《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-11-20 22:30:09 曉麗說(shuō)課稿我要投稿

《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿范文（通用13篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿范文（通用13篇）

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。

　　這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。

　　二、根據(jù)文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定下了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁(yè)，快速瀏覽課文回想課文主要內(nèi)容。

　　2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎?長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。

　　【這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達(dá)到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)】

　　(二)精讀15—17自然段，以讀悟情

　　1、出示自學(xué)提示

　　(1)巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。

　　(2)小組交流討論。

　　【讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，處處與文體進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)小組合作方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的能力】

　　2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子

　　感悟以下重點(diǎn)句：

　　a、我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�

　　b、一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�

　　c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　【尊重學(xué)生個(gè)性選擇，教師給予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的.句子，抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達(dá)方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過(guò)程中解決重難點(diǎn)。最后，通過(guò)多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。】

　　3、小結(jié)(出示巴迪資料)

　　【通過(guò)出示巴迪成就資料，加深學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用及影響，讓學(xué)生受到熏陶，情感受到升華�！�

　　(三)聯(lián)系實(shí)際，情感升華

　　在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰(shuí)也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告?那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過(guò)類似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來(lái)，然后再說(shuō)一說(shuō)。(出示小練筆)

　　【課標(biāo)要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。】

　　(四)拓展閱讀，課外延伸

　　1、：《父愛，就在拐彎處》

　　2、好書推薦：《愛的教育》

　　【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的�！�

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　【板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，在板書的過(guò)程中，我通過(guò)用線段把關(guān)鍵詞相連，總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。】

　　附板書：

　　略。

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，同時(shí)也明白了父母對(duì)自己的兩種極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分貼近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達(dá)方式。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

　　有感情朗讀課文。

　　正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，懂得感恩父母。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。

　　五、說(shuō)學(xué)情

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合，情感升華。

　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解表?yè)P(yáng)與批評(píng)，從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進(jìn)語(yǔ)文，進(jìn)而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，有機(jī)滲透閱讀的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的理念。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛的'同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫，也感悟到了體會(huì)句子含義的方法，充分體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟?yàn)楦瑢W(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛是嚴(yán)厲的，理性的，不易察覺，學(xué)生感悟起來(lái)比較困難。因此，我架設(shè)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對(duì)話，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過(guò)程，進(jìn)而感悟“我”在童年時(shí)如何理解父親的愛以及成年后對(duì)父親之愛的清醒認(rèn)識(shí)。

　　第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議，完成填空。（無(wú)論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是___________,此時(shí),我想對(duì)巴迪說(shuō)：“__________�！保┏诉M(jìn)一步感悟父母之愛之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)，使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。

　　七、說(shuō)教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)自主，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。注重個(gè)性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，體現(xiàn)了新課程理念。

　　不足：

　　1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情，自然地，學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。

　　2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時(shí)，我在備教材，備教師時(shí)，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時(shí)，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導(dǎo)上顯得很費(fèi)勁，學(xué)生的積極性沒(méi)能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　（一）說(shuō)課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。

　　（二）教材分析：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

　　本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。

　�。ㄈ┱n時(shí)劃分：

　　本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：

　　第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）。

　　第二課時(shí)：精讀第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。

　　2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。

　　3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念的定位

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

　　3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。

　　四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

　　教具：

　　1、多媒體；

　　2、板書內(nèi)容的文字貼畫；

　　3、寫著“小記者”和寫著“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊；

　　4、記者證一份；

　　學(xué)具：記者證若干。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對(duì)比的語(yǔ)氣）。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)述第一部分的主要內(nèi)容。

　　3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？”

　　【從課題入手，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�

　�。ǘ┚x課文，悟情明理

　　1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[出示]

　�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問(wèn)題：

　�、佟拔也坏貌怀姓J(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)�！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？

　�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？

　�、邸八赃€需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高�！边@句話的含義是什么？

　�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”？

　�、莩赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？

　�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思？

　　【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端�！�

　　2、歸納整理，引出重點(diǎn)

　　（1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。[出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？]

　　【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。】

　　3、合作探究，解決問(wèn)題

　�。�1）學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，自主探究。

　�。�2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。

　�。�3）小組匯報(bào)交流情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。（見板書設(shè)計(jì)）

　　4、感情朗讀，深化理解

　　有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）

　　【從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現(xiàn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)�！�

　　5、現(xiàn)場(chǎng)采訪，加深感悟

　�。�1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請(qǐng)來(lái)了美國(guó)著名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求：

　�、僖粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

　�、谒赃€需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的'小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　�、芪覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。]他請(qǐng)大家讀懂上面的句子，并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開始吧！

　　（2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準(zhǔn)備提出的問(wèn)題。

　�。�3）召開“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”。

　　A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示：“巴迪先生”記者招待會(huì)]

　　①全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng)“小記者”，一組當(dāng)“巴迪先生”。

　　②采訪時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補(bǔ)充。

　　B、展開采訪活動(dòng)。

　�、侔褜懼靶∮浾摺焙蛯懼鞍偷隆な鏍柌瘛钡呐谱臃謩e擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。

　�、诮處熓痉恫稍L。

　�、蹖W(xué)生進(jìn)行采訪。[教師相機(jī)點(diǎn)擊，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)]

　　④教師小結(jié)。

　　（4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀、齊讀）

　　【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪，師生、生生靈活互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。深化對(duì)課文的理解及感悟�！�

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，拓展延伸

　　1、出示要求：

　�、僬勔徽劊簩W(xué)了本文，自己有什么收獲。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享。

　　2、小組交流、匯報(bào)。

　　3、以詩(shī)作結(jié)。

　�、俪鍪粳F(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》，同時(shí)播放樂(lè)曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　②教師飽含激情地進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

　�、蹖W(xué)生一起配樂(lè)朗誦。

　　教育與孩子

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 4

　　教材分析：

　　這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。

　　2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題與同學(xué)討論，在討論中弄清問(wèn)題，得到能力的鍛煉。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來(lái)的作用。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，理解文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話，朗讀詩(shī)歌引入

　　一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了那些影響呢？

　　二、課文，了解大意

　　D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛。

　　E“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的`表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑。

　�。╝）從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、.總結(jié)、提高�！闭f(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）

　�。╞）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。

　　16．“精彩極了”和“糟糕透了”

　　兩種不同的愛

　　母親：慈祥、贊許父親：嚴(yán)厲、批評(píng)

　　給人以靈感和創(chuàng)作源泉提醒、指出不足之處

　　兼而有之（幸運(yùn)、成功）

　　只有一種（引入歧途）

　�。╟）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。

　　四、課后延伸:

　　巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛，你從中汲取了怎樣的力量？

　　五、小結(jié)：

　　愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。

　　作業(yè)：

　　學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫出來(lái)吧！

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。

　　4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

　　2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。

　　發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞

　　引：對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀！

　　二、潛心會(huì)文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒(méi)有）

　　2、好，那我可要檢查檢查，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒(méi)問(wèn)題了，行嗎？（行）

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了些什么

　　4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評(píng)價(jià)的句子，好好地讀一讀！

　　5、面對(duì)巴迪的詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”

　　預(yù)設(shè)一：生讀得一般。

　　師：母親的話值得好好地讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　師：你讀懂母親的心了嗎？

　　預(yù)設(shè)二：生讀得很好。

　　師：你讀得真好，請(qǐng)你再讀一次！

　　師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

　　生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩(shī)時(shí)很興奮，她沒(méi)想到兒子居然會(huì)寫詩(shī)了！

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩(shī)了！（真是喜出望外、難以置信�。�

　　師：從母親的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。

　　生讀。

　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

　　師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

　　生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)！

　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀！

　　生讀。

　　師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！

　　生再讀。

　　師：同學(xué)們，巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎？

　　生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說(shuō)：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”（板書：鼓勵(lì)）

　　師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化�？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

　　生邊讀邊劃。

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會(huì)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽了母親的贊揚(yáng)，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？

　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺?shī)就得到母親這樣稱贊。

　　師：我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。

　　生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。

　　師：我為什么那么迫不及待？

　　生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表?yè)P(yáng)。

　　生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。

　　生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。

　　師：聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩(shī)是一首精彩的.詩(shī)。

　　生：我還很自豪。

　　生：我滿懷信心。

　　師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩(shī)給父親看�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？

　　生：我感到緊張極了。

　　師：你還從哪兒讀出我很緊張？

　　生：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　師：多么緊張！簡(jiǎn)直度日如年哪！那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)你學(xué)著父親的樣子說(shuō)一說(shuō)！

　　生：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”

　　師：聽了父親的評(píng)價(jià)，引讀――

　　課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。

　　師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？

　　生：難過(guò)、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

　　師：帶著你的難過(guò)、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

　　生齊讀。

　　師：面對(duì)父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我難以忍受。后來(lái)，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。

　　師：你讀懂了哪些句子？

　　生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　師引導(dǎo)：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。

　　讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）

　　師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒(méi)有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我可能會(huì)怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本）

　　師：隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越體會(huì)到這一點(diǎn)，我對(duì)給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了感激。帶著感激之情讀一讀。

　　生：生談并出示……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　三、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來(lái)自父母，也許來(lái)自老師，也許來(lái)自爺爺奶奶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、同學(xué)們，正如巴迪所說(shuō)，在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

　　3、最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：

　　陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，

　　風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。

　　快樂(lè)的享受陽(yáng)光，

　　勇敢地接受風(fēng)雨。

　　學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。

　　讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，

　　讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵(lì)警告

　　愛

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、用教材教，不拘泥于教材：

　　“教材無(wú)非是個(gè)例子。”通過(guò)例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

　　2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：

　　尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。

　　3、用生活教，不拘泥于課堂：

　　生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛。

　　2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的'愛，正確表達(dá)對(duì)父母的愛。(延伸)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每天目睹著你們的家長(zhǎng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

　　2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。

　　3、小結(jié)：

　　作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們?cè)鯓觼?lái)理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

　　二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛

　　1、板書：

　　精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號(hào)，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。

　　2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：

　　(巴迪七八歲寫了一首詩(shī)，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。

　　4、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。

　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。

　　5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：

　　(母親的反應(yīng))：

　　母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　“摸摸我的腦袋，笑著說(shuō)�！�

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　(父親的反應(yīng))：

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩(shī)。

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?”

　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對(duì)話，與作者共鳴;與本組學(xué)友對(duì)話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對(duì)話，交流讀文本的體會(huì)，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　�、拍赣H：

　　為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩(shī)，而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。

　　⑵父親：

　　看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。

　　7、小結(jié)：

　　七八歲的我當(dāng)初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。

　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

　　三、解讀作者的思想變化，深入理解愛

　　1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。

　　2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：

　　⑴巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。

　�、谱髡呤遣磺樵傅�，但又沒(méi)辦法。

　　3、(小結(jié)過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。

　　4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：

　　我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。

　　交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國(guó)家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)，缺一不可。

　　卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。

　　5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。

　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來(lái)”，內(nèi)化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。

　　四、解讀自己的生活，豐富延伸愛

　　1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

　　2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

　　3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?

　　4、學(xué)生交流。

　　5、小結(jié)：

　　其實(shí)不管是家長(zhǎng)、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　6、現(xiàn)在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們?cè)鯓觼?lái)理解這種愛呢?

　　7、小結(jié)板書：

　　“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會(huì)“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛;后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛，即我們對(duì)父母的愛”。

　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結(jié)束意味深長(zhǎng)。

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語(yǔ)。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　1.通過(guò)閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

　　體會(huì)作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中含義深刻的句段：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛等。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)故事導(dǎo)入：激發(fā)興趣

　　故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來(lái)，寫了一首自認(rèn)為還不錯(cuò)的詩(shī)，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩(shī)寫的好。于是小男孩想：這么好的詩(shī)，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來(lái)的父親，結(jié)果看過(guò)詩(shī)的父親嚴(yán)厲的批評(píng)了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會(huì)被父親批評(píng)呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。

　　生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個(gè)詞。

　　(二)初讀課文：整體感悟

　　請(qǐng)同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心里的句子。

　　內(nèi)容：講了作者七八歲時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來(lái)”。等成年后取得成就時(shí)回想起來(lái)，認(rèn)識(shí)到父親評(píng)價(jià)是對(duì)的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。

　　學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正音，再齊讀。

　　(1)記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”(對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及多音字指導(dǎo))

　　(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。(對(duì)生字指導(dǎo))

　　(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對(duì)標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo))

　　(三)理清層次把握順序

　　1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個(gè)部分?

　　三部分：童年時(shí)(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)

　　2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?

　　時(shí)間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)

　　首先請(qǐng)大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)

　　①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)

　　小男孩寫了一首詩(shī)，母親給予的評(píng)價(jià)“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評(píng)價(jià)“糟糕透了”讓我“痛哭起來(lái)”

　�、谶@一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。

　　得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。

　　③面對(duì)巴迪的`詩(shī)，他的父母是怎么評(píng)價(jià)的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龈改傅膶?duì)話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。

　　④除了精彩的對(duì)話，巴迪父母的動(dòng)作描寫也很傳神，請(qǐng)找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會(huì)。

　　然后請(qǐng)大家齊讀第15自然段，同桌交流。

　　①這一段說(shuō)了什么事情?

　　成年后的小男孩，認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并體會(huì)到父母截然不同的兩種愛。無(wú)論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)小男孩的愛。

　　②“寫的不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?

　　雖然還是批評(píng)，但是從批評(píng)中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。

　　指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考：現(xiàn)在的我體會(huì)到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?

　　(四)剖析難點(diǎn)：理解句意

　　1.結(jié)合上下文，說(shuō)一說(shuō)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 8

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

　　【課的類型】

　　新授、講讀。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學(xué)用具】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)課

　　1、做“推測(cè)過(guò)程”的小游戲：

　�、� 教師板書：(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)

　　第一首詩(shī)：作家。

　　⑵ 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，長(zhǎng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

　�、� 學(xué)生自主說(shuō)。

　�、� 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的.是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

　　(板書課題。)

　　二、自主探究，合作交流

　　1、指名朗讀課文。

　　2、聽完課文，指名說(shuō)作者主要寫什么原因：

　　根據(jù)學(xué)生回答情況板書：

　　“精彩極了”“糟糕”透了

　　3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時(shí)，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、指名讀句。

　　5、從這些句子中你體會(huì)到什么?

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：

　　得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭

　　6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論：

　　為什么對(duì)同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?

　　7、指名答。

　　8、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說(shuō)明什么?

　　9、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)。

　　板書：

　　不理解

　　10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

　　(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。)

　　11、指名答：

　　板書：

　　體會(huì)幸運(yùn)

　　12、齊讀最后兩段。

　　三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸

　　1、感情范讀，深化中心：

　�、� 教師范讀《愛》：

　　小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂(lè)無(wú)憂慮，

　　嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，

　　不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，

　　父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

　�、� 學(xué)生設(shè)想：

　　假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會(huì)怎樣?

　　(補(bǔ)充課題：和)

　�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：

　　出示幻燈片：

　　在___中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ____，所以需要___。

　　在___中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易___，所以需要____。

　　四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

　　讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)、篇”等7個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的，“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)前后有怎樣的變化。

　　3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì)父母表達(dá)愛的方式的不同。

　　4.學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

　　重點(diǎn)

　　體會(huì)父母愛自己孩子的不同表達(dá)方式：母愛寬容、和藹、鼓勵(lì)；父愛理性、深沉、嚴(yán)格。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評(píng)價(jià)也是一種愛。

　　1.字詞教學(xué)。

　　本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，其中“謄、勵(lì)、篇”特別容易讀錯(cuò)，要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識(shí)字，如查字典、詢問(wèn)他人，學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。

　　學(xué)習(xí)字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　2.閱讀理解。

　　課文主要寫作者在八九歲的時(shí)候?qū)懥巳松械牡谝皇自?shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名的作家，揭示了父母對(duì)自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。

　　本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近，應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛與母愛的不同。

　　3.表達(dá)運(yùn)用。

　　在生活中，同學(xué)們每天都感受著來(lái)自父母的愛，父母的愛本質(zhì)是一樣的，但表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對(duì)兩種愛的方式要有清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受，學(xué)會(huì)感恩。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　（1）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，有不理解的詞語(yǔ)查字典或使用其他工具書解決。

　�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，初步感受父母之愛的不同。

　�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：“媽媽，快來(lái)……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸，快來(lái)……”

　　學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對(duì)跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì)有什么不同嗎？

　　學(xué)生交流自己的看法。

　　師：在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書課題）

　　這樣導(dǎo)入新課的方式，新穎、直觀、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、初讀課文，掃除文字障礙。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞可以查字典或詢問(wèn)他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。

　　2.匯報(bào)交流自讀情況，解決生字詞。

　　（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

　　（2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“謄”易讀錯(cuò)成“yù”，“歧”易讀錯(cuò)成“qǐ”等。

　�。�3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

　　2.每個(gè)階段分別講了什么事？

　　交流：

　　（1）八九歲時(shí)→幾年后→現(xiàn)在。

　�。�2）八九歲時(shí)“我”寫了人生中的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過(guò)得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫作，父親依然對(duì)“我”的作品作出如實(shí)的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時(shí)板書：“精彩極了”“糟糕透了”）

　　遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫的場(chǎng)景，為下面的`學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　四、以問(wèn)促讀，深入學(xué)文。

　　1.課件出示問(wèn)題。

　　媽媽讀了“我”的詩(shī)后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？

　　生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。

　　師小結(jié)：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著” ）、她的語(yǔ)言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評(píng)價(jià)，不是因?yàn)椤拔摇钡脑?shī)寫得好，而是因?yàn)椤拔摇痹诎司艢q時(shí)就開始寫詩(shī)，她為此感到高興，她要鼓勵(lì)“我”。這是媽媽對(duì)“我”的愛和鼓勵(lì)。（教師適時(shí)板書：神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　2.聽了媽媽的評(píng)價(jià)，“我”有什么表現(xiàn)？

　　生：“我”既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。

　　師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來(lái)？

　　3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報(bào)。

　　教師引導(dǎo)，師生共同明確：

　　“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩(shī)，并給予較高的評(píng)價(jià)。此時(shí)，“我”的期待很急切、很強(qiáng)烈。

　　表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問(wèn)媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)。在等待爸爸的時(shí)候，“我”把詩(shī)重新謄寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信心地把詩(shī)放到顯眼的地方。這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的描寫，說(shuō)明了“我”很渴望得到爸爸的表?yè)P(yáng)。（教師適時(shí)板書：心理描寫）

　　過(guò)渡：可事實(shí)上，巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？

　　4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：

　　（1）巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)：沒(méi)有得到爸爸的表?yè)P(yáng)，反而受到了批評(píng)。當(dāng)時(shí)，爸爸回來(lái)了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)糟糕透了。（“我看這首詩(shī)糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）

　�。�2）聽了這樣的評(píng)價(jià)，媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的？

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：媽媽和父親爭(zhēng)吵，希望父親能鼓勵(lì)“我”。“我”難過(guò)得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來(lái)。

　　5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　生讀第15自然段，思考并回答問(wèn)題。

　　巴迪承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀�，他已�?jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)槟赣H一如既往地鼓勵(lì)，巴迪還一直在寫作并把自己新的文章給父親看。

　　父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評(píng)，但沒(méi)有全盤否定，而是在批評(píng)中帶著鼓勵(lì)，這在無(wú)形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動(dòng)力。

　　6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì)到了什么？

　　（1）帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段，然后回答問(wèn)題。

　　（2）閱讀成果匯報(bào)：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？

　　慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!

　　長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么幸運(yùn)！因?yàn)樵谧约旱膶懽鬟^(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛。

　　8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?

　　嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!

　　母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。

　　9.正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛

　　10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？

　　要謹(jǐn)慎地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)，同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。

　　五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

　　學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來(lái)看待父母的愛，也要懂得正確地對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。今天大家應(yīng)該都是收獲滿滿，希望這堂課對(duì)今后的人生有所幫助。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？

　　2.小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？把你的感受寫下來(lái)。

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教會(huì)孩子正確的對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字、新詞的教學(xué)。

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一課文導(dǎo)入

　　1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)

　　同學(xué)們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)

　　那這張?jiān)趺礃影?(畫的差的畫，糟糕透了)

　　2、引出課題

　　好,同學(xué)們，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)

　　3、初讀課文

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標(biāo)記出來(lái)。

　　(2)出示生字和新詞(多媒體)

　　(3)請(qǐng)同學(xué)讀生字，糾正讀音。

　　(4)請(qǐng)同學(xué)讀新詞，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。

　　4、分析課文

　　(1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。好，接下來(lái)我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?

　　(2)好，我們來(lái)看看父親和母親到底是用什么樣的方式來(lái)愛我的。先看第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩(shī)，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)

　　(3)請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯(cuò)，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒(méi)有聽出母親興奮的心情，再請(qǐng)位同學(xué)來(lái)試試;好，下面請(qǐng)同學(xué)齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰(shuí)能來(lái)讀讀?(不錯(cuò)，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。

　　(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。

　　好那我們接下來(lái)往下看。請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段

　�、匐m然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問(wèn)母親：爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?

　　②課文中那個(gè)詞語(yǔ)描寫了作者的心情(迫不及待)，好請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這句話。(不錯(cuò)!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請(qǐng)另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。

　　(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫的詩(shī)，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來(lái)，所以我只能等。

　�、俸茫酉聛�(lái)看第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)

　�、谧院栏泻蜐M懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請(qǐng)同學(xué)朗讀。

　�、蹚淖髡叩囊幌盗袆�(dòng)作描寫中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩(shī)，并贊美“我”)

　　(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個(gè)問(wèn)題看第四自然段。

　　好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。

　　我敬仰我的父親。

　　我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)很多的劇本，寫過(guò)很多的劇本就說(shuō)明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說(shuō)明作者的詩(shī)是真的寫得好。

　　好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語(yǔ)或句子可以看出作者渴望的強(qiáng)烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯(cuò)，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說(shuō)明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三、四自然段。

　　(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文6——13段。

　�、僬l(shuí)來(lái)告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評(píng))從那里可以看出?(我看這詩(shī)糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?好，請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　�、诤�，為什么父親和母親對(duì)待作者的詩(shī)的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩(shī)，需要鼓勵(lì)，母親想的不是詩(shī)本聲的質(zhì)量，而是借此機(jī)會(huì)贊賞我;父親之所以批評(píng)巴迪的詩(shī)寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩(shī)的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對(duì)母親精彩極了而言的)

　　作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認(rèn)為他的詩(shī)“糟糕透了”，可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來(lái))，全班同學(xué)齊讀。

　　5、作業(yè)布置：

　　1、抄寫生字詞

　　2、積累文中關(guān)于人物語(yǔ)言，心理描寫的'好句子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛

　　教會(huì)孩子正確的對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛

　　體會(huì)課文中含義深刻的句子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。

　　二、同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解到了，巴迪寫了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。

　　1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀�，從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，在加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，一如既往：完全跟過(guò)去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。

　　2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評(píng)，卻沒(méi)有全盤否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動(dòng)力。

　　3、最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。

　　①長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。

　�、谀赣H贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

　　③正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛

　�、芡瑢W(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

　�、莺昧耍瑤е@種感情，我們?cè)侔颜n文最后兩段齊讀一遍。

　　4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛，也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。

　　好，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劊阍谏钪杏袥](méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，我們要正確的對(duì)待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。)

　　5、作業(yè)：

　�、俦痴b并抄寫課文最后一自然段

　　②小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎?把你的感受寫下來(lái)。

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 11

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。

　　3、讀懂課文，感悟作者對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)策略】

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對(duì)話法；讀寫結(jié)合法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　自制無(wú)字的小書簽。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　孩子們，每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對(duì)你早日實(shí)現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質(zhì)疑

　　1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運(yùn)用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來(lái)寫的？

　　5、通過(guò)初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題？

　�、� “精彩極了”是母親說(shuō)的話，“糟糕透了”是父親說(shuō)的話。

　�、� 是針對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，父親說(shuō)“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問(wèn)題可作上標(biāo)記。

　　第二課時(shí)

　　一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課

　　孩子們，我是誰(shuí)呀？（毛老師）不錯(cuò)，可是現(xiàn)在我想以美國(guó)著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們?cè)敢鈫�？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫了第一首詩(shī)�，F(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對(duì)于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請(qǐng)看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題

　　上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛”？

　　2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問(wèn)題

　　過(guò)渡：

　　不過(guò)，要想弄明白這些問(wèn)題還請(qǐng)大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學(xué)提示──

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

　　⑵ 在小組內(nèi)討論交流：

　　對(duì)于我的第一首詩(shī)，母親和父親各是怎樣評(píng)價(jià)的？他們的評(píng)價(jià)你贊成嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）

　　2、交流匯報(bào)：

　�、� 對(duì)于我的第一首詩(shī)，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？

　　① 自由匯報(bào)。

　　② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

　�、� 追問(wèn)：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì)欣賞嗎？原因是什么？

　�、� 你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？

　　⑤ 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀！

　�、� 對(duì)于我寫的`第一首詩(shī)，父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？

　　① 指名自由匯報(bào)。

　　② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　③ 追問(wèn)：

　　你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎？

　�、� 我們來(lái)假想：如果當(dāng)時(shí)父親也和母親一樣對(duì)我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”，我現(xiàn)在會(huì)是什么樣子？

　�、� 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！

　�、� 孩子們，請(qǐng)把我的童年故事中母親說(shuō)的話和父親說(shuō)的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷ 現(xiàn)在，“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？（指名回答）

　　課件出示重點(diǎn)句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　孩子們，請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。

　�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　�。ㄖ该杂烧�。）

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國(guó)赫赫有名的大作家，回顧我的成長(zhǎng)道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請(qǐng)默讀第二部分，看誰(shuí)最先找得到？

　�、� 指名匯報(bào)。

　�、� 課件出示：

　　一個(gè)作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。

　　③ 教師范讀。

　�、� 學(xué)生自由讀。

　　⑤ 現(xiàn)在“為什么說(shuō)僅有母愛的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？

　�。ㄖ该卮�。）

　　追問(wèn)：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　�、� 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請(qǐng)大家試著背誦下來(lái)。

　�、� 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。

　　總結(jié)：在我成長(zhǎng)的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵(lì)，給我警告，使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

　�。ń處熗晟瓢鍟�。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學(xué)們，請(qǐng)拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來(lái)。

　　1、播放音樂(lè)，學(xué)生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過(guò)程中，既離不開雨露的滋潤(rùn)，也少不了修枝剪葉的陣痛。

　　五、課堂總結(jié)，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評(píng)價(jià)嗎？不，它們是愛，是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗(yàn)，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著自己生活的小船，高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！睂�(duì)此你是怎么看的？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥的愛

　　成功

　　嚴(yán)厲的愛

　　《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪為什么有不同看法。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

　　4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1、熟練朗讀課文。

　　2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤(rùn)、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語(yǔ)。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語(yǔ)本身都具有一定的感情色彩，要讀出來(lái)，再讀。更何況這是引用了人物的（語(yǔ)言），感情色彩應(yīng)該更濃，再來(lái)讀。你能結(jié)合題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？

　　2、檢查生字詞

　　師：課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不錯(cuò)，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習(xí)本聽寫。（師念詞語(yǔ)）—板書糾正易錯(cuò)字

　　3、朗讀、感悟父母愛的不同表達(dá)方式。

　　師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國(guó)著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來(lái)表達(dá)謝意的，通過(guò)課文的預(yù)習(xí)你認(rèn)為，他應(yīng)該感謝誰(shuí)？（爸爸和媽媽）為什么？

　　正像文中他這樣說(shuō)到：“一個(gè)作家……提高�！�

　　師：你認(rèn)為他的這段話可以分幾部分來(lái)理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力量是通過(guò)哪句話來(lái)傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來(lái)看這段句，誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）這是母親在（表?yè)P(yáng)）他，不僅有語(yǔ)言上的，還有——?jiǎng)幼�、神態(tài)。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

　　師：這是巴迪第一次寫詩(shī)，你猜，聽了母親的表?yè)P(yáng)后他還會(huì)……（寫很多）母親也還會(huì)（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他）是啊，母親還是會(huì)一如既往地鼓勵(lì)他，這種愛的力量真是靈感和創(chuàng)作的'源泉啊，可是這段話中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔(dān)心，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚(yáng)揚(yáng)）你猜我擔(dān)心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來(lái)自誰(shuí)？（父親）來(lái)看這段話（出示父親的批評(píng)）可以看出，父親在（批評(píng)）他。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？來(lái)看最后一句話，這是一個(gè)（反問(wèn)句。你能不改變句子意思換一種說(shuō)法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問(wèn)句？誰(shuí)再來(lái)讀？批評(píng)的話應(yīng)該怎樣讀？

　　師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？

　　小結(jié)：是啊，父親實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親，感謝他的愛。

　　師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評(píng)價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來(lái)談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　4、完成獲獎(jiǎng)感言。（書面）

　　5、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

　　6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》

　　板書： “精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親：贊揚(yáng) 鼓勵(lì)

　　兩股風(fēng) 愛

　　父親：批評(píng)、教育