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你看起來好像很好吃》繪本教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的你看起來好像很好吃》繪本教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教材解讀：
《你看起來好像很好吃》是日本作家宮西達也的繪本，書中圖畫的線條格外簡單，運用了幾種非常鮮艷濃烈的色彩來構建畫面——大紅、明黃、深灰。故事非常動人，孤獨的霸王龍在遇到小甲龍之后，小甲龍對“霸王龍爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在內心深處的“愛的種子”發芽了。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。在愛與被愛之間存在著循環往復的通道，小甲龍也不再孤獨，霸王龍為他擋住敵人的襲擊，教他各種本領，并幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子，對他倆而言都是一段幸福的時光。在生活中也有許多外表兇猛但內心卻孤單的霸王龍一樣的人。我們相信在他們的內心深處也一樣有一顆愛的種子，人與人之間交往的真諦是——信任、關愛和鼓勵。
設計理念：
1．讀的基礎是想象力，能夠運用想象力來描繪出眼睛無法見到的故事，才算是真正會閱讀。繪本正是培養孩子這種能力的最好媒介。
2.繪本，應該結合繪本的各種特點來進行互動的閱讀。以講故事的方式帶領孩子們一起來閱讀。在讀的過程中，注重師生、生生的交流、對話。 3.最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，因此在教師帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子仔細閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。在情節發展的關鍵地方適當停頓，讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發展，這樣就可以在閱讀的同時，培養孩子的想象力。
4．以課堂為展示平臺，開展多種形式的閱讀活動，師生共同創設“書中有樂，讀中有樂”的氛圍，在閱讀中培養健康的審美情趣。
閱讀目標：
1.培養學生聽故事的能力，能夠邊聽邊在自己的腦海里浮現出相應的畫面。
2.培養學生的想象力，看圖畫的細節，根據畫面想象、揣摩，感受隱藏在圖畫背后的內容。
3.通過繪本導讀，使學生掌握更多的閱讀技巧，提升學生的閱讀能力。
4.學生描述畫面的能力，進一步規范學生的語言，提高學生的語言表達能力和看圖說話、寫話的能力。
5.讓孩子感受小甲龍對“爸爸”的信任、關愛以及霸王龍對小甲龍的呵護與關愛。
教學準備：《你看起來好像很好吃》課件
課時安排：一課時最大的愿望會是什么?
�。�3）嗷嗚——小甲龍會被吃掉嗎？
2．賞讀“認親、護兒”情節。
讀中交流：
�。�1）就在這個時候出現了這樣的一幕：
自己讀一讀，小甲龍的名字叫什么？——很好吃，這名字，太讓人吃驚了。指生分角色讀，注意他們的語氣。
（2）霸王龍為什么不吃草？指生分角色讀，注意加動作。
�。�3）就在這個時候，吉蘭泰龍走了過來……“很好吃到底怎么樣了？”我們趕緊往后看看，一聲“咔嚓”，你的眼前出現了什么樣的畫面？你有什么疑問嗎？
正當霸王龍與吉蘭泰龍激烈的搏斗的時候，小甲龍在干什么？
你從這兒感受到：霸王龍是——
3．品讀“尋找、學藝”情節。
�。�1）師配樂讀：吃飽了，很好吃依偎在霸王龍溫暖的懷抱里睡著了，睡得很香很香，看著很好吃可愛的小臉蛋，霸王龍小聲地說：“你想長得像我一樣啊……”所以想到這，霸王龍的心里一陣陣疼，比背上的傷口還要疼。
師問：他心疼什么？
（2）霸王龍嘣嘣嘣地到處找：巖石后面，池塘里面，森林里面，草叢里面……甚至有了更壞的想法“會不會昨天的吉蘭泰龍……”
就在這個時候，“爸爸”很好吃背著紅果子回來啦。他們說了些什么呢？
師生對讀。生生對讀。
很好吃，你知道爸爸為什么會生氣嗎？
霸王龍是食肉動物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么會吃下紅果子，還說紅果子好吃呢？
�。�3）在享受幸福生活的時刻，霸王龍一想到兇狠的吉蘭泰龍就心生憂慮，保護不是真正的愛，讓小甲龍學會自我保護才是真正的愛。于是——霸王龍開始教“很好吃”各種各樣的本領。撞擊——甩尾巴——吼叫
師生對讀，提問：霸王龍每次聽到小甲龍這樣的贊美自己，他心里會怎么想？
4．想象悟情。
�。�1）霸王龍除了教小甲龍本領外，他們在一起還會做什么呢？我們接著往下看，咦，怎么這一頁是空白的？（課件出示一張空白圖片）沒關系，即使沒有圖片和文字，我相信在你們的腦海里已經浮現了許許多多霸王龍和小甲龍在一起的美好畫面，讓我們一起來當當小作家，想一想，他們還會在一起做些什么呢?
師范說——當寒冷的冬天到了，小甲龍凍得瑟瑟發抖，……炎炎的夏天，霸王龍會……
小甲龍生病了，霸王龍會……
霸王龍傷心時，……
霸王龍身上癢癢時，小甲龍會……
霸王龍無聊時，小甲龍會……
從此，他們互相關心，互相愛護，誰也離不開誰。
5．賞讀“別離”情節。
(1)配樂動情地讀（注意節奏放慢）“就這樣，日子一天一天地過去了，有一天晚上，霸王龍說：“很好吃我已經沒什么能教你的了。今天，我們就分開吧。再見！”
(2)出示下一頁，學生默讀，感悟。說感受。
(3)猜測結尾說話：看圖感知情節。
很好吃終于來到了山頂，可是——，從畫面上你看到了什么?你有什么猜想或疑惑？（很好吃看到了自己真正的爸爸媽媽；還看到了尾巴）
�。ㄟ@是誰的尾巴？（霸王龍）為什么作者只畫了尾巴呢？他那么喜歡“很好吃”，為什么要離開呢？）
師：霸王龍吃下一個紅果子，小聲地說著：“再見，很好吃�！�
板塊四：拓展延伸，加深理解。
1．猜想結局。
故事讀到這兒，我們都不愿意這個故事就這樣結束，在猜想著結局會是怎樣的時候，我們還可以猜想“故事還會怎樣發展？”（四個小朋友為一個小組展開討論）
2．暢談感受。
讀了這個故事，你印象最深刻的是什么？或感受最深的是什么？
或者說還有什么疑問嗎？
（愛的力量是巨大的。）
小結：每個人心里都有一顆愛的種子，即使是最粗暴可怕的霸王龍。小甲龍對“爸爸”無限的信任，真誠的關愛，無比的崇拜讓霸王龍內心深處愛的種子發芽了，他嘗到了被愛的滋味，同時他對小甲龍也付出了很多愛。在愛與被愛中，他們度過了一段幸福的時光。在生活中也有許多外表兇猛但內心卻孤單的霸王龍一樣的人。我們相信在他們的內心深處也一樣有一顆愛的種子,人與人之間交往的真諦是——信任、關愛和鼓勵。
宮西達也說了一句很棒的話，幸福的心靈需要善良、愛、希望和夢想。齊讀。
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