。夜茫茫，霧蒙蒙，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無聲無息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出長長的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據這個故事創作的歌曲。
播放《一個真實的故事》
師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等于保護我們人類自己，讓我們攜起手來，共同創建丹頂鶴的美麗家園，為保護野生動物作出我們的貢獻吧！孩子們，友愛動物、愛護自然是我們這個世界永遠時尚的話題！
三：總結升華
師：學了課文，聽了歌曲，你想說些什么呢？請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學生包含熱淚，書寫賀語）
師：（小結）希望丹頂鶴美麗的影子永遠留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教學設計10
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊的教學內容。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文扣住“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，能使學生產生美好的聯想、表達的沖動。
本文文字優美，語言流暢，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學生分析：
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽雖然離學生生活遠一些，但是只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣，激發學生的喜愛之情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
為此在本課設計中，先通過歌曲渲染，喚起學生了解丹頂鶴的好奇心；再通過視頻欣賞丹頂鶴的翩翩風采，激發起學生對丹頂鶴的喜愛與贊嘆之情；然后通過品讀課文，丹青描繪等讓學生在感悟理解中再現丹頂鶴的顏色之美；最后通過招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”活動，層層推進，讓學生內化課文，演繹課文，促進學生自主發展，不斷提高語文素養，并在不知不覺中引導學生宣傳丹頂鶴的美，激發學生保護丹頂鶴的良好意識。
教學目標：
1、通過換偏旁、例舉具體數字等識字方法，聯系上下文學習生字“遙”。
2、抓住重點詞句品讀、比較，體會本課文字生動優美的特點。
3、學生自主閱讀文本發現丹頂鶴的顏色特征，運用比喻句的拓展訓練，培養學生運用語言文字的能力，加深對文本的理解豐滿丹頂鶴的形象，用彩筆再現丹頂鶴的靚麗色彩。
4、創設情境“招聘小小宣傳員”，在多種形式的朗讀訓練中讓學生
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能自信、有感情地介紹課文第二自然段丹頂鶴的顏色之美，當好保護丹頂鶴的“小小宣傳員”。
2、理解部分生字詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴之美。
3、知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，并能利用自己了解丹頂鶴的相關知識創作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報，保護丹頂鶴。
教學準備：
（教師）課件：歌曲《一個真實的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風姿。
丹頂鶴不涂顏色的圖片（張數：學生人數）。
小宣傳員聘書：（三個等級）
（學生）語文書、鉛筆、油畫棒、習字冊。
課前準備：
欣賞歌曲《一個真實的故事》。（4分鐘）
教學過程：
一、歌曲渲染，激趣點題。
1、講述歌曲背景故事，引發學生好奇之心：上課伊始，當學生們還沉浸在凄美的音樂聲中之際，教師告訴學生：歌曲的名字叫《一個真實的故事》。歌曲中講述的事情都是真實的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常愛丹頂鶴，大學畢業后，來到自然保護區工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進了沼澤，獻出了年輕的生命。
2、設問點題：、丹頂鶴為什么會有這么大的魅力，可以讓人為之獻出年輕的生命呢？這一節課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學習（板書課題：20、美麗的丹頂鶴）
3、指名初讀課題，相機點評。要求讀準確，讀流利。齊讀課題。
（《一個真實的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護丹頂鶴而獻出自己年輕生命的凄美故事。學生可能對這個故事不了解，所以在問學生這首歌曲叫什么名字時，學生基本上答不出來。但是哀婉動聽的歌聲一下子就吸引了學生的注意力，讓學生對丹頂鶴產生了濃厚的興趣。）
二、走入情境，誘發情感。
1、通過多媒體課件，欣賞丹頂鶴翩翩風采。
2、教師補充：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護丹頂鶴在黑龍江的扎龍（板書：扎龍）和江蘇的鹽城（板書：鹽城）建立了一北一南兩個自然保護區，以供丹頂鶴棲息繁殖。
3、通過賞析后再讀課題：指導學生把對丹頂鶴的喜愛讀出來。
（通過視頻直觀感知，欣賞丹頂鶴的翩翩風采，時而引吭高歌，時而翩翩起舞。讓學生切實地體會到丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，誘發出學生向善向美的積極態度，真真切切地喜愛上丹頂鶴，激發學生熱愛動物熱愛大自然既而熱愛生活的美好情感。這時再來讀課題一下子就能產生情感與文字的共鳴。）
三、初讀課文，授之以“漁”。
1、自讀課文：借助拼音初讀課文，分好自然段，不認識的字多讀幾遍。不明白的地方可以畫出來，大家一同來解決。記住讀書要三到：心到，眼到，口到。
（古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”教給學生正確的自學方法，讓學生自主了解課文、讀通課文是上好課的前提，是學生學會讀書，培養學生自學能力的必由之路。）
2、檢查朗讀詞語情況：（帶拼音讀）
遙遠、卻是、不論、顯得、傳說、所以、度過、引吭高歌、無憂無慮
黃海之濱、脖子、逗人喜愛、高雅、神仙、旅伴
3、以上詞語去掉拼音讀。
4、指名分讀課文4個自然段，交流評價。
（對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而且學生對學生的評價，證明學生已經把自己融入到課堂中自主學習。）
四、精讀品賞，愛由心生。
（一）品讀重點詞語，學習課文第一自然段
1、引發思考，學習課文：什么時候，丹頂鶴會從北方的扎龍保護區飛往江蘇鹽城保護區呢？你是怎么知道的？
（對于這些會讀書、會發現的孩子，教師要給予積極評價，進一步激發班級的學習動力。）
2、全班學生自由讀第一自然段：看看你還讀懂了什么？或者還有什么不明白的地方？圈一圈，畫一畫。
3、緊扣重點詞語，交流品讀：
“一群群”品讀丹頂鶴的多。
“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。
教師相機補充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢，剛才我們在錄像中也欣賞到了。誰來讀一讀這個詞語？
（學生一聽丹頂鶴的叫聲能傳到幾千米以外，馬上就體會到了丹頂鶴叫聲的響亮，“嘹亮”一詞的理解和朗讀自然也就水到渠成了。）
“遙遠”品讀丹頂鶴飛行路程之長。
教師補充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，（在已板書的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個長長的箭頭）丹頂鶴要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時候都快冬天了，非常遙遠。相機板書生字“遙”，和學生一起書空，并和以前學過的“搖”做比較。
4、指導學生有感情的朗讀課文第一自然段。
（通過對本自然段的重點詞語“一群群”、“嘹亮”、“遙遠”的理解、品讀，來指導全段的朗讀，層次分明。）
（二）品繪靚麗色彩，學習課文第二自然段。
1、出示圖片，引入課文第二自然段小朋友介紹的真美，瞧，老師把它們請來了。（出示2只未涂色的丹頂鶴）喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學習。
2、學生自由讀第二自然段，并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的.詞語圈出來。
3、全班交流：說說該用什么顏色畫丹頂鶴的什么部位？
相機了解“翅膀邊”在哪兒？（老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置）
（全班的學生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊“在哪里？）
（有趣的“學中玩“讓學生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。）
引導學生理解“丹”就是“紅”的意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。
4、煉句品讀：
（1）丹頂鶴頭頂的顏色是紅色的。
（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（附紅寶石圖片）
讓學生說說更喜歡哪一句，為什么？并指導朗讀。
（通過直觀的圖片，學生的品讀比較，更為形象的感知丹頂鶴頭頂的顏色之美）
5、比喻句拓展訓練：丹頂鶴的頭頂被你們夸得真美，你能學著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎？
課件出示：丹頂鶴的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
（句子的背景圖片是兩只丹頂鶴站在白色的蘆葦蕩中翩翩起舞。為學生展開想象感悟丹頂鶴羽毛的潔白之美，提供直觀的感性的依據。）
（學以致用是一種很重要的語文能力。這里及時遷移，既體會上面打比方寫具體的修辭手法，又引導學生運用已有的生活經驗豐富了自己頭腦中丹頂鶴的感性形象。一句句精彩的句子從學生口中迸發：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。丹頂鶴的羽毛像片片白云，潔白潔白的……）
6、在充分感知丹頂鶴的色彩之美后，水到渠成，讓學生為自己手中無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。
（抓住重點詞語“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后，把學習的主動權充分地交給學生，讓學生用彩筆再現丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學生課文把握程度的考察，更是一種創造美、享受美的情感體驗過程，讓學生們愛由心生。）
五、層層招聘，愛心無限。
1、招聘“小小宣傳員”：現在，我們的鹽城丹頂鶴自然保護區正招聘“小小宣傳員”，號召大家都來保護美麗的丹頂鶴。宣傳的好的，我們就當場錄用并頒發聘書。（課件展示聘書）想挑戰自己試一試嗎？
2、學生練讀第二自然段后，指名朗讀，表達情感。學生評議，頒發聘書。
（讀前可以先采訪：愛丹頂鶴嗎？并相機指點朗讀方法“恩，首先自己要喜歡才能打動別人的心。”）
3、更進一層招聘“高級宣傳員”：（課件出示丹頂鶴翩翩風姿的圖片）看！丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為鹽城丹頂鶴自然保護區參觀的游客們介紹一下我們美麗的丹頂鶴。（依據自己的理解，脫離文本介紹課文第二自然段的內容）
4、學生上臺看畫面介紹，大家評議，頒發“高級宣傳員”的聘書。
5、層層推進，招聘“特級宣傳員”：告訴大家一個好消息，我們還招聘“特級宣傳員”呢。你們可以利用自己了解的有關丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報，來向大家介紹丹頂鶴，號召大家都來保護丹頂鶴。我們將在班級里開辟一個專欄展示大家的作品，凡是作品被錄用者，將馬上被聘為“特級宣傳員”。
（低年級的學生好表演，招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”這一環節，層層推進，激起了學生極大的參與熱情。學生的情感迸發，愛心無限，整個班級學生的思維都呈在被激活的狀態。在活動中學生自主發展，語文素養得到了有效提高，并在不知不覺中引導學生宣傳丹頂鶴的美，激發學生保護丹頂鶴的良好意識。）
附：板書設計
美麗的丹頂鶴
扎龍
兩幅未涂顏色的丹頂鶴圖片
鹽城
教學設計評析：（江蘇省教師培訓中心副主任、著名特級教師嚴華迎）
劉老師是一位富有激情的老師，課堂上對學生的反饋比較靈活，充滿了教育的智慧。本課最大的特色：語言訓練非常到位。在設計時能注重激發學生的學習積極性，表現出了很高的求知欲望，整堂課所有的學生都在活動。積極有效的活動，讓每個學生的思維都有所發展。比如：選擇了“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石鮮紅鮮紅的。”這一句話把它變成陳述句“它的頭頂是鮮紅”的。然后兩句話做比較，讓學生說說喜歡哪一句話，為什么？學生在充分表述自己理由的同時，就呈現出了對這句句子的領悟程度，這就是古人所用的“煉字”、“煉句”。
招聘“小小宣傳員”這一環節設計非常好，從三個層次推進，招聘“小小宣傳員”這一步可以考察學生美讀課文的情況；招聘“高級宣傳員”可以考察學生對課文內容的掌握程度；招聘“特級宣傳員”是把課堂中所學延伸到課外，自己設計一張介紹丹頂鶴的小報，書寫一篇描繪丹頂鶴的美文，不僅考察了學生一種語文的實踐應用能力，更體現出了教師的用心良苦，讓學生甚至是學生周圍的人更多的了解丹頂鶴這種珍稀動物，從而更自覺地保護美麗的丹頂鶴。學生的思維也在這層層推進中不斷的激發、提升。
《美麗的丹頂鶴》教學設計11
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態美，是一種高雅的動物。
教學過程：
一、詞語復習。
1、讀準字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
三、學習第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時間、人物、地點干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導朗讀，重點指導讀好“嘹亮”。
四、學習第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導讀好第一句話。（動手摸一摸）
2、指導讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？
3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學生邊說教師邊點出顏色。
五、學習第三自然段。
1、學生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的美。（板書：姿態美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的.意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！
3、指導讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的長，長，也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學習第四自然段。
1、理解“第二故鄉”。它的第一故鄉在——遙遠的北方，那么第二故鄉在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態的丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學設計12
教材簡析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設計理念：
新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。
本節課教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、創設情境，引導學生理解課文２、３自然段內容，感受丹頂鶴的美麗，激發學生保護丹頂鶴的情感。
3、練習寫話
教學重難點：
通過感情朗讀體會課文內容。
教學重點、難點：
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、分析體會丹頂鶴的美麗。
一：復習導入：
1、小朋友們，今天我們繼續學習19課，齊讀課題。
2、生字還記得嗎?我們來看看哪個小朋友能把生字詞讀得最準？
出示詞語: 脖子顯得翅膀邊兒
高雅傳說引吭高歌
不論所以無憂無慮
(1)開火車讀。
(2)哪些字音要提醒大家?[“引、穿、所、論、慮、邊兒”變紅]
(3)全班齊讀。
(4)有個生字娃娃想留下來和你們做朋友呢。認識嗎？[出示“慮”]
你是怎樣記住它的？
學習“虎字頭”，練習書空。怎樣才能寫漂亮？
教念兒歌：虎字頭，頭兒短，撇兒長，心字里面藏。
2、上節課，我們還學習了課文的一、四自然段，會背的小朋友輕輕地和老師一同背背。[播放音樂]，老師配樂背誦一、四自然段。
這么多小朋友都會背啦，你們可真了不起！
過渡引入新課
小朋友，冬天快要到了，一群群丹頂鶴準備飛去黃海之濱過冬啦！瞧，它們越飛越近，越飛越近，飛到了我們眼前，仔細看看它們長什么樣呀，快讀讀第二自然段吧。
二、學習課文第二自然段
1、出示第二自然段內容，自由讀。
2、小朋友，丹頂鶴美嗎？
3、學習第一句
出示丹頂鶴圖片及第一句。
（1）讀讀這句話，你覺得丹頂鶴哪兒美？
指導朗讀體會“潔白”
（2）老師也想讀呢，“而脖子和翅膀卻是黑的`”，少了“邊兒”，行嗎？為什么？
你們看，作者觀察得多仔細，描寫得多準確呀。
4、學習第二句話。
（1）丹頂鶴還有哪兒美？ [出示出示頭部特寫圖片。]
（2）它的頭頂——[出示詞語“鮮紅鮮紅“]
鮮紅是什么意思？兩個鮮紅放在一起，表示……你能讀出來嗎？
像這樣表示顏色的詞還有呢，比如說：
春天油菜花開了，像金子一樣黃黃的，我們可以送一個詞叫“金黃金黃”
秋天田野里高粱成熟了，`紅的像火一樣，我們可以送一個詞叫“火紅火紅”
你還能說出幾個這樣的詞來嗎？
丹頂鶴的頭頂紅得多鮮艷呀，我們就送它一個詞叫“鮮紅鮮紅”。
（3）這鮮紅鮮紅的頭頂像什么呀？
[出示紅寶石圖片。]
多紅多美的紅寶石呀，丹頂鶴就戴著這樣美麗的紅寶石呢。現在你知道丹頂鶴的丹是什么意思了吧。是呀，丹就是紅，（將板書中的“丹”字變紅）多形象的名字呀。
（4）誰想讀讀這句話？[出示第二句話]
5、小朋友讀得真好啊！我相信把這段連起來，你們會讀得更好！
[出示第二自然段]
6、讀的真好，我好象都看到丹頂鶴啦。瞧，它飛來了。
[出示丹頂鶴圖片]你們看，引背第二自然段：丹頂鶴有一身……
過渡引入
其實丹頂鶴不光顏色漂亮，還有許多逗人喜愛的地方呢，快讀讀第三自然段吧。
《美麗的丹頂鶴》教學設計13
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語句流暢，很適合學生朗讀。
學情分析：
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。
設計思路：
我上的是第二課時。在設計時我力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養
教學目標：
1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。
3、初步培養學生觀察動物的能力。
教學重點、難點：
創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學準備：
多媒體課件、幻燈片
教學過程：
（一）、復習導課，激發興趣
1，師：今天，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？
（1）（投影出示詞語）
逗人喜愛 引吭高歌無憂無慮
遙遠的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
（2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。
（3），學生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟
（4），小朋友，你能用選擇一個，結合課文內容說一句話嗎？
（5）教師評價：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。
過渡：師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。想去看看嗎？
（投影出示圖片）
1，用一個詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？
2，學生回答（美麗，漂亮，好看------）
3，教師評價：你們真會觀察，很會夸。
（二）、品位美麗，朗讀感悟
過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？
1、教師提出讀書要求：
（1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段
（2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
2、學生讀書（教師巡視指導）
3、學生交流句段
（1），指名學生讀句子（教師評價：找得真準確，讀得也很棒）
預設投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？
（3）學生匯報：外形美，顏色美
（4），誰能讀出美麗的顏色？（學生自由讀2節的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）
（5），指名讀（3——4名）教師評價：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
（6），教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅
4、老師覺得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會更美。一起來試一試吧！（學生齊讀課文2節）
5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學生說說，教師指自己的衣服）
6、其實，課題中有一個字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點紅：丹）教師評價：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！
（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
（3），我們一起把這個句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）
（讀的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會讀書）
過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節還寫出什么美呢？
1，學生交流讀書感受
2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
（1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價：小朋友真會讀書）
3，丹頂鶴的姿態更美，讓我們去看看。
3，品讀重點句子
4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導學生仔細看圖
（1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
（2）學生回答：展翅高飛 引吭高歌
（3），教師板書：展翅高飛 引吭高歌
（4），點擊圖：小朋友，這樣的姿態美嗎？你們學著來模仿一下？
（5），孩子們，站起來，指導伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔
（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個最美的詞語表現了這種美——（學生回答：）高雅。
5，投影出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：是的，是高雅。你能把高雅的感覺讀出來嗎？
（1），請小朋友試著自由地讀著一句。
（2），指名學生比賽讀（2——3組）
（3），教師評價：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節吧！
7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節，你們那組讀三節）（教師點評）
過渡：師講述：這么美麗的丹頂鶴，全世界呀，僅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我們國家，它們和大熊貓一樣，被列為，國家一級保護動物，聽到這兒，你想知道它們生活在什么地方嗎？生活得怎么樣嗎？
1，師：這些問題呀，都在課文的第四節，讀課文4節，去文中找答案吧！
2，學生讀書
3，學生交流
4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區，是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活，要在這兒居住整整一個冬天。
5，小朋友動動腦筋，那第一故鄉在哪呢？
6，師：丹頂鶴是國家一級保護動物，黑龍江省的`扎龍自然保護區是第一故鄉。
7，文中有個詞語寫出了它們的生活，你發現了嗎？（學生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧！（學生齊讀）
過渡：小朋友，在這個整整一個冬天，我們黃海之濱的工作人員，為丹頂鶴的到來做了許多的事情，是啊，正因為我們人類的關愛，讓丹頂鶴生活的如此快樂，無憂無慮，提到這兒，不禁讓老師想起一個真實的故事，這是一個感人的故事（播放歌曲）教師和學生共同聽歌曲
8，在歌曲高潮時師說：這個真實的故事讓人感動，相信在座的每個小朋友都會像歌中的女孩關心，愛護丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。
9，學了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價）
板書設計
20美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅
逗人喜愛 保護
姿態美：展翅飛翔 引吭高歌
教學反思
一、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”；因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
二、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。
為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一 個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教學設計14
教學重點
1. 學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2. 能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實踐活動提高語文素養。
教學過程
一、激趣導入
小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、學習第一自然段
提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？
3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
三、學習第二自然段
過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。
（一）、 學習第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的.。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。
4、指名讀。表揚讀得好的。
（二）、學習第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。
3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
（三）、打扮丹頂鶴。
過渡：小朋友，老師課前發下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學生涂色，老師指導。
涂好后，每個學習小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學習第三自然段。
過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語。
4、學生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導朗讀這句話。
8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節。
五、教學第四自然段
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。
（3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。
六、總結
1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。
3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學設計15
教材簡析
圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅可愛的姿態，使人讀后頓生喜愛之情。文章結構清晰，語言優美。
設計理念
1、小學閱讀教學要培養學生的閱讀興趣習慣，不以教師煩瑣的分析來代替學生的閱讀實踐。通過自主、獨立地閱讀文本，使學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價值觀，同時通過閱讀積累語言。
2、堅持隨文識字，鼓勵學生學習識字方法，掌握漢字規律，自主識字。加強寫字指導和板書示范。
教學目標
1、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴。懂得保護珍稀動物、人與自然和諧相處的重要性。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
3、認識14個生字，會寫9個生字和頁字旁。
4、積累詞語。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友。今天動物王國來了可愛的動物，看看它們是誰？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動物嗎？
2、板書課題后，學生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，注意讀準字音。
2、學生再自由讀課文，注意不丟字，讀得流暢。把要求認讀的字畫出來。
3、通過初讀課文大家讀懂了什么？（學生匯報）
三、精讀課文，深化理解
1、自由讀全篇課文。
2、指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語。）
教師結合第1自然段內容，告訴學生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。
3、指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。
（1）出示一幅沒有涂顏色的丹頂鶴圖，學生一面自讀課文，一面試著涂色。
（2）結合文章內容，指名介紹是如何涂色的。
（3）指導朗讀，重點指導表示顏色的詞語“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的`”，讀出對丹頂鶴的喜愛和贊賞。
4、指名讀第3自然段。
（1）結合文中插圖，來理解3個“長”字。再結合丹頂鶴舞動、飛翔的畫面，理解“高雅、優美”的意思，讓學生做動作模仿，理解“展翅飛翔、引吭高歌”的意思。
（2）指導有感情地朗讀，把自己對丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現出來。
5、齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護區的風景片。
四、誦讀課文，積累語言
1、賽讀課文，生生、師生相評價。
2、小黑板出示練習，口頭填空。
丹頂鶴有一身（）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著一顆（），（），怪不得人們叫它（）呢。
丹頂鶴很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論在地上（），還是在天上（），都顯得（）、（）。傳說丹頂鶴是（）的旅伴，所以人們又叫它（）。
3、積累語言。把自己最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，互相交流。
4、試著背誦課文第2、3自然段。
五、讀中識字
1、出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準生字。
2、有感情地朗讀。
六、總結全文
丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國的有800多只。丹頂鶴在我國已被列為一級保護動物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護區，繁育、保護丹頂鶴。讓我們大家行動起來，保護野生動物。
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