《司馬光》教學設計2

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《司馬光》教學設計2，希望對大家有所幫助。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

　　教具準備：教學掛圖、小黑板

　　教學過程：

　　一、看圖，學習第1自然段

　　1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

　　2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。

　　3、再指名說說假山、水缸的位置。

　　4、指導朗讀。

　　二、學習2～3自然段

　　1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

　　2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

　　（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

　　（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

　　（3）指導詩詞：“一不小心”。

　　（4）指讀，個別讀，章讀。

　　3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“-”畫出有關句子。自讀2～3節(jié)。

　　4、反饋、交流、討論。

　　（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　①理解“都慌了”，指導讀詞。

　　②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

　　③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　　④表演讀這句話。

　　⑤且擴“有的.....有的.....還有的.....”來說話嗎？

　　（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

　　①指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。

　　②司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

　　③結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。

　　④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

　　5、小結。

　　6、有感情朗讀課文。

　　三、表演課文：

　　板書設計：21·司馬光

　　沒有慌使勁砸缸

　　遇事沉著有主張

　　第二課時作業(yè)設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　Shijianshihoumenkoushijin

　　()()()()

　　huayuandiaoxiapashanliushui

　　()()()()

　　二、搭配詞語。

　　一座水缸找石頭

　　一口石頭砸大人

　　一塊假山搬水缸

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