景物描寫教學設計

時間：2024-06-24 13:46:00 教學設計我要投稿

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景物描寫教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的景物描寫教學設計，歡迎大家分享。

景物描寫教學設計

景物描寫教學設計1

　　教學目標：

　　1、抓住特點描寫景物；

　　2、賞析寫景佳句；

　　3、熟讀課文，積累佳句。

　　教學重點：

　　1、抓住特點描寫景物；

　　2、賞析寫景佳句。

　　基礎知識：

　　1、字詞；

　　2、景物描寫的方法。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學時數：

　　一課時

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、分別找出每個片段中描寫了哪些景物，并指出其特點。

　　3、在文中畫出每個片段中寫景的佳句，進行賞析。

　　4、能總結常見的寫景方法。

　　5、學會觀察和描寫景物。

　　課堂活動：

　　一、欣賞風景，進入新課學習。

　　導語：春夏秋冬，四季輪回，風景各異，美不勝收。今天我和同學們一起來欣賞四位大家筆下的四季風景。

　　二、初讀課文，了解文中景物。用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　1、積累詞語：

　　《充滿活力的春天》：星羅棋布、縱橫交錯、素凈

　　《夏夜》：瑣瑣屑屑、齊心協力、優游

　　《晚秋的原野》：一望無際、澄清、搖曳、凋敝

　　《草原之冬》：斑斑點點、靜謐、徘徊

　　2、描寫的景物：

　　柔和的春風

　　寫意法清新的空氣

　　溫暖的太陽

　　《充滿活力的`春天》柳枝的嫩芽活力

　　蘆葦的新葉

　　工筆法水中的游魚

　　昆蟲的蘇醒

　　天空：星月

　　《夏夜》密、忙

　　地上：蛙群螢火

　　澄清的天

　　空中：

　　強烈的白光美麗

　　《晚秋的原野》片片的高梁

　　地上：

　　衰黃的葉片

　　雪花

　　柳林（樹葉、雪片）靜謐

　　《草原之冬》野鴨

　　圓月

　　三、再讀課文，領會景物特點。（見上表）

　　《充滿活力的春天》：活力《夏夜》：密忙

　　《晚秋的原野》：美麗《草原之冬》靜謐

　　四、品讀課文，欣賞美詞佳句。（見課文）

　　請大家帶著欣賞的眼光品讀課文，找出其中你喜歡的寫景佳句，并說說你喜歡的理由。

　　五、朗讀課文，交流閱讀感悟。

　　1、朗讀比賽

　　2、交流感悟

　　（1）抓住特征描寫景物；

　　（2）按照順序描寫景物；

　　（3）運用手法描寫景物；

　　（4）選擇佳句描寫景物。

　　六、模仿寫作，展現四季景色。（生寫作、展示、互相評價、師總結）

　　結語：今天我們欣賞了四位大家的自然景物描寫，賞析了文中的寫景佳句，真的是景美文更美，掌握了常見的景物描寫方法。希望同學們在今后的寫作中能學以致用，相信同學們一定會筆下生花，也許你就是未來的高曉生、錢鐘書、葉以群和馬拉沁夫。

景物描寫教學設計2

　　教材分析：

　　本篇習作指導有兩部分內容。一部分首先引導學生回顧本單元學習內容，從而對美麗的祖國有了新的認識。然后擴展延伸，讓學生把課外讀過的有關祖國風景名勝的文章中描寫優美的句段摘抄下來，豐富語言積累，并與同學共同欣賞，提高自身語言文字的表達能力和寫話水平。另一部分提示學生摘抄時，可選一段話或幾句話來摘抄，以突出對某一事物的完整描寫。

　　教學理念：

　　創設情境，通過欣賞，找出佳句摘抄，體會好句佳段的積累價值。引導學生讀書，增大閱讀量，積累一些好的句段，豐富自己的`語言，提高寫作水平，從面養成不動筆墨不讀書的良好習慣，提高欣賞水平。

　　教學重點：

　　邊讀邊欣賞，找出好句佳段并摘抄下來。

　　教學難點：

　　選擇文質兼美的寫景文章去讀，養成不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。

　　教學目標：

　　1、教育學生在課外閱讀中經常積累描寫優美的句段，豐富自己的語言，提高寫作水平。

　　2、培養學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，提高學生的欣賞水平。

　　3、培養學生初步的語言鑒賞能力。

　　教學準備：

　　課前布置學生閱讀課外讀物，選擇一些寫景的好文章，找出描寫美麗風光的好句佳段，并摘抄到筆記上，認真體會好句佳段的好處。

　　教學過程：

　　1、啟發談話，導入新課

　　同學們，通過本單元的學習，我閃游覽了祖國的一的一些風景名勝，如：廬山、日月潭、黃鶴樓、黃果樹瀑布等讓我們對美麗的祖國有了新的認識，你還讀過別的描寫祖國風景的文章嗎？把你喜歡的認為優美的景物描寫摘抄下來，與同學們欣賞好嗎？

　　板書：摘抄寫景的句段。

　　2、播放音樂，出示黃果樹瀑布掛圖

　　讓學生一邊聽音樂，一邊觀察圖畫，教師用優美的詞句把圖畫的內容說出來，讓學生感覺圖畫的美。

　　（1）課前預習，搜集描寫祖國風光的文章。

　　（2）知道選材①文章哪些話或句子給你留下深刻地印象？

　　②為什么喜歡這句話？

　　3、小組合作

　　（1）選出自己喜歡的文章仔細閱讀，找出自己認為優美的景物描寫的詞句，畫出來，與同組同學一起讀一讀。

　　（2）百自己認為好的句子，段落有感情的讀給同組同學聽。

　　4、把小組內認為好的句、段讀給班級同學聽，師生共同欣賞，師生評價

　　5、選一段話或幾句自己認為優美的優美的句子摘抄下來

　　6、選抄其他同學摘抄的句段。

　　7、總結

景物描寫教學設計3

　　要將你觀察到的景物準確、生動地描繪出來,還需要一定的寫景技巧,請同學們認真閱讀材料一———朱自清的《荷塘月色》中的幾個片斷,其中的景物描寫很有特色。再聯系你所閱讀的寫景美文,分小組交流你對景物描寫技巧的認識,選兩三位同學綜合小組意見發言。

　　材料一:《荷塘月色》(節選)朱自清

　　沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處－－酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，遠遠近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。

　　討論結果：

　　生1:景物描寫要安排好寫景的順序。如所節選的《荷塘月色》中的這幾個文段,先描寫“荷塘上面”,再描寫“荷塘四周”;寫荷塘上面的葉子,依次是“彌望”的葉子、葉子中間、葉子底下,條理清楚。/生2:要運用擬人、比喻的方法來描寫景物。如《荷塘月色》中,“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”這個比喻非常形象地寫出了荷葉的美“;零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”,運用擬人的修辭,生動地寫出了白花的嬌美情態。/生3:景物描寫要動靜結合,如《荷塘月色》中的“這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕”便是動態描繪,與靜態描寫相結合,細膩地寫出了荷塘美。/生4:要綜合運用描寫、抒情、議論等表達方式。《荷塘月色》中除描寫外,還運用了抒情、議論。如“但我以為這恰是到了好處———酣眠固不可少,小睡也別有風味的”是議論“,但熱鬧是它們的,我什么也沒有”是抒情。/生5:用比較的方法寫出景物的變化和與其他景物的不同特點。如我讀過的《蜀南竹海行》一文中:“蜀南竹海,與別處竹海不同,其林中,有溪,有石,有橋,有瀑,曲曲彎彎,高高低低。”

　　景物描寫要注意的技巧:1.按一定順序,寫景要有條理。2.運用擬人、比喻等修辭,寫景要形象。3.斟詞煉字,寫景要準確傳神。4.動靜結合,寫景要有神韻。5.點面結合,寫景要全面且突出重點。6.融入感情,寫景要言情。

　　景物描寫順序一般是空間順序和時間順序。空間順序又分為兩種,一是取一個固定的觀察點,按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物,或由遠及近,或由內而外,或由上到下,或由整體到局部,等等;二是不取固定的觀察點,隨著觀察者位置的轉移來描寫景物,也叫游覽順序。時間順序是按一定的時段依次寫景,描繪出景物的變化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。選用哪一種順序,應視描寫對象的特點和描寫的實際需要而定。

　　請看下面景物描寫的節選文段,指出寫景順序上的錯誤。

　　踩著銀杏葉鋪成的“地毯”繼續向前走,就看見不遠處有一團團“火焰”熊熊燃燒著。在寒意中,在秋風里,楓葉婆娑起舞,那“沙沙”的聲響,仿佛在報告秋天來臨的訊息,又像在演奏優美的秋之樂。走近一看,原來是一片火紅的楓樹林。我隨手撿起一片楓葉,它鮮紅的底色映著鵝黃色的'紋路,既像小孩拍紅的手掌,又像少女羞紅的臉頰,還像美麗翩躚的蝴蝶。走著走著,我們來到了銀杏樹林。它們有的隨風在樹枝上蕩著秋千,有的三五成群、陸陸續續地墜落

　　到草地上,還有的跳著舞,打著旋兒落入水中隨波逐流。銀杏樹的葉子已開始泛黃,在颯颯秋風中搖搖欲墜。仔細一看,銀杏樹的葉子更是別具一格。它的葉片脈絡清晰,既像一把小扇子,又像一只小耳朵,還像小鴨薄薄的鴨蹼,可愛極了!

　　討論結果:

　　生1:由“踩著銀杏葉鋪成的‘地毯’繼續向前走”可知,作者觀景順序應是“銀杏”在前,所以應先寫“銀杏”這一景物,上下兩段應交換順序。/生2:第一段內順序也有不當之處“,走近一看,原來是一片火紅的楓樹林”,應放在第二句的位置。/生3:第二段內的順序也有不當,第二句描寫銀杏葉墜落到草地上,第三句描寫銀杏葉搖搖欲墜,很明顯,這兩句順序顛倒了,應交換。

　　教師總結:同學們分析得非常正確。古人說“:言之無文,行而不遠。”景物描寫缺乏文采,就不能把景物寫得形象逼真、生動感人。運用擬人、比喻等修辭手法描寫景物,能把景物描寫得形象、具體、富有文采。

　　課堂練習

　　1.下列寫景句子用詞精煉恰當,請說說你的理解。

　　①蘋果樹樹干上長滿了干苔,它那參差不齊的光禿的枝上點綴了幾片泛紅的綠葉,彎曲地伸向空中,好像老年人的向人哀求的、齊肘拐彎起來的胳膊一樣。([俄]屠格涅夫《處女地》)

　　②被連綿的秋雨浸濕了的林陰路在顫巍巍的白楊樹下伸展著。白楊樹幾乎已都成光禿禿的了,枯葉落了滿地。瘦長的樹枝在寒風中搖擺,抖動著那即將飄向空中的殘葉。這些黃得和金圓一般僅存的殘葉,整日里,像不停的秋雨,凄凄切切,離開枯枝,回旋飄舞,落到地上。

　　([法]莫泊桑《一生》)

　　2.請為下列寫景句子空白處選填恰當的字詞。

　　①林海里,隱隱約約的,千百條溪流層層水霧,在條條竹枝間。(濺出、激起;環繞、團繞。)

　　②的江水,給人一種特別的感覺。流到寬闊深沉的地方,仿佛如鏡如泊;流到快暢的地方,則又如虹如帶。雖然大地已經逐漸冷肅了,但四周的景物清朗而。(清澈、清亮;寧靜、安靜;飄

　　逸、飄忽;柔和、溫柔。)

　　3.請將下列寫景句子寫得更美一些。

　　①秋天,葡萄結滿了。②魚兒在湖中游。

　　討論結果:

　　生1:第1題第①句“參差不齊”“、光禿”“、彎曲”和“點綴”用得精煉恰當,準確地描寫了樹枝的特點和樹枝上綠葉的生長情態。/生2:第1題第②句“顫巍巍”“、光禿禿”和“凄凄切切”“、回旋飄舞”用得精煉恰當,分別形象地描繪了白楊樹的特點和殘葉飄落的情態。

　　生3:第2題第①句依次應填“激起”、“團繞”,突出水霧的濃厚,準確地描繪了林海景色。

　　生4:第2題第②句依次應填“清澈”、“寧靜”、“飄逸”、“溫柔”,這些詞語更符合語境,能準確描繪出江水和四周景物的特點,特別是“飄逸”“、溫柔”兩詞,非常形象地揭示了江水和四周景物的內在美。/生5:第3題第①句可這樣描繪:秋天,葡萄架上結滿了一串串晶瑩透亮的葡萄,像一串串紫色的珍珠,誘得人心曠神怡。/生6:第3題第②句可寫成:清澈的湖水中魚兒自由自在地暢游著、嬉戲著,它們三五成群,或頭靠著頭,或尾碰著尾,親親昵昵,柔柔蜜蜜。

　　教師總結:動靜結合的景物描寫,能使所寫之景更有神韻。一是對動景的形象描寫,二是化靜為動,寫出景的內涵和韻味來。特別是化靜為動,是使描寫增彩的神來之筆。

　　下面請認真閱讀你手中的閱讀材料二、三,體會寫景抒情、寓情于景的寫作特色。并與同桌討論、交流,加深對寫景抒情的理解。

　　材料二:《西風胡楊》（節選）潘岳

　　①胡楊生于西域。在西域，那曾經三十六國的繁華，那曾經狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋的胡舞，激奮的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商隊，以及那連綿萬里直達長安的座座烽臺……都已被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三曲英雄逐霸的故事，一支飄忽在天邊如泣如訴的羌笛。當然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，一幅醉人心魄的畫，令人震撼無聲。

　　②胡楊，是我平生所見最堅韌的樹。能在零上40度的烈日中嬌艷，能在零下40度的嚴寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層風沙，它是神樹，是生命的樹，是不死的樹。那種遇強則強、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。霜風擊倒，掙扎爬起，沙塵掩蓋，奮力撐出。它們為精神而從容赴義，它們為理念而慷慨就死。雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風骨；雖痕傷累累，仍顯現著那一腔硬朗朗的本色。

　　③胡楊，是我平生所見最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是喧鬧的紅塵世界，是并不了解它們的蕓蕓眾生。身后的蕓蕓眾生，是它們生下來、活下去、斗到底的唯一意義。它們不在乎，它們并不期望人們知道它們，它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給了自己。

　　④胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。這不是神話。無論是在塔里木，還是在內蒙額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的枯楊。它們生前為所摯愛的熱土戰斗到最后一刻，死后仍奇形怪狀地挺立在戰友與敵人之間。它們讓戰友落淚，它們讓敵人尊敬。那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似一幅悲天憫人的冬天童話。

　　⑧直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰?烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊。(選自中央電視臺國際電視散文，20xx年3月13日。有刪改)

　　材料三:《西湖無語》（節選）彭涯

　　“如果一個人年輕時在煙花三月來到江南，逢一個雨天又恰好在西湖，想象起來都風姿萬種。多年以后風雨歸來，彼此容顏已改，你依然認得出被西湖收藏的當年情懷。你感慨的是一種轉身間的錯過，重來時你既是風景里的人又是旁觀者了。

　　不管什么季節，不管什么天氣，西湖的詩情畫意隨處都是，你留神也會絆著你，千年的才情熬成的芬芳能嗆得你不敢胡思亂想。只要一不小心想起哪個古人或腦子里冒起一句詩詞，你就會跌進湖中翻騰，就會在陳年的知識和稠膩的情感中犯懵。這里美文佳句、名流痕跡繁密，無處能比。如果你知道的不少又總想知道，還沒到這兒你就疲勞了。這就是西湖——掛在江南胸前的一塊老玉，看慣了多少秋月春風，被多少人的故事滋養的這般溫潤。

　　對于西湖，我已無法贊美，只有感受還能印證生命的真實。我只感受早晨微雨中的心情，在窗前抽一只煙，喝一壺茶；我只享受下午醺然困意中的美，最好連眼睛也睜不開，在蜂蜜般的陽光里。春意如絲，總是趁易感時刻潛入心里，不知不覺就織起了盛夢的袋子，我將白日夢安放在這樣的時刻。

　　我曾經與詩一樣的丁香般的女孩擦肩而過，錯過她捧給我的榮耀，錯過單純的快活。一雙翅膀怎樣追尋兩樣東西！我還多次與穿綠衣的春天錯過，錯過她的芬芳、錯過她的模樣。

　　西湖不語。它靜靜地看著樹下閑坐的人、湖邊散步的人，以及那個做夢的人。西湖給聞得到香的人以香，給聽得到雨的人以雨，給抓得到風的人以風，給觸得到心痛的人以美和憂傷，也陪游逛的人將時光消磨。只有一種人西湖給不了什么，那是手拉著手在陽光下愛著的人。他們手拉著手在柳浪下漫步，他們手拉著手坐在樹葉的尖兒上，從清晨到傍晚，從花開到花合，直到黑暗迷昏了星空，青春依然醒著。

　　三月晴朗的下午，陽光下的夢與一瓣云一樣清淡，如花兒輕輕的緩緩飄落，放大的春天彌漫過來。陽光揉皺湖水，就當是你在將這塊老玉撫玩，不用證明你悠閑，發呆的這一刻生命肯定是你的。

　　你做個輕輕的夢，你夢著擁有杏花煙雨江南，你夢著深深庭院可以收藏月亮，你夢著能聞到過往流香。夢比落花更輕，心軟的時候，現實的重就能化作夢想的輕，踏上彩虹之梯，走向精神的圣地。

　　人以為擁有夢，其實只是披了件流行制造的衣裳，當你真正擁有自己的夢時，生命就精彩了，哪怕它小得可憐，像一顆晶瑩的水珠，依然閃耀著自覺的光芒，因為它宣告了自己是水。楊柳婆娑的枝條懶懶地垂向水面，終究纏不住水中落日，卻撩撥得太陽流了一湖絢爛的漣漪。

　　白日夢淡了、薄了，傍晚悄悄吸走了它的顏色而漸漸黑了。黑夜的夢醒在凌晨，白日夢醒在傍晚。在這交界的時候，隱藏了某種神秘的儀式。

　　白日夢沒能被知識漂白的頭發染黑，但我也不會為什么而懊悔。我們因夢想而創造，因創造而延續夢想。初到與重來之間，愛的年代已經走遠，西湖依然是無言的背景，世俗的天堂。

　　今天當我又站在新的起點，帶不走的還是那年留在西湖難舍的情結，那些與錯過有關的瞬間。我從西湖撈起洗過的身心，就讓深沉的落入湖底，清淡的漂于水面。”

　　討論結果：

　　生1:《西風胡楊》一文在對胡楊的描寫之中飽含贊頌之情,并通過議論抒發情感,如“:胡楊,是我平生所見最堅韌的樹。”還有以想象式畫面抒懷,如:“直到某日,被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問:你們是誰?烈烈西風中有無數聲音回答:我是胡楊。”

　　生2:《西湖無語》除描寫中寓情外,還有多處直接抒發情感的句子和段落,如“:今天當我又站在新的起點,帶不走的還是那年留在西湖難舍的情結,那些與錯過有關的瞬間。我從西湖撈起洗過的身心,就讓深沉的落入湖底,清淡的漂于水面。”

　　教師總結:

　　不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。在景與情的關系上,情是第一位的。要根據情感抒發的需要去選景、寫景,而不是根據寫景的需要去抒情,這一點大家要明確。面對相同的景物,因為感情不同,描寫出來的景物特征就是不同的。這種不同主要表現在運用不同情感色彩的字詞句去寫景,景中含情。

　　請同學們根據下面不同的感情需要,描寫“校園秋色”。

　　寫作感情要求:1.喜悅。2.憂傷。

　　生1:秋天的校園也充滿詩情畫意。樹葉變黃了,也變得調皮了,時不時從樹下讀書的同學臉旁飄過,甚至還有幾片停在了同學的頭發上,讓人忍俊不禁。樹葉兒好像故意要與樹下掃地的同學嬉戲,剛剛將地掃完,不一會兒又落滿了樹葉,它可真調皮呀!我愛校園秋色。

　　生2:秋天的校園讓人傷感。樹葉兒全變黃了,不斷地飄落下來。校園道上滿是枯葉殘片,走在上面伴著吱吱的壓碎聲,使人心生涼意。一陣風吹過,地上的殘葉隨風飛舞,讓人心眼迷離。一會兒,校園里又飄起了綿綿細雨,我心里不禁打了一個寒戰。

　　教師總結:景物描寫拓展、深化一:景中要有人。景物描寫拓展、深化二:聯想、想象。

景物描寫教學設計4

　　教學目標：

　　1、能有調理地把自己最喜歡的景物敘述清楚并能說出喜歡的理由。

　　2、培養學生善于思考的能力。

　　3、是學生敢于交際和評價。

　　重難點：有條理地闡述喜歡的原因，發表自我的見解與感受。

　　教法：講授法

　　學情分析：指導學生觀察身邊的美景，但個別學生不會選材。

　　流程：

　　一、談話導入

　　淙淙的流水，青翠的山林，亭臺樓閣，名山大川，這些美麗景致總會激起了人不一樣的情懷。我們已經讀過許許多多描寫景物的詩人，誰能說說，每次獨到這樣的詩文，你的`心中有什么感受？

　　二、激發情感明確要求

　　啟發：是啊，美的詩文能讓人身臨其境，讓人身心愉悅，給人莫大的享受。

　　1、交待自己所讀的詩文題目

　　2、說說詩文描寫了什么景物？

　　3、舉例說說你為什么喜愛這樣的景物描寫？

　　三、學生回憶，理清思路，自己述說

　　一）小組互相交流

　　二）全班交流，師生評價

　　1、有自己的見解

　　2、聲音洪亮

　　四、總結：

　　本文要表達自己真實的感受，抒發自己的真實的情感。

景物描寫教學設計5

　　引導學生通過對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑒，再結合本單元的寫作指導語指導學生。

　　教學目標

　　一、在景物描寫中，強化“觀察”的意識

　　二、在描寫景物時，要抓住景物的特點

　　三、可以從不同角度來描寫景物

　　教學方式

　　以說導寫(用說話的方式引導寫作，促進寫作，使說寫能力同步提高)

　　教學過程

　　一、多媒體展示一幅圖，短時間觀看后，要求學生口述畫面內容。

　　教師點評：對景物描寫前，首先需要觀察;要想描寫得正確、細致，更好的`把握事物的特征，平時必須要有較強的“觀察”意識。這就需要我們平時留心身邊的一草一木。

　　二、閱讀《觀察和描寫景物的特點》一文，要求學生概括出其中要點。

　　三、引出作文訓練題：

　　把文后第一、第二題結合起來(分組與觀察的工作，教師已布置)，以第一題中的“參考題”為參考，也可以另寫對象，500字左右。

　　四、15分鐘的構思，然后要求學生說出：(1)全文主要內容或感情 (2)某些具體內容：盡量詳細，能說出一些好的詞句，開頭與結尾必須說出，以供大家討論分析。

　　五、討論分析學生的“說作文”：以學生討論為主，教師要結合“教學目標”來評點，提倡在寫作時再次創新

景物描寫教學設計6

　　教學程序

　　一、導語

　　本單元我們沿著朱自清的足跡領略了旖旎的春光，我們踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，夏天在辛棄疾的眼中是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的喜悅，秋天在劉禹錫的筆下則是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪放。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下精美的篇章。無論是他們的創意，還是他們的筆法，都值得我們認真的揣摩。今天這節課，老師就想和同學們一起來探討一下如何觀察和描寫景物的特點。

　　二、教學板塊

　　1、指向景物描寫

　　①比較景物敘述和景物描寫

　　②明確描寫的含義

　　內涵：描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

　　外延：從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環境描寫、景物描寫

　　定向：景物描寫的主要內容有形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

　　2、展示景物描寫

　　①賞讀：

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　②討論：這段描寫中，景物的特點是什么，作者采用了那些妙招來突出這些特點的？

　　③歸納：這段文字作者集中筆墨只描寫了一種景物——春花，通過動靜、色味、虛實、高低等多個角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法寫出了春花競放的特點，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美畫面。

　　④明確：寫景要抓住景物的特點。那么怎樣抓住景物的特點呢？請學生閱讀課本中寫作指導《觀察和描寫景物的特點》討論明確

　　A、要抓住景物的形狀、顏色、質地、音響、氣味等方面的特點

　　B、注意把握不同的時間、地點的事物的特點。

　　（比較詩句：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》”－－“感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》”）

　　3、透視景物描寫

　　①欣賞：

　　他靠紗窗望出去。滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長成的`女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協力地干號，像聲浪給火煮得發沸。幾星螢火優游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮；月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。

　　②討論：下面老師把這段文字做一個小小的改動，大家看表達效果有什么不同？

　　③歸納

　　抓住特點觀察和景物描寫的方法：加修飾語，用修辭，融入感受，用聯想豐富寫作內容……

　　4、練習描寫景物

　　①從下面選一題，抓住景物的特點觀察，然后寫一景物片段

　　A、看圖作文（課本上的彩頁《西陵峽》或自備的景物彩圖）

　　B、開展一次“用我的眼睛看校園”的文字寫生活動：三五人自由成組，選擇校園的一角觀察，每人寫一篇觀察日記。

　　C、多媒體出示優秀攝影作品（以具有地方色彩的風景為主），要求學生細致觀察，選一個畫面寫一篇寫景語段。②寫后評述，要點：描寫了那些景物？抓住了景物的什么特點？具體用了景物描寫的哪種方法？用得恰當嗎，能否提出改進意見？

　　③修改自己的習作并認真謄寫到自己的作文本上。

　　［附佳作示例］

　　校園一角（節選）

　　春天，節節高抽出嫩芽，隨著天氣變熱，節節高一節一節地長大了，也越長越塊了。尤其是夏天，節節高開的最茂盛。節節高的徑分成幾節，每節之間有兩片葉子隔開，莖上還有茸茸的毛。它的花盤很美，有紅的、黃的、白的等等。最漂亮的是紅白相間的，下面是一層紅的，中間被花托連接著。秋天，節節高的花紋收攏起美麗的花盤，形成了一個個“小草莓”，在這些“草莓”里藏著黑黑的種子，好像好幾個小男孩躲在樹后面，露出了黑亮的眼睛。

　　每到谷雨時分，花圃里的牡丹花便一展風姿。它們有朱紅的、粉紅的，淡黃的，淺紫的，個個斗艷爭芳，舒展著綠色的枝葉，炫弄著爛漫的姿態，向一個個俏麗華貴的公主在跳著優美的舞蹈。

　　點評：選段寫了兩種花，詳寫節節高，略寫牡丹花。每寫一種花，大體寫了花朵、花枝、花莖，著重寫了花朵的色彩、姿態，特別注意描繪每種花與其他花的不同之處。作者觀察細致，用詞準確，又適當地運用了比喻、擬人等修辭方法，生動形象地寫出了花的特點，給讀者一種美的愉悅。

景物描寫教學設計7

　　教學目標:

　　1.教育學生在課外閱讀中經常積累描寫優美的句段,豐富自己的語言,提高寫作水平.

　　2.培養學生養成不動筆墨不讀書的良好的閱讀習慣提高學生的欣賞水平.

　　教學流程：

　　1．展開話題

　　同學們，通過本單元的學習，我們游覽了祖國的.一些風景名勝，如廬山、日月潭、黃果樹瀑布……欣賞了美麗迷人的風光，使我們對祖國有了新的認識。你還讀過哪些描寫祖國風光的文章？這節課就讓我們來摘抄自己喜歡的描寫景物的句段。

　　2．習作指導

　　(1)課前充分預習，搜集描寫祖國風光的文章。

　　(2)讀本次習作提示，明確要求。

　　(3)指導選材。

　　①說說文章中的哪段話或哪句話給你留下了深刻的印象。

　　②你為什么喜歡這些描寫？

　　3．操作建議

　　(1)畫一畫：選好自己喜歡的句段。

　　(2)讀一讀：有感情地讀給大家聽一聽，師生共同欣賞。

　　(3)寫一寫：動筆摘抄自己喜歡的句段。

景物描寫教學設計8

　　一、導入

　　我們曾沿著朱自清的足跡領略過旖旎的春光，我們也曾踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，夏天在楊萬里的眼中是“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，秋天在杜牧的筆下則是“霜葉紅于二月花”。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下了精美的篇章。無論是他們的創意，還是他們的筆法，都值得我們去認真地揣摩。今天這節課老師就想和同學們一起來探討一下如何對景物進行描寫。（幻燈片一：景物描寫）

　　請看本節課重點。（幻燈片二：學習重點）請一名同學為大家讀一下：

　　1、明確敘述與描寫的區別以及描寫的作用。

　　2、掌握描寫的方法。

　　3、學會對景物進行描寫。

　　二、新課

　　1、再看老師為大家準備的兩個例句。請一名同學讀一下：（幻燈片三：）

　　①天上的云，形態富于變化。

　　②天上的云，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……

　　大家看這兩個句子各運用了什么樣的表達方式？（敘述、描寫）

　　是的，同學們請看，同樣是寫云，敘述表達的很直白，而運用描寫就可以具體、形象地把云的不同姿態展現出來。下面我們看一下描寫的概念：（幻燈片四：）

　　描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式

　　如果從描寫的對象上分，同學們想一想，可以把描寫分為哪幾類呢？（神態、語言、外貌、心理描寫）

　　這節課我們就重點研究景物描寫，景物描寫又叫環境描寫。景物描寫通常是指對季節時令的變化或大地山川、日月星空、風云雨雪等自然景物的描寫。

　　2、其實對景物進行描寫，同學們并不感到陌生，在小學的時候，我們就接觸過這方面的`內容，但是在習作中，教師卻常能讀到這樣的話，“這里的景色多美啊！”到底有多美、多迷人，別人不知道，寫得很空洞。那么，怎樣才能把筆下的景物描寫得栩栩如生，活靈活現呢？下面我們再來欣賞兩個片段，看看作者是怎樣描繪景物的。（幻燈片五：）

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里象眼睛，象星星，還眨呀眨的。

　　（1）這段話里，作者為我們描繪的是一幅“春花圖”。在描寫桃花、杏花、梨花以及遍地野花時，作者是采用什么修辭方法和其他法來突出其特點的呢

　　（2）這段文字作者集中筆墨只描寫一種景物。通過動靜、色味、虛實、高低多個角度，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美畫面。

　　3、下面我們再來看另一篇文章的節選。（幻燈片六：）

　　在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。

　　而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……一幅多美的畫卷啊！

　　我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜……我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。《青海湖，夢幻般的湖》

　　（1）請一名同學帶感情為大家朗讀一下。其他同學思考這樣一個問題：這段文字都描寫了哪些景物？……好，現在來回答老師剛才的問題吧。

　　（20下面老師反這段文字做一個小小的改動，大家看表達效果有什么不同？（幻燈片7：）

　　在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。

　　在水天相連的地方，是烏云

　　同學們比較一下，改后的文字比原文少了哪能些詞語？看看表達效果的差異。（看不出動態，形象感也沒了）再看：（幻燈片7：）

　　再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。

　　再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片草灘，草灘上有山巒。

　　（少了表顏色的詞，這樣一改，景物的色彩就顯現不出來了）再看：（幻燈片7）

　　而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……一幅多美的畫卷啊！

　　而我的腳下是公路，一幅多美的畫卷啊！

　　同學們再看看那些改過的文字你覺得它美嗎？你陶醉嗎？…改后的文字雖然提到了景物的名字，但它還是描寫嗎？（不是，是敘述）由此我們可以看出，面對同一描寫對象，要想使它鮮明、形象地呈現在讀者面前，給讀者以美感，用什么表達方式表達的效果更好一些？（描寫）是啊，敘述平淡、直白、描寫具體、形象。

　　（2）是的，除此之外，我們還要注意一點，那就是，我們對景物進行描寫時，還要做到情景交融。大家請看選文第3段。（幻燈片8）

　　我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜……我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

　　體會一下，作者在前兩段詳細、具體、生動描寫的基礎上進行的抒情，我們覺得很自然，是水到渠成。

　　（小結：以上環節明確了敘述與描寫的作用，解決了學習重點1）

　　4、通過以上語段的分析、討論和交流，同學們能總結出幾種景物描寫的一般方法嗎？（幻燈片9）

　　歸納：1、運用修辭手法2、加修飾語3、融入作者的感受

　　第一，運用修辭手法，它包括比喻、擬人、對比等，可以把景物描繪得更形象

　　第二點加修飾語，即在你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。

　　第三點融入作者的感受，就是常說的情景交融，抒發真情實感，才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

　　5、方法歸納出來了，下面我們就運用這幾種方法寫一段描寫景物的片斷。動筆前提幾點要求：認真觀察，抓住景物特征，運用描寫方法。請任選一圖，限時5分鐘。（幻燈片10）

　　同學們都停筆吧。下一個環節是展示、互評。在互評時我們按以下要求進行：

　　（1）描寫了哪些景物？

　　（2）怎樣描寫的，具體運用了景物描寫的哪種方法？

　　（3）用得恰恰相當嗎？如不恰恰當，可以試著改動一下。

　　三、結束語：同學們評點得都很好，老師希望大家能夠相互學習、借。由于時間關系，我們不再一一點評了。同學有沒有發現這景有似曾相識的感覺？對了他就是…

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風姿。只要你他細觀察，先準角度，運用恰恰當的描寫物法，我相信每位同學都能寫出生動感人的文字。

景物描寫教學設計9

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣。

　　2.學習抓住景物的特征，細致的描繪景物的方法，提高寫景的能力。

　　過程與方法

　　通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。

　　情感態度價值觀

　　在寫作中感受自然的美好，培養熱愛自然的情感，提高審美的情趣。

　　教學重難點

　　學會抓住景物特征細致描繪景物的方法，提高寫作能力。

　　●教學過程●

　　一、情境導入

　　（視頻）

　　春之清新，夏之灼熱，秋之斑駁，冬之靜穆……世間萬物，千姿百態，美不勝收。面對無限風光，我們應該如何描繪這些美妙的風景呢？今天讓我們一起走進八年級上冊第三單元寫作課堂《學習描寫景物》。

　　二、目標導航

　　（提醒學生注意關鍵詞）

　　1.學習從多個方面觀察景物的方法，通過觀察抓住景物特征。

　　2.嘗試運用多種手法，結合各種感官感受，從不同角度描繪景物。

　　3.體會情景交融的感染力，嘗試描寫景物時恰當的融入情感，使景物鮮活起來。

　　三、知識講解

　　1、什么是景物描寫？

　　A.晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。（景物敘述）

　　B.晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。（運用多種修辭方法描寫了景物的形象、色彩等，屬于景物描寫）

　　2、舊文改造前

　　桂花開了

　　校園里的桂花開了，一夜之間那花就開了。花瓣很精巧，整朵花也不過三五厘米。它們總是好幾朵簇成一簇，輕輕一碰就全散落下來。

　　一樹一樹的盛開，大都是黃色的。那花香，散的到處都是。水池后面的那一樹是紅色的，那種淡淡的鐵銹紅。沒有黃色的天真和可愛，但還是很香。

　　一年四季，桂樹總是默默的站在窗臺下，綠色的葉片也總是一如既往的綠著，有時落滿灰塵，顯得灰頭土臉。但是，現在一場秋雨，它展現了它的美好!

　　明確：本文側重于景物敘述。

　　3、所謂的景物描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

　　四、任務驅動

　　1.昨天，老師收到咱班同學一直資助的盲人小朋友洋洋的來信，他在信中希望大家能做他的眼睛，帶他領略咱們身邊的美景。

　　2.文題備選

　　（1）校園一景

　　（2）窗外

　　（3）我愛xxxx季

　　五、技法點撥

　　1.抓住景物特征（寫什么）

　　景物的特征主要表現在形狀、顏色、聲音、質地、氣味等方面。要想準確抓住景物的特征，離不開日常的用心觀察。因為即使是同一種景物，在不同的季節，不同的時間段里，也會呈現出不同的特征。

　　例如：

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。

　　——朱自清《春》

　　分析：巧妙地運用比喻，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨既細且密、閃閃發亮的特征。

　　2.巧用多種修辭（怎么寫）

　　適當地運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，能把景物特征描寫得更加鮮明生動。

　　3.妙用五種感官

　　寫景可從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面入手，把景物的形狀、色彩、聲音、味道等特征生動的描摹出來，增強景物的層次感與生動性。

　　例如:

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微的潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　——朱自清《春》

　　分析：文段運用觸覺，描繪春風的溫暖；嗅覺，寫出春風的清新芳香；視覺，描繪了鳥兒的歡悅；聽覺，描寫鳥鳴聲、清風流水聲、牧童的笛聲悅耳動聽。作者嫻熟的運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等多種感官，把春風寫的有聲有色，有感有情。

　　4.動靜搭配、虛實相間

　　動靜結合或者化靜為動，實景與虛景相互融合，使文章層次分明，意趣盎然。

　　例如:

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　——朱自清《春》

　　分析：花草的靜態和蜂鬧蝶飛的動態，進一步渲染出百花爭春的氣氛。先實后虛，由群花的爭芳吐艷聯想到果實累累，讓人感受到春花的繁盛與美麗，使讀者浮想聯翩。

　　5.變換不同角度

　　描寫景物，可以俯視、仰視，或者近觀、遠望，把所見景物全方位地展現在讀者面前，使其在角度的變化中搖曳生姿，引人注目。

　　例如：

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的'像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　——朱自清《春》

　　分析：由高到低描寫了樹上、花下、遍地的景物，展現了一副萬姿千紅、搖曳生姿的春花圖，使讀者身臨其境。

　　又如：

　　——朱自清《春》

　　分析：由近及遠，由物到人，描寫春雨中安靜祥和的氣氛。

　　6.融情于景顯情韻（如何感染讀者）

　　寫景之文，有情，景才會生動，才會有聲有色；有景，情才能有所依附，有所寄托。只有做到物中有我，景中有情，方可情韻悠長，意蘊無窮。

　　正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

　　六、寫作提示

　　（一）對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風景？校園里的風景有什么獨特之處？圍繞“校園一景”寫一篇作文。

　　【提示】

　　1.校園一景，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進行細致具體的描寫。

　　2.還可以寫一寫師生在其中的活動，展現出校園景色的特點。

　　3.寫作時可按一定順序，例如由遠及近、由高到低等。

　　（二）你留意過自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。

　　【提示】

　　1.要注意描寫范圍的選擇。可以將窗戶當作一個“畫框”，只描寫“畫框”內的風景，也可以將視野擴大至窗外能看到的所有景物；可以選取窗外景物的一個局部進行細致描繪，也可以整體勾勒，把握全局。

　　2.可以根據窗口所處的高度，選取一個主要的觀察視角，在輔以其他角度靈活描寫。還要注意調動多種感官，使景物描寫更加生動。

　　3.可以圍繞窗外景色最主要的特點，給景物描寫定一個基調，如美麗、歡樂、忙碌等，描寫時注意融入自己的情感。

　　（三）“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，每個季節都有獨特的景致。選擇你喜歡的一個季節，以《我愛xxxxxxx季》為題，寫一篇作文。

　　【提示】

　　1.要抓住所選季節的特點，尤其是鮮明的景色特點進行描寫。

　　2.還可以寫某個景物在某一季節的特點。

　　3.要傾注情感，做到寓情于景，情景交融。

　　七、寫作訓練

　　同學們專注寫作。

　　八、展示與分享

　　學生作文展示與分享：

　　大家都已經完成了自己的作文，各小組也推薦優秀的文章。我們分享幾位同學的作品吧？大家也交流一下自己的看法。

　　經過同學們的幫助，趙良鈺同學的這篇作文更加出彩！

　　陰怡靜同學的這篇升格作文好在哪里呢？同學們各抒己見。

　　九、課堂小結

　　（結合板書）

　　我們不僅幫助了洋洋小朋友，還掌握了描寫景物的方法。

　　1.學習從多個方面觀察景物的方法，通過觀察抓住景物特征。√

　　2.嘗試運用多種手法，結合各種感官感受，從不同角度描繪景物。√

　　3.體會情景交融的感染力，嘗試描寫景物時恰當的融入情感，使景物鮮活起來。√

　　十、作業布置

　　1.精心修改自己的作文，班長負責裝訂好，寄給洋洋小朋友，帶去我們的問候。

　　2.選擇自己寫的一篇記敘文，在適當的位置添加景物描寫，增加文章的感染力。

　　十一、結束語

　　不管我們生活在喧鬧的都市，還是寧靜的鄉村，只要我們對大自然心懷向往與感恩，那么生活處處都是美景良辰！同學們，用你的眼睛，攝取自然界中的美景！用你的筆觸，寫出你心中的“情”景！

景物描寫教學設計10

　　教學目標：

　　1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。

　　2、通過寫景表達自己的真情實感培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的情趣。

　　教學重難點：

　　抓住景物特征和多種修辭方法寫景。

　　課前準備：

　　觀察校園秋景和家鄉秋景。

　　教學過程：

　　一、創設情景：（目的是激發學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句）

　　1、多媒體出示下列幾句古詩：

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。

　　提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節的景色？

　　2、導入：在作家眼里，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

　　3、出示課題：如何進行景物描寫

　　二、學生互動（檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力）

　　1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。

　　深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那么翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……

　　2、檢查幾天前布置的任務：以組為單位觀察校園秋景，并將其用文字描述出來，小組共同協商，將其修改到最好。

　　3、每組選一名代表朗讀自己的作品。

　　4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?

　　三、合作探究（由感性上升到理性，學習描寫方法）

　　1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落

　　討論：作者抓住春風春雨的什么特點？用什么方法描寫景物的？

　　學生交流發言后教師總結：①調動多種感觀（視覺、觸覺、嗅覺、聽覺）。②動用多種修辭手法。

　　2、什么是描寫？（多媒體出示）

　　它是指用準確、鮮明、生動的'語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

　　3、景物描寫的方法有哪些？（多媒體出示）

　　①抓住景物的特征（形狀、顏色、聲音、氣味）

　　②要觀察細致，用詞準確，運用多種修辭方法。

　　③融情于景，情景交融。（用心感受，因為“一切景語皆情語”）

　　補充：有些同學觀察細致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞匯，煉詞煉句。

　　四、美文欣賞：《家鄉的秋天》（學會從不同角度進行賞析和描寫）

　　本文抓住了家鄉秋天的哪些景物來寫的？用了哪些描寫方法？文章表現了作者怎樣的思想感情？

　　五、品味練筆：（能力遷移）

　　1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好后進行交流。

　　2、品味下列寫景的句子。

　　看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養育了它們。

　　聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧！

　　聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。

　　觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純凈的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。

　　六、總結，布置作文（學以致用）

　　今天，我們學習了怎樣寫景，那么請同學們回去后認真觀察自己家鄉的秋天，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸到了什么？想到了什么？用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉最美的風景。

　　板書設計：景物描寫方法按一定的順序，適當引用詩句

　　抓住景物特征（形、色、味）

　　巧妙運用各種修辭方法

　　調動各種感觀

　　融情于景

　　反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯。可見，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由于基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今后在閱讀上還要加強。