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二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計（通用8篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計，歡迎大家分享。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計 1
教學目標：
1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學會虛心聽取別人的意見。
教學流程：
一、復習。
1、聽寫我會寫的字詞。
師：同學們，我們上一節(jié)課學習了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學習。上一節(jié)課我們學習了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現(xiàn)在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報。點評。
二、研讀課文。
（一）學習第二自然段。
1、師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學生匯報）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學生繼續(xù)匯報）
師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？
盯著是一動不動地看著一樣東西或事物，說明他的眼里已經沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們全班同學都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！
師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學再來讀讀這句話。
出示句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
這兩個句子表達的意思相同嗎？
那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。
師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？
我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。
4、師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
（二）學習第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
生讀書，畫句子。
2、指名讀對話。
3、師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來說一說。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）
4、師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。
我們再來看這兩個句子有什么相同的`地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。
但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。
（三）、分角色讀二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
（四）學習第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
2、同學們知道年輕人錯在哪里嗎？
葉子和果實的關系。
3、他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？
第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
他想起———，于是，他馬上———，后來——。
三、遷移。
孩子們，這一節(jié)課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶著這兩個問題去讀一讀：
1、兩句話的意思相同嗎？
2、兩個句式有什么不同。
（1）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
（2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
（3）誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計 2
教學目標：
1.復習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。
2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.學習課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、回顧復習
1.創(chuàng)設情境，玩葫蘆游戲。
（1）填上合適的詞語。
（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。
2.復習第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？
設計意圖：
在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學習第二自然段。
（1）請學生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！
感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
（2）請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
（3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經驗說一說。
（4）抓住反復的語言“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
2.學習第三自然段。
（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的`話。
（2）指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。
（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。
（4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1.兩幅插圖做比較，進行發(fā)現(xiàn)學習。
（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關系。
（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2.總結寓意。
3.拓展續(xù)寫練習。
設計意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進行表達。
四、書寫指導
1.出示：“謝”，引導學生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習并組詞。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計 3
教學目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
4、激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的奧秘。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備：
自制課件、若干葫蘆貼圖。
教學過程：
一、激趣導入。
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J(生答)
(課件：葫蘆動畫跳出)
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件：圖變成字，加上拼音)
3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?
生：“我”是誰?
生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?
生：那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
(課件出示帶拼音的生字，學生自由認讀)
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧!
三、圖文結合，自讀感悟。
(一)、學習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園!(課件：葫蘆圖)
配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次?生：看幾次。
師：對，強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么?
7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。
(二)、學習第四自然段。
1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢!來，我們再來讀讀這句。
(三)、學習第二、三自然段。
1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題?(課件：)
板書：葫蘆圖|?
師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?
生：奇怪。
生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?
師：什么意思?
生：葉子上的蟲不用治。
師：同學們看第二自然段第一句話。
生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!
師：(不屑地)有幾個蟲子怕什么!
師：什么意思?
生：有幾個蟲子不用怕。
師：同學們讀一遍。
生：(齊讀，不屑地)有幾個蟲子怕什么!
···
師：(出示：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。)
請男生讀一、三句，女生讀二、四句。
男：葉子上的蟲還用治?
女：葉子上的蟲不用治。
男：有幾個蟲子怕什么!
女：有幾個蟲子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
(四)拓展延伸，感悟哲理。
師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：(稍停頓，面向學生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!
生：他們是一體的.。
生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。
師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。
師：(播放錄相)請同學們看屏幕，了解植物的光合作用。
四、想象拓展。
“小糊涂”聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
反思
《我要的是葫蘆》是新課標實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，學生根據(jù)自己的生活經驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。
因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?
2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點。
那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個人每天都去看幾次。”
2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理;二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。
主要表現(xiàn)在以下幾個地方：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么?
2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”
這里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
通過討論，學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計 4
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3、聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
4、結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內容：
課本第x頁
教具準備：
課文插圖；生字詞語卡片第一課時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲？
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會找：哇—（蛙)—（娃）—（洼）盯—（丁）—(頂）
4、鞏固會寫的字。
第二課時
一、說話：
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自己聽了以后的感受。那個人喜歡他的小葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）指名讀。再評。這么美的'小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。
4、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
5、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
6、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？
三、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
（續(xù)編故事）。看誰想得好，畫得好。
3、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。
讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計 5
【教學內容分析】
《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。
二年級的孩子，已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學生在趣味中學習本文。
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個蟲子怕什么！”和“有幾個蟲子不可怕。”表達的是同一個意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治。”的語氣更強的另一種表達方式。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。
3、能角色朗讀那個人和鄰居的對話。
【學習重、難點】
有感情地朗讀課文，領悟寓意。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。
【課前準備】
制作課文課件。
【學習過程】
一、復習本課詞語
同學們，今天我們繼續(xù)來學習第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來了一些詞語，你認識他們嗎？
同桌互考。指名讀、男女生配合讀。
【設計意圖：復習舊知，帶動學習積極性，為接下來的合作學習熱身。】
二、品悟課文，體會葫蘆的可愛以及那個人對葫蘆的喜愛
從前，有個人種了一棵葫蘆，ppt出圖。
你看，他的葫蘆長的怎么樣？請在文中找到答案完成填空。
讀短語
課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。
這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個句子。
ppt：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實那個人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？
ppt出示句子1、2
ppt1：那個人每天都要去看幾次。
我們把那個人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。
ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
你能體會他這時的心情嗎？從哪里體現(xiàn)？動作表演盯，理解自言自語，感情讀。
【設計意圖：結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發(fā)自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關鍵詞動作演讀課文，能將學生和文本融為一體，更好地理解那個人當時的心情。】
三、那個人這么關心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？
ppt圖二
這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。
課文那個自然段描寫了這幅圖的內容？太可惜了，你能讀好這句話。
ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
【設計意圖：通過變序教學，激發(fā)學生學習的疑問和探究的興趣。】
四、學習第二、三段
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，還是會一個一個都落了呢？你能用“因為……所以”的句式說一說其中的原因嗎？.
（學生四人小組合作學習段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）
ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個人沒有收獲到葫蘆。用上“因為……所以……”來說明原因。
從哪些地方可以看出他不懂這個道理？
（主要表現(xiàn)在以下幾個地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？（2）當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”）
那個人是怎么想的呢？
ppt
有幾個蟲子怕什么！（有幾個蟲子不可怕。）
葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。）
你能想象他在說這些話時臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）
《課課練》31頁
仿說句子：
1、這種話還用聽嗎？
2、自己的事情還要爸爸去做？
3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？
學到這里，我也有點疑惑了，那個人要的只是葫蘆吧了，長蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會掉落呢？你們能結合平時所了解的知識幫我解答嗎？
看到那個人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的'。
ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？
指名讀，男女生讀
那個人是怎么回應：
ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
同桌練習角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個人的無所謂和無知。
男女生角色讀
【設計意圖：通過對比朗讀，體會感嘆句、反問句所包含的強烈感情。讓學生利用已有的生活經驗或者閱讀時積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯(lián)系，從而明白那個人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯(lián)系。從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，通過合作學習，思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】
五、學習段四
那個人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以---讀
ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
六、拓展
1、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了，可能會地說："
2、拓展2：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲……那個人會怎么做？結果會怎么樣呢？
3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？
【設計意圖：調動學生的各種感官，引領他們走進作者的感情世界去體驗、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領學生走進作者的內心世界，并結合學生已有的生活經驗，產生個性閱讀體驗，傾吐自己的情與意；運用之前所學概括課文，學以致用，理解課文，理解寓意。】
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計 6
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學流程：
第一課時
一、激趣導入：
同學們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。要求學生根據(jù)要求獨立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。
4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？
板書葫蘆的葉、花、果的關系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。 8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
9、說學了這篇課文后你有什么體會？預設學生的回答：1、葉子和果實的關系是很密切的`。2、種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
10、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就要按時完成好作業(yè)。看課件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？
11、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。 板書：
14、我要的是葫蘆
簡 長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
筆 雪白的小花
可愛的葫蘆
畫 不用治
變黃都落了
第二課時
一、復習第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
2、好，我們一起來復習上一節(jié)課學習的第一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學習第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖。多媒體。
2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學習第二、三自然段。板書。
你知道主要原因是：1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？
他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想了些什么？說了些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到了什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？ 長得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結。
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不 ；鄰居 最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內容。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計 7
教學要求：
1、通過學習使學生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
2、認識“葫、蘆”等生字。會寫“言、每”等字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
重點難點：
理解課文內容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
教學課時：
一課時
一、 教學目標：
1、 學會本課生字。認識由生字組成的新詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、 教具準備:
生字卡片及掛圖。
三、 教學過程
（一） 激情導入
1、 老師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天我們一起認識一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒有實現(xiàn)？
2、 板書課題：我要的`是葫蘆
3、 齊讀課題，指導“蘆”讀輕聲。
（二） 初讀課文，整體感知
1、 看圖:這幅圖上畫的是誰？在干什么？仔細看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。
2、 學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
3、 標出自然段序號，指4名學生分別朗讀，師生共同評價。
4、 討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內容？
5、 用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？（講一個人種了棵葫蘆，結了個葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結果小葫蘆全落了。）
（三） 學習本課生字
1、 讀讀下面的詞語。
細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
2、 出示生字卡片認讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
3、 說說自己的記字方法。
4、 分類識字。
（1） 相同結構的字有哪些，請你找一找？
治、棵、掛、哇、怪、慢
（2）相同偏旁的字有哪些？
怪、慢
（3）相同部件的字有哪些？
掛、哇
5、指導書寫
（1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？
（2）描紅，仿寫。看誰寫得好。
（四） 板書設計
我要的是葫蘆
自言(yán)一棵(kē)自語 每(měi)天 治(zhì)一治
掛(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第二課時教學設計 8
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學難點：
體會感嘆句的語氣。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學課文
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學習課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的`葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢
5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）
中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？
過渡：
那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？
引出：
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才 好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結果呢？齊讀最后一段
五、學習最后一段
望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
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