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《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計（精選10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 1
【教學目的】
正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。
【教學難點】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。
【教學安排】
第二課時。
【教學過程】
引入本節課的學習。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現及心情變化
１、學生輕聲讀１～１５自然段，思考、勾畫、批注。
２、引導學生交流體會，指導學生感情朗讀課文。
�。场⒔處熜〗Y：
兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。
二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價的理解
�。薄⒁龑W生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價是對的.，他根據父親的批語學習修改小說。
�。�、引導學生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的評價有了更深刻的感悟：
�、拍x１６～１７節，在感悟最深處作批注，同桌交流。
�、迫嘟涣鲗W習體會：
引導學生聯系課文內容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
�。ㄆ渲兄乩斫獍偷蠟槭裁锤械叫疫\以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。）
三、教師和學生各用一句話寫讀后感言，交流分享
【教學反思】
在教學《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然后分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導學生質疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學習成果。教師以學定教，順學而導，化繁為簡，化難為易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 2
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言和心理活動的描寫中體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。達到語言與精神的同構共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
教學過程：
一、回顧引入
1、上節課，我們一起學習了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？
2、這節課就讓我們繼續走近課文，學習……（齊讀課題）
二、學習“精彩極了”部分
1、母親對我的評價是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價巴迪的句子。
母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
�。�1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當時很興奮、很激動、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動、很興奮？
（2）母親一念完那首詩就這么激動，她心里可能會想些什么？
2、聽到母親這樣的贊揚，如果你就是那位小巴迪，你會怎么想？（說話練習：我想……）
3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃
（1）（根據學生的回答，出示相應的句子）
七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
說說從哪個詞中感受到我那種期待的心情？（抓時間詞，感受迫切，迫不及待）
七點。七點一刻。七點半。你為什么讀得這么慢？（時間雖然很短，可在期待中，時間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）
“七點。七點一刻。七點半�！弊x著讀著，你仿佛看到了什么？
我等啊等，等啊等，七點。七點一刻。七點半。此時此刻，巴迪的心里會想些什么呢？（想象說話）并指導朗讀
�。�2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導朗讀
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
將近七點鐘，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點鐘時，父親終于推門而入。
�。�3）整整一個下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來�？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。巴迪心想……
三、學習“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——
2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）
3、巴迪得到父親的評價是——糟糕透了，理解“透”
4、聽到父親這樣的`評價，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
�。�1）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當時的想法
我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（2）交流。（學生說一個想法，就讓學生讀出巴迪的這種心情）
（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（幾個動作詞）指導讀好幾個動作詞。
�。�4）我傷心、難過、失落到了極點，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個月、兩個月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……
四、感受父母兩種不同的愛
1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價呢？自由讀16、17段
2、交流。
（1）我越來越體會到我當初是多么幸運。
理解“幸運”（根據學生回答板書：鼓勵、提醒，）
父親提醒巴迪“小心、注意、總結、提高”，這短短八個字的背后卻蘊涵著著豐富的內容。說說，當我遇到什么事情時，父親會提醒我小心什么？注意什么？……
�。�2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。
3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛去。如今，我已經是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
4、同學們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找
我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
（1）什么是“謹慎”？（小心）我為什么要“謹慎”？
（2）如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？所以我要——“謹慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
�。�3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵與提醒，更應該有自己的謹慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后，就讓我們用這首小詩來結束我們今天的新課：
如果說母愛像水，
那么父愛像山；
如果說母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴而深切；，
如果說母愛像蜜般的甜潤
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸�？鞓返爻砷L！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 3
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
3、能以精當的語言表述自己的思辯成果。培養圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習慣。
教學課時：
第二課時
過程預設：
一、借助課題，復習回顧
師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學習一篇課文（生讀課題），預習過課文了嗎？能不能用上課題說說話？
二、創設情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關資料。（投影：介紹作者的主要文學創作成就）你能根據這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創作成就，你能找出來讀讀嗎？
2、創設問題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰？
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
�。�1）學習1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。
�。�2）再學1－14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。
（3）師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學們再認真讀讀課文，從文中找到理由。
�。�4）師：聽了你們的話，老師認為，父親的實事求是的.批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親。
�。�5）師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？（師當作者，生當父親或母親，即興對話）
（6）師小結：板書“愛”。
�。�7）師：同學們，課文16自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）
一個作家，應該說……“小心、注意、總結、提高”（自由讀――質疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）
4、書面練習，概括提升
�。�1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學到這兒，你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。
（2）再讀作者的感悟。
三、回應開頭，問題解決
1、師：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道師誰嗎？（研讀最后一個自然段）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎感言�？稍谇懊嫠鶎憽袄斫�、填空”的基礎上添加內容，組織成獲獎感言。
4、學生發表獲獎感言，師生共同賞析。
5、總結，勸勉。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 4
教材分析
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學預設
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
２、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發學生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”
�、胖笇W生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀。
�、谱寣W生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生探究，展現學生理解。
�。�、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
�。�、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。
教學目的
�。�、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學重點
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
教學難點
感悟作者對父母評價的理解。
教學過程
第二課時：
一、板書課題，導入新課
�。薄⒒仡櫿n文：
課文主要寫了一件什么事？
２、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文
１、學習文章第一部分：
⑴體會父母的評價：
①快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的.語氣。
②再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
③體會父母的評價都出于對自己的愛。
④指導朗讀。
�、企w會巴迪的心情：
�、侔偷夏陜H七八歲，能理解父母這不同的評價嗎？
�、趶恼n文中的那些語言中體會到的？和同學交流。
�、蹘熞x課文，加深理解。
�。�、學習文章第二部分：
�、耪n件：
出示句子，理解“不得不”。
�、企w會巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。
３、學習文章第三部分：
⑴自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
�、茖W生談體會，師點撥：
�。ǔ鍪菊n件）“一個作家，應該說生活中的……”
母親的力量會帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
⑶在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……
�、确e累語言：
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結課文，升華感情
學了課文，你有什么收獲？
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 5
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發學生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現?我對父母的評價又有什么不同的反應?”
⑴指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。
�、谱寣W生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。
【教具準備】
課件。
【教學課時】
兩課時：
1、第一課時：初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。
2、第二課時：研讀課文，領悟重點，突破難點。
【教學過程】
第二課時：
一、整體感知課文內容，帶著問題自學研討
師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?
(學生自由讀文交流，教師巡視。)
二、引導學生匯報交流，教師相機點撥
三、總結全文
四、注重語言積累，滲透正確的人生觀
【教學反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，并且處處體現對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的.過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。
引發問題的討論，讓學生聯系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。
學生在教師的引導下，是按著閱讀的規律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現了扎實的語文訓練。
回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現文本價值。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 6
【教學目標】
�。薄W習課文，感悟作者對父母評價的理解。
２、練習正確，流利有感情地朗讀課文。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、復習導入
教后記：
在教學本課時，我力求體現新課程標準的一些思想和理會，讓學生自主，合作，探究學習。新課程標準提倡讓學生多角度的，有創意的閱讀，對文中重要部分的朗讀處理，我讓學生在熟讀課文的基礎上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學生去認真，自主，積極地讀書，另一方面發揮學生的想象力，創造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學生的表達水平不高，讀得……
二、學習課文
�。�、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。
�。�、有沒有哪個小組跟他們不同的方式。
�。�、從這件事中，你有什么體會。
板書：
得意、沉重
�。�、那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。
５、小組交流：
你感受最深的是什么？
６、全班交流（結合生活實際）：
指名交流：
出示第１６段“一個作家……提高”指名讀。
“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進的勇氣，揚起生活的風帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯誤，提醒自己小心謹慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當初父母都說“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來細細地體會這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第１７段。
“兩股風”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進的勇氣，給作者信心和力量；父親的.愛是嚴厲的，警告性的，幫助作者修正前進的方向，提出努力的目標。
“它們像兩股風不斷地……刮倒”你有什么見解？
能否用一個字來表達：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？
讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運用語言
�。薄⒅赴鍟�，在本文作者看來，愛有兩種表現形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓練下來，他們一定會進步的。
２、那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說說你們的理由辯一辯。
【板書設計】
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意沉重
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 7
學情分析：
學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
3、能以精當的語言表述自己的思辯成果。培養圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習慣。
教學重難點：
“糟糕透了”對“精彩極了”和兩種完全不同評價的理解。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、聽寫詞語：
自豪、得意洋洋、滿懷信心、嚴厲、謹慎、慈祥、鼓勵
二、探究課文，感受媽媽愛。
1、上節課我們已經知道父母對巴迪寫的第一首詩做出了截然不同的評價，一個是（），一個是（）。
2、為什么他們的評價會相差如此懸殊呢？先看看媽媽看了這首詩時做出的評價及我當時的反應？請找到相關的句子。
3、那么母親在贊揚我時是一種什么心情呢？
�。�、興奮）
請你再讀一遍，讀出母親激動興奮的心情。（出示課件）
聽完母親的`評價，我的心情如何？
�。t腆又得意洋洋）
三、探究課文，感受爸爸的愛。
1、這時的我也希望爸爸能看到我的這首詩。為什么呢？
（因為得到媽媽的表揚，尤其感到自信，想聽到爸爸的表揚）
2、可是爸爸讀完了這首詩時，又是怎樣評價的呢？
�。ㄔ愀馔噶耍�
3、當時我的心情又是怎樣的？請讀出來。巴迪為什么會這么難受，委屈？
�。ū疽詾闀頁P，因為從媽媽的評價中，我真的認為我的詩寫得很好，可爸爸卻出乎意料的批評了我，落差很大）
三、小結，感悟父母不同的愛。
1、可見童年時期的巴迪對父母兩種截然不同的評價是不能理解的�？僧斔赡暌院�，當他成功了以后，終于領悟到父母當年的良苦用心。他說自己是幸運的，你知道是為什么嗎？
（我越來越體會到我當初是多么幸運—————總結、提高）
2、如果說巴迪在他成長的過程中聽到的都是類似“精彩極了”這樣的鼓勵的話的話，那他勢必會怎么樣？
（驕傲）
3、如果聽到的都是批評或警告的話的話，那他會怎么樣？
（自卑）
所以說“精彩極了”“糟糕透了“，是他生活中不可缺少的兩種聲音。盡管表達的方式不一樣，但是出發點是共同的，那就是父母對我們的愛。（板書：愛）
4、正是有了這樣兩種愛的方式，所以才會使我—（板書：把握人生方向，不斷進步。
四、拓展升華
同學們，在你的生活中有過這樣的經歷嗎？說出來聽一聽。你更認同誰的做法？
五、送給同學們一首小詩：齊讀
陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光，勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
六、布置作業：
書上104頁，小練筆。
板書：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩
↙ ↘
母親：“精彩極了”父親：“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵警告
↘愛↙
↓
把握人生方向，不斷進步
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 8
【教學目標】
�。薄W習課文，感悟作者對父母評價的理解。
�。�、練習正確，流利有感情地朗讀課文。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、復習
上節課我們已經學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是
�。▽W生：“糟糕透了”）。
你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？
[意圖：以問啟思，學生的智慧火花隨之迸發，靈感源源不斷�！澳赣H善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評可以指出不足，贊許會驕傲自滿”；……猶如一場辯論會]
二、新課
1、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的第二部分——后來的認識。
2、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）
[意圖：構建動態生成的課堂教學活動模式，“把課堂還給學生”，我們的課堂應該努力創設良好的情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有吸引力。作為教師只是教學活動過程中的一個組織者。在相機引導過程中，抓住重點問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛；②、成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”。這是為什么？加深課文理解。]
3、指導感情朗讀
課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的`理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……
4、總結。愛有許多種，它會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。
�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？
�、谧髡邽槭裁从靡粋�“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）
�、圩x了這篇文章，你懂得了什么？
[意圖：在這個環節中設計三個“個性化閱讀”問題對課文作了總結。讓學生懂得愛有許多種，它會產生不同的力量。]
三、延伸
請你聯系實際，談談怎樣對待成功與失敗
四、作業
1、背誦自己感受最深的部分
2、寫自己感受到的愛或本文讀后感
[無論是課文延伸，還是課后作業，都努力貼附在提高語文綜合素養的目標上——“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。]
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 9
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學要求】
１、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
2、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、復習舊知
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。
二、以問啟思，悟情明理
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現在。）
2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現如何？
3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學生聯系生活實際充分發表自己的'看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。
5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個性閱讀
構建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。
1.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
2.爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？
3.“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
4.父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯�？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀�，難的是有機結合，恩威并濟。
5.如何讓二者有機結合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢�，適度的否定必不可缺。
四、聯系生活，深化理解
請你聯系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。
小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計 10
學習目標
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3.默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4.了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。
課前準備
1.預習課文，自學生字詞。
2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。
教學過程
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1.通過上節課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？
2.文中兩種評價竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。
3.對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
4.母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的.評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣 殘酷無情嗎？父親為什么這樣評價？
5.父親的評價與母親的評價有關系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求。現在我們分角色讀1 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
�。ǘ┞撓瞪�，加深體驗
1.文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？
2.現在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。
3.看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4.大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。
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1.通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發表自己的見解，卻沒有得到機會，現在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。
2.互相交流所寫短文，相互評議。
3.小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
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